《红楼春趣》教案

2023年4月26日发(作者：赵恒爱李婉儿还是刘娥)

8 红楼春趣

▶教学目标

1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.感受故事中的人物形象。

*

▶教学重点

运用学到的阅读名著的方法读懂课文。

▶教学难点

在了解故事情节的基础上感受人物形象。

▶教学策略

1.字词教学呜呼佞臣当道

这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学

生可以自学。

2.阅读理解

这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心

人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。

3.表达运用

这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可

以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报

交流，说一走马观花 说哪个人物给你的印象最深。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

1课时

▶教学过程

板块一 歌曲导入，激发兴趣

1

1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部

电视剧的主题歌。（《红楼梦关于元宵节的古诗二句 》）

2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介）

3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。

4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如

宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼

梦》，了解故事中的人物。

5.板书课文题目，齐读课文题目。（虽有嘉肴注释 板书：红楼春趣）

6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁

能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）

【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为

了学习课文打下基础，做好铺垫。

板块二 初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

预设：

生1：放风筝。

生2：大观园里放风筝。

生3：宝玉、黛玉放风筝。

2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障

碍，你会怎么做呢？

预设：

生1：结合书上的注释或查工具书。

生2：联系上下文猜词语的意思。

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。

（课件出示词语）

（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）

4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

2

课件出示

丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yu）子来。

（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？(描写了丫头们准备放风筝的动作)

（2）从这句话中，你体会到了什么？(体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出

一股欢快劲儿)

（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子

的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有

通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。

【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意

思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。

板块三 再读故事，理清人物

1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）

指名读，师相机正音，再全班齐读。

2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）

课件出示

宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴

3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写

宝玉和黛玉的文字最多）

4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一

下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）

5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。

【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找

出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。

板块四 品读课文，感悟形象

1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）

2朝云叆叇 .我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大

致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）

课件出示

3

 默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批

注。

 四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段

中的感受到的。

 全班交流汇报。

（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

（2）小组交流讨论问题。

（3）全班交流汇报。

预设：

示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自收敛的拼音 然

段“宝玉说丫头们不会放，月下独酌四首其四全文 自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝

玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。

老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格

特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性）

示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时

风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时

线尽，风筝随风去了”中感受到的。

老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于

观察，心思细腻。

3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。

课件出示

 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿

下来给他送过去罢。”

 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”

 宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”

 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”

 众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

4

 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了

什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）

4.文中还有一个中心人物——林黛玉。

课件出示

 黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”

 黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”

指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（我体会到

黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）

5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什

么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）

6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。

（1）这篇文章的主要内容是什么？

（2）从这篇文章中，你体会到什么？

7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼

梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。

【设计意图】围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。引导

学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。

▶板书设计

▶教学反思

1.略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学

生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。

2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、

动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。

5

3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体

会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向

往。

2023年部编版六年级语文上册期末考试卷及答案【2023年】

班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟

题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分

得分

一、 读拼音，写词语。

k ko qng f nin dao j li

ch d lng y j y x shui

二、 给加点的字选择正确读音。

1jun qun 2do dio 3p q

．入场券（）．追悼（）．菜畦（）

．．．

4cun cun 5jn jng 6gu gn

．蹿上来（）．劲挺（）．闺女（）

．．．

7qi ji 8ji g

．伽蓝（）．戛然而止（）

．．

三、 比一比，再组词。

6

漫（______） 锋（______） 藤（______） 犬（______） 混（______）

慢（______） 钢（______） 腾（______） 吠（______） 昆（______）

四、 把词语补充完整，并填空。

高山（__）（__）（__）（__）绕梁 妙笔（__）（__）（__）（__）天工

画龙（__）（__） 行云（__）（__） 轻歌（__）（__）（__）（__）如生

1.这段古筝曲被她弹奏得如同___________一般，流畅极了。一曲终了，___________令人回味无穷。

2.这些冰雕作品太美了，真是___________________。

3.这些石像的造型形态逼真，___________________。

五、 选词填空。

柔软 柔弱 柔和

1．夕阳发出了（________）的光。

2．小女孩（_______）的身体成了大汉手中的一块“生面团”。

3．（_______）的柳枝在春风中摇曳。

无论……都…… 因为……所以…… 即使……也……

4．（______）老师不在，我们（______）要自党守纪律。

5．（______）多远的距离，我（______）要准时到达。

6．（______）她病了，（______）今天没来上课

7

六、 句子乐园。

1．渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（缩写句子）

_________________________________

2．桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（改为反问句）

_______________________中秋节赏月简笔画 __________

3．得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）

________________________________

七、 课文内容回顾。

1．《桥》这篇课文中有很多描写洪水的句子，其中我最喜欢的是：“_______________。”这个句子妙

在：___________。文章中的党支部书记让我印象深刻，他具有_____________的品质，真是一位优秀的

共产党员。

2．“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”把句中的“揪”换成“拉”可以吗？为什么？

___________________________________________________

3．通过前半学期的学习，我学到了_______________的描写方法，这种描写在《__________》中运用比

较多，如在写_____________时就是运用了这种描写方法。

4．《穷人》一文故事情节清晰，全祭十二郎文作者 文以_______________为主线，围绕_______________这件事，前后设

置两个悬念：一是_______________，二是__________________。两个悬念交替展开，推动故事发展，扣

人心弦。故事主要赞美桑娜和渔夫_________________的品质。

5．我最喜欢的一句爱国的名言是：___________；最喜欢的一句关于惜时的名言是___________。

8

八、 课内阅读。

青山不老（节选）

看完树，我们在村口道别，老人拄着拐仗，侵慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也

许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他己经将自己的生命

转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

1．选文主要写了作者的_________，联系全文来看，它起到了_________的作用。

2．选文中破折号的作用是（ ）

A．表示解释说明 B．表示递进 C．表示转折

3．联系前文内容，说说文中画“——”句中的“这样”指的是什么？

______________________________

4．你是怎样理解“青山是不会老的”？

_______________________________

九、 写作。

题目：我们之间

要求：这个“我们”可以是父子、师生、同学……注意不要把题目看得太死。内容具体，叙述清楚，

表达真情实感，450字左右。

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9

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10

参考答案

1、可靠 倾覆 念叨 拘留 彻底 领域 机遇 蟋蟀

2、1． qun 2． do 3． q 4． cun 5． jng 6． gu 7． qi 8． ji

3、漫游 锋利 藤蔓 犬牙 混乱 缓慢 钢铁 奔腾 狗吠 昆仑

4、流水 余音 生花 巧夺 点睛 流水 曼舞 栩栩 行云流水 余音绕梁

巧夺天工 栩栩如生

5、柔和 柔弱 柔软 即使 也 无论 都 因为 所以

6、

1.桑娜补帆。

2.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，难道不感到心惊肉跳吗？

3.得把他们抱来，同死人待在一起可不行。

7、水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰 将洪水拟人化，更突出洪水的凶险 舍己助人、沉着冷静

不可以，因为“揪”字极其生动地表现了老汉不徇私情的品质，也突出了老汉对儿子没有经受考验的痛

心之情。 环境描写 桥 洪水 桑娜的内心矛盾 收养西蒙两个孤儿 渔夫是否能平安

回来 渔夫回家能否同意收养孩子 朴实善良、乐于助人 位卑未敢忘忧国 一寸光阴一寸

金，寸金难买寸光阴

8、

1．感悟 点明主题

2．A

3．“这样”指的是老人植树造林。

4．老人用自己的勤劳，创造了这片绿洲。用有限的生命创造了无限的价值。生命的意义在茫茫青山中得

到延续，而且永垂不朽！这是不会因为年龄的增长而变老的。

9、示例：

我们之间

11

你病了，我笑你，转身却哭了。这几天，天空总是阴沉的，空气中弥漫着腐泥的味道，总感觉很压

抑。

爸爸不知怎么，突然发高烧，去药店拿药，也还总是反复。妈妈很担心，让爸爸去医院，可他不愿

去。我在卧室做作业，似乎闻到了妈妈咸咸的眼泪，感受到了爸爸的温度。可我却不能做什么。最后，

爸爸还是被妈妈送去医院了，打了点滴。待他们回家，我已煮好饭又回卧室了。我开门，看见爸爸疲惫

的身影，我笑他说，大人生病好奇怪。因为他们总是很少生病，就算生病了，也不愿去医院。可我却忘

了，他们跟我们一样，也会生病，也会疲惫，也会有撑不住的时候。只是因为他们是大人，他们不能轻

易倒下。只是因为他们是我们的全世界。

爸爸渐渐恢复了，可是还是能看出一些倦意。他并没有做过久的停留，病好了，就起身出发。他又上

班去了，为的是责任，为的是爱，为的是未来。

有时候，我感觉跟爸爸妈妈的距离好远好远，我不懂他们，他们也不懂我。他们看的一些老剧，我笑

他们爱怀旧。我看的美剧，他们一副很迷茫的样子。他们会很骄傲的跟自己的朋友说起我，我却喜欢跟

我的朋友抱怨他们唠叨。我不喜欢他们一天到晚围在我身边，他们却希望我多陪陪他们散步。

其实，他们也是从我这个年龄长大的，他们看得老剧正是他们的青春。突然觉得，他们好爱好爱我。

而我对他们的感情，在此刻看来多么的渺小。碧波本无情，因风皱面；青山原无爱，为雪白头。这种距

离，时有时无。如果它消失了，我便祈祷那就不要再出现了吧。

我告诉自己，是时候长大了，勇敢地担起家里的一份责任，别害怕，他们一直在。想想他们为你付出

了多少，想想他们是怎么熬过那些孤独疲惫的夜晚，想想他们无论工作有多大的压力，回到家都会快

乐，因为有你，想想他们工作之后还要回家照顾你，想想他们多爱你。

每当我找不到存在的意义，都是你们的爱指引我方向。我多想告诉你们，对不起，让你们担心了。我

爱你们。可是我不能，因为我还没勇气看到你们的眼泪。

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