《过零丁洋》 优秀教案

2023年4月25日发(作者：借月思乡的诗句20首)

《过零丁洋》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：借助文中注解，整体把握诗歌内容和写作手法，体会作者的情感；

过程与方法：通过反复的诵读，把握诗歌情感；

情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

二、教学重、难点

理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，有感情地朗诵诗歌。

三、教学方法：诵读法

四、课时安排：1课时。

五、教学工具：多媒体教学设备、手机APP教学。

预习要求：

1、朗读诗歌，借助注解可怜九月初三夜的下一句 和工具书，疏通诗歌大意；

2、查找文天祥相关文学常识与诗歌写作背景。

教学过程：

课前常规活动：

成语积累——“舍生取义”路的拼音 （学生讲解成语）

ppt展示：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”

——《孟子告子上》

大意：

鱼我所欲也翻译和原文 生命，是我所喜爱的，大义，也是我所喜爱的；如果这两样东西不能同时都具有的话，

那么我只好牺牲生命而选取大义了。

（一）导入：

师：同学们，你们知道有哪些舍生取义的古今英雄吗？

生：……文天祥！

师：好，这节课我们一起来学习这位英雄写下的诗歌！请大家一起齐读诗歌。

师：请同学为大家介绍文天祥的相关文学常识：

（二）作者及写作背景简介

文天祥 (1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。南宋杰出的

民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。代表作品《正气歌》《过零丁洋》。

过零丁洋》作与施从事书原文及翻译注释 于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当有韵味的成语 时，元军

统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，

并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作

者的爱国主义情感。

（三）多种形式朗诵，整体感受诗歌情感

学生齐读诗歌（教师先不点评）

手机APP范读（正字音、把握节奏）

请学生评价示范朗读。明确朗读要注意的事项。

教师指导朗读：

辛苦／遭逢／起一经，干戈／寥落／四周星。↓

山河／破碎／风飘絮，身世／浮沉／雨打萍。↓

惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。 ↓

人生／自古／谁无死，留取／丹心／照汗青。↑

④学生再次齐读

（四）教学过程：

PPT展示：

首联：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

一经：指文天祥20岁中状元

干戈：战争（抗元4年） 四周星：战争持续了四年

首联写了两件事：科举考试入仕做官、国家起兵抗元。

1、作者用了哪两个词表现自己的缤的拼音 情感？

明确：“辛苦”、“寥落”。

2、“辛苦”这个词是好理解的，同学们读书也很辛苦。“寥落”怎么解释呢？

生答：荒凉冷落！

3、教师追问：作者为什么写自己打仗的时候“荒凉冷落”呢？

补充：文天祥为了起兵抗元，将自己的家当全部拿出来，招兵买马，辛辛苦苦抗战，但

是而今却兵败被俘水龙吟的三个典故 。作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运，想到这些，作者不禁

悲从中来！

了解了这些，大家再读首联，应该带怎样的情感去读？（请学生一试）

PPT展示：

颔联：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

1、同学们，在这一联中，作者写了什么？（学生简单的翻译）

2、用了什么样的手法？

生答：比喻的手法。把风雨飘摇的国家比作是柳絮，把个人得命运比作是浮萍。

PPT展示：

风飘絮：国势如柳絮飘散，无可挽回——国家命运：山河破碎

雨打萍：身世如雨中浮萍，漂泊无根——个人命运：身世浮沉

（朗读颔联时，语调低沉，语速要慢）

学生齐读这一联。

PPT展示：

颈联：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

学生明确“惶恐滩”“零丁洋”的表层含义：

PPT展示：惶恐滩：兵败经惶恐滩退往福建 零丁洋：不幸被俘的孤独处境；

1、为什么作者会“惶恐”“零丁”？

生答：作者兵败被俘了，国家正处在风雨飘摇之中，所以觉得惶恐。

教师补充：

就在作者起兵抗元不久，他的母亲就去世了，随后元军为了逼迫文天祥就范，先后抓了

他的妻子女儿做苦役。而在战场上，随着自己出生入死的兄弟士兵们都战死了，只有自己一

个人了，还被元军俘虏了。同学们，如果是你们处在这样的境地中，你们会有什么样的感受

呢？真是“惶恐”至极！“零丁”至极啊！

所以，在朗读这一联的时候，我们要读出作者这种孤苦、惶恐的情绪。请大家有感情的

朗读这一联。

PPT展示：

“惶恐”、“零丁”具有双层含义 ：

一是形势险恶；二是指作者内心的惶恐、孤苦。

师：在这样的惶恐、孤独中，作者有向料峭春寒打一生肖 元军屈服吗？（生答：没有！）反而写下了彰显自己

心志的千古名句那就是：（学生集体朗读：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！）好，现在

我们来看尾联：

尾联：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

汗青：史书。

思想感情：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现作者崇高的民族气节。

（语调激昂，气势高涨）请一位同学朗读尾联，读出作者爱国的情感！

利用手机门前流水尚能西的上一句是什么 APP，让学生朗读，录音、播放。在过程中让孩子们进一步体会作者的思想情感。

根据我们对这首诗歌的学习，请有感情的将诗歌朗读一遍。

写一写：文天祥被评为1283年的“感动中国”人物，请为他撰写颁奖词。（5分钟时间）

（请同学展示）

拓展延伸：试朗读文天祥的《金陵驿》，分析情感。

草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？

山河风景元无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧最浪漫的表白诗句 家燕子傍谁飞？

从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

结语：

同学们，你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗

句？请大家课后搜集整理。

让我们回味经典，再次齐声朗诵这首诗歌，结束今天的这节课！