一、情境设置
公鸡吃虫
这是一只浑身雪白的大公鸡。它的鸡冠红红的，真像一把正在燃烧的火炬。它的眼睛又小又圆，但很敏锐。嘴黄黄的，尖尖的，顶端还有个锐利的钩子。它的腿很粗壮，上面整齐地布满淡黄的鳞片。脚趾叉开，爪尖上的指甲弯弯的，尖尖的，看上去十分锋利。它在院子里昂首挺胸地踱着步子，样子真是又威武又神气。
公鸡在院子里东瞧西看，想找点东西吃。正在这时候，不知从哪儿跳出来一只小蚂蚱，它大概玩累了，停下来抬起前腿悠闲地掸着头上的尘土，直到自己满意了，才高兴地往前跃去。
不幸的事情发生了，蚂蚱只顾玩耍，一蹦蹦到公鸡的眼皮底下。公鸡意外地发现了猎物，兴奋得连尾巴上的毛都翘起来了。它低下头，伸长脖子，紧盯住小蚂蚱，迅猛地扑过去一啄。蚂蚱想逃已经来不及了。公鸡啄住蚂蚱，来回甩了两下，又重重地把它扔在地上，准备好好品味一下这顿美餐。小蚂蚱并没有被吓住，它趁机翻过身，拼尽全力往前蹿去。公鸡被吓了一跳，连着往后退了两步。小蚂蚱当然不肯坐失良机，拼命地逃。公鸡被激怒了，它万万没想到这小小的蚂蚱竟敢如此反抗它，更不甘心到口的美餐就这样失去。它紧追不舍，瞪圆了眼睛，“咯咯”地吼叫着，半张开翅膀一蹿，一下子啄住了蚂蚱，接着用那强有力的爪子一踩，狠狠地把蚂蚱撕成了两半，几口就把蚂蚱吞进肚里。
公鸡抖抖身子，脖子四周的毛张开竖起，翅膀上下扑扇几下，洋洋得意地挺着胸脯，瞧那神气就像是打了胜仗的大将军一样。
二、训练要点
1．掌握总分段式的基本特征，练习按先总述再分述的顺序把动物的静态写清楚。
2．掌握顺承段式的基本特征，练习按先后顺序，把动物的活动情况写得有条理。
3．指导学生细致观察，准确使用动词把动物的动态写具体。
三、训练建议
（一）这个情境设置的第一段可供三年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。
1．新旧知识联系导入新课。
（1）提问：上次我们已看过录像片《小白兔》，并做了作文，想一想，我们在观察一个动物时应该怎样看才全面，仔细？
（2）板书：概貌 总述
部分 分述、抓特征
（3）小结：观察小动物的时候，要有顺序，先观察它的概貌，再一部分一部分地有顺序地看，还要抓住它的特征，再按总述分述的段式写下来。
2．再现情境：公鸡外形部分。
（1）看第一遍情境。这是一只什么样的公鸡？
板书：整身
（2）看第二遍情境。按从上到下的顺序，仔细看每个部位形状、颜色的特征、展开联想。
板书：鸡冠、眼睛、嘴、腿、脚趾
（3）看第三遍情境，想这只公鸡在做什么？你喜欢它吗？描述一下这只公鸡的神态。
3．词语搭配练习
4．在以上练习的基础上，让学生按先总述后分述的段式写出公鸡的外形。
（二）这个情境设置的其余部分可供四年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。
1．导语，交代看情境学习把动物的活动写具体。
2．提供情境。目的让学生对所演内容有个完整的印象。
（1）为激发学生兴趣，可设问：你喜欢这部片子吗？为什么？同时引出课题《公鸡吃虫》。
（2）帮助学生选择准确的词语表示公鸡吃虫的动作，边启发学生回忆边将一些词语板书在黑板上。例：啄、蹿、吼叫、踩、吞、甩、撕、追等等，这时可以不强调动作的先后顺序问题。
3．再现情境。目的让学生理清公鸡吃虫的过程，学习有条理地记叙动物活动的过程。
（1）教师先讲述观察方法。即：要写清公鸡吃虫的全过程，就要把这全过程分解成几步，一步步看清楚，才能一步步写具体。
（2）出示思考题，边看情境，边将公鸡吃虫的全过程分解成几步。
（3）再现画面。
（4）讨论后板书。公鸡吃虫的过程可分成三步：吃虫前、吃虫时、吃虫后；亦可分成五步（寻找）、（发现）、（逮虫）、（吃虫）、（得意）。
（5）小结：由此可见，我们要把动物的活动写具体，第一要注意观察的全面，把活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段说清楚活动的情况。
4．第三遍放情境。目的：让学生仔细观察公鸡的动作并进行口头描述，学习把动态写准确。然后小结将动态写具体的方法是：要抓住反映这种动物典型特征的神态动作等等细致观察，展开丰富想象，运用准确的动词、形象的比喻，加以具体的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。
5．指导学生安排成文的顺序。
6．词语搭配练习
7．口头描述：
被激怒了的公鸡样子是（ ）。
摆出一副胜利者姿态的公鸡样子是（ ）。
总结：我们要把动物的某一方面的活动写具体，可以从动态，也可以从动态、静态两方面去写。写的时候，第一，要把动物活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段地说清楚活动的情况。第二，要对最能反映这种动物典型特征的神态、动作等方面进行细致观察，丰富想象，运用准确的动词，形象的比喻加以具体生动的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。
四、巩固训练
1．运用课上学到的观察和写作方法完成下列训练题目：
2．把下面总述句写具体。
这种小动物十分有趣（ ）。
公鸡吃虫
这是一只浑身雪白的大公鸡。它的鸡冠红红的，真像一把正在燃烧的火炬。它的眼睛又小又圆，但很敏锐。嘴黄黄的，尖尖的，顶端还有个锐利的钩子。它的腿很粗壮，上面整齐地布满淡黄的鳞片。脚趾叉开，爪尖上的指甲弯弯的，尖尖的，看上去十分锋利。它在院子里昂首挺胸地踱着步子，样子真是又威武又神气。
公鸡在院子里东瞧西看，想找点东西吃。正在这时候，不知从哪儿跳出来一只小蚂蚱，它大概玩累了，停下来抬起前腿悠闲地掸着头上的尘土，直到自己满意了，才高兴地往前跃去。
不幸的事情发生了，蚂蚱只顾玩耍，一蹦蹦到公鸡的眼皮底下。公鸡意外地发现了猎物，兴奋得连尾巴上的毛都翘起来了。它低下头，伸长脖子，紧盯住小蚂蚱，迅猛地扑过去一啄。蚂蚱想逃已经来不及了。公鸡啄住蚂蚱，来回甩了两下，又重重地把它扔在地上，准备好好品味一下这顿美餐。小蚂蚱并没有被吓住，它趁机翻过身，拼尽全力往前蹿去。公鸡被吓了一跳，连着往后退了两步。小蚂蚱当然不肯坐失良机，拼命地逃。公鸡被激怒了，它万万没想到这小小的蚂蚱竟敢如此反抗它，更不甘心到口的美餐就这样失去。它紧追不舍，瞪圆了眼睛，“咯咯”地吼叫着，半张开翅膀一蹿，一下子啄住了蚂蚱，接着用那强有力的爪子一踩，狠狠地把蚂蚱撕成了两半，几口就把蚂蚱吞进肚里。
公鸡抖抖身子，脖子四周的毛张开竖起，翅膀上下扑扇几下，洋洋得意地挺着胸脯，瞧那神气就像是打了胜仗的大将军一样。
二、训练要点
1．掌握总分段式的基本特征，练习按先总述再分述的顺序把动物的静态写清楚。
2．掌握顺承段式的基本特征，练习按先后顺序，把动物的活动情况写得有条理。
3．指导学生细致观察，准确使用动词把动物的动态写具体。
三、训练建议
（一）这个情境设置的第一段可供三年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。
1．新旧知识联系导入新课。
（1）提问：上次我们已看过录像片《小白兔》，并做了作文，想一想，我们在观察一个动物时应该怎样看才全面，仔细？
（2）板书：概貌 总述
部分 分述、抓特征
（3）小结：观察小动物的时候，要有顺序，先观察它的概貌，再一部分一部分地有顺序地看，还要抓住它的特征，再按总述分述的段式写下来。
2．再现情境：公鸡外形部分。
（1）看第一遍情境。这是一只什么样的公鸡？
板书：整身
（2）看第二遍情境。按从上到下的顺序，仔细看每个部位形状、颜色的特征、展开联想。
板书：鸡冠、眼睛、嘴、腿、脚趾
（3）看第三遍情境，想这只公鸡在做什么？你喜欢它吗？描述一下这只公鸡的神态。
3．词语搭配练习
| （ ）的鸡冠 | （ ）的鳞片 |
| （ ）的眼睛 | （ ）的爪尖 |
| （ ）的嘴 | （ ）地踱步 |
| （ ）的腿 | （ ）的样子 |
（二）这个情境设置的其余部分可供四年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。
1．导语，交代看情境学习把动物的活动写具体。
2．提供情境。目的让学生对所演内容有个完整的印象。
（1）为激发学生兴趣，可设问：你喜欢这部片子吗？为什么？同时引出课题《公鸡吃虫》。
（2）帮助学生选择准确的词语表示公鸡吃虫的动作，边启发学生回忆边将一些词语板书在黑板上。例：啄、蹿、吼叫、踩、吞、甩、撕、追等等，这时可以不强调动作的先后顺序问题。
3．再现情境。目的让学生理清公鸡吃虫的过程，学习有条理地记叙动物活动的过程。
（1）教师先讲述观察方法。即：要写清公鸡吃虫的全过程，就要把这全过程分解成几步，一步步看清楚，才能一步步写具体。
（2）出示思考题，边看情境，边将公鸡吃虫的全过程分解成几步。
（3）再现画面。
（4）讨论后板书。公鸡吃虫的过程可分成三步：吃虫前、吃虫时、吃虫后；亦可分成五步（寻找）、（发现）、（逮虫）、（吃虫）、（得意）。
（5）小结：由此可见，我们要把动物的活动写具体，第一要注意观察的全面，把活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段说清楚活动的情况。
4．第三遍放情境。目的：让学生仔细观察公鸡的动作并进行口头描述，学习把动态写准确。然后小结将动态写具体的方法是：要抓住反映这种动物典型特征的神态动作等等细致观察，展开丰富想象，运用准确的动词、形象的比喻，加以具体的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。
5．指导学生安排成文的顺序。
6．词语搭配练习
| （ ）地啄 | （ ）地一踩 |
| （ ）地蹿 | （ ）地撕 |
| （ ）地吼叫着 | （ ）地吞 |
被激怒了的公鸡样子是（ ）。
摆出一副胜利者姿态的公鸡样子是（ ）。
总结：我们要把动物的某一方面的活动写具体，可以从动态，也可以从动态、静态两方面去写。写的时候，第一，要把动物活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段地说清楚活动的情况。第二，要对最能反映这种动物典型特征的神态、动作等方面进行细致观察，丰富想象，运用准确的动词，形象的比喻加以具体生动的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。
四、巩固训练
1．运用课上学到的观察和写作方法完成下列训练题目：
| 金鱼吃食 | 群猴嬉戏 |
| 小猫玩球 | 小兔吃菜 |
这种小动物十分有趣（ ）。
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