一、情境设置
游华夏名亭园
一群孩子们簇拥着老师，走进桔园大门。桔园是为纪念伟大的爱国诗人屈原所建的。用彩色瓷砖烧制的壁画，吸引了他们。上面画着“桔颂”、“问天”……穿过一道小瀑布汇成的溪流，来到一组石壁下。石壁上刻画着屈原一生的经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。
绕过石门，水边的石崖上，屈原的雕像高高矗立着。他双目凝视远方，目光中流露出忧国忧民的神情。
石像右侧，有一座六角形的亭子，这就是独醒亭。独醒亭小巧玲珑，具有典型的南方建筑特点。红柱灰瓦，飞檐高耸。亭中藻井上，金龙盘绕。传说屈原在流放期间，常在汨罗江边的渡船亭与渔夫谈心。渔夫问他为什么被流放，屈原说；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”后人为了纪念屈原，就把渡船亭改为了独醒亭。
走下独醒亭，穿过一片竹林，孩子们来到二泉亭。二泉亭木柱方顶，亭檐有砖雕仙、兽，亭顶是二龙戏珠。二泉亭对面，有一泉池，龙嘴吐水，潺潺不断。壁上书“天下第二泉”，字体古朴浑厚。据说唐朝时，茶圣陆羽尝遍天下名泉，评比泉水为第二，故称“天下第二泉”。
跨过一道小溪，师生们来到兰亭。兰亭的原建浙江绍兴，大书法家王羲之曾在此做过《兰亭集序》。兰亭是石柱方亭，不饰彩画，显得凝重端庄。亭内有碑一座，上书“兰亭”二字，字体刚柔相济。
离兰亭不远，就是鹅池碑亭。相传王羲之小时候，常在鹅池练字。鹅池碑亭造型奇特，圆石柱三角形亭顶，内有石碑一块，上书王羲之“鹅池”二字。字写得刚劲洒脱，不愧是一代书圣之作。鹅池碑亭旁边，一塘清水，水中白鹅游戏，别有情趣。
离开鹅池碑亭，穿过石洞，使人顿感豁然开朗。眼前一巨石，上写篆书“醉翁亭”三字。醉翁得由八根木柱支撑，长方形歇山顶。细柱大檐。柱上雕有人物、龙、云等，栩栩如生。亭檐高翘，如雄鹰展翅欲飞。亭内敞亮，可以休息。从亭内向对面看，石壁上刻有苏轼所书《醉翁亭记》。大文学家欧阳修任滁州太守时，常在此亭饮酒，并写下了著名的《醉翁亭记》。文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，已成千古名句了。
孩子们在华夏名亭园中流连忘返，早已陶醉于其中了。
二、训练要点
1．学会按方位变化顺序，有条理地写好处所和游记。能正确运用过渡，使文章严谨连贯。
2．学会通过比较的方法，抓住每处景物特点，有重点地记述。
3．学会通过所见、所闻、所想把文章写具体，抒发自己的真情实感。
4．借助这个情境，培养学生健康的审美观点，培养学生热爱祖国的情怀。
三、训练建议
（一）可利用这个情境的某一个景点，对中年级学生进行描写处所的写作训练。一般安排如下：
1．先让学生认真观察“桔园”景区这段情境，在观察中要求他们先理清方位。
2．教师可提问，在“桔园”景区内，你们先看到了什么？接着又一一看到了什么？最后看到了什么？
板书：
园门—彩画—壁画—雕像—独醒亭
3．第二次观察情境，要求学生边观察边思考：这个景区是为纪念谁而修建的？应抓住哪些特点进行观察？
4．在教师引导下，请学生依次谈他们观察的结果。
板书：
彩画：彩色瓷砖烧制、色彩鲜艳、古色古香。上有《桔颂》原文，配有屈原颂桔、问天的图画。
壁画：刻在石壁上，刀法简洁洗练。介绍屈原一生经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。
雕像：矗立在石壁上，双目眺望远方，忧国忧民的情怀。
独醒亭：六角形亭顶，灰瓦铺成，飞檐高翘，红柱支撑，亭内藻井上金龙盘绕。
5．教师提问：通过观察，谁知道这座亭子为什么叫独醒亭？看了这段情境，你们有什么想法？
6．请一两个学生口述，然后再让学生们落笔成文。
（二）利用这个情境，训练高年级学生在观察中能够抓住景物的特点。下面安排可供参考：
1．让学生认真观察情境，提示他们注意这些名亭的不同点是什么。
2．观察后请学生们填写下表：
3．请学生通过比较，口述各得特点。
4．选择一两个名亭描述出来。
（三）对学生进行描述具体的训练。以二泉亭为例，安排如下：
1．先认真观察二泉亭景区的情境，让学生边看边思考：你们看到了什么？听到了什么？
2．看后请学生们发言，教师可板书：
看：泉池——形状、龙头吐水、水质、题字
二泉亭——亭顶、亭檐、亭柱、亭内
听：唐朝茶圣陆羽评此泉为天下第二
3．第二次观赏情境，要求边看边联想。学生可能想到陆羽的传说，可能想到瞎子阿炳的《二泉印月》，可能想到祖国的秀丽山河……教师因势利导，进行美育教育或爱国主义教育。
4．下笔成文，要求写具体。
5．可利用这种方法，具体描写其它名亭。
（四）在以上练习基础上，可对高年级学生进行游记的写作训练。下面安排可供参考：
1．先认真观察情境，理清游览顺序。
进园——独醒亭——二泉亭——兰亭——鹅池碑亭——醉翁亭——离去
特别要求学生注意，这几个景点之间应当如何过渡。
2．第二次认真观察情境，要求学生通过所见抓住景物特点，通过所闻了解名亭来历。
3．请学生们畅谈联想或感受
4．以《游华夏名亭园》为题，让学生成文。
总结：要想写好景物处所，首先要进行细致观察。在观察时要注意方位变化顺序，或从远到近，或从近到远，或从四周到中间，或按游览顺序。观察时有顺序，写出文来就会言之有序，条理清楚了。为了使文章严谨连贯，还要注意景物变化之间的衔接，这就要求在行文时用过渡句或过渡段承上启下。
要想写好景物处所，还要注意抓住景物特点写具体。这就要求在观察中找出这些景物的差别，同时，还要通过所闻和所感，将景物写充实，抒发出自己的真情实感。
四、巩固训练
通过上面情境，对学生进行了描写景物的训练，使他们学会了一些观察方法和写作方法。要想使这些方法变成熟练的技能，教师还需在日常生活中，为学生创造观察条件，进行反复的巩固训练。
（一）秋天到了，教师可以领学生去秋游，在秋游时要求学生认真观察秋天特点和所观察的景物。一般可这样安排：
1．去秋游以前，教师应先介绍一下所去地点的情况，并提出观察要求。如北京的同学要去香山秋游的话，可先列一个观察提纲。
2．在秋游过程中，教师指导学生现场观察，填好观察记录。
3．回校后作文时，教师先让学生回忆游览顺序，然后谈每个景点的特点及所闻所见所想。
4．列好写作提纲。
5．以《秋游香山》为题，写一篇作文。
（二）要求学生平日注意观察景物，在日记或观察日记中记叙下来。记叙时顺序要清楚，景物特点要抓准，描写要具体。
如：
《街头公园》 《美丽的校园》 《城市雪景》
游华夏名亭园
一群孩子们簇拥着老师，走进桔园大门。桔园是为纪念伟大的爱国诗人屈原所建的。用彩色瓷砖烧制的壁画，吸引了他们。上面画着“桔颂”、“问天”……穿过一道小瀑布汇成的溪流，来到一组石壁下。石壁上刻画着屈原一生的经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。
绕过石门，水边的石崖上，屈原的雕像高高矗立着。他双目凝视远方，目光中流露出忧国忧民的神情。
石像右侧，有一座六角形的亭子，这就是独醒亭。独醒亭小巧玲珑，具有典型的南方建筑特点。红柱灰瓦，飞檐高耸。亭中藻井上，金龙盘绕。传说屈原在流放期间，常在汨罗江边的渡船亭与渔夫谈心。渔夫问他为什么被流放，屈原说；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”后人为了纪念屈原，就把渡船亭改为了独醒亭。
走下独醒亭，穿过一片竹林，孩子们来到二泉亭。二泉亭木柱方顶，亭檐有砖雕仙、兽，亭顶是二龙戏珠。二泉亭对面，有一泉池，龙嘴吐水，潺潺不断。壁上书“天下第二泉”，字体古朴浑厚。据说唐朝时，茶圣陆羽尝遍天下名泉，评比泉水为第二，故称“天下第二泉”。
跨过一道小溪，师生们来到兰亭。兰亭的原建浙江绍兴，大书法家王羲之曾在此做过《兰亭集序》。兰亭是石柱方亭，不饰彩画，显得凝重端庄。亭内有碑一座，上书“兰亭”二字，字体刚柔相济。
离兰亭不远，就是鹅池碑亭。相传王羲之小时候，常在鹅池练字。鹅池碑亭造型奇特，圆石柱三角形亭顶，内有石碑一块，上书王羲之“鹅池”二字。字写得刚劲洒脱，不愧是一代书圣之作。鹅池碑亭旁边，一塘清水，水中白鹅游戏，别有情趣。
离开鹅池碑亭，穿过石洞，使人顿感豁然开朗。眼前一巨石，上写篆书“醉翁亭”三字。醉翁得由八根木柱支撑，长方形歇山顶。细柱大檐。柱上雕有人物、龙、云等，栩栩如生。亭檐高翘，如雄鹰展翅欲飞。亭内敞亮，可以休息。从亭内向对面看，石壁上刻有苏轼所书《醉翁亭记》。大文学家欧阳修任滁州太守时，常在此亭饮酒，并写下了著名的《醉翁亭记》。文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，已成千古名句了。
孩子们在华夏名亭园中流连忘返，早已陶醉于其中了。
二、训练要点
1．学会按方位变化顺序，有条理地写好处所和游记。能正确运用过渡，使文章严谨连贯。
2．学会通过比较的方法，抓住每处景物特点，有重点地记述。
3．学会通过所见、所闻、所想把文章写具体，抒发自己的真情实感。
4．借助这个情境，培养学生健康的审美观点，培养学生热爱祖国的情怀。
三、训练建议
（一）可利用这个情境的某一个景点，对中年级学生进行描写处所的写作训练。一般安排如下：
1．先让学生认真观察“桔园”景区这段情境，在观察中要求他们先理清方位。
2．教师可提问，在“桔园”景区内，你们先看到了什么？接着又一一看到了什么？最后看到了什么？
板书：
园门—彩画—壁画—雕像—独醒亭
3．第二次观察情境，要求学生边观察边思考：这个景区是为纪念谁而修建的？应抓住哪些特点进行观察？
4．在教师引导下，请学生依次谈他们观察的结果。
板书：
彩画：彩色瓷砖烧制、色彩鲜艳、古色古香。上有《桔颂》原文，配有屈原颂桔、问天的图画。
壁画：刻在石壁上，刀法简洁洗练。介绍屈原一生经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。
雕像：矗立在石壁上，双目眺望远方，忧国忧民的情怀。
独醒亭：六角形亭顶，灰瓦铺成，飞檐高翘，红柱支撑，亭内藻井上金龙盘绕。
5．教师提问：通过观察，谁知道这座亭子为什么叫独醒亭？看了这段情境，你们有什么想法？
6．请一两个学生口述，然后再让学生们落笔成文。
（二）利用这个情境，训练高年级学生在观察中能够抓住景物的特点。下面安排可供参考：
1．让学生认真观察情境，提示他们注意这些名亭的不同点是什么。
2．观察后请学生们填写下表：
3．请学生通过比较，口述各得特点。
4．选择一两个名亭描述出来。
（三）对学生进行描述具体的训练。以二泉亭为例，安排如下：
1．先认真观察二泉亭景区的情境，让学生边看边思考：你们看到了什么？听到了什么？
2．看后请学生们发言，教师可板书：
看：泉池——形状、龙头吐水、水质、题字
二泉亭——亭顶、亭檐、亭柱、亭内
听：唐朝茶圣陆羽评此泉为天下第二
3．第二次观赏情境，要求边看边联想。学生可能想到陆羽的传说，可能想到瞎子阿炳的《二泉印月》，可能想到祖国的秀丽山河……教师因势利导，进行美育教育或爱国主义教育。
4．下笔成文，要求写具体。
5．可利用这种方法，具体描写其它名亭。
（四）在以上练习基础上，可对高年级学生进行游记的写作训练。下面安排可供参考：
1．先认真观察情境，理清游览顺序。
进园——独醒亭——二泉亭——兰亭——鹅池碑亭——醉翁亭——离去
特别要求学生注意，这几个景点之间应当如何过渡。
2．第二次认真观察情境，要求学生通过所见抓住景物特点，通过所闻了解名亭来历。
3．请学生们畅谈联想或感受
4．以《游华夏名亭园》为题，让学生成文。
总结：要想写好景物处所，首先要进行细致观察。在观察时要注意方位变化顺序，或从远到近，或从近到远，或从四周到中间，或按游览顺序。观察时有顺序，写出文来就会言之有序，条理清楚了。为了使文章严谨连贯，还要注意景物变化之间的衔接，这就要求在行文时用过渡句或过渡段承上启下。
要想写好景物处所，还要注意抓住景物特点写具体。这就要求在观察中找出这些景物的差别，同时，还要通过所闻和所感，将景物写充实，抒发出自己的真情实感。
四、巩固训练
通过上面情境，对学生进行了描写景物的训练，使他们学会了一些观察方法和写作方法。要想使这些方法变成熟练的技能，教师还需在日常生活中，为学生创造观察条件，进行反复的巩固训练。
（一）秋天到了，教师可以领学生去秋游，在秋游时要求学生认真观察秋天特点和所观察的景物。一般可这样安排：
1．去秋游以前，教师应先介绍一下所去地点的情况，并提出观察要求。如北京的同学要去香山秋游的话，可先列一个观察提纲。
2．在秋游过程中，教师指导学生现场观察，填好观察记录。
3．回校后作文时，教师先让学生回忆游览顺序，然后谈每个景点的特点及所闻所见所想。
4．列好写作提纲。
5．以《秋游香山》为题，写一篇作文。
（二）要求学生平日注意观察景物，在日记或观察日记中记叙下来。记叙时顺序要清楚，景物特点要抓准，描写要具体。
如：
《街头公园》 《美丽的校园》 《城市雪景》
更多推荐
小学情境作文基础训练——学会按方位变化顺序,有条理地写好处所和游记
发布评论