一、情境设置
请你描述他们
交通警
东长安街上正在值勤的交通警。
他有着亲切而又严肃的面容，整齐而又威武的警服，端庄而又规范的站姿，标准而又漂亮的指挥动作。
老翁
这是一位正在晨练的老翁。
他有满头白发和一张和蔼而有教养的面庞。他穿着圆领短袖背心和一条黑色练功裤，手执一把银光闪闪的宝剑，佩有红色的剑袍。他舞起剑来缓急有致，刚柔相济。
小姑娘
这是一位正在公园里玩健身圈的小姑娘。
她头上系着漂亮的头饰，红润润的小脸蛋上有着一双大眼睛。她满面稚气，天真可爱，身穿一件漂亮的小裙子。一个浅绿色的健身圈在她腰间和腿上、臂上不停地有节奏地旋转，她不时露出得意的笑容。
舞蹈演员
这是一位正在排练的女舞蹈演员。她长着瓜子脸，五官俊秀，身材苗条而健美。上身穿黄色无袖衫，下身穿蓝色练功裤，足蹬白练功鞋。她正随着乐曲，跳着舞蹈“出水芙蓉”。
女工
这是一位在细纱车间里正工作着的年轻女工。
她有着清秀的面庞，匀称的身材，灵巧的双手。她穿着得体的白围裙，戴着俏丽的工作帽。她正在目光集中地紧张工作，不时熟练地接着线。人与机器，人与纱线是那么和谐统一。
二、训练要点
1．用比较的方法，抓人物外貌特征，表现人物的个性特点。
2．教会学生描写人物外貌要有一定顺序。
3．在观察和练笔中，让学生受到认真工作、文明健美、刻苦锻炼、全心全意为人民服务的教育。
三、训练建议
（一）这个情境是由五个人物形象组成，有利于学生在比较中学会描写人物外貌和神态。由于这些人物性别、年龄、职业等不同，所以学生也比较容易抓到特点，写出有个性的人物来。教师在使用时可做如下安排：
1．首先让学生认真观察每一个人物形象，在观察时要按从上到下的顺序。
2．在认真观察的前提下，让学生填写下表：
3．教师总结：上面每个人物给你们留下的印象，就是这个人物的个性特征。人和人千差万别，通
过比较找出这些差别，就是抓住了人物特点。只有抓住人物特点去描写，才能写出活生生的人物来，避免千人一面。
（二）教师可利用这组人物形象教会学生按顺序描写人物外貌。一般可这样安排：
1．为了学生更好地练笔，可先提供一些描写外貌的语言，供他们参考。
头发——
脸型——
肤色——
眼睛——
身材——
2．教师可选一个人物领着学生详细观察和指导。以交通警为例，可做如下指导：
（1）按从上到下的顺序先观察头部，提问：这位交通警头上戴着什么？警徽代表什么？为什么要细致观察警徽呢？
（2）接着观察脸部，提问：这位警察什么脸型，什么肤色？他的眼睛有什么特点？他的神态有什么变化？你们知道为什么要着重观察眼睛和神态变化吗？
（3）然后观察服装，提问：这位警察穿什么样的服装？什么颜色？给你的感觉是什么？
（4）最后观察指挥动作，提问：他做了哪些动作？给你们的印象如何？
（5）先让学生们口述对这位交通警的外貌，然后写下来。
3．在教会学生观察和写作方法之后，从扶到放，让学生用所学方法自己去描述另外四个人物。
（三）在教学生描写人物的同时，还可以利用这组情境培养学生想象力，进行段的训练。以老翁这个形象为例，谈谈如何安排。
1．先认真观察老翁这个形象，然后进行细致描写。
2．教师可提出以下问题，启发学生想象：
（1）这位老翁看上去有多大年纪？外貌有什么特点？他为什么要来早锻炼？
（2）这里的环境如何？空气如何？老翁此时的心境怎样？
（3）这位老翁在练什么？他练得怎样？他的剑术有何特点？
（4）你看了有何想法？
3．以《晨练的老人》为题，让学生写一段话。
总结：要想写好人物外貌，就必须抓住人物的典型特征，表现出人物的个性特点，这样才能写谁像谁。
怎样抓住人物典型特征呢？要学会用比较的方法去找准人与人之间的差异，这个差异就是特征。与此同时，在描写人物外貌时要有一定的顺序。既可以按从上到下的顺序描写人物外貌，也可以先概括人物主要特征，再具体描写面容、神态、身材、服装等。这样写出的人物就会有血有肉、栩栩如生。
四、巩固训练
以上情境使用起来既有实效又很方便，学生在训练中可以找到写作的门径。但为了学生能更扎实地掌握写作方法，能在实践中触类旁通，形成能力，教师还可以安排一些巩固训练内容，供学生们选择。
（一）猜猜他（她）是谁？
教师可让学生们认真观察本班同学的外貌特征，然后请他们随意写出几个自己认为最有特点的同学的外貌，但不许写出姓名。写完后互相猜对方写的是谁，猜对了就说明描写是成功的。
（二）词语搭配练习
（三）为人物“画像”
按下面要求进行细致观察，要注意顺序，观察后写成片断。
请你描述他们
交通警
东长安街上正在值勤的交通警。
他有着亲切而又严肃的面容，整齐而又威武的警服，端庄而又规范的站姿，标准而又漂亮的指挥动作。
老翁
这是一位正在晨练的老翁。
他有满头白发和一张和蔼而有教养的面庞。他穿着圆领短袖背心和一条黑色练功裤，手执一把银光闪闪的宝剑，佩有红色的剑袍。他舞起剑来缓急有致，刚柔相济。
小姑娘
这是一位正在公园里玩健身圈的小姑娘。
她头上系着漂亮的头饰，红润润的小脸蛋上有着一双大眼睛。她满面稚气，天真可爱，身穿一件漂亮的小裙子。一个浅绿色的健身圈在她腰间和腿上、臂上不停地有节奏地旋转，她不时露出得意的笑容。
舞蹈演员
这是一位正在排练的女舞蹈演员。她长着瓜子脸，五官俊秀，身材苗条而健美。上身穿黄色无袖衫，下身穿蓝色练功裤，足蹬白练功鞋。她正随着乐曲，跳着舞蹈“出水芙蓉”。
女工
这是一位在细纱车间里正工作着的年轻女工。
她有着清秀的面庞，匀称的身材，灵巧的双手。她穿着得体的白围裙，戴着俏丽的工作帽。她正在目光集中地紧张工作，不时熟练地接着线。人与机器，人与纱线是那么和谐统一。
二、训练要点
1．用比较的方法，抓人物外貌特征，表现人物的个性特点。
2．教会学生描写人物外貌要有一定顺序。
3．在观察和练笔中，让学生受到认真工作、文明健美、刻苦锻炼、全心全意为人民服务的教育。
三、训练建议
（一）这个情境是由五个人物形象组成，有利于学生在比较中学会描写人物外貌和神态。由于这些人物性别、年龄、职业等不同，所以学生也比较容易抓到特点，写出有个性的人物来。教师在使用时可做如下安排：
1．首先让学生认真观察每一个人物形象，在观察时要按从上到下的顺序。
2．在认真观察的前提下，让学生填写下表：
3．教师总结：上面每个人物给你们留下的印象，就是这个人物的个性特征。人和人千差万别，通
过比较找出这些差别，就是抓住了人物特点。只有抓住人物特点去描写，才能写出活生生的人物来，避免千人一面。
（二）教师可利用这组人物形象教会学生按顺序描写人物外貌。一般可这样安排：
1．为了学生更好地练笔，可先提供一些描写外貌的语言，供他们参考。
头发——
| 浓密 | 短发 | 卷曲 | 纤细松散 |
| 浓黑 | 寸头 | 盘卷 | 乌黑发亮 |
| 花白 | 小辫 | 光溜 | 青丝垂肩 |
| 圆脸庞 | 四方脸 |
| 鸭蛋脸 | 胖脸蛋 |
| 瓜子脸 | 长条脸 |
| 黝黑 | 白净 | 白生生 | 黑里透红 |
| 黧黑 | 红润 | 酱紫色 | 白中透粉 |
| 白皙 | 白嫩 | 黑油油 | 苍白如纸 |
| 明亮 | 温柔 | 乌黑 | 水灵灵 | 机警敏锐 |
| 聪慧 | 天真 | 深沉 | 水汪汪 | 炯炯有神 |
| 修长 | 苗条 | 肩宽腰圆 |
| 高大 | 瘦小 | 小巧玲珑 |
| 魁梧 | 矮胖 | 身宽体壮 |
（1）按从上到下的顺序先观察头部，提问：这位交通警头上戴着什么？警徽代表什么？为什么要细致观察警徽呢？
（2）接着观察脸部，提问：这位警察什么脸型，什么肤色？他的眼睛有什么特点？他的神态有什么变化？你们知道为什么要着重观察眼睛和神态变化吗？
（3）然后观察服装，提问：这位警察穿什么样的服装？什么颜色？给你的感觉是什么？
（4）最后观察指挥动作，提问：他做了哪些动作？给你们的印象如何？
（5）先让学生们口述对这位交通警的外貌，然后写下来。
3．在教会学生观察和写作方法之后，从扶到放，让学生用所学方法自己去描述另外四个人物。
（三）在教学生描写人物的同时，还可以利用这组情境培养学生想象力，进行段的训练。以老翁这个形象为例，谈谈如何安排。
1．先认真观察老翁这个形象，然后进行细致描写。
2．教师可提出以下问题，启发学生想象：
（1）这位老翁看上去有多大年纪？外貌有什么特点？他为什么要来早锻炼？
（2）这里的环境如何？空气如何？老翁此时的心境怎样？
（3）这位老翁在练什么？他练得怎样？他的剑术有何特点？
（4）你看了有何想法？
3．以《晨练的老人》为题，让学生写一段话。
总结：要想写好人物外貌，就必须抓住人物的典型特征，表现出人物的个性特点，这样才能写谁像谁。
怎样抓住人物典型特征呢？要学会用比较的方法去找准人与人之间的差异，这个差异就是特征。与此同时，在描写人物外貌时要有一定的顺序。既可以按从上到下的顺序描写人物外貌，也可以先概括人物主要特征，再具体描写面容、神态、身材、服装等。这样写出的人物就会有血有肉、栩栩如生。
四、巩固训练
以上情境使用起来既有实效又很方便，学生在训练中可以找到写作的门径。但为了学生能更扎实地掌握写作方法，能在实践中触类旁通，形成能力，教师还可以安排一些巩固训练内容，供学生们选择。
（一）猜猜他（她）是谁？
教师可让学生们认真观察本班同学的外貌特征，然后请他们随意写出几个自己认为最有特点的同学的外貌，但不许写出姓名。写完后互相猜对方写的是谁，猜对了就说明描写是成功的。
（二）词语搭配练习
| 美丽的 | 眼睛 | 俊俏的 | 体态 |
| 淡淡的 | 长发 | 臃肿的 | 腰肢 |
| 明亮的 | 鼻子 | 灵巧的 | 皱纹 |
| 挺直的 | 眉毛 | 粗壮的 | 面容 |
| 薄薄的 | 嘴唇 | 深深的 | 手臂 |
按下面要求进行细致观察，要注意顺序，观察后写成片断。
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