一、情境设置
正音
语文课上。黑板上写着：第21课琥珀
王老师正在有感情地范读：“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂（zh!）的香味……”
听到这里，黄劼愣了一下，想着什么。他把手举起，又放下。他犹豫着，手不知举起还是放下好。最后，他还是慢慢地把手举起，但举得不高。
王老师继续读着课文：“那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。”
王老师读完一段，抬起头，发现黄劼举手了。
“黄劼，什么事？”王老师问。
黄劼慢慢站起来，声音不大地说：“王老师，有一个字，您…您读错了吧？”
王老师很注意地问：“哪个字？”
坐在黄劼旁边的潘菲用手抻抻黄劼，示意她别说了，黄劼更紧张了。
“说呀，大胆说！”王老师催着说。
黄劼咬了咬嘴唇，仍声音不大地说：“您把松脂（zh9）读成松脂（zh!）了。”
王老师一愣：“噢……好，你先坐下。下课到办公室去一下。”
黄劼低下头，慢慢坐下。
下课了，王老师叫黄劼到办公室去。黄劼跟在老师后面走着。他有些害怕，脚步越来越慢。他耳边仿佛传来老师的声音：“黄劼，到办公室去一下……”
“黄劼，快走哇！”王老师叫他。
黄劼这才发现自己站住了，连忙不情愿地紧走几步。
办公室里，王老师飞快地查着字典，黄劼站在旁边。
王老师查到了“脂”字，点了点头，笑着说：“黄劼，是老师读错了，谢谢你！”
黄劼有些意想不到，不解地问：“谢我？”
王老师亲切地说：“是呀，你帮助老师纠正了一个字音，避免了同学们读错这个字，老师当然要谢谢你啦！”
黄劼如释重负，脸上愁容舒展开了。
王老师真挚地说：“老师在备课时疏忽了，没有注意这个字，可你在预习时认真读准了每个字音，这种学习态度值得老师学习呢！”
黄劼笑了，不好意思了，动情地说：“王老师您真好！”
师生对视，会心地笑了。
二、训练要点
1．使学生明确，对人物心理活动的描写，也是为中心、为刻画人物性格服务的。
2．教会学生用内心独白的方法写人物的心理活动。
3．通过观察情境，学习黄劼认真学习，敢于提出自己见解的精神。同时，学习王老师谦虚，勇于认错的好品质。
三、训练建议
（一）教师通过指导学生观察这个情境，使学生明确描写人物心理的作用，从而使他们能目的明确地、运用自如地使用这种方法。一般可做如下安排：
1．让学生认真观察情境，对主要人物有正确认识。
2．在学生认真观察、思考的基础上，教师可提出以下问题引导学生思考。
（1）当王老师读错一个字音时，黄劼犹豫半天还是举起了手。这时，他的心理活动是什么？对表现黄劼这个人物起了什么作用？
（说明黄劼虽有些犹豫，但毕竟还是敢于提出自己的见解。）
（2）在去办公室的路上，黄劼是什么心情？这里的心理活动刻画，在情境中起什么作用？
（由于黄劼的误解，使他产生了害怕心理。这里的心理活动刻画，为下面情节做了铺垫，反衬出王老师谦虚，有错就改。）
（3）王老师亲切而又真挚地表扬他时，黄劼是什么心情？对表现人物有什么作用？
（王老师当时是一种既负疚，又高兴的心情。表现了王老师谦虚、知错就改的好品质。同时，也交代了黄劼是个认真学习的好孩子。）
3．让学生归纳一下，心理活动描写的目的是什么。谈谈学习体会。
4．以《正音》为题，让学生动笔成文。
（二）教师可利用这个情境，教会学生用内心独白去写心理活动的方法。
1．让学生认真观察情境，要求他把情节看明白，并能准确体会主人公黄劼的心理活动变化。
2．学生观察后，老师可提问：在这件事情的过程中，黄劼的心理活动有什么变化？
板书：
犹豫——决心举手——有些胆怯——害怕——惊异——如释重负——高兴——不好意思——对老师的崇敬
3．教师教学生用内心独白的方法，把这个情境记叙下来。可做如下提示：
（1）现在你们就是黄劼，请你们把这件事记述出来，心理活动变化的过程要说清楚。
（2）内心独白就是直接把自己的思想、感情倾吐出来，使别人了解你想的是什么。
（3）注意用第一人称的写法。
4．成文后，教师可选几个学生当堂朗读，大家评议，修改后教师评阅。
（三）教师可利用这个情境，对学生进行提炼中心和剪裁的训练。可做如下设计：
1．学生先认真观察情境，掌握事件内容。
2．教师以《我的同学黄劼》为题，请学生确定中心，有详有略地安排材料。
3．教师再次以《我们的王老师》为题，请学生确定中心，有详有略地安排材料。
4．通过比较，使学生明白，同一件事，由于确定的中心不同，安排材料的顺序和详略也会有所不同。
总结：要想写好人物心理活动，首先要明确这种描写是为突出中心——人物的思想品质、性格服务的。
描写心理活动的一种很重要的方法是运用内心独白，让人物倾吐自己的心声，坦诚地暴露自己的内心世界。这种方法抒情性强，感染力大。
四、巩固训练
利用情境进行写作训练，教给学生写作方法，这只是学生作文基础训练的第一步。对于学生来说，只有把教师教给的方法灵活运用，才能把知识变为能力。当然，这是反复训练的结果。为了巩固上面所学的写作知识和方法，教师可适当安排一些训练项目。
（一）以内心独白的方法，从下列题目中任选一个写成片断。
“我真后悔”
“和老师说说心理话”
“我的心事”
（二）写梦境，也是心理活动描写的一种方式，因为梦是人之所想，是最真实的内心活动表露。以《我的梦》为题，写一篇心理活动为主的作文。
正音
语文课上。黑板上写着：第21课琥珀
王老师正在有感情地范读：“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂（zh!）的香味……”
听到这里，黄劼愣了一下，想着什么。他把手举起，又放下。他犹豫着，手不知举起还是放下好。最后，他还是慢慢地把手举起，但举得不高。
王老师继续读着课文：“那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。”
王老师读完一段，抬起头，发现黄劼举手了。
“黄劼，什么事？”王老师问。
黄劼慢慢站起来，声音不大地说：“王老师，有一个字，您…您读错了吧？”
王老师很注意地问：“哪个字？”
坐在黄劼旁边的潘菲用手抻抻黄劼，示意她别说了，黄劼更紧张了。
“说呀，大胆说！”王老师催着说。
黄劼咬了咬嘴唇，仍声音不大地说：“您把松脂（zh9）读成松脂（zh!）了。”
王老师一愣：“噢……好，你先坐下。下课到办公室去一下。”
黄劼低下头，慢慢坐下。
下课了，王老师叫黄劼到办公室去。黄劼跟在老师后面走着。他有些害怕，脚步越来越慢。他耳边仿佛传来老师的声音：“黄劼，到办公室去一下……”
“黄劼，快走哇！”王老师叫他。
黄劼这才发现自己站住了，连忙不情愿地紧走几步。
办公室里，王老师飞快地查着字典，黄劼站在旁边。
王老师查到了“脂”字，点了点头，笑着说：“黄劼，是老师读错了，谢谢你！”
黄劼有些意想不到，不解地问：“谢我？”
王老师亲切地说：“是呀，你帮助老师纠正了一个字音，避免了同学们读错这个字，老师当然要谢谢你啦！”
黄劼如释重负，脸上愁容舒展开了。
王老师真挚地说：“老师在备课时疏忽了，没有注意这个字，可你在预习时认真读准了每个字音，这种学习态度值得老师学习呢！”
黄劼笑了，不好意思了，动情地说：“王老师您真好！”
师生对视，会心地笑了。
二、训练要点
1．使学生明确，对人物心理活动的描写，也是为中心、为刻画人物性格服务的。
2．教会学生用内心独白的方法写人物的心理活动。
3．通过观察情境，学习黄劼认真学习，敢于提出自己见解的精神。同时，学习王老师谦虚，勇于认错的好品质。
三、训练建议
（一）教师通过指导学生观察这个情境，使学生明确描写人物心理的作用，从而使他们能目的明确地、运用自如地使用这种方法。一般可做如下安排：
1．让学生认真观察情境，对主要人物有正确认识。
2．在学生认真观察、思考的基础上，教师可提出以下问题引导学生思考。
（1）当王老师读错一个字音时，黄劼犹豫半天还是举起了手。这时，他的心理活动是什么？对表现黄劼这个人物起了什么作用？
（说明黄劼虽有些犹豫，但毕竟还是敢于提出自己的见解。）
（2）在去办公室的路上，黄劼是什么心情？这里的心理活动刻画，在情境中起什么作用？
（由于黄劼的误解，使他产生了害怕心理。这里的心理活动刻画，为下面情节做了铺垫，反衬出王老师谦虚，有错就改。）
（3）王老师亲切而又真挚地表扬他时，黄劼是什么心情？对表现人物有什么作用？
（王老师当时是一种既负疚，又高兴的心情。表现了王老师谦虚、知错就改的好品质。同时，也交代了黄劼是个认真学习的好孩子。）
3．让学生归纳一下，心理活动描写的目的是什么。谈谈学习体会。
4．以《正音》为题，让学生动笔成文。
（二）教师可利用这个情境，教会学生用内心独白去写心理活动的方法。
1．让学生认真观察情境，要求他把情节看明白，并能准确体会主人公黄劼的心理活动变化。
2．学生观察后，老师可提问：在这件事情的过程中，黄劼的心理活动有什么变化？
板书：
犹豫——决心举手——有些胆怯——害怕——惊异——如释重负——高兴——不好意思——对老师的崇敬
3．教师教学生用内心独白的方法，把这个情境记叙下来。可做如下提示：
（1）现在你们就是黄劼，请你们把这件事记述出来，心理活动变化的过程要说清楚。
（2）内心独白就是直接把自己的思想、感情倾吐出来，使别人了解你想的是什么。
（3）注意用第一人称的写法。
4．成文后，教师可选几个学生当堂朗读，大家评议，修改后教师评阅。
（三）教师可利用这个情境，对学生进行提炼中心和剪裁的训练。可做如下设计：
1．学生先认真观察情境，掌握事件内容。
2．教师以《我的同学黄劼》为题，请学生确定中心，有详有略地安排材料。
3．教师再次以《我们的王老师》为题，请学生确定中心，有详有略地安排材料。
4．通过比较，使学生明白，同一件事，由于确定的中心不同，安排材料的顺序和详略也会有所不同。
总结：要想写好人物心理活动，首先要明确这种描写是为突出中心——人物的思想品质、性格服务的。
描写心理活动的一种很重要的方法是运用内心独白，让人物倾吐自己的心声，坦诚地暴露自己的内心世界。这种方法抒情性强，感染力大。
四、巩固训练
利用情境进行写作训练，教给学生写作方法，这只是学生作文基础训练的第一步。对于学生来说，只有把教师教给的方法灵活运用，才能把知识变为能力。当然，这是反复训练的结果。为了巩固上面所学的写作知识和方法，教师可适当安排一些训练项目。
（一）以内心独白的方法，从下列题目中任选一个写成片断。
“我真后悔”
“和老师说说心理话”
“我的心事”
（二）写梦境，也是心理活动描写的一种方式，因为梦是人之所想，是最真实的内心活动表露。以《我的梦》为题，写一篇心理活动为主的作文。
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