《饭钱》教学设计

【导语】今天小编在这给大家整理了《饭钱》教学设计（共17篇），我们一起来看看吧！

篇1：《饭钱》教学设计

《饭钱》教学设计

教学要求

通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个智慧过人、热心助人的人。

学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。

朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。

教具准备

投影片、录音、阿凡提的头像图片、各种帽子、小钱袋。

教学时间：1课时

教学过程

一、引题

出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事?

今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事饭钱。

板书：饭钱

二、整体感知

1.听教师范读，思考：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？

板书：阿凡提卡子

穷人巴依

2．交流，《饭钱》这个故事就在我们的`课本上，今天我们就来学习12课《饭钱》（板书：*12.饭钱，齐读。）

打开课本自由读课文，要求：

读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。

读完后标上小节号。

分析14小节

1．分组读14小节，填空：穷人阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。

2．交流：恳求、爽快是什么意思？14节中还有哪个词也表示爽快的意思？（一口答应。）

3．指导读出恳求和爽快的口气。

4．那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱闻）。他当时说话的语气是怎样的？（着急、委屈）

5．指名读、齐读、分角色读14小节。

6．从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。）

学习59小节。

那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读59小节后回答、板书：付饭钱听

课文的59小节我们将采用以自主学习为主的小组学习方式来学习。在每个四人小组组长的桌上有一个信封，请组长按照号码抽出卡片，向组员宣读要求后，再讨论学习。

1号卡片：（1）复习：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问找句子说句意。）

（2）联系上下文理解句子的意思。

句子：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。

说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？

这句话是什么意思？说明了什么？

指导读卡子的话。

2号卡片：（1）课文中哪一节是写阿凡提具体付饭钱的过程的？请读一读。

（2）圈出表示阿凡提的动作的词语。

（3）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。

交流：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。

提问

联系上下文找到有关的句子。

这句话说明了什么？（阿凡提聪明过人，板书；他用巴依对付穷人的办法来对付巴依，帮助了穷人。）

3号卡片：请你和同学一起把课文59小节的内容演一演，要想表演好，就要准备好。

互相评议。

3．阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？

请大家说说通过今天的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？

5．拿出信封中的阿凡提的故事读一读。

小结

板书设计

*12、饭钱

热心助人聪明过人

阿凡提

穷人巴依卡子

篇2：《饭钱》的教学设计

《饭钱》的教学设计

教学目标：

1、用学过的方法理解词语：迫不及待、恳求

2、正确、流利地朗读课文，读出人物的语气。

3、通过课文，了解阿凡提用智慧帮助穷人战胜巴一的故事，感受智慧的魅力。

教学重点、难点：

1、从人物的.语言和行为中感受人物，体会阿凡提的足智多谋。

2、抓住人物的特点，读出人物的语气。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播发动画片片头，认识阿凡提。

2、听写句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

3、齐读课题。

二、检查预习。

1、自读课文。

2、理解词语：迫不及待、恳求

三、了解课文主要内容。

1、这篇课文讲了件什么事？默读课文，思考：穷人和巴一之间究竟发生了什么？阿凡提又是怎样帮助穷人，治服巴一的呢？

2、指名答。

3、媒体出示主要内容，生自读，指名读。

四、体会人物性格，练习朗读。

1、读了课文，阿凡提和巴一给你留下了什么印象？请你读读课文，试着用一个词来概括，把这个词写在书上相应的人物头像旁边。

2、选择其中一个头像，划出文中相关的句子。随后再与组内同学交流一下。

（1）阿凡提

a.根据学生回答随机出示课文相关句子，体会阿凡提乐于助人和聪明。

b.师生配合读句。

（2）巴依

想像说话：

a.什么？啊，听到了，听到了！巴一说，心里暗暗地想：。

b.巴一早就到了，正在和卡子高兴地交谈着：。

五、小结。

1、阿凡提靠什么来帮助穷人？

2、分角色朗读。

篇3：饭钱 教案教学设计

教学目标：

1、 用学过的方法理解词语：迫不及待、恳求

2、 正确、流利地朗读课文，读出人物的语气。

3、 通过课文，了解阿凡提用智慧帮助穷人战胜巴一的故事，感受智慧的魅力。

教学重点、难点：

1、 从人物的语言和行为中感受人物，体会阿凡提的足智多谋。

2、 抓住人物的特点，读出人物的语气。

教学过程：

一、 创设情景，导入新课。

1、 播发动画片片头，认识阿凡提。

2、 听写句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

3、 齐读课题。

二、 检查预习。

1、 自读课文。

2、 理解词语：迫不及待、恳求

三、 了解课文主要内容。

1、 这篇课文讲了件什么事？默读课文，思考：穷人和巴一之间究竟发生了什么？阿凡提又是怎样帮助穷人，治服巴一的呢？

2、 指名答。

3、 媒体出示主要内容，生自读，指名读。

四、 体会人物性格，练习朗读。

1、 读了课文，阿凡提和巴一给你留下了什么印象？请你读读课文，试着用一个词来概括，把这个词写在书上相应的人物头像旁边。

2、 选择其中一个头像，划出文中相关的句子。随后再与组内同学交流一下。

（1） 阿凡提

a. 根据学生回答随机出示课文相关句子，体会阿凡提乐于助人和聪明。

b. 师生配合读句。

（2） 巴依

想像说话：

a.“什么？啊，听到了，听到了！”巴一          说，心里暗暗地想：                           。

b.巴一早就到了，正在和卡子高兴地交谈着：           。

五、 小结。

1、 阿凡提靠什么来帮助穷人？

2、 分角色朗读。

[饭钱 教案教学设计]

篇4：饭钱 教案

饭钱 教案

26、饭钱 教案   教学目标： 1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。 2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。 3、教学重点：有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。  教学难点：理清阿凡提结账的过程。   教学准备： 教师准备表演道具：腰带/钱袋/头饰；教师准备多媒体课件。 学生预习熟读课文。   教学过程： 一、课文导入、预习检查 （一）创设情境，导入新课 1、师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁？快看，他来了―― 2、（播放动画片片头） 3、这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是――（板书：阿凡提） 4、师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢？（他是一个――聪明的、机智的、有智慧的人、热心助人的人） 5、师：那你知道他经常帮助哪些人吗？  生：穷人（板书：穷人） 6、师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢？今天我们来学习阿凡提的故事――饭钱（板书：26 饭钱） （二）检查预习、初知课文大意 1、师：什么叫做饭钱？（到饭店吃饭付的钱） 2、师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢？让我们来读读课文。（指名分小节朗读课文） 3、其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？最后怎么样了？（根据回答板书：巴依） 二、研读课文1-4小节、了解事情起因。紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。 （一）故事里的饭钱到底是那种饭钱？ 生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。（课题前补充香味） 师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗？这件事是不是太荒谬了？巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？（出示多媒体课件的巴依） *生：蛮不讲理的/贪婪的/爱财如命的/欺压穷人的…… 师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢？请用波浪线划出穷人话语的提示语（恳求/长长地叹了口气），想想看穷人是如何的呢？（出示多媒体课件（）的穷人） *恳求，找同义词（请求，要求）学习“恳”（查字典肯的意思） 根据字形理解并记忆生字――心字底，用心/发自内心请求。  师：谁能替穷人向阿凡提求助？注意要发自内心（两生赛读，师评：谁能更恳切一些？） *走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的…… （二）师：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来）生交流，指导朗读，读出爽快/热心 出示多媒体课件（）的阿凡提 师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提 生：热心的/热于助人的/善良的/豪爽的…… 三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程 （一）阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢？我们一起来看看吧。（分角色读） 师评价：卡子，我刚才听见你叫的声音很大，而且特别着急，你是根据哪个提示词这样读的？ 生：迫不及待 *迫不及待：生交流释义。 师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急” 生：“一……就……” 师出示多媒体课件“说一说：一……就迫不及待”：同学们放学回家肚子饿了，走进家门……，或者爸爸买了一本好书回家……或者…… 师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待？（怎么敢/快） *怎么敢：在前面的课文中我们学习了怎么也，表示什么？――强调，这里的怎么敢也同样是表示―― 指名读卡子的话（读出迫不及待/怎么敢/快） 师：昨天我们看了阿凡提《卖树荫》的'故事，巴依和卡子也在高兴地交谈着，他们都交谈了些什么呢？ 生交流：压低了声音，用小手轻轻捂住嘴巴：巴依会对卡子说：“如果拿到了钱，我一定会分给你一半的。”/装出一副奸诈狡猾的样子，低声说：卡子，你可一定要帮我呀，如果拿到了钱，我肯定不会忘了你的。 师：可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。 （二）体会阿凡提的聪明才智 1、对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法？请圈出表示阿凡提动作的词（摇了摇） 2、师：巴依一开始听到钱的声音，他明白什么意思吗？  生：不明白！所以他问道：什么？  师：后来响亮的声音让他以为什么？  生：以为钱要到手了/以为阿凡提要付钱给他。  师：此刻他心情如何？  生：狂喜/高兴/兴奋/激动……（分别让生读出相关语气） 3、师：结果阿凡提有没有付钱给巴依？当然没有！（指板书）巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱？  生：声音的饭钱（补充：声音） 4、阿凡提是怎么回答的？（指名读）其他同学边听边思考阿凡提的法子妙在哪里？ 5、交流：穷人没有付一分钱  用钱的声音来付饭菜的香味 师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。 6、我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。 7、小结：指板书――阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。 四、上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依 下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。 生表演。（带领学生给予掌声） 师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何？ 穷人：我非常激动/高兴 师：那你想对阿凡提说些什么呢？ 生：阿凡提（师补充指导――怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧）―― 生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了！（板书：聪明） 师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢？有什么想对阿凡提说的吗？ 生（恶狠狠）：哼！真倒霉！可恨的阿凡提，等着瞧！还有下次呢！ 生（垂头丧气）：哎！看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。 五、下课 同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现！ 下课！   附板书：  香味 26、 声音饭钱   阿凡提 用智慧  帮对付 穷人巴依、卡子            

篇5：付饭钱的教学反思

付饭钱的教学反思

《付饭钱》这篇课文来自一则民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里钱的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章主要分成两部分，第一部分写一个穷人请阿凡提帮忙；第二部分写阿凡提帮穷人“算”清了帐。

针对课文特点，如何找准语言文字的训练点，上出语文课的特点就显得格外重要了。所以，课前我努力钻研教材，细读文本；设计时，关注作者的行文思路，语言特点，充分挖掘教材内含的思维要素。

一、质疑释疑，突破难点

课文的情节性很强，生动有趣，学生很容易就能够体会到阿凡提的机智聪明，但是学生又很难说清阿凡提用付钱声的方法来帮助穷人付饭钱，以此来对付蛮不讲理的巴依说穷人吃了饭香就要付饭钱的妙处，这是学生的疑惑之处，也是学习本文的重难点之一。于是，我摒弃了以往先总结阿凡提的聪明再看他聪明在哪儿的这种演绎的方式，而是紧紧围绕“吃饭香”、“付钱声”这两个疑点展开教学。

在导入课文时，我直奔难点，先请学生们完成一道连线题，当学生根据惯有思维完成练习，即闻饭香、吃饭菜、付饭钱、听钱声之时，出示老师的答案：吃饭香、付钱声，并让学生进行提问。“饭香是只能用鼻子闻，怎么能说吃饭香呢？”“应该是听声音，为什么是付钱声呢？”……看了这奇怪的搭配，一个个问题学生们脱口而出。

在学习第一到四小节时，我创设情境，老师来扮演巴依，让学生扮演不愿付饭钱的穷人来反驳巴依，扮演围观的人来说公道话。在“巴依”与“穷人”、“围观人”的对话中，逐渐理解巴依不讲理地认为穷人闻了饭香，就是吃了饭菜，等于吃了饭香，这是在逼穷人付钱。那么在结尾处学生对阿凡提用付钱声的方法来付饭钱的理解就水到渠成了。这个过程正是学生逐渐释疑的过程，同时也体会到阿凡提用“以其人之道还治其人之身”的方法对付巴依的聪慧过人。

二、品读文本，学习表达

每篇课文的语言都有其特征，有的流畅平直，有的朴素简洁，有的华丽优美……根据不同的年段要求、不同的单元目标、不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《付饭钱》的.文字比较通俗，但不乏生动之处，尤其是几处提示语的妙用、关联词的作用能够帮助学生更好地理解文本。

如学生初读课文时，让学生边读边思：课文中出现了哪些人物，这些人围绕着“饭钱”、“吃饭香”、“付钱声”这三个词发生了一件什么事？理解了文中“穷人、阿凡提、巴依、卡子”在在维吾尔族语言中各是什么含义后，在老师的帮助下逐渐概括出课文的主要内容，并总结：有时我们把文中的主要人物联系起来，就能概括出课文的主要内容。这是培养学生概括能力的开始，相信，在以后的反复练习中，能够使学生牢牢掌握。

又如在体会阿凡提答应穷人恳求时的爽快和巴依、卡子听到钱声时的迫不及待时，不仅引导学生抓住语句中的字、词，而且帮助学生关注提示语的位置。让反复的朗读、品位中体会提示语在后面，说的话在前面，说明内容连得很紧的妙用。

篇6：三年级语文《饭钱》优秀教学反思

三年级语文《饭钱》优秀教学反思

《饭钱》是一篇智慧故事，情节生动，语言跌荡起伏，富有哲理，赞赏阿凡提足智多谋，善于思考的良好思维品质，鼓励学生在生活中也要多思考，多用智慧。

在本课中，我侧重引导学生通过反复朗读，交流体会，领悟文章中心。在教学中从四个方面进行了开放。

一、开放性导入。

许多孩子都看过或听过阿凡提的故事，让他们谈谈心目中的阿凡提是怎样的，孩子们纷纷发言，有的说：“阿凡提是充满智慧的人。”有的说：“阿凡提是勇敢的人。”还有的说：阿凡提是乐于助人的人。”……把生活与课本有机联系起来，丰富了学生的知识储备，加深对阿凡提的了解，为学习下文做好准备。

二、开放性理解词语。

进入三年级，我们开始培养学生自己选择合适的方法理解词语。经过两年的学习，学生已初步具有了根据字面意思简单理解词语的意识，但由于学生年龄较小，受知识经验的制约，学生的.理解杂而多，且分散，在上个单元中，已初步学会了：查字典，找近义词，反义词，联系上下文，拆字法，本单元继续培养理解词语的方法，在本课中，生字新词的中心放在：“恳求、迫不及待、大摇大摆”三个词上，让学生用合适的方法理解，引导学生选择自己喜欢的方法理解就是最合适的方法，对“迫不及待”这个词，学生心里明白，可无法用语言表达，这就需要教师在教学中有意识地给予指导，这时，我适时“抓关键字”的方法，使学生有学会一种新的理解方法。

三、开放性朗读，交流感悟。

每一个孩子从自己的角度读，那每个孩子都会有属于自己的感受。让孩子从自己独特的经验出发去朗读。

1、读穷人的话，理解公道话，研读：什么是公道话。

2、多种形式朗读阿凡提言行的句子。从人物的语言和行动了解阿凡提用巧计帮穷人付饭钱，体会阿凡提的足智多谋，感受他火热的心和智慧的魅力！

3、读巴依、卡子言行的句子，谈感受。识破像巴依、卡子一样的坏人，情感上体会并在朗读中有声有色地表达出来，训练学生对语言的感悟力。

四、开放性换位思考，想象说话。

1、讨论交流，尝试想象和表达。如果说公道话应该怎么说？

2、“什么，啊，听到了，听到了。”巴依当时在想什么？脸上表情如何？

总之，我在全文抓住阿凡提这个主要人物进行开放教学，并通过反面人物的衬托，让学生们反复朗读，交流体会，体会阿凡提的乐于助人和足智多谋，感受他火热的心和智慧的魅力！

篇7：四年级作文-十元早饭钱

四年级作文-十元早饭钱

星期六早晨，我去学作文，眼看时间到了，我来不及吃早饭就出门了，妈妈追出家门十几步硬是塞给我10元钱，并说:“一定要吃早饭。”

来到学校，我们开始上课了。老师说：“我们今天学习---抓细节这课”我们齐声地问：“什么是细节？”老师一字一句地说：“细节就是细小的环节。”这时我的肚子咕噜噜响了一声，看到同桌桌仓里的一袋牛奶，我的思绪竟然飞到了大草原上，我被草原上的草地和成群的牛羊吸引了。草原的空气是那么的.新鲜，天空是那么的明朗。我就想让牧羊人为我挤满满一桶奶，我边喝边高歌一曲。就在这时，老师突然问：“王子恒，今天我们学习的是什么内容？”我随口答道：“唱歌喝奶。”教室里顿时充满了哈哈大笑声，我的幻想梦才被惊醒。我不知自己该如何是好，只是舔了舔嘴唇，不敢看老师的眼睛，我真想有一条地缝钻进去。

老师提高声音喊道：“唱什么歌，喝什么奶，不好好听课，就会思想跑毛，难道没吃早饭吗？”我嘀咕了一句：“就是没吃。”老师气势汹汹地走到我的座位旁边，敲了敲桌子问：“你刚才说什么？再说一遍。”为了证明我说的话是真的，就从衣兜里掏出了妈妈给的那10元钱，红着脸对老师说：“对不起老师，我有点饿了，看到同桌桌仓里的那一袋牛奶，我的思想就跑到了大草原上。”老师还想说什么，这时，下课铃声响了，教室里一片哗然……

篇8：小学三年级语文《饭钱》教材教案

教学目标：

⒈学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待、大摇大摆。”

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事;初步感知抓住人物言行来刻画人物特点的表达方式。

⒋初步了解不同的对话形式在表情达意上的不同作用。

教学重点难点：

⒈从阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事中，体会惩恶扬善的快乐。

⒉初步了解提示语中适当运用描写人物神态、心情、动作等词使人物形象更突出。

教学过程：

⒈学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待。”

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事;品读对话，体会阿凡提的正义品质。

一、引导谈话，揭示课题。

⒈出示阿凡提图片，读准“凡”的字音，简介阿凡提的身份。

⒉板书课题，齐读课题。

说明：阿凡提是学生熟悉的动画人物，以阿凡提引出课文，激发学生的学习兴趣。

二、理清人物身份，初步了解课文结构。

⒈检测预习：文中共出现了几个人物?除了阿凡提，还有谁?

⒉交流，板书：穷人、巴依、卡子

⒊简介巴依和卡子的身份。

⒋自读课文，出示学习要求：⑴ 读准字音，读通句子。⑵思考：课文哪几个小节写了阿凡提和穷人的对话?哪几个小节又写了阿凡提和卡子、巴依的对话?

⒌交流，板书：1-4、5-9

说明：“阿凡提、巴依、卡子”这些称呼，学生会理解为是人物的姓名，教师有必要交代一下在维吾尔族语言中都是表示人物的身份，这也是知识的传授。本篇课文是通过人物对话来叙述故事的，搞清楚哪几节写了阿凡提和穷人的对话，哪几节写了阿凡提和卡子、巴依的对话，既检测学生的预习情况，又让学生初步了解课文的语言特色和结构安排，从而关注文本表达形式。

三、品读1-4小节，关注提示语感受人物说话时的不同语气，体会阿凡提的正义。

(一)了解穷人和阿凡提之间发生的事。

⒈读1-4节，想一想阿凡提和穷人之间发生了什么事?

⒉默读第3小节，找到穷人遇到的难题，用“——”划下来。

(1)交流，指导划正确。

(2)齐读，谈感受。 板书：吃饭香、逼、告、判决

(3)根据板书，简要说说穷人遇到的困难。

说明：在品悟穷人的可怜时，重点引导学生找出关键词“逼”、“告”、“判决”，以培养学生对词语的敏感性和品读词句的能力，同时借助关键词让学生简要说说穷人遇到的麻烦事，以训练学生的表达能力。

(二)学习阿凡提和穷人的对话，借助提示语体会人物心理，了解人物特点。

⒈自由读1-4小节，注意句中的提示语，想想该怎么读好他们的对话。

⒉请一对同桌读1、2小节对话。

(1)体会穷人说话时的心情。

读准“恳”的字音，抓语素理解“恳求”，并联系下文体会穷人的心情。

指导朗读穷人的话。

(2)听了穷人的恳求，阿凡提怎么回答?

(板书：爽快)学习“爽”的书写笔顺，理解“爽快”。

在语言环境中感知提示语放在后面的表达作用。

(3)再次朗读第1、2小节的对话。

⒊请一对同桌读3、4小节。

(1)指导读好阿凡提的回答，再次感知提示语放在后面的表达作用。

(板书：一口答应)

师生配合读。

(2)师范读穷人的话，学生体会穷人说话时的心情。

初步感受提示语放在句子中间的表达作用。

⒋小结，分角色来读1-4小节。

⒌感受阿凡提的正义：读了他们的对话，你觉得阿凡提是个怎样的人呢?

(板书：正义)。

篇9：小学三年级语文《饭钱》教材教案

教学目标：

1.认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。

3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

重点难点：

学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入新课，揭题质疑。

师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁?

1.播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁?他是一个怎样的人?

对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

2.出示句子

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 (自由读、指名读、小组比赛读)

师：今天，阿凡提又帮助了谁呢?让我们来学习41、饭钱。

3.揭示课题，齐读。

师：读了课题后，你有什么疑问?

4.学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱? 谁付了饭钱? 是怎样付饭钱的?

师：让我们带着问题先来自学课文。

二 自学生字，读通课文

1.小组自学

(1)自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼

药 熬 汤 降 迫 强 夜 害

(2)用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。

(3)读通课文。

2.交流自学情况。

(1)汇报十字开花游戏。

(2)分节读课文。

三、再读课文，解疑

师：读了课题，同学们提出三个问题： (1)为什么要付饭钱?

(2)谁付了饭钱?

(3)是怎样付饭钱的?

下面，请各组读读课文，试解决(1)(2)两个问题。

1.小组读课文，讨论(1)(2)两个问题。

2.交流。

根据学生的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢?

3.各组再读读课文，完成填空

巴依和卡子认为：吃了饭菜的( )，该付钱。那么，我让巴依听( )，也算( )。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。

师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。

4.分角色朗读5-9小节。

(1)指名一组读，自由评论。

(2)师生配合读。

四、排演小品《饭钱》

师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢?我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。

五、教师总结。

通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把

今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。

篇10：小学三年级语文《饭钱》教材教案

[教学目标]

1.学习生字新词，理解“恳求、公道话、迫不及待、大摇大摆”等词语意思。

2.能正确、流利地朗读课文。体会提示语在句中不同位置的作用，借助提示语读好人物的语言

3.能联系阅读情境，发现问题，解决问题。

4.了解阿凡提帮助穷人智斗巴依的过程，感受阿凡提的聪明才智。

[教学过程]

一、揭示课题，整体感知，了解故事中人物的身份。

1、板书课题。

2、理解“饭钱”的意思。

3、学生自学要求。

(1)读课文，学习生字新词。

(2)圈出课文中写到的人物。联系课文内容，说说他们各是什么身份。

(3)把课文分成两部分。

4、交流。

二、学习课文第一部分(第1-4节)，了解阿凡提帮助穷人的原因。

(一)从对话入手，感受阿凡提乐于助人。

1、理解“恳求”的意思。

2、体会阿凡提爽快答应穷人的恳求。

3、知道提示语在说话内容后面的作用。

(二)抓住“公道话”，了解阿凡提帮助穷人的原因。

1、体会提示语在说话内容中间的作用，借助提示语读好穷人说的话。

2、知道穷人恳求阿凡提说公道话。

3、理解什么是“公道话”。

4、角色转换，学生学说公道话。

5、教师点拨引导：巴依故意把闻饭菜的香味当成像吃了饭菜一样，要付饭钱。

板书：“吃”香味付

三、学习课文第二部分(第5—9节)，了解阿凡提智斗巴依的过程。

1、学习第5节，感受巴依与卡子相互勾结。

(1)过渡：阿凡提像你们这样讲公道话，行吗?为什么?

(2)关键词语：早就高兴地交谈着;迫不及待

(3)借助提示语读好卡子说的话。

2、学习6-9小节，感受阿凡提的聪明才智。

(1)默读课文，学生质疑，在书中作记号。

(2)分角色朗读。

(3)交流问题，随机解决几个问题。

(4)重点体会阿凡提的动作和语言。

出示句子：阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里响亮的声音吗?”

重点体会人物动作的含义，指导学生把提示语写具体。

(5)理解帐是怎么算清的。

出示句子：好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。

练习：巴依故意;那么，阿凡提让巴依，所以帐算清了。

点拨引导：阿凡提让巴依听到钱袋里的钱声，就像付了饭钱一样。

板书：听钱声“付”

(6)体会阿凡提想出的办法的巧妙之处。(板书：聪明)

3、课文延伸，故事续编。

语言训练：阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了，一路上，阿凡提和穷人会说些什么呢?

四、布置作业:学写人物的对话。

附板书：

“吃”香味 “付”饭钱 听钱声

(饭菜) (钱)

阿凡提

聪明

篇11：我的饭钱我来赚作文

我的饭钱我来赚作文

期末考试刚刚结束，为了让孩子适应生活，学会生存，加强合作，求实中学就开展了“我们的一日生存”活动。要求如下： 、以四或五人小组为单位，采用组长负责制，每个学生从家支取 元钱，交给组长作为创业基金，在 月 号用各种方式为自己挣午饭，或卖菜、或打工、或收废品，要求挣多吃多，挣少吃少，没挣钱不吃。生存挑战是严酷的，不能随便动用创业基金，不得私带零花钱，一旦发现充为班费，并要求一切行动听组长指挥； 、全体学生穿夏季校服，晚上回来后，家长 元钱必须收回。

我们组成了五人小组，成员有：祁晴、张雨佳、崔少敏、 雪和我。我们五人商议因收废品，卖菜寒假已经做过，这次尝试打工。

我的饭钱我来赚（ ）

——打工篇（ 9年 月 日）

在一家日化厂的车间里，五个身穿格子裙校服的女生捋着袖子，在像模像样的灌洗洁精，封去污粉，煞是搞笑。

这场景就发生在南郊的一家日化厂里，我就是那五个女生的其中之一，在清晨的阳光里，我们迎来了一天的打工生活。

上午，我和祁晴一组封去污粉，我们先跟一位阿姨学习，这个程序大概分两步，二人合作，一人用勺子将去污粉往袋中装，上称称重量。另一个人封口：现将袋子里的气体排出来，再把袋子放在封口机上封口，要注意封口机上的指示灯灭后再拿袋子，还要小心不要烧到手。

我和祁晴分好工，她装粉，我封口，开工！

开始动手，才发现远没有那么容易，祁晴在一边一会放多了，减下来一些又少了，来来回回费了好长时间，我拿着装好粉的袋子，一点一点把袋子里的气挤出来，然后小心翼翼地把开口放到封口机上，迅速踩下踏板，封口机压了下来，两手都不敢动，两眼直瞪着指示灯，灯灭，松开脚，，顺着便揭下来，把袋子来回晃了晃，确认不漏后放进箱子里。我和祁晴高兴极了，第一包去污粉封装成功。

随着越来越熟练，刚开始的新鲜和兴奋感没有了，取而代之的是乏味无聊，一遍遍重复着自己已重复好多遍的动作。终于，在两小时后，两箱去污粉装完了，看着我们两人合作封好的去污粉，心中升起一种成就感。

给另外三人帮了一会忙后，一上午就过去了。中午五人饱餐了一顿，活动活动早已酸痛的身子，准备进行下午的工作。

我们提前十分钟就来到了厂子，稍作调整后又开始了工作，下午的任务是刷桶，看着二十多个大得可以放下一个小孩的桶，我们二话不说，立即开始投入了战斗。

由于桶很深，要用很长的`刷子才能够着底，弯着腰，低着头，伸着胳膊的姿势保持时间长了，脖子、上臂、手腕和腰酸疼起来，平时我们这些人哪干过这么重的活，不得不干一会歇一会。

“洗涮涮、洗涮涮、洗涮涮、哦哦”我们唱起了与这时情景十分吻合的歌活跃气氛，这时大家都开心了许多。

经过近三个小时的折腾，我们终于搞定了那些桶，个个已是筋疲力尽。

下班后，领到了辛苦一天赚来的 元钱，心中高兴极了，疲劳也得到了缓解。

回到家，连说话的力气都没了，躺在床上，回想起今天一天，实在是太不容易了，除了体会到赚钱的不容易外，我还懂得了，平时我们不要光读书，要多参加社会实践活动，提高能力，丰富阅历，在学习实践中成长，不断完善自我，做个全面发展的学生。

篇12： 教科版第八册《付饭钱》教后反思

这是一篇情节生动、语言活泼，人文性和趣味性结合较好的文章。课文以阿凡提帮助穷人还巴依“吃了饭菜香味”的钱为中心展开，刻画了一个乐于助人、机智善良的阿凡提形象，还有狡猾贪婪的巴依和认钱不认理、以权欺人的卡子。

这篇课文内容浅显，没有深奥的道理需要挖掘，我希望能在语言发展方面让学生获益因此在这堂课上我进行了多层次的朗读训练。如开篇让学生整体感知，自由朗读课文；接着带着问题速读；抓住重点段落读；分角色读；根据插图延伸想象去读；这些朗读训练设计有序，有坡度，考虑到了学生的起点水平，促使孩子们熟读课文，品味、积累、运用课文中的语言，用心体会人物特点；在多种形式的朗读中，引导学生与文本对话，与文中的角色对话（你对哪个人物印象最深？你想对他们说点什么？）将他们的感受引向深入。

在设计板书时，思考：如何使故事情节浓缩于我的板书中，把教材的梗概一目了然地展现在学生面前呢？思忖良久，设计出一个自认为线条明朗、思路清晰、具有高度的概括性板书：要付闻味-----------钱-------------听声果然，课堂教学中这个板书起到了化繁为简、以简驭繁的`效果。这个板书将故事发展的线索交待得清楚明白：巴依说穷人吃了饭菜的香味，要饭钱；阿凡提却让巴依听钱的声音付了饭钱。这就是阿凡提“以牙还牙、以眼还眼、以其人之道还制其人之身”对付巴依的巧妙办法。板书紧扣课文的重点，达到了学习的要求。

这节课实现了“一篇带多篇的教学构想”，带六篇阅读极大地丰富了学生的课外阅读积累，而且让学生带着问题离开课堂（徐文长怎样取到了礼物），做到了课内和课外的整合。

当然这节课也存在着许多的缺憾，例如：老师的话过多，评价语言也有些单一，没有最大限度地激发学生的学习热情等等。

篇13：小学四年级语文《付饭钱》教材教案

教学目标：

1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

教学难点：

理清阿凡提结账的过程。

教学准备：

教师准备表演道具：头饰;教师准备多媒体课件。

学生预习熟读课文。

教学过程：

一、课文导入、预习检查

创设情境，导入新课

师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁?快看，他来了—— (播放动画片片头)

这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——(板书：阿凡提)

师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢?

师：那你知道他经常帮助哪些人吗?

生：穷人(板书：穷人)

师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢?今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱(板书：饭钱)自学要求

检查预习、初知课文大意

师：什么叫做饭钱?(到饭店吃饭付的钱)

师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢?让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)

其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱?要的是什么样的饭钱?最后怎么样了?(根据回答板书：巴依)我会读

二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

故事里的饭钱到底是那种饭钱?

生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。(课题前补充香味)

师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗?这件事是不是太荒谬了?巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依?(出示多媒体课件( )的巴依)

师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢?请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的`呢?恳求，找同义词(请求，要求)学习“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。

师：谁能替穷人向阿凡提求助?注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的

师：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来)生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件( )的阿凡提

师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提

三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程

阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢?我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。

师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

师出示多媒体课件说一说：迫不及待

师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待?(怎么敢/快)

体会阿凡提的聪明才智

对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法?请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)

师：结果阿凡提有没有付钱给巴依?当然没有!(指板书)巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱?

生：声音的饭钱(补充板书：声音)

阿凡提是怎么回答的?(指名读)

交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

生表演。(带领学生给予掌声)

师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何?

穷人：我非常激动/高兴

师：那你想对阿凡提说些什么呢?

生：阿凡提(师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)——

生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)

师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢?有什么想对阿凡提说的吗?

生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!

生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!

下课!

篇14：小学四年级语文《付饭钱》教材教案

教学目标：

1.正确，流利，有感情朗读课文。

2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。

教学重点：

分角色有感情朗读课文。

教学难点：

读文感受阿凡提的聪明才智。

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件

什么事吗?

二、学习新知。

1.学习文章第一部分。

a.轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。

b.汇报交流，指导朗读。

抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。

c.从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。(板书：助人为乐)

2.学习文章第二部分。

a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。

b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。

c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现?

d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象?

三、思维拓展。

当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有

怎么样的表现?

四、总结全文。

通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。

篇15：小学四年级语文《付饭钱》教材教案

教学目标：

1.认识本课出现的10个生字.能够做到正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人。热心帮助穷人的人。

教学重、难点：

1.分角色有感情地朗读课文。

2.感受阿凡提的聪明才智。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.表演课本剧用的道具：角色的头饰、小钱袋等。

教学流程：

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，现在让我们来共同欣赏一段广告(课件出示“胃消牌乳酸菌素片”广告片。)同学们看过这段广告片吗?片中的主人公.知道他是谁吗?(阿凡提。)对，他就是阿凡提。今天我们一起来到快乐读书屋阅读一篇有关阿凡提的故事——《付饭钱》。

二、初读课文，整体感知。

师：下面请同学们自由朗读课文.在读课文的过程中要注意读准字音，读通句子。(生自由朗读。)

师：读了这篇课文以后，你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给同学们说一说?(生归纳，师引导总结。)

师：同学们概括得都很准确，那么故事中都有哪些人物?(生回答。课件出示人物形象和名字。)

三、品读课文，交流感悟。

师：本故事为我们展现了穷人、阿凡提、巴依、卡子四个不同人物，那么这些人物你认为谁很聪明?请同学们默读课文，用书中的理由来说明一下吧!(生默读课文，回答聪明的理由。师出示相应课件，引导辨析阿凡提和巴依“聪明”的不同。)

设计意图：通过默读和辨析，为学生的求异思维开辟新的空间。

师：我们已经基本理清了故事的脉络.现在请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出不理解的词语、句子。

师：我发现同学们在阅读课文时特别认真。现在，我们小组合作，分角色朗读课文，并把自己遇到的疑难问题在小组内解决，如果解决不了，等一会儿，派代表和大家交流交流。

四、真我演绎，加深理解。

师：同学们的表现棒极了，通过我们的共同努力，每个人有了不小的进步。现在让我们也来做一次演员，再现阿凡提的爽快、机智，穷人的无奈、恳求、着急，卡子的蛮横和巴依的贪婪。

演员：阿凡提、穷人、卡子、巴依。

五、拓展延伸，升华情感。

师：谢谢同学们的表演。阿凡提和穷人大摇大摆地走了，卡子和巴依会怎么表现呢?(生自由续编故事。)

师：同学们的思路真开阔。请同学们课后收集有关阿凡提的其他小故事讲给周围的人听。

篇16： 教学设计

教学目标：

（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。

（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。

（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。

教具准备：

多媒体课件，生活用品实物数件。

课堂教学：

一、游戏导入

课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述

（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）

1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。

B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。

C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？

三、合作交流

（一）想一想、谈一谈

1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？

2、生活用品的设计应该遵循什么原则？

3、 通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？

（课件逐一展示问题，分别请同学发言）

（二）看一看、比一比

手机：（分组训练，相互讲解）

A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。

B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。

C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）

（三）写一写、讲一讲

1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？

2、小组交流。

3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。

（四）试一试、摆一摆

四、课外拓展

课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：

1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。

2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。

篇17： 教学设计

“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

2．教学目标与重难点

依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

二、教学建议

1．设置适当情境----有效导入

虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

2.重视基础知识---夯实理论

“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板

上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

（2）纯化大肠杆菌的两种方法

微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

）实验室操作

本课题大体可按以下实验流程操作：

本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

三、教后反思

本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。