【导语】以下是小编为大家整理的运用尝试教学法发展学生主体性 教案教学设计（共13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：运用尝试教学法发展学生主体性 教案教学设计
主体性是热作为对象性活动的的主体所具有的本质特征，是主体在作用于客体的活动中表现出来的能动性。它集中体现为人的独立性.主动性和创造性。只有培养学生的主动性，才能使他们成为教学活动的主体，才能真正实现学生积极的.生动活泼的思维发展。尝试教学法是以尝试题为训练方式，通过精心设计提问，使学生能轻松愉快地获得“尝试--成功--再尝试--再成功”的心理过程，从而增强学生的自信心，培养学生敢于探索.乐于创新的精神，并使学生的独立性.主动性和创造性得到全面的发展。
一.运用尝试教学法，发展学生的独特性。
1. 尝试教学法运用学习不可替代律，强调学生自学.尝试。让学生从小知道学习是自己的事，不能依赖别人。长期训练能养成学生独立学习和独立思考的习惯，从而发展学生的独立性。例如“小数除法”中“循环小数”一节，我出示尝试题“1÷6”后，请学生自学例7、例8，并自写思考题。讨论时，学生提出的思考题有：“10÷3的商有何特点？应该如何表示？”，“例7、例8的商有何共同的特点？有什么不同之处？”，“什么叫做循环小数？循环小数怎样表示？”等等。我又补充了一些问题，像“遇到商是循环小数时，应在竖式中除到哪儿为止？”等问题。这节课学生上得极有兴趣，真正成为了课堂的主人。
2. 尝试教学法注重学生的“试”。教学适时，总是让学生先“试一试”，给学生留下足够的思维空间，然后教师再给予针对性指导。在这样的学习过程中，学生是主人，是探索的主体，他们在不受任何思维禁锢的状态下，在积极探索的过程中不断认识自我，完善自我，实现自我，不断获得成功的愉悦，使学生产生我能学好的意识，从而更加激发学生学习的积极性，发展学生的独立性。
例如，教学《比一比》时，我对学生说：“小朋友，你们能告诉我“=”、“＞”和“＜”的这几个符号的读法和用法吗（边板书）？”话音刚落，他们就七嘴八舌、自信地猜测着，我没有马上公布答案，而是让学生阅读书本的图文，感受教材所提供的情境、文字，小组开展讨论找答案。虽然是一年级的学生，也可通过看书思考找到答案，并且清楚地知道“=”、“＞”和“＜”的用法，接着通过尝试练习，证明他们总结出的结论是正确的。同时，在他们的细心观察下，又想出了独特的方法来区分“＞”和“＜”，有个别小组甚至看着这些符号的读法和用法，学生积极参与，大胆尝试，享受尝试成功的喜悦，而教师只要在学生理解感悟的基础上加以小结强调就顺利地完成了教学任务。
二.运用尝试教学法，发展学生的主动性
主动性是对现实的选择，是对外界适应的能动性。尝试教学法强调和谐气氛的创设.注重问题情境的创设。宽松的环境和可预见性使学生在活动过程中积极主动的获得“人人能尝试.尝试能成功”的心理取向。尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为学生留下了自我探索和创新的空间；为学生获取知识、构建自我的知识体系，实现学习的成功打下良好的基础。从而培养了学生的能力，发展了学生的主动性。
1.利用学生心理特点，将目标具体化，鼓起学生尝试的勇气和学习兴趣。尝试教学法要求教师把每次学习的内容明确地.分层次地设计在一个个具体的尝试题中，使学生在每次尝试成功的同时，激起他们对新问题.新知识产生敢于尝试。 善于阐释 的心理指向，从而调动的学生的积极性，激发了他们主动地 探索新知识。例如：在教学长方体表面积后，教师提问：“长方体和正方体的表面积有何异同？你能用最简捷的方法求出正方体的表面积吗？”这样，学生在已有知识的基础上，通过思考.尝试.讨论.交流，进而获得问题的解决，避免的相关内容分课教学的思维中断，遗稿了教学效率，发展了学生的主动性。
2.手脑并用，培养学生的操作能力，发展学生的动作思维。尝试教学法注重学生操作能力的培养，让学生在实践中理解知识.掌握知识和运用知识。如教学“圆柱体表面积”时，首先布置一些课外准备课：（1）用硬纸做一个圆柱体；（2）观察这个圆柱体由哪几部分组成？（3）圆柱体各部分有什么关系？这样，在学新课时。学生因具备了课前操作练习，很容易回答出圆柱体侧面面积和表面积公式。即便回答不出来的，我们可以通过检查尝试操作题中的个别错误，进行反馈自省，从而在遭受挫折的教学过程中，获得更深刻的记忆和理解。这样，极大地调动了学生的积极性，发展了学生的智力，促进学生主动学习。
三.运用尝试教学法，发展学生的创造性。
创造性是对实现的超越，是主体发展的最高表现。尝试教学法设置的尝试题，允许学生“越轨”，给予学生思维的广阔空间，从而培养学生的求异思维，使学生的创新意识得到发展。例如在教学“比的意义”时，有学生质疑：比的后项不能为零，为什么足球比赛会出现1比0”呢？同学们通过讨论发现，足球比赛中使用的比是表示两个队进球数的相差关系，而我们学习的“比”是表示两个数想除的关系，它们的意义是完全不同的。尝试教学法同时强调题组训练，通过多样.多变的练习，提高学生灵活运用知识的技能，发展学生的创造性。
须知，小学生学习数学，不是仅仅以接受知识为目的。对学生而言，学习数学的真正意义在于养成依靠自己的力量，解决生活中的实际问题。尝试教学法正是采取学生尝试.操作为主，引导学生发现问题，从而主动地解决问题以获得新知识的。这种方法，最大限度地发挥了学生独立性.主动性和创造性，全面地提高了学生的素质，推动了学生个性的蓬勃发展。
内 容 提 要
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变学生的学习方式，就是要改变目前学生被 动，单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的实践能力和创新意识。”主体性是热作为对象性活动的主体所具有的本质特征，是主体在作用于客体的活动中表现出来的能动性。它集中体现为人的独立性.主动性和创造性。须知，小学生学习数学，不是仅仅以接受知识为目的。对学生而言，学习数学的真正意义在于养成依靠自己的力量，解决生活中的实际问题。
尝试教学法理论：“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。其特征可用八个字概括，即“先试后导，先练后讲”。“尝试教学法正是采取学生尝试.操作为主，引导学生发现问题，从而主动地解决问题以获得新知识的。这种方法，最大限度地发挥了学生独立性.主动性和创造性，全面地提高了学生的素质，推动了学生个性的蓬勃发展。只有培养学生的主动性，才能使他们成为教学活动的主体，才能真正实现学生积极的.生动活泼的思维发展。
尝试教学法是以尝试题为训练方式，通过精心设计提问，使学生能轻松愉快地获得“尝试--成功--再尝试--再成功”的心理过程，从而增强学生的自信心，培养学生敢于探索.乐于创新的精神，并使学生的独立性.主动性和创造性得到全面的发展。
[运用尝试教学法发展学生主体性 教案教学设计]
篇2：运用案例教学法进行教学设计
运用案例教学法进行教学设计
案例教学是思想品德课常用的教学方法之一，它在激发学习兴趣、传授知识、培养能力和熏陶情感、态度与价值观方面有着独特的优势。《民事权利知多少》一课是八年级上册人民版教材的内容，在对这一课进行教学设计时，我主要采用了案例教学法。
一、运用案例导入新课
上课伊始，我出示了这样一个案例：农民赵某买了一台农用三轮车，将其租给邻居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自将车卖掉，谎称车被偷走，为此两人争吵不休。针对此案例提出两个问题供学生讨论：
（1）你如何看待老李的这种行为？
（2）如果你是老赵，你该怎么做？通过讨论得出：老李不具备这辆车的所有权，不能擅自将车卖掉。从而导出要讲授的第一个大问
题——我们享有财产权。
二、运用案例讲授新课
法律常识部分的知识抽象、枯燥，离学生的生活较远，学生理解起来很困难。如果在教学中，多补充些有情节、有悬念、有血有肉、有名有姓、能启发学生思维的教学案例，往往能吸引学生，变枯燥为生动，变空洞为具体，变抽象为形象。
首先，为了讲清财产所有权的含义，我充分利用教材的案例《被扣押的自行车》进行详细的分析：
（1）你如何评价看车大爷的言行？
（2）看车大爷为什么不能扣押顾然的自行车？
（3）如果你是顾然，你将如何解决这个问题？通过分析，学生对什么是财产所有权就能轻松地理解和掌握。
其次，为了讲清肖像权的含义，我充分利用教材的.案例《我什么时候拍广告了？》进行分析：
（1）结合案例说说厂家和广告制作商侵犯了王瑶瑶的什么权利，为什么？
（2）这种做法给瑶瑶带来了什么影响？
（3）你认为瑶瑶的父亲该怎样替女儿维权？通过分析，学生对什么是肖像权以及侵犯肖像权必须具备的条件有了清晰的认识。
三、运用案例巩固新知
为了加深学生对所学知识的掌握程度，出示案例：某市某饮料厂举行展销会，与电视台商定对展销会进行现场录像，制成40秒的广告，每周播放两次，持续两个月，厂家付电视台人民币1万元。厂家还与市第一小学约定，由学校组织40名小学生在展销会上吹小号奏乐，届时有电视台在现场录像，并根据摄像制作广告。厂家给学校支付3000元的报酬费。展销会如期举行，电视台和学校各自履行了与厂家的约定。（40名小学生及其家长均不知此事）通过此案例加深学生对公民肖像权的理解及应用。
整个教学环节，没有空洞的说教，没有乏味的陈述，通过案例情节的逐步展开、内容的循序渐进，在期待和思考中，让学生对本节课的内容有了清晰的认识，使知识得到了落实，能力得到了培养，情感、态度与价值观得到了熏陶。
篇3：浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法
浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法
浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法数学课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，运用邱教授的“尝试教学法”是培养学生创造性思维的有效途径。它运用“五步”（出示尝试题――自学课本――尝试练习――学生讨论――教师讲解）基本教学程序，把“两主”辩证的统一起来。“先练后讲”,让学生在“尝试中思，在自学中创”,营造课堂创新氛围，培养了学生创新能力。
一、在尝试教学中培养学生创新意识
创新意识是学生创新能力发展的前提，是激发学生创新兴趣，养成独立思考，积极思维的习惯，培养学生克服困难，勇于创新的精神支柱。“尝试教学法”的运用，通过“出示问题――自学――讨论讲解”的主要课堂教学程序为学生学习与发展提供了更多地参与时间和更多的活动空间，创设了宽松和谐的教学氛围，把学生真正推到主体、主动的地位，让学生在问题的思考、自学尝试、探索研究中学习数学知识，激发创新欲望和积极的创新学习情感。从而培养学生的创新意识。
1、利用“尝试问题”的新颖性，激发学生创新欲望。“尝试问题”是引发学生好奇心和求知欲及进行知识迁移的主要材料。因此，只有富有启发新颖的问题，才能引发学生创新思维。如在教学《两步计算应用题》时，例： “三味书屋上午卖出数604本，下午卖出的比上午多卖出145本，这一天共卖出多少本书？”
一开始利用知识的迁移，让学生做一做，连续两问的两步计算应用题：“商店上午卖出作业本100本，下午比上午多卖出50本，下午卖出多少本？这一天共卖出多少本？”如果把“下午卖出多少本？”这句话去掉，这道题能解答吗？这个问题我不教，先请教一下不开口的老师――课本。这样出示尝试问题，富有新意，激发了学生为寻求解决问题的办法去看书学习――尝试练习――讨论质疑――悟法明理――探索创新的积极性。
2、“自学尝试”营造了创新的氛围。学会自主学习是学生能否创新的必要前提，而学生能否自主的学习关键在教师的善于指导。“尝试问题”出现后，教师需引导学生从“自学课本，尝试解题”的阶段中，发挥自己的创新潜能，营造创新思维的课堂氛围。因此，教师提出的问题，允许学生有不同的看法。不强求学生的做法、想法与自己的一样，扼杀学生的`创新意识。当学生提出自己独特的见解时，教师给予支持和鼓励。如：在学生“自学尝试”1+2+3+4+5+6+7+8+9=?学生出现了：
（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45
（2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45
（3）5×9=45
（4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45
教师鼓励学生，这些思路都是对的，只有这样，学生的自主性和创造性学习才能不断提高。
3、“讨论讲解”给了学生创造空间。“学生讨论”抓住知识构建规律和重点问题，让学生展开想象，发表意见，在争论中明理，在研讨中创新，发展学生的数学语言和分析推理能力。
学生通过直观演示、发现、研究，归纳出要求一天共卖出多少本书 ?就必须先求下午卖出多少本书？解题时，关键找出隐藏条件，提出中间问题，分步列式解答。
以上三方面做法，用新颖的尝试问题引路，通过学生的积极尝试，自学课本，积极讨论和教师的启迪讲解，充分发挥了学生的主体作用，教材的示范作用，教师的主导作用和学生之间的互动作用。这四个作用有机的结合起来，体现了现代教育思想，尝试法基本教学程序的运用充分体现了学生的创新意识的形成过程。
二、在“尝试训练”中培养学生的创新能力
创新思维是学生创新能力的最终体现，是学校教育目标之一。我们必须通过“尝试训练”作为教学的延伸阶段，让学生在“试练”中巩固知识，让学生在“再创造”的学习活动中发展思维，培养创新能力。
1、进行联想思维训练，培养学生创造能力。没有想象就没有创新，创造性思维离不开想象，只有对已有的经验及表象进行加工、提炼或空间想象，才能悟出新的见解。因此，“尝试训练”必须十分注意培养学生的联想能力。如尝试学习圆的周长时，教师设计如下的练习：
当你看到“派”时，你想到了什么？（“派”是圆的周长与直径的比率，一个无限循环小数，取两位小数时约是3.14……）从C=派d中，你想到什么？（圆的周长是直径的排倍，圆的周长是半径的2派倍，直径是周长的1/2派）这样的“尝试训练”,从已学过的知识出发，进行两项思维训练，触发了学生思维的活动，沟通了圆的半径、直径、圆周率、周长之间的关系，是学生从思维训练中发现利用周长半径，利用周长求直径的规律，有效的培养了学生的创新能力。
2、“尝试训练”培养学生求异思维能力。求异思维是创造性思维的主要形式，是学生学习、创新的一种重要思维方法。“尝试训练”是进行新课的延续，为此，教师应努力发掘问题的多向性，解决问题的多发性，鼓励学生对同一问题积极寻求多种不同思路，让学生在求异思维中进一步了解事物。如“自学尝试”混合运算应用题。涉及如下尝试练习题：“三年级学生有67人，参加唱歌组的有18人，参加舞蹈组的有29人，其余的参加科技小组，参加科技小组的有多少人？”让学生根据题意，自主的发挥独立再创造潜能，虽答案一样，但方法灵活了。
（1）67-18-29=20（人）
（2）67-（18+29）=20（人）
（3）67-18=49（人）49-29=20（人）
学生按自己想法去做，学习变成了一种乐趣，这也是通往创新之道。
3、开放性的训练题，培养学生创新能力。“尝试训练”作为进行新课的延伸和发展阶段，要重视利用开放性的题目让学生探索创新，培养学生的创新能力。如：条件问题开放题。设计如下训练：“――上午比下午多卖出8本书，――？”让学生补充不同条件和问题，编成不同的应用题再解答，不断提高学生创新能力。
总之，“尝试教学法”营造了学生自主学习，探索创造的课堂学习氛围，把激活学生思维，增强学生创新意识，提高学生的创新能力贯穿课堂教学的始终。实践证明：“尝试教学法”是培养学生创新能力良好途径。
篇4：尝试教学法在数学教学中的运用论文
尝试教学法在数学教学中的运用论文
摘要：
“尝试教学法”把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的指导作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，通过叙述自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、课堂作业等环节使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯。这是一种主动的探索型的学习方式，其特点是“先练后讲、先学后教”。
关键词：尝试；诱发；思维
“尝试教学法”把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的指导作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，通过叙述自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、课堂作业等环节使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯。这是一种主动的探索型的学习方式，其特点是“先练后讲、先学后教”。这种方式有利于培养学生的思维能力。下面就运用“尝试教学法”，培养学生思维能力谈谈自己的体会。
一、利用尝试题，诱发创造性思维。
培养和激发学生的求知欲望，是使学生主动获得知识和促进创造性思维的重要条件。尝试题正是满足了儿童的好奇心和求知欲，从而使学生达到愿学乐学的境地，诱发了他们的创造性思维。例如：在教学《异分母分数加减法》时，我是这样出示尝试题的。
1、复习题：把下面各组分数通分。
2、准备题：口算。
3、尝试题：计算。
出示尝试题后，立即引导学生比较与准备题有何不同。学生回答后，教师就抓住时机提出问题：“异分母分数加减法如何计算呢？”“老师不教，你们会做吗？”学生听后个个跃跃欲试。“好，请你们先试着做一做。做完以后和书本中88页例一、例二对照检查一下。”这时，调动了每一位学生的学习积极性。
学生掌握了同分母分数加减法的计算法则，进一步引导学生去学习异分母分数加减法计算，就能激发学生探求新的方法去解决新的问题的强烈愿望，促进创造性思维的发展。
二、教给思维方法，培养自学能力。
教师出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时就会产生解决问题的愿望。这时，阅读课文例题就成了学生迫切的需要。在让学生带着问题在课本中探索时，必须是在教师指导下，有目的、有计划，并遵循一定规律获取知识。
在学习用正比例方法解应用题时，针对教材重点，先出示三个思考题。
1、题中哪两种量是相关联的量？
2、它们的关系是不是正比例关系？
3、怎样根据正比例关系列出等量关系式？这样把学生的思路很快引向教材的重点。同学们都想把自己的想法说出来，当他们叙述自己的想法时，不仅对学困生有启发，同时也加深了对正比例应用题的理解。
三、在尝试操作中，培养思维能力。
小学生的认知特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡。在教学中，利用实物、图形等直观教具和学具进行演示和操作，帮助学生在尝试的过程中，增强感性认识，提高形象思维能力。
圆锥体体积公式的推导，引导学生在尝试操作中学习：先要求学生每人准备等底等高的.圆柱体和圆锥体各一个，一盆清水，在清水里加点红墨水。教师引导学生按要求进行操作：
1、把圆柱体的底面与圆锥体的底面合在一起，两个底面完全重合。
2、把圆柱体与圆锥体平放在桌面上，量一量它们的高是否相等。
3、在空圆锥体里面装满水，然后倒入与它等底等高的空圆柱体里面，倒三次正好装满。
反过来把圆柱体里面的水倒入与它等底等高的空圆锥体里面，倒三次也正好倒完。
最后引导学生归纳出圆锥体体积计算公式：圆锥体体积V等于和它等底等高空圆柱体体积的三分之一。
四、在讨论中，注重语言表达能力。
讨论这一环节，是教师指导学生语言表达，加强口语训练的最好时机。教师应注重学生语言表达的完整性、准确性、逻辑性、概括性、艺术性等等。如判断18和33是不是互质数，引导学生回答：“18和33不是互质数，因为18和33除了有公因数1之外，还有公因数3。”这样，学生的思维便会符合逻辑。
五、在尝试练习中，注重练习设计的实效性。
学生的基础知识和接受能力都是不同的，教师在进行练习设计时，还应当在吃透教材的同时，吃透学生。在练习的过程中，根据不同层次的学生反馈的信息及时调整自己的设计思路，尤其是练习的难度及要求尽量避免“一刀切”。一般情况下，教师应把练习分为必做、选做和思考题三个层次，以适应各个层次学生的“胃口”。必做题要求所有学生都能做，而且要做对，并且要掌握，选做题有一定的难度，成绩差的同学可以不做要求，思考题鼓励优生尽力去完成，真正让所有学生都能练有所获，练有所乐。
篇5：浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法
数学课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，运用邱教授的“尝试教学法”是培养学生创造性思维的有效途径。它运用“五步”（出示尝试题--自学课本--尝试练习--学生讨论--教师讲解）基本教学程序，把“两主”辩证的统一起来。“先练后讲”，让学生在“尝试中思，在自学中创”，营造课堂创新氛围，培养了学生创新能力。
一、在尝试教学中培养学生创新意识
创新意识是学生创新能力发展的前提，是激发学生创新兴趣，养成独立思考，积极思维的习惯，培养学生克服困难，勇于创新的精神支柱。“尝试教学法”的运用，通过“出示问题--自学--讨论讲解”的主要课堂教学程序为学生学习与发展提供了更多地参与时间和更多的活动空间，创设了宽松和谐的教学氛围，把学生真正推到主体、主动的地位，让学生在问题的思考、自学尝试、探索研究中学习数学知识，激发创新欲望和积极的创新学习情感。从而培养学生的创新意识。
1、利用“尝试问题”的新颖性，激发学生创新欲望。“尝试问题”是引发学生好奇心和求知欲及进行知识迁移的主要材料。因此，只有富有启发新颖的问题，才能引发学生创新思维。如在教学《两步计算应用题》时，例： “三味书屋上午卖出数604本，下午卖出的比上午多卖出145本，这一天共卖出多少本书？”
一开始利用知识的迁移，让学生做一做，连续两问的两步计算应用题：“商店上午卖出作业本100本，下午比上午多卖出50本，下午卖出多少本？这一天共卖出多少本？”如果把“下午卖出多少本？”这句话去掉，这道题能解答吗？这个问题我不教，先请教一下不开口的老师--课本。这样出示尝试问题，富有新意，激发了学生为寻求解决问题的办法去看书学习--尝试练习--讨论质疑--悟法明理--探索创新的积极性。
2、“自学尝试”营造了创新的氛围。学会自主学习是学生能否创新的必要前提，而学生能否自主的学习关键在教师的善于指导。“尝试问题”出现后，教师需引导学生从“自学课本，尝试解题”的阶段中，发挥自己的创新潜能，营造创新思维的课堂氛围。因此，教师提出的问题，允许学生有不同的看法。不强求学生的做法、想法与自己的一样，扼杀学生的创新意识。当学生提出自己独特的见解时，教师给予支持和鼓励。如：在学生“自学尝试”1+2+3+4+5+6+7+8+9=？学生出现了：
（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45
（2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45
（3）5×9=45
（4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45
教师鼓励学生，这些思路都是对的，只有这样，学生的自主性和创造性学习才能不断提高。
3、“讨论讲解”给了学生创造空间。“学生讨论”抓住知识构建规律和重点问题，让学生展开想象，发表意见，在争论中明理，在研讨中创新，发展学生的数学语言和分析推理能力。
学生通过直观演示、发现、研究，归纳出要求一天共卖出多少本书 ？就必须先求下午卖出多少本书？解题时，关键找出隐藏条件，提出中间问题，分步列式解答。
以上三方面做法，用新颖的尝试问题引路，通过学生的积极尝试，自学课本，积极讨论和教师的启迪讲解，充分发挥了学生的主体作用，教材的示范作用，教师的主导作用和学生之间的互动作用。这四个作用有机的结合起来，体现了现代教育思想，尝试法基本教学程序的运用充分体现了学生的创新意识的形成过程。
二、在“尝试训练”中培养学生的创新能力
创新思维是学生创新能力的最终体现，是学校教育目标之一。我们必须通过“尝试训练”作为教学的延伸阶段，让学生在“试练”中巩固知识，让学生在“再创造”的学习活动中发展思维，培养创新能力。
1、进行联想思维训练，培养学生创造能力。没有想象就没有创新，创造性思维离不开想象，只有对已有的经验及表象进行加工、提炼或空间想象，才能悟出新的见解。因此，“尝试训练”必须十分注意培养学生的联想能力。如尝试学习圆的周长时，教师设计如下的练习：
当你看到“派”时，你想到了什么？（“派”是圆的周长与直径的比率，一个无限循环小数，取两位小数时约是3.14……）从C=派d中，你想到什么？（圆的周长是直径的排倍，圆的周长是半径的2派倍，直径是周长的1/2派）这样的“尝试训练”，从已学过的知识出发，进行两项思维训练，触发了学生思维的活动，沟通了圆的半径、直径、圆周率、周长之间的关系，是学生从思维训练中发现利用周长半径，利用周长求直径的规律，有效的培养了学生的创新能力。
2、“尝试训练”培养学生求异思维能力。求异思维是创造性思维的主要形式，是学生学习、创新的一种重要思维方法。“尝试训练”是进行新课的延续，为此，教师应努力发掘问题的多向性，解决问题的多发性，鼓励学生对同一问题积极寻求多种不同思路，让学生在求异思维中进一步了解事物。如“自学尝试”混合运算应用题。涉及如下尝试练习题：“三年级学生有67人，参加唱歌组的有18人，参加舞蹈组的有29人，其余的参加科技小组，参加科技小组的有多少人？”让学生根据题意，自主的发挥独立再创造潜能，虽答案一样，但方法灵活了。
（1）67-18-29=20（人）
（2）67-（18+29）=20（人）
（3）67-18=49（人）49-29=20（人）
学生按自己想法去做，学习变成了一种乐趣，这也是通往创新之道。
3、开放性的训练题，培养学生创新能力。“尝试训练”作为进行新课的延伸和发展阶段，要重视利用开放性的题目让学生探索创新，培养学生的创新能力。如：条件问题开放题。设计如下训练：“----上午比下午多卖出8本书，----？”让学生补充不同条件和问题，编成不同的应用题再解答，不断提高学生创新能力。
总之，“尝试教学法”营造了学生自主学习，探索创造的课堂学习氛围，把激活学生思维，增强学生创新意识，提高学生的创新能力贯穿课堂教学的始终。实践证明：“尝试教学法”是培养学生创新能力良好途径。
篇6：积累运用(网友来稿) 教案教学设计
lanlan
训练要求
1、指导学生读背描写秋冬的12个词语。
2、引导学生阅读雷锋日记，从中受到雷锋精神的教育，自觉向雷锋叔叔学习。
3、引导学生围绕一个中心议题展开讨论，鼓励学生独立思考，各抒己见。
训练课时 两课时
第一课时
训练要求 完成总要求1、2。
训练过程
一、导入课题
二、完成读读背背
1、学生自读词语。
2、借助工具书，大体弄清每个词语的意思。
3、把词语分成描写秋天和冬天的两部分。
4、指导学生熟读，达到会背。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、围绕1、2题，弄清思想意义。
第一则：甘愿“做一个有利于人民、有利于国家的傻子”。
第二则：多做好事，甘“当一名无名英雄”。
5、紧扣第三题，讨论交流：
先想想打算怎样向雷锋叔叔学习，小组讨论。再请各小组派代表上台说说。
第二课时
训练要求 完成总要求3。
课前准备 学生需要课前了解一些有关辩论赛的基本规则和要求。
训练过程
一、导入新课，创设情境： 辩论会比赛
二、阅读题目，弄清要求：
1、指名读要求。
2、弄清引起议论的基本事实（修路砍树）和市民的不同认识（应该砍和不应该砍）。
3、根据要求，宣布本次辩论的规则。
（1）说话语句完整，尽量说通顺、连贯；（2）讲话清楚、明白；（3）注意说话要有礼貌。
4、本次比赛设两个最佳辩手和两个最佳创意奖。
三、学生分两大组交流准备，每组选四名同学当辩手。
四、辩论开始。
五、评出最佳辩手，当场发奖。
六、课堂小结
感谢各位同学刚才精彩的发言，要路还是要树呢？最好是两个都要。目前我们郑州市也在进行市容市貌的改造和建设，请大家利用课余的时间，把我们的观点整理一下，作为普通的小市民，给我们的市长办公室写封信。供城市建设者参考，为我们郑州市的城市发展做些贡献
第四组教材分析
本单元包括四篇课文和一个“积累运用”。这四篇课文，有寓言也有童话。《揠苗助长》这则寓言告诉我们做事不要急于求成，要按规律办事的道理。《亡羊补牢》这则寓言告诉我们发生错误，及时纠正、补救还不算晚的道理。《会摇尾巴的狼》这则寓言告诉我们像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破他们的花言巧语，不受其蒙骗的道理。《群鸟学艺》这篇童话告诉我们只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手的道理。《七色花》这篇童话告诉我们自己手中有了某种权利时，不能滥用，用它来为人类造福，有快乐，有意义。“积累运用四”的安排旨在使学生丰富、积累词汇，扩大阅读量，进行听说读写训练。在教学时，我着重从以下几个方面入手：1、教给学生阅读的方法，指导学生多读，弄清故事情节、内容、人物形象，感受作品中生动的形象和优美的语言，指导学生了解作者通过故事讲述的道理，指导学生沉思在实际生活中遇到类似的事情，我们应该怎么办，从而从中悟出读同类文章的方法。2、充分发挥学生主动学习的精神，激发学生的想象力、创造力，使他们在愉悦的学习氛围中获得美感、知识和力量。3、扎扎实实地进行语言训练，掌握品词析句的方法，把词语训练与学生语言实践结合起来，培养学生的语感。
[积累运用(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：初中体育教学中运用主体性创设教学的设计探讨
初中体育教学中运用主体性创设教学的设计探讨
洪东洋
（福建省南安市华美中学）
摘 要：我国的素质教育在近几年尤其重视主体性教育，在教学实践中体现以学生为主体，启发学生自主性思维，在初中体育课堂教学中，体育教师要善于运用激发学生主体性的方法，设置体育教学内容情境，指导学生在体育实践中增强主体性参与，从而达到锻炼身体和培养健康心理素质的教学目标。
关键词：初中体育；教学；主体性
在初中体育教学中，要改变传统教学模式的权威性和老师主讲式的方式，学生在被动地接受老师的讲授的课堂上，缺乏主动性参与意识，尤其体育课程设置上的不合理，使学生对体育课的学习兴趣不大，将原本应该活跃激荡的体育锻炼课演变为老师的演讲课，体育教育的素养性教育方向和目标荡然无存。因此，要改变静态的传统体育教学模式，增设体育教学创新内容，以提升学生的主体性意识，促进学生智能、体育全面性发展。
一、主体性创设的体育教学设计
初中体育的传统教学中，老师只是注重于对体育知识的讲解，而忽略了老师仅仅是教学的设计者，而不是主体性参与者。在新型的体育教学设计中，要增设以学生为主体的教学环节，将以往重复、机械化的程序练习转变为启迪式、示范性的教学模式，使学生在体育活动中增强自主性和创造性。例如，在初中体育教学“跳高”内容设计中，历来老师都只是注重体育跳高技巧的知识性讲解，而后由老师督导学生在老师的讲解之下，依照设定程序进行重复、机械化的练习，宛如一个设定的机械化程式，单调而缺乏主动意识，仅仅按规定的轨道进行运作。这种程序化的机械教学方法是不可取的，要积极思索，让学生自己在跳跃的运动中体会身体腾跃的感觉，掌握自己身体与杆子高度的空间感，体味自身的本体感，增强身体与周围环境的相融的感觉。这样，学生才能在体育运动中找到自身的感觉，通过主体性的参与，调节身体当中的运动感和平衡感，激发体育锻炼的积极性。
二、教师指导性角色的体育教学设计
在学生的素质教育中，为了全面发展学生的思维状态，让学生在学习过程中学会动手、动脑、动脚，使整个身体处于平衡协调的状态，更好地进行体育活动的学习。老师要改变以往习惯性的权威思维，放弃传统的灌输式教学，教师要调整权威的教学观念，变指令为指导，将自身置于与学生同等的体育活动地位，在与学生进行体育互动的过程中倾听学生的心声，及时疏导学生在运动状态中的紧张心理和畏难情绪，积极用示范式的动作和通俗易懂的体育技巧知识表达给学生，学生理解了体育项目特点，自然也就放松了情绪，于无形中协调了身体、舒展了姿态。例如，在立定跳远体育活动项目中，老师可以选定一名学生为裁判，让学生分组进行比赛，规定包括教师在内的全员参与，老师与学生平等，学生在与老师共同竞技的活动过程中，体会到游戏体育的快乐。
三、营造宽松的体育教学氛围
体育锻炼课程旨在提高学生身体体质，增强学生的健康心理。要达到这个目的，教师要注意营造体育活动的轻松氛围，创设一个宽松自如的教学环境，只有在放松的状态下，学生才能快乐地表达出自己的`意愿，自由自在地进入体育学习。例如，在篮球教学活动中，最适合采用比赛学习法，比赛的氛围紧张而热烈，因为关注于比赛的进程、关注于比赛的胜负，使学生在无形中得到了篮球技能水平的提高。又如，在长跑训练课程中，很多学生对于长跑有畏难情绪，老师要将长跑项目采取交叉性对跑的方式，使学生分成两组，以接龙的方式进行，使学生在竞争中平添了些许趣味性，将长跑运动组合成趣味型的接龙竞技，学生体会到了运动过程中的趣味性，从而轻松愉悦地参与到体育学习当中来。
初中体育教学过程要集知识性与趣味性于一体，通过激发学生的体育学习兴趣，增强学生的体育主体地位，教师通过对体育教案的合理性设计，将各种体育项目进行整体编排，在教学实践活动中，针对学生的不同心理特点和身体素质，进行教学过程中的引导作用，以指导的身份平等地与学生沟通交流，通过掌握学生的心理偏向，有目的地创设体育教学方案，激活学生的主动创造性思维，鼓励学生参与尝试，将初中体育课程视为一种快乐的体育学习过程，在轻松、宽裕的学习氛围里协调自己的感觉、平衡自己的身体、舒展愉快的心理状态，从而在初中体育课堂的乐园里，得到体育教学效率的有效提高。
参考文献：
［1］刘正茂。提高初中体育教学质量需注意的几个问题［J］。科技信息，（13）。
［2］胡壬媛。“导学式”初中体育教学模式初探［J］。学周刊，2011（13）。
［3］徐海。初中体育教学的体会［J］。科学咨询：教育科研，2011（10）。
篇8：语言运用及表达 教案教学设计
1、在下面的横线上紧接上文，再写一个句子。要求：（1）另举一个例子；（2）句式与划线部分相同。
纵观宇宙万物，天下凡速成的东西往往都是短命的。美人蕉一年能长出一米多，但美人蕉禁不起风霜，一年一枯；松树一年只长一寸左右，但松树顶风冒雪，千年长绿。
2、在下面横线上仿写两个句子，与原意的句子构成一组排比句，每句要求引用诗词名句。
我爱春天， ，“ ”；
我爱夏天碧波荡漾的池塘，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；
我爱秋天， ，“ ”；
我爱冬天白雪皑皑的原野，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。
3、下面是电视剧《追逐墨尔本》中的人物台词，请写依据话，要求与台词的主要修辞手法相同；句式不必一样。
林楠：那些七老八十的懂事们都是忙活了大半辈子才当上懂事，你年纪轻轻的就懂事了，你比他们明白多了啦！
仿句：
4、请在下面的横线上填入一个句子。要求：（1）另举一个例子；（2）句式与划线的句子相同。
我们伟大的祖国有悠久的历史，在这幅员辽阔的土地上，有许许多多的名胜古迹，它们凝聚这华夏民族在世界之林中出类拔萃的智慧。古城西安，兵马俑之气势，大雁塔之风雅，碑林之隽秀，法门寺之深邃；
5、在下面横线上填上适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人人都渴望创造辉煌，羡慕那些领奖台上的人物。然而，我们往往只看见英雄面前闪光的勋章，却很少想过他们浴血奋战、九死一生的经历；我们往往只盯着劳模胸前鲜艳的红花，却很少想过他们默默奉献、舍己为人的情景； ，
。勋章是热血铸就的，鲜花是汗水浇开的， 。
6、在下面的空处续写一个句子，使之与划线句式基本相同，内容符合语境。
当辉煌果真离你而去，你不必伤心，更不要绝望。你要明白，这世界上没有终生辉煌的人，再高明的政治家，也不可能一辈子坐在高位上；即使一辈子坐在高位上，也不可能年年都有惊人的业绩。
总是留念，想念离去的辉煌，总是为失去辉煌而痛苦、不满、耿耿于怀不是一种好心态。
7、根据提供的情景，补写一段恰当的话。
你病了好长时间，还在坚持工作，这种工作第一的精神固然可敬。我觉得
8、用“我”作开头，重组下面的句子，不得改变原意。
那幅肖像画据说是出自名家之手，我左看右看，横看竖看，它的“名气”我始终品味不出来。
我
9、用“自然之美”作主语，重组下面的句子，不得改变原意。
自然界的天空、海洋、山脉、森林、日出、月亮、春风、秋雨、野草、鲜花、猛虎、雄鹰，都有动人的形态，鲜艳的色彩，神秘的灵性，给我们一种快感，一种启迪，也就是一种自然之美。
自然之美
10、根据下面这两段文字的内容，写依据总结性的话，概括说明这两段文字说明的问题。
计算机的个人化是人类观念的一大突破，IBM是世界著名的企业之一，但是在一段时间里，它的利润却大大降低，原因就是它没有及时认识到计算机个人化的发展趋势，误认为发展大型机仍然是主流。而比尔盖茨这位微软公司年轻的总裁，正是在这种发展趋势刚露出苗头时就抓住了机遇。徒在1975年创建了微软公司，提出让每个家庭都有一台计算机的口号。现在，这个口号正在逐步成为现实。
计算机的网络化也是一个大趋势。计算机可以联成网络，而且利用这种网络可以搞信息化。正是由于网络化，连比尔盖茨这样的人物也感到了威胁。他最近说，他现在也面临着IBM过去面临的危机。
以上情况说明（不超过30个字）
11、参照下面这段话开头提供的修辞方式，把画线的句子用相同的手法改写，使之前后协调一致。
寓言长得又矮又小，说起话来却很逗。它更喜欢到儿童刊物那里去做客。常常是在小说、童话都登完了后，登在空出的不显眼的位置。
改写为：
12、以下面的五项内容为依据写一则报道。要求：（1）用一个长句表达报道的内容。（2）可适当增减词语。
（1）“托起明天的太阳”义演近日在襄樊、宜城两地进行。
（2）在两地共演出四个专场。
（3）演出的宗旨是救助边远贫困山区的失学儿童。
（4）许多单位和个人踊跃购票。
（5）这些单位和个人纷纷为失学儿童献爱心。
写出的句子为
13、根据下面提供的情况和要求，转述他人的话。
甲乙两人同丙一起去公园照相。丙长得很漂亮，就是脖子稍短了些。一次甲给丙照相的时候想采用俯角拍摄，乙小声提醒说“她脖子短，俯拍就更显得脖子短，不如平拍好。”丙听到乙在嘀咕什么，很敏感，找个机会悄悄问甲：“她刚才说我什么？”请问 ，如果你是甲，将如何转述乙的话？（要求：既要符合乙的大体意思，又不挫伤丙的自尊心）
答：（不超过20字）
14、30年代，一个漆黑的夜晚，一艘远洋货轮航行在浩瀚的太平洋上。突然，一颗陨星划破夜空，未燃尽的陨石不偏不倚，正好落在货轮上。这种罕见的事情无疑成了一项绝妙新闻的材料，于是各家报纸、电台争相抢发这条新闻。有的采用了长达几十字的标题。有的还使用了正副标题。只有《文汇报》的记者惜墨如金，仅用了七个字囊括了这条新闻的全部内容，标题为1111111
15、下面一个故事，出自林语堂的一篇文章：一人将由地狱投生到人间，他对阎王说：“要我做人，须答应我的条件。”他接着说：“我要是宰相儿、状元父。家宅四周一万亩的田地，有鱼池，有果实；一个美丽的妻子，一些妖艳的妾，她们待我很好。要满屋金珠，满仓五谷，满箱银钱，而我自己则要做公卿，一生荣华富贵，活到一百岁。”阎王说：“111111
1111111111111111111。”
请你设身处地地替阎王说一句话，表明他的要求是绝对办不到的，趁早死了这条心。（不超过25字）
15、阅读下面一段话，根据说话人的身份特点，表达方法与其他三位的话相似。在横线上补上恰当的话。
从前有个村子里有四个女说会到的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个的船夫，谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四位去“说话”。这四个人先在厨师家碰头。厨师说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。”赶车的接过话：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”船夫最后说：“
。”
16、在下面（1）（2）（3）题的横线出，填入语言得体，并且又符合题要求的句子。
（1）同学甲缺少刻苦的想学习精神和科学的学习方法，针对这种情况，班主任老师对他说：“ 。”（表示强调二者缺一不可）
（2）同学乙片面地认为只要学习方法科学，有没有刻苦学习的精神并不重要。于是班主任老师对他说：“ ”（表示强调刻苦学习的精神）
（3）同学丙学习非常刻苦，但学习方法不太科学，于是，班主任老师对他说：“
。”（表示婉转地强调学习方法）
17、用“要成为能被别人所理解和接受”作开头，重组下面的这个句子，不得改变原意。
任何思想，只有当它找到合适的“外衣”，用准确清晰的语言表达出来时，才能成为现实的思想，才能被别人所理解和接受。
要成为能被别人所理解和接受
18、把下面一个长句改写成语意连贯的三个短句。
二次大战期间，被关押在集中营的犹太人奎多发挥其天生的喜剧才能位儿子营造了一个“美好”的生活环境，使得儿子乔舒亚在集中营里还保留着童真和快乐的性格。
19、下面一句译文，结构复杂，含义较多，请按事情先后顺序改写成三个连贯的短句。
好莱坞地方法院11月20日裁决洛衫机市一个声称“能使头发卷二发黄”的美发剂的制造商向一位因使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的女演员赔偿500万美元巨款。
20、根据文意，仿照画线句子的句式举正面事例写一个句子。
没有自知之明，其害无穷；有自知之明，则能走向胜利。蒋干自作聪明，刘禅妄自菲薄，不都害国误国，遗人笑柄吗？
21、仿照下面的两个比喻句的形式，以“真诚”为开头，写两个句式相同的比喻句。
人生犹如一个爱出谜语的.顽童，总是出一些难题让你解答。人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。
22、将下面文字的画线部分改写成整句。
在我的记忆深处，使我终生难忘的却是这样一种花：它在寒冬腊月的冰天雪地里怒放，不是开在阳春三月和花坛暖房里；是凛冽的北风，而不是和煦的春风迎接它出生；春风秋露不滋养它成长，只是人民的眼泪和心血滋育它成长。
改写
23、下面是重庆市巫山县1990年至职工人数变化数据。请各用一句话概括其说明的观点和依据。其中，“依据”必须运用数字和比较说明两种说明方法。
年 份 男职工（万人） 女职工（万人）
1990年 64.4 35.8
1995年 74.1 45
19 85 64.8
观点：（不超过20字）
依据：111111111111111111111111111111（不超过30个字）
24、下面的图表，反映了学习中练习的次数与学习成绩的关系。请把它所表示的内容用文字表述出来。
要求：（1）表述要明确；
（2）语言要概括、准确；
（3）篇幅应在70--80字之间；
（4）不需要加题目
25、仿照下面“自然的启示”类的警句，自选两种事物，早两个借物喻人、托物述怀的警句。
例：稻穗--空虚者的头总是昂得最高。
篮球--总是堕入圈套，因为有人拍你。
竹--每攀登一步，就做一次小结。
要求：（1）可以选上例只得事物另造警句，也可以选别的事物造句；（2）句式不必与上述几例相同，但必须借物喻人或托物述怀；（3）内容要精警，给人以启迪。
26、在下面这段话中的横线上填写恰当的语句，内容要照应，并构成排比句。
用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如 ，我们 ；友谊如 ，我们 ， 。
27、在下面这段话的横线上，写出最恰当的内容。
社会好似 ，有人相充当主角；有人相充当配角；有人甚至相充当观众。我并不赞成这些观点。我认为 。
28、下面依据连续类比，形象生动。庆祝“友谊”“勇敢”“信任”中任选一词，仿写一句话。（高考试题）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。
28、请仿照泰戈尔的诗句“天空不留下鸟的痕迹，但我已经飞过”的立意（喻意），另用一个比喻的说法。
仿写：
29、在下面的横线上写恰当的句子。
悲观者说：希望是地平线，就算看得见，也永远走不到。
乐观者说： 。
乐观者说：风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。
悲观者说： 。
30依照下面的句式，要另换角度和话题造句。
花儿飘落了，变成了滋润树木的肥料；冰雪融化了，汇成了浸润大地的清流；汗水与心血付出了，一定会接出丰硕的果实。
30、依照下面的话重新立意造句。下面的话中“别人”与“自己”是一组对立的词语，并反复使用，造句时要考虑到这一点。
学会欣赏别人，就是尊重自己；学会呵护别人，就是疼爱自己。
31、根据下面道理仪及表达方式进行仿句。
吃饭穿衣是为了活着，但是活着决不是为了吃饭穿衣。
32、仿照下面的句式，以“只有”开头，写一个结构与之相似的复句。
只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软；而平静的湖边，只好让污泥环绕。
33、仿照下面“竹子”的立意写“筷子”。
竹子--空有漂亮的外衣，却无坚实的内涵。
筷子--
34、仿句造句，要求：必须用上加横线的字
有的人喜欢把千千万万的人当作棋子来调遣，有的人喜欢把千千万万个汉字当作棋子来调遣，我对你说：我属于后者。
35、在下面横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
说出承诺并不难，有时只是轻轻一句话，① ，有时只是一次默默的握手。但作出承诺的决定却是不易，因为轻轻一句话，那是用信誉凝写成的铮铮誓言；②___________________，______________________；默默一次握手，那是用人格定下的切切保证。负起承诺，就负起不变的真情，就负起了不悔的初衷。
篇9：《积累运用4 》教案教学设计
《积累运用4 》教案教学设计
《积累运用4 》教案教学设计
一、教学目标：
1、积累几条对子（对联、对句），能熟读成诵
2、阅读短文《四季的美》，了解一年四季景色的变化及短文的.叙述顺序。
3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法，知道环境保护的重要性。
4、能具体、有条理地写下想对别人说的一件事。
二、教学时数：（5课时）
三、教学准备：
一年四季的景色图。
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背。
1、复习学习过的对子，背一背。
2、出示练习的对子，明确要求：
1）、读出韵脚，读出节奏
2）、比一比，谁用最少的时间把它们记下来。
3、学生自由读对子，试着理解对子的意思，背诵。
4、比赛背诵对子
5、交流其他对子，指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读短文，理解内容。
1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。
2、分小组学习，先读短文再说说每个季节的不同景色，教师巡视辅导。
3、小组派代表说说每个季节什么景物最美。
4、讨论说说你认为哪个季节最美？（先说后写）
5、说说短文的叙述顺序。
篇10：积累运用 六 教案教学设计
lanlan
训练要求
1、引导学生背会“读读背背”中的句子，从中受到端正学习态度的教育。
2、引导学生阅读描写景物的短文，感受所写景物的美；学习好词佳句，感悟短文的写景方法。
3、引导学生办画展，在“评一评”中培养口语交际能力。
训练课时 两课时
第一课时
训练要求 完成总要求1、2。
训练过程
一、导入课题
二、完成读读背背
1、学生自读：
（1）正确朗读下面的文言警句。 （2）在熟读的基础上能背诵下来。
（3）边读边想：它们有什么共同的特点？
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
学问勤中得。－－学习是靠勤奋好学得来的。重点讲“勤”。
学然后知不足。－－学习以后，才知道自己的缺点。重点讲“学”。
不知则问，不能则学。－－不知道就要求问，不会就要学习。重点讲“问”和“学”以及“知”“能”和“问”“学”的关系。
敏而好学，不耻下问。聪敏而好学，不以向学问或职位比自己低的人学习请教为耻辱。重点讲怎样正确对待“学”和“问”。
玉不琢，不成器；人不学，不知道。－－玉石不雕刻，不能成为器物；人不进行学习，就不懂得道理和知识。核心讲一个“学”。
（这5个句子在内容上讲的都是为学之道，都是前人总结出来的警策之句，告诉人们应该有一个正确的学习态度。）
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生再次读文，回答课后第一题。
第一题：让学生在读中弄清梅雨潭的得名，在读中体会梅雨潭的意境美，感悟作者遣词造句的形象生动。
5、组织交流、讨论。
6、把你认为喜欢的语句摘抄下来，并当堂完成背诵。
第二课时
训练要求 完成总要求3。
训练准备 与美术老师配合，办好班级画展。
训练过程
一、创设情境，激发兴趣：
走进我们的教室，就走进了美丽多彩的童话世界，这些画，有的表达了同学们对生活的热爱，有的表达了同学们对大自然的向往，有的表达了同学们心中的美与丑。这节课，我们就来细细评说。看看谁的画内容新，选材好，有创意，题目也取得好。评出我们班级的小画家。
二、看一看，请学生自由欣赏画展。
三、说一说，学生小组交流自己的看法。
要注意讲清自己的观点，倾听别人的发言，在听与说中，把自己的语言组织得更完整，表达得更清楚、具体。
四、评一评，全班集体交流
各小组推选优秀代表上台说说，注意把自己小组同学的意见讲清楚，并评出你们小组心目中的优秀作品。
（在同学讲的过程中，引导学生从他的语言表达、意见讲述、文明礼仪等几方面进行评价。）
五、选出班级优秀的小画家和优秀的评委、优秀评比小组。
[积累运用 六 教案教学设计]
篇11：积累运用2(网友来稿) 教案教学设计
作者：qijiagnag@126
一、教学目标：
1、积累12条成语，能熟读成诵
2、阅读故事《绿手指》，能复述故事，明白故事道理。
3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，扮演不同的角 色，适时适当提出自己的看法。
4、能具体、有条理地记下发生在熟悉的人的身上的一件事。
二、教学时数：（5课时）
三、教学准备： 学生准备记下的成语和熟悉的人的材料。
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背。
1、复习学习过的成语，背一背
2、出示练习的成语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来
3、学生自由读成语，试着理解成语的意思，背诵。
4、比赛背诵成语
5、交流其他成语，指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读故事，理解内容。
1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。
2、分小组学习，先读短文再说说“绿手指”的含义，教师巡视辅导。
3、小组派代表说说对“绿手指”的理解。
4、讨论理解最后一句话的意思。
5、交流阅读后的感受和收获。
〈三〉、课堂小结
第二课时
〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣
1、教师谈自己购书的经历。
3、 导入话题：如何购书？
〈二〉、回忆购书活动，拓展话题。
1、回忆以前的购书经历，说说自己在活动中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加购书经验。
〈三〉、小组内讨论：
1、 如何扮演各种角色
2、 在形成一个方案的基础上小组进行演练。
〈四〉、以小组为单位进行表演比赛。
〈五〉、全班同学评议，给予肯定与鼓励。
〈六〉、课堂小结
1、 交流购书心得。
2、 作业：自己去体验购书。
第三课时
〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣
〈二〉、交流启发，拓宽思路
1、全班交流回忆童年与小伙伴的生活。
2、向小组成员介绍自己熟悉的人，要讲得有条理
3、小组派代表在班上汇报介绍。
〈三〉、读习作要求，明确作文要求
1、 选择的人必须是自己熟悉的、喜欢的。
2、 选择的事应该是印象深刻的。
3、 事情要写清楚，语句要通顺。
〈四〉、学生尝试作文，教师巡视辅导。
〈五〉、评议学生的范文，提高作文水平。
〈六〉、课堂小结，布置作业：
1、 续完成作文。
2、 完成练习册。
[积累运用2(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：积累运用六教案教学设计
积累运用六教案教学设计精选
教学目标
1.读一读古代名言，背下来。
2.读懂短文内容，正确回答文后问题。
教学重点难点
1.“读一读、背一背”、“阅读”“评议作文选”、“作文”均为教学重点。
2.“读一读”“背一背”内容的理解、学生评议作文选是难点。
教具准备
“读一读、背一背”内容投影片，阅读提示投影片。
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
一、揭示课题：今天我们来学习“积累运用六”
二、读一读、背一背
1.自读自悟，理解词、句意思。
2.指读古文名言。讨论，交流，师生共议句意。
3.背诵。自由背，指名背，齐背。
三、阅读
1.出示阅读要求（投影片）
a.自读短文，思考：短文讲了一件什么事情？
b.思考文后思考题，准备交流。
2.检查自读情况（交流）
a.指读短文。（本文讲小仲马不依靠父亲的威望去发表作品，他坚持自己的长做，想拥有真实的高度）
b.“我只想拥有真实的高度”的.理解。（小仲马是要以真实的水平征得编辑的认可，而不是依靠父亲的名望取悦对方。）
c.读了短文后想说什么？（学生说，师生评议）
第二课时
一、启发谈话
本学期，我们都自编了作文选。我们现在来展览一下，以求得互相取长补短，达到共同提高。
二、小组观摩
评出组内最优秀的准备班上展览。
三、全班观摩
展出各组优秀作文选，评议：各有什么特点？
四、交流
这次编作文选的收获和体会，说一说如何把编作文选的工作坚持下去，养成习惯。
a.小组交流。
b.全班交流
c..总结：编作文选时对我们提高作文水平非常重要，一定要坚持下去，养成习惯。
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篇13：积累运用8教案教学设计
积累运用8教案教学设计
一、教学要求：
1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。
2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
二、教学重、难点：
1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
三、教学准备：
实物投影仪；《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图；挑选一张自己喜欢的相片。
四、教学时数：5课时
五、教学过程：
第一课时
（读读背背、阅读）
〈一〉、激发兴趣。
1、教师提问导入。
（1）你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？有没有同学愿意说一说？学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。
（2）这些格言警句你为什么记得这么牢？（归纳背诵的方法。）
2、教师示范背诵一些格言警句，如：
温故而知新。
只要功夫深，铁杵磨成针。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀？
〈二〉、引导学生读、背格言警句。
1、读准字音。
“善不可失，恶不可长。”
“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。
“君子成人之美，不成人之恶”
“恶”念e。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
“勿”读wù。
2、注意不读破句。
善／不可／失，恶／不可／长。
记／人之善，忘／人之过。
不／贵于／无过，而／贵于／能改过。
君子／成人之美，不／成人之恶。
勿以／恶小／而为之，勿以／善小／而不为。
在斜线处停顿，可避免读破句。
教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。
3、练习背诵。检查背诵情况。
〈三〉、阅读短文。
1、反复阅读，了解主要内容。
（1）初读短文，了解大意。
（2）逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。
（3）把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。
2、理解“给，永远比拿愉快”。
（1）读第一自然段，思考：高尔基的.儿子在岛上留下了什么？
（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？
（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？
（4）
联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。
第二课时
（口语交际）
课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。
〈一〉、复习引入。
教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？
教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。
各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德；有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习；有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……
要求：
（1）讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。
（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。
教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。
〈三〉、各组在全班汇报交流。
在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。
〈四〉、教师总结。
第三课时
（习作指导）
〈一〉、展示照片，指导选材
1、激情导入。
生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?
2、提出要求。
展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。
3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：
(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……
(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……
(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……
教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。
〈二〉、讲述照片，指导习作
1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。
2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。
3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。
4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。
〈三〉、动手练笔，评改习作
1、在练说的基础上，学生当堂练写。
2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。
3、学生修改习作后认真誊抄。
第四课时：学生习作（略）
第五课时：习作讲评（略）
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