特殊教育师资发展途径分析论文

【导语】以下是小编为大家收集的特殊教育师资发展途径分析论文（共13篇），希望对大家有所帮助。

篇1：特殊教育师资发展途径分析论文

特殊教育师资发展途径分析论文

摘要：在我国特殊教育师资培训步入正规化的过程中，特殊教育教师的培养模式面临新的挑战。文章分析了我国特殊教育师资发展的现状，并以我国现有的特殊师范教师教育培养模式为基础，提出了我国特殊教育师资发展的途径。

关键词：教育模式；特殊教育；校本培训

基于国家对于特殊教育领域的重视，我国特殊教育得到迅速发展。在此大环境下，我国特殊教育师资培训模式已基本确立，并形成了独有的特色。特殊教育师资培训是全新的培训领域，具有较大的发展空间。深入分析我国特殊教育师资培训模式，有助于我国特殊教育师资队伍的创新发展。

一、我国特殊教育师资发展的现状

特殊教育师资有其特殊性。特殊教育的教育对象具备普通学生的发展规律，但又与普通学生不同。教师要对这些学生进行观察，对学生进行个别化教学，使教育过程具有针对性。我国特殊教育教师不但需要具备科学文化、教育心理学、教育学等专业知识，也要掌握更多特殊教育理论，为日后的工作打下坚实的基础。教师要能够在特殊学校及特殊班级为特殊学生提供服务，为特殊学生普及知识，带来快乐，让特殊学生也像普通学生一样受到应有的教育，享受学校的美好时光。我国部分特殊教育学校积极开展教师培训，每周组织教师参加业务学习，学校选派优秀的教师，诸如手工班教师，蒙台梭利教师，启智博士教师，以及优秀班主任在业务培训中分享自己的.教育经验，引导教师相互交流学习，共同进步。

二、我国特殊师范教师教育培养的模式

我国现有的特殊师范教师教育培养的模式有两种，分别是大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育模式。其中，三年制大专特殊师范教育模式的生源以参加高考的高中毕业生为主，学生入学后所学专业分类比较明细，按照教育对象的障碍类别分类，术业有专攻，专业对口，教育对象相对单一。这样的教育模式有利于学生在三年内学习到比较专业的教育知识，有利于特殊教育事业的发展，以及特殊教育师资队伍的发展，可以为国家、社会培养较多的专业类优秀特殊教师。但是，三年制教育模式也有其不足之处，学生在有限的三年时间内既要掌握一般师范类教师所掌握的教育学、心理学知识，又要掌握特殊儿童教育的教学方法，培养目标的实践较为困难。四年制本科特殊师范教育模式，其生源素质优于三年制大专特殊师范教育模式。该教育模式一般是在我国综合性大学中以更为系统、更为专业的方式为我国培养高等学历的特殊教育专业教师，是全世界众多国家普遍采用的特殊教育教师培养模式之一。我国现阶段特殊教育教师培养的主流力量是四年制高等院校，四年制大学为我国培养出了大批优秀的特殊教育教师。

三、我国特殊教育师资发展的途径

（一）校本培训

校本培训是指教师在固定时间内在本校进行业务学习，其时间和地点可以根据学校的教育教学计划进行安排。校本培训能提高教师的业务水平及专业能力。另外，校本培训也可以在学校所在城市内利用周末时间组织教师培训。在具体的培训过程中，优秀教师讲授典型的事例，分享有趣的书籍和自身的教育经验，与众多教师一起交流学习，使特殊教育的教师能够倾听心灵的声音，停下脚步，发现更好的自己。

（二）在职进修

特殊教育教师的在职进修能使教师更好地提升自己。在不影响正常工作的情况下，教师可利用课余时间对自己本专业的知识或更多教育领域的知识进行深入学习。在职进修可以由学校组织，也可以教师个人参与。在具体的教育工作中运用到的知识技能需要在通过教学实践不断总结，不断学习，而在职进修就是教师提升自身教育能力的有效途径。

（三）网络学习

网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习能共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主，突破了传统学习的时空限制。网络学习为教师提供了方便，让教师们足不出户就可以学习到丰富的知识，既可以节约时间又可以提升自己，是现代教育行业一种有效又广泛使用的学习方式。

（四）公开课锻炼

学校内组织教师开展公开课比赛以及每年的教师基本功大赛，对于教师是一种很好的锻炼。公开课后的自我反思及教师集体评课环节，能促使教师之间互相学习，提高教师的专业能力。特殊教育学校开展公开课比赛，不仅能够为教师的交流展示创造机会，还能够提升教师的专业水平。教师在参与比赛的过程中，能够展示自己的风采，为提升课堂教学质量，改进课堂教学方法积攒经验。

综上所述，对于我国现有的特殊师范教师教育培养的模式，即大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育的模式，需要进行有效改进，以此促进特殊教育的师资发展。而校本培训、在职进修、网络学习以及公开课的锻炼都是特殊教师教育师资发展的新途径。

参考文献：

[1]林丽,兰小茹,GraceChen,等.蒙台梭利数学教育[M].长春:北方妇女儿童出版社,.

[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊,(12):51-53,66.

篇2：特殊教育师资发展途径探析论文

特殊教育师资发展途径探析论文

一、我国特殊教育师资发展的现状

特殊教育师资有其特殊性。特殊教育的教育对象具备普通学生的发展规律，但又与普通学生不同。教师要对这些学生进行观察，对学生进行个别化教学，使教育过程具有针对性。我国特殊教育教师不但需要具备科学文化、教育心理学、教育学等专业知识，也要掌握更多特殊教育理论，为日后的工作打下坚实的基础。教师要能够在特殊学校及特殊班级为特殊学生提供服务，为特殊学生普及知识，带来快乐，让特殊学生也像普通学生一样受到应有的教育，享受学校的美好时光。我国部分特殊教育学校积极开展教师培训，每周组织教师参加业务学习，学校选派优秀的教师，诸如手工班教师，蒙台梭利教师，启智博士教师，以及优秀班主任在业务培训中分享自己的教育经验，引导教师相互交流学习，共同进步。

二、我国特殊师范教师教育培养的模式

我国现有的特殊师范教师教育培养的模式有两种，分别是大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育模式。其中，三年制大专特殊师范教育模式的生源以参加高考的高中毕业生为主，学生入学后所学专业分类比较明细，按照教育对象的障碍类别分类，术业有专攻，专业对口，教育对象相对单一。这样的教育模式有利于学生在三年内学习到比较专业的教育知识，有利于特殊教育事业的发展，以及特殊教育师资队伍的发展，可以为国家、社会培养较多的专业类优秀特殊教师。但是，三年制教育模式也有其不足之处，学生在有限的三年时间内既要掌握一般师范类教师所掌握的教育学、心理学知识，又要掌握特殊儿童教育的教学方法，培养目标的实践较为困难。四年制本科特殊师范教育模式，其生源素质优于三年制大专特殊师范教育模式。该教育模式一般是在我国综合性大学中以更为系统、更为专业的方式为我国培养高等学历的特殊教育专业教师，是全世界众多国家普遍采用的特殊教育教师培养模式之一。我国现阶段特殊教育教师培养的主流力量是四年制高等院校，四年制大学为我国培养出了大批优秀的特殊教育教师。

三、我国特殊教育师资发展的途径

（一）校本培训

校本培训是指教师在固定时间内在本校进行业务学习，其时间和地点可以根据学校的教育教学计划进行安排。校本培训能提高教师的业务水平及专业能力。另外，校本培训也可以在学校所在城市内利用周末时间组织教师培训。在具体的培训过程中，优秀教师讲授典型的事例，分享有趣的书籍和自身的教育经验，与众多教师一起交流学习，使特殊教育的教师能够倾听心灵的声音，停下脚步，发现更好的自己。

（二）在职进修

特殊教育教师的在职进修能使教师更好地提升自己。在不影响正常工作的情况下，教师可利用课余时间对自己本专业的知识或更多教育领域的知识进行深入学习。在职进修可以由学校组织，也可以教师个人参与。在具体的教育工作中运用到的知识技能需要在通过教学实践不断总结，不断学习，而在职进修就是教师提升自身教育能力的'有效途径。

（三）网络学习

网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习能共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主，突破了传统学习的时空限制。网络学习为教师提供了方便，让教师们足不出户就可以学习到丰富的知识，既可以节约时间又可以提升自己，是现代教育行业一种有效又广泛使用的学习方式。

（四）公开课锻炼

学校内组织教师开展公开课比赛以及每年的教师基本功大赛，对于教师是一种很好的锻炼。公开课后的自我反思及教师集体评课环节，能促使教师之间互相学习，提高教师的专业能力。特殊教育学校开展公开课比赛，不仅能够为教师的交流展示创造机会，还能够提升教师的专业水平。教师在参与比赛的过程中，能够展示自己的风采，为提升课堂教学质量，改进课堂教学方法积攒经验。

综上所述，对于我国现有的特殊师范教师教育培养的模式，即大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育的模式，需要进行有效改进，以此促进特殊教育的师资发展。而校本培训、在职进修、网络学习以及公开课的锻炼都是特殊教师教育师资发展的新途径。

参考文献：

[1]林丽,兰小茹,GraceChen,等.蒙台梭利数学教育[M].长春:北方妇女儿童出版社,2011.

[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊,2003(12):51-53,66.

篇3：特殊教育管理师资培养及班级管理论文

虽然目前国家在特殊教育事业发展方面有所作为，但与普通教育相比，特殊教育还是有很多需要改善的地方。特殊教育的发展情况，已经成为约束国家教育发展的瓶颈。与普通教育相比，特殊教育普及力度不够，很多地方的县级市都没有特殊学校，导致很多特殊群体无处可去。此处我们要讨论其特殊班级的管理，特殊群体本来身心就受过伤害，我们不能让学校成为其受到二次伤害的地方，我们要将一个学校，一个班级建设成特殊人群健康成长的港湾，让我们的爱心和时间抚慰他们内心的创伤。让我们每个人都献出一份爱心，为特殊人群谋取属于他们的生活环境和该有的福利。

一、特殊班级管理中存在的问题

1.缺乏专业性老师

由于特殊学校比较少，而且和特殊学生打交道有些人也会产生抵触，所以很多师范专业的学生都不愿意学习特殊教育这一模块的.专业知识，以至于合格师资的缺口相对较大。普通学校缺乏专业的老师和专业的上课器材来教育特殊孩子。对待特殊学生，老师们都可以给予自己的爱心，尽量帮助他们解决生活和学习中的难题，而且也会给予他们足够耐心、爱心与宽容，但因为专业技术不够，所以经常导致心有余而力不足现象的发生。教师在特殊教育中，面对的专业问题非常多。如“教师要如何识别出孩子的问题？”“怎么帮助这些学生才能有效？”等，不够专业的教师往往对此感到有心无力，他们提供不了知识、智力、康复等方面的帮助，也无法给予其基本生活技能的学习，更不能给予他们走向社会的基本能力。

2.没有良好的班级规章制度

对于特殊学生，他们的成长过程中往往伴随着别人的嘲讽，导致这类学生表现出极度的人群不适应，攻击性强。所以对于有特殊学生就读的特殊班级，如果没有严格的规章制度，那不利于班级的和谐和特殊学生的身心发展。有的老师对于特殊学生采取不管不顾的管理方法，班级也没有设定保护特殊学生身心健康的相关条例，导致特殊学生难免会产生负面情绪，甚至产生过激的行为，破坏班级和谐氛围，不利于所有人的学习成长。

二、对应特殊班级管理中问题的相关措施

1.引进更多的专业性教师

要引进更多的专业性教师，首先要有很多的专业性教师。我国特殊教育的教师少之又少，其根本原因是特殊学校比较少，而且和特殊学生打交道有些人也会产生抵触，所以很多师范专业的学生都不愿意学习特殊教育这一模块的专业知识。国家应对于这一现状出台相关政策，提高从事这一行业的利益，改变他们对特殊群体的认识，让他们加入到关爱特殊群体的团队当中，培养更多的专业性老师。

2.营造良好的学习氛围

一个特殊班级由来自四面八方的残疾儿童组成，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、老师与孩子相互之间都不甚了解，不知道互相的性格特点和特征，就如一盘散沙一般。这时，就需要老师来担任中间的黏合剂，通过精心谋划，细心运作，通过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班集体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。特殊群体本身自尊心就强，老师应该制定严格的规章制度，束缚学生的言行举止，不要让其伤害别人的自尊心，以免引发不必要的冲突。例如，不能嘲笑他人的身体缺陷，不能有损害别人利益的行为和言行，和睦相处等。只有在这样的温馨环境下，特殊学生才能感受到家的感觉，放开身心地学习，与大家共同进步

关爱特殊群体，营造和谐社会。不论你健康与否，只要能敞开心扉，就能体会到社会各界人士对你的关爱，只要你怀有梦想，大家一定会帮你实现。学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对特殊学生进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、财务处、体育部，就是大树上的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，挡雨遮阳，推动着学校向前发展。

篇4：特殊教育管理中师资专业化探讨论文

特殊教育管理中师资专业化探讨论文

摘要：当前，教师专业化的思想已经成为潮流，在此思想的推动下，特殊教育教师的专业化问题也是越来越得到重视。文章将教师专业化的特殊教特点以及教师专业化一般概念综合起来，并且在这个基础上从四个方面提出了特殊教师专业化的内涵，分别是恪守职业道德、掌握科学系统的知识、具有充分的专业自主权以及有效的解决实际问题。对当今我国特殊教师师资培养的目标及模式，还有在课程设置中存在的一些问题从专业化的角度进行了审视，并且提出了几点相应的政策，分别是完善培养目标、增强课程实用性、课程分流和分层、加强培养行动研究能力等等。

关键词：专业化;特殊教育教师;特教师资培养

教师的素质和能力在很大程度上就决定了教育的有效性。因此，在教育发展和改革进程中对师资的培养一直都是非常重要的。当代教育研究中主要的思潮之一就是教师专业化。虽然对于教师专业化的可行性还有很多人持怀疑态度，但是在当前的时代背景下，教育市场需求已经由普及转变成提高质量，所以，为了普及教育而扩招的很多教师，并不具备专业化教师的素质。那么解决这个问题的根本途径就是要制定统一规范的从业标准，实行教师职业专业化以及教师执照上岗。在我国教育事业中，特殊教育也是非常重要的组成部分，虽然在目前特殊教育的起步比较晚，开展师资培养也比较晚，但是在我国落实特殊教育发展规划中，建设一支高质量、高数量的特殊教育教师队伍就是一个关键措施。

一、课程分层

应当分出层次来进行特教师资的培养，要根据障碍类型在特殊教育公共课的基础上在分出更加细化的专业课程，这样可以将课程的可操作性及针对性都很好地增强。公共课室所有学生都应该学习的，但是在一段时间以后就应该根据自己的情况进行分流，选择适合自己情况的细化的一些专业进行跟深入的学习，从而培养实际工作的重要能力。对于分类问题也是存在争议的，有些人认为分类会造成专业范围狭窄，在学生中出现不了解的情况就会无所适从，即使是了解的多么细致也会在实际教学中遇到很多问题。通过这些问题所表达的就是希望特殊教育教师能够具有解决所有特殊问题的能力。但是，我们要了解，有很多方面都包含在儿童的身心发展的范围中，不可能有人能够深入了解所有方面，追求广度的情况下就要牺牲深度。那么教师在没有专长的情况下，可能对所有问题都无所适从。相反教师如果某种障碍类型十分精通就可以负责这方面的教育，在发现其他方面需要时，就可以对别的教师进行求助，通过合作和资源共享的方式来实现全纳教育。试想一下，一个团队才能完成的特殊儿童教育，一个教师怎么可能完成。此外，不论对某方面了解的多么深入还是会遇到问题，这是不可否认的，但是不能因为这一点就认为学习已有知识的意义是不大的.。当然，根据传统意义上对儿童的标签来分类并不是我们所强调的分类原则，应该是根据儿童身心发展的方面或者障碍类型来进行分类。从上世纪九十年代开始，美国就已经针对某种障碍开设特教师资的培养课程。

二、培养研究能力

行动研究是教育行动实验者在真实的教育教学中进行的研究，其目的是为了解决教育的一些实际问题，行动研究被认为是促进教师专业发展以及教育活动客观化的重要途径。在某种程度上，特殊教育教师更需要培养能力还有行动研究的意识。第一，教师因为儿童特殊教育各种不同的需要，可能随时遇到新的问题，在这种情况下如果没有探索、研究的能力就很难正确自如的应对。所以，教会教师在实践中发现创造新的教学方法就是教师培训课程中最急需进行的工作。特殊教育教师通过行动研究对于自己的知识结构进行不断的反思和调整，并且提升教育活动的科学性，最后时限专业知识的持续进步。第二，特殊教育教师的专业化的进行，除了个体素质的提升之外，社会的尊重和认同对于特殊教育事业也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高这一项崇高事业的声望和地位，就需要社会各界民众，特殊教育教师，特别是特殊儿童的家长一起做出自己的贡献。

三、实用性的增强

特殊教育教师专业化的一个重要部分就是有效的解决实际问题，实际的工作能力是通过一定的实地训练形成的，而不是仅仅由理论知识转化而成的。特殊教育教师为什么要冠上特殊这两个字，就是因为所面对的学生都是一些身心发展的某一方面存在严重问题的儿童，这时针对这些问题提出适当的教育策略就是教师的重要任务，而解决实际问题的能力就是专业化的基础和依据。所以，一定要把对实践能力的重视体现在培养特教师资的课程中，要以实用性为原则来安排课程的内容，还要保证实践课的一定比例。总之，特殊教育教师专业化的任务很重，要走的路也很远。在这个过程中发挥重要作用的及时对师资的培养，必须要把课程设置进行完善，培养健全的体制，明晰培养的目标，这样才能使教师的素质达到专业化的要求。

参考文献：

[1]丁勇,陈岳.特殊教育教师培养目标、课程与培养模式的比较研究[J].中国特殊教育,,(01).

[2]申仁洪.从师范教育到教师教育：特殊教育师资培养范式转变[J].中国特殊教育,,(04).

篇5：近代职业教育师资培养发展分析论文

近代职业教育师资培养发展分析论文

一、职业教育师资培养的起步阶段

191月中华民国成立，9月，教育部公布学制，即壬子学制。这个学制中关于职业教育制度的文件有《实业学校令》和《实业学校规程》。《实业学校规程》中有明确的实业学校教师资格的规定。担任甲种实业学校教员的资格为:从国立专门学校毕业者、从外国专门学校毕业者、从高等师范学校毕业者、从教育部认定的公立和私立专门学校毕业者、有中等学校教员之许可状者、从甲种实业学校毕业且有研究成果者。担任乙种实业学校教员的资格为:从甲种实业学校毕业者、从师范学校毕业者、有高等小学校正教员或副教员之许可状者、从乙种实业学校毕业且有研究成果者。为了培养实业教员，教育部于199月出台了《实业教员养成所规程》，设立实业教员养成所，其培养目标是甲种实业学校教师，分为农业教员养成所和工业教员养成所两种，均附设在性质相当的专门学校，招收中等学校毕业或具有同等学力者，实施四年教育，免交纳学费。实业教员养成所的课程设置必须参照农业和工业专门学校的课程，学生须在第四年修读教育学和教学法等，以加强教师专业教育方面的训练。可以说，相对于萌芽阶段的职业教育师资的培养过程，这是一个值得记忆的亮点，即在职业教育师资培养的起步阶段，政策制定者已经从专业的角度加强职教师资双师性的提升。此时期师范教育仍分为师范学校和高等师范学校两级，这两类学校均设有家事、手工等课程，女子师范学校有家事、园艺、缝纫等科目，因此，在家事师资方面，培养了大批中等学校教师。19，颁行《检定小学教员规程》，以弥补各类师资包括职业教育师资的不足。与职业教育师资有关的是:毕业于甲种实业学校，并有研究者;毕业于专门学校，确适于某科教员的职位;曾担任小学教员三年以上，经地方最高行政长官认为确有成绩的。明确任职资格和进行检定，表明了职教师资培养由注重数量转向数量与质量并重，培养体制趋于完善。初生事物的发展总是一波三折。正当职教师资培养事业处于良好开端的时刻，又经历了一次学校系统改革地沉重打击。19，全国省教育会联合会在广州举行年会时，建议改革学制草案。1922年，由大总统明令公布《学校系统改革案》，亦即所谓之《新学制》或是《辛酋壬戌学制》。新学制主张高中设师范科，导致中学合并师范学校的现象，独立的师范学校逐渐被取消，师范学校有些也改为高级中学的师范部，破坏了师范学校的独立地位。在新学制中把实业教育的名称改为职业教育，实业教员养成所更名为职业教员养成所。同时在新学制中规定，职业学校不再单独成为一个系统，而是和普通中学混合而成为综合性中学，普通科、农科、工科、家事科和师范科等一起并列。新学制中另外又规定:“为推广职业教育计，得于相当学校内，酌设职业教员养成所。”即在高级中学内酌设职业教员养成所，训练教员，期限2－4年，公费待遇，毕业后须服务三年。该学制一大进步之处是规定职业学校要衡量地方的实际需要，在课程上做弹性调整，体现了对职业教育与地方经济良性互动发展本质的认识。《新学制》施行过程中，因为各省相继借口财政困难而停止公费生待遇，贫家子弟限于经济条件无力升入师范学校，富家子弟又因教书生活清苦，不愿报考师范学校，因此，学生来源枯竭，学生程度日趋下降，导致包括职教师资培养在内的师范教育的.滑坡。创办于19的中华职业学校，为了适应当时社会对职业教育的要求，针对职业学校缺乏职教师资的现象，附设职业师范科。其办学宗旨在于“专为各地公共机关欲创设职业学校，或贫民工厂、职艺所、孤贫儿院，以及中、小学校设职业科者造就专门教师及办事人才。”规定入选者年龄应当在19岁到22岁之间。职业师范科下设5个专业，分别是铁工科、钣金工科、木工科、藤竹工科、染织工科。其中，前两科学额为30名，后两科学额为20名。所开设的课程包括普通课程和专门课程，普通课程包括公民、国文、职业算术、教育原理、心理学、职业教育、职业心理、科学常识;专门课程包括各科制图、各科工作法、各科实习、工场管理法。

二、职业教育师资培养的发展阶段

随着时间推移，废除高等师范制度、实行中学教育和师范教育合并的做法，日益暴露出它不合乎教育教学发展规律的弊端，一些教育界人士主张恢复师范教育的独立地位。1929年，国民政府颁布《中华民国教育宗旨及其实施方针》，指出:“师范教育，为实现三民主义的国民教育之本源，必须以最适宜之科学教育，及最严格之身心训练，养成一般国民道德上、学术上最健全之师资为主要之任务。于可能范围内，使其独立设置，并尽量发展乡村师范教育。”1932年，国民政府公布《师范学校法》，1933年，教育部制定《师范学校规程》，确定了师范学校的独立地位。1930年，在第二次全国教育会议中，一致主张各级学校教育，应注重科学实验，培养生产能力、职业技能;侧重于多设立职业学校。可以说，职业学校数量的增加对职教师资量与质提出了新的要求，教育部也采取了相应的措施。教育部先是公布《各省市职业学校职业学科师资登记检定及训练办法大纲》，后来公布《职业学校规程》，职教师资的职后培训也列入议事日程，职教师资培养体制进一步完善。1931年，教育部公布《各省市职业学校职业学科师资登记检定及训练办法大纲》规定，职业科师资之登记分为甲、乙两种:

(1)甲种为高级职业学校职业学科师资:凡国内外专科以上学校毕业后具有二年以上之职业经验者或职业界高级技术人员继续任职四年以上者，得请求登记充当为甲种职业学科师资。

(2)乙种为初级职业学校及职业补习学校职业学科师资:凡高级职业学校、甲种实业学校或高级中学农工商科类毕业后，具有二年以上之职业经验者，或职业界中级技术人员继续任职四年以上者，得请求登记充当乙种职业学科师资。由此可见，职教师资特别注重担任职业学科之种类及其经验。此外，各省市厅局对于省市各级职业学校职业学科师资如无前两项合格人员时，在该省市如有办理具有成绩之专科以上学校，应委托其原有的科别及设备，分别训练或补充训练相应的职业学科师资，如本省市无相应专科以上学校时，可委托其他省市相应的学校办理。这一阶段职教师资培养方式分为下列两种:

(1)高级职业学科师资，收受下列两种学生:

①高级中学师范、旧制中学师范、高级职业学校、甲种实业学校毕业生，予以三年或四年的训练;

②高级职业学校、甲种实业学校毕业生对于原习职业学科为继续之研究者，予以二年的训练。

(2)初级职业学科师资，收受下列两种学生:

①初级中学及三年毕业之乡村师范学校或初级职业学校毕业生，给予三年的训练;

②初级职业学校毕业生对于原习职业学科为继续之研究者，予以一年至二年的训练。1933年，教育部公布《职业学校规程》，经1935年6月、1947年4月分别修正实施，将职业学校分为农业、工业、商业、海事、医事、家事，及其他职业学校七大类，并规定高初级职业学校教师任用资格。教育部曾指定中央大学、金陵大学、武汉大学等学校，分别举办农艺、园艺、机械等职业师资科，招收农工高级职业学校毕业生，训练四年。此外，并指定护士、助产职业学校举办护士助产师资训练班。这个时期职教师资职后培训也开辟了四个渠道:

(1)教育部举办暑期讲习会，自1936年起分别举办四届，种类有工科教员讲习会、农科教员讲习会;

(2)1940年教育部颁布了《奖励职业学校职业教员进修暂行办法》，合乎规定条件者，由教育部给予进修奖学金，给与其休假到学术或事业机关进行为期半年或一年的进修;

(3)设立教员进修班，此为专供教师进修之机构，招收具有教学经验，但缺乏专业训练之高初中或小学现职教师，肄业一年后，由学校给予进修证明书，得以代替检定合格证书;

(4)组织教员进行实地考察，对产业结构、学生供求状况、就业情况进行考察。

篇6：体育产业资本运营的发展途径分析论文

体育产业资本运营的发展途径分析论文

摘要：文章通过分析根据目前我国体育产业的发展状况，介绍发达国家体育产业资本运营的成功经验，探讨研究体育产业资本运作的路径选择，研究对推动体育产业的可持续发展、优化体育资源配置和实现体育产业的国际化发展具有主要的现实意义和理论价值。

关键词：体育产业；资本运营；资产重组

一、体育产业实施资本运作的意义

资本运作是市场经济发展到一定阶段的必然现象，是一种高层次的经营，对于企业追求利润最大化、扩大市场份额、形成规模经济、降低风险、实现资源优化配置等具有重要的作用。

第一，资本运作有利于推动体育产业的可持续发展。随着我国市场经济体制的不断深入，大部分体育企业都建立了现代企业管理制度，在保障投资者利益的同时，也促进了体育产业经营机制的转换和经营水平的提高。目前，排在我国体育产业前列的多数国有或国有控股体育企业，在条件允许的情况下都已相继进入资本市场。一大批体育企业通过资本运作快速崛起，并发展成为国内知名的体育企业。部分体育企业不仅具备了现代企业的形式和内涵，而且在融资能力和技术创新方面，具备了向更高层次发展以及参与国际竞争的能力。

第二，资本运作将促进体育资源的优化配置。目前，我国体育产业主要还是依靠大量的要素投入来换取体育经济的增长，因而形成资产存量大，体育企业素质不高，投资分散、重复建设等诸多弊端。通过体育资本运作，将有利于通过相关资产的流动重组来改变体育经济的增长方式。体育企业也将由生产型、生产经营型向资本经营型转变，由粗放型向集约型转变，并通过资本运作实现资源的合理配置，进一步促进我国体育产业跨地区、跨行业的大重组。

第三，资本运作将促进体育产业的国际化发展。资本运作将使更多的国际资本进入我国体育产业，同时为更多国内体育企业打入国际资本市场创造有利条件。体育产业在国际化竞争性中，如果其资本运营方式只局限于国内的资本积累和集中，将与国际性体育产业以国际资本的积累和集中形成反差，导致国内体育产业缺乏参与世界体育产业的竞争能力。通过兼并、联合、重组等方式组建以股份制为主要形式的体育产业集团，提高我国体育产业自身生存、发展能力和国际竞争力，并利用不同国家和地区的生产要素，通过多种形式参与各国的经济活动，能使我国的体育产业走出国门，进入全球化发展的轨道。

二、发达国家体育产业资本运作的启示

发达国家体育产业的资本运作主要有风险投资和证券市场两种渠道。当体育产业发展水平较低时，主要依赖风险投资；而当其进入较高水平的发展阶段时，则主要由证券市场来提供必要的资本支持。欧洲的大多数国家和美国，为体育产业提供资金支持的大都是风险投资，而且多数是国际和国内著名的大公司。

欧洲体育产业发达的国家，特别是英国和西班牙，资本运作更多是依赖证券市场，如英国曼联、利物普等十几家足球俱乐部通过资本市场上市发行股票，不仅增加了俱乐部的资金来源，而且使世界各国球星分踏而至，从而带动了英国体育产业及整个国家的经济增长。西班牙最著名的职业足球俱乐部运营资本基本上是从证券市场上募集的，西班牙的足球股票是整个股票市场最活跃的一个板块，也是投资热情最高的一个板块。意大利、德国和法国体育产业资本运作主要还是依赖大公司的风险资本。

美国的体育产业极为发达，其体育产业创造的国民生产总值排在第三位，仅次于商业银行和证券市场。体育产业的资本利润率远远高于社会平均资本利润率，投资体育产业平均资本利润率高达15%以上。美国体育产业的高度发展，使其对美国社会生活产生了巨大的影响。美国的体育产业处于起步阶段时，一些比较幼稚的项目和不很赚钱的项目，其发展基本上也是依赖于风险投资。而当其发展到相当水平后，一方面，凭借自我积累来持续发展，另一方面，由于体育产业的平均资本利润率远远高于社会平均资本利润率，在资本市场的媒介作用下，吸引了众多的投资者加盟体育产业，从而实现了多元化的资本运作。

发达国家的体育产业发展表明：资本市场为现代体育产业发展提供了巨大的资金支持，资本市场为体育行业大重组提供了运作平台，要实现体育产业的快速和可持续发展，必须借助于资本运作。

三、实现体育产业资本运作的主要途径

（一）通过多种形式推动资产重组

一是开展企业并购，即通过对体育企业或体育相关企业以购买方式和承担债务方式兼并弱势企业，促进低效益企业生产要素向高效益企业流动，它是企业实现资本扩张的有效途径。二是实行改组，即通过股份制、公司化、集团化等改制重组，分离无效、低效资产，吸纳优质资产，实现资产优化配置。三是资本控股，即以资本购买那些具有发展潜力体育企业的控股权。四是资本租赁承包经营，即通过租赁承包经营方式，取得其他企业资本的经营权，达到迅速扩大经营规模的`目的。五是资本的裂变、聚合，不断寻找合作伙伴，繁殖新的经济增长点，让资产在流动中增值，形成裂变、聚合的良性循环。六是嫁接改造，即通过以产权为载体，资产折价入股等吸引国外资本或通过资本市场、产权市场以招商方式扩大企业资本规模，优化资本存量。七是对劣势企业进行托管。即在企业的产权结构基本不变的情况下，让优势企业获得对劣势企业资源的实际控制权。总之，通过以上各种资本组合和裂变方式，促进体育资本的合理流动和体育资本结构优化，以少量自有资本和增量资本带动更多的外部资本和存量资本，以实现体育产业的规模化经营。

（二）依托资本市场进行资本运营

资本运营所依托的资本市场的手段可以有多种选择，比如可选择金融证券交易手段、产权交易型手段、基金交易手段等。通过证券市场进行资本运营既可以通过发行股票和债券来为体育发展筹集资金，也可以通过这些证券来收购兼并别的企业，如通过股市对公开上市的股份公司进行控股收购，在杠杆收购中则同时涉及到股票和债券的交易活动。利用进行产权交易手段进行资本运营即通过产权市场对企业的全部或部分产权进行交易，以此来进行资本运营，创造新的经济效益。利用基金交易手段资本运营主要是通过成立共同基金来进行资本运营的活动。基金交易型资本运营可以有三种作用：一是聚沙成塔的作用。因为资本运营往往需要巨额资金，而这些资金由单个企业承担则有较大的困难，成立基金就可以较好地解决这个问题。二是防范风险的作用。基金由众人出资成立，损失由众人分担；同时基金在运作过程中大多不是集中于一个目标，也有分散风险的作用。三是专家理财的作用。基金的管理和操作人员都是专业人士，具有专门的知识和经验，因而可以提高资金的运作效益和效率。

（三）实行多元化立体经营

多元化经营是指体育企业通过开发新技术、新产品并购重组等方式，打破部门、行业界限，同时生产、经营多种产品或提供多样劳务，将企业经营触角伸到多个经营领域和多方位的立体经营方式。体育产业实行多元化立体经营，主要有以下途径：一是纵向延伸，即企业各经营内容要素相互依存，递延推进，环环相扣，紧密延伸。二是横向拓展，即企业各经营要素所涉及的领域或行业互不相干，没有内在联系的多元化经营。三是多元混合发展，即确立大市场观，进行多主体、多用户、多经济成份、多元化、立体化发展，科、工、贸、金融等优势互补，混合经营激活社会资本，不断壮大自己，形成规模优势。

（四）有效地营运体育无形资本

体育无形资本是我国体育事业积累起来的重要财富，它包括各类赛事的举办权、经营权、冠名权、广告发布权、电视转播权、体育组织团队、名人的声誉、体育场馆租赁、土地使用权、体育类的促销、体育品牌、体育文化专利、特许权等。管好用活这些无形资本是体育资本运营的重要内容。运营无形资产可通过以下方式实现：一是扩散式运作。包括向外扩散和向内扩散，向外扩散是允许非体育企业生产自己的商标，而向内扩散是体育企业内部共享相关名牌。二是吸纳式运作。即运用体育无形资本的影响力和美誉度，广拓融资渠道，吸引社会资本和外商资本，弥补体育产业发展的资金短缺。三是扩张式运作。通过体育无形资产的反哺有形资产，激活带动有形资产，实现利润最大化。四是集聚式运营。以体育产业技术、人才、市场等优势为基础，以资产为纽带，组建以体育品牌命名的体育企业集团，促进体育产业现有生产要素向企业集团集中，使品牌的无形资产迅速升值。五是通过资产评估，将无形资产的价值得到社会的公认，扩大其社会影响力。六是加强无形资本的保护，维护体育无形资产的合法权益。

（五）建立高效的体育资本运营的人才管理机制

体育产业资本运营，不仅是企业经营理念，更是高层次的管理手段、方法、技巧和过程，是一项复杂的系统工程，需要有高水平的、经验丰富的和创新能力强的卓越人才，特别是对企业资本运营起决定性作用的企业家。因此，实现资本运营条件下的体育企业家再造，是我国体育产业资本运营发展中的一个关键环节，也是体育产业实现可持续发展的一个重要手段。一方面要培养体育企业家的资本运营观念和能力，实现企业经营身份的一元化，造就现代意义上的真正企业家。建立体育企业家资本运营的激励和约束机制；另一方面要建立高效合理的用人机制，树立以人为本的管理理念，以市场为依托，面向社会，以公开、公平、公正的原则，广纳贤才，有针对性地培养和选拔一批有战略眼光、懂金融、体育、法律、企业管理、财务方面的专家和各类高级复合型人才，使体育产业的资本运营得以高效运行。

参考文献

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[5]罗荣桂，雷选沛，等．体育产业资本运营的内涵及其发展的战略选择[J]．武汉大学学报（社会科学版），（3）．

篇7：油菜机收发展途径与效果分析论文

油菜机收发展途径与效果分析论文

农机服务组织是使用高性能农机具、新型农机技术的主力军和受益者。近几年在政策倾斜、项目扶持等优势条件的引导下，开化县培育油菜机械化生产农机专业合作社12家，发展生产规模在6.7hm2以上的油菜生产大户23户，农机服务组织的服务能力不断增强，油菜机械化生产的组织化程度日益提高。

几年来，开化县农机管理部门积极与上级农机管理部门、机具生产厂家和农技部门合作，引进新式油菜联合收割机，探索油菜机械化生产模式、生产工艺，制订机械化生产流程。同时以农机手、种粮大户和基层技术推广人员为对象，自以来，组织开展了油菜全程机械化技术培训班15期，召开油菜机收现场演示会8场（次），印发宣传资料4850份，培训生产主体和技术人员约1000人（次）,大大提高了农民的技术素养，锻炼培养了一支业务过硬的服务队伍，更好地服务于油菜生产全程机械化，为油菜机收快速发展提供了技术支持和服务保障。

主要工作措施

为加快油菜生产机械化技术的推广，开化县建立由县农业局分管领导任组长，农机、农业、种子等有关专业部门负责人为成员的领导小组，加强组织领导，负责规划协调；成立由县农机管理站、县农业推广中心、县种子公司、乡镇农业服务中心和相关农机专业合作社负责人组成的项目实施小组，具体组织实施。各职能部门明确责任，专人负责，镇、村农机及农技人员坚守第一线，认真做好技术指导与跟踪服务工作；同时将油菜机收技术推广列入乡镇农业综合服务中心年度考核的重要内容，建立目标责任制，确保任务落实。

一是大力营造舆论氛围。县政府非常重视油菜机械技术推广工作，20县政府首次召开全县油菜机械化收获现场会暨农机化工作会议，开化县承办全省油菜机械化收获培训班，县政府再次在杨林镇召开全县机械化作业暨油菜机收现场推进会，组织乡村干部和生产主体实地观看机械作业演示，细算经济账，充分展示油菜生产机械化的好处和优越性。同时利用电视、报刊、网络等新闻媒体，广泛宣传实施效果，扩大机械作业的影响面。二是优先安排补贴资金。对推广油菜机收所涉及的购机补贴和作业补贴给予优先足额安排，￣油菜生产机械化累计享受中央购机补贴68万元，机械作业补贴196万元。三是引导培育生产大户和农机专业合作社。对0.33hm2以上的油菜生产大户给予每0.067hm220元的生产补贴，对流转土地6.67hm2以上的大户每0.067hm2给予100元的生产补贴。生产大户和合作社优先享受各项服务，对业绩显著的生产大户和合作社县委、县政府每年都安排资金给予奖励，并通报表彰。

年以来，开化县农机农艺密切合作。一是开展油菜生产机械化技术培训班，联合举办机收现场会和新型油菜机械展示会，几年来先后组织开展了油菜机械化生产技术培训班15期，召开油菜机收现场演示会8场（次），培训生产主体和农民约1000人（次）。二是每年在油菜主产区建立连片13.3hm2以上的油菜机械化生产示范基地3～5个，基地遍布县内油菜主产区并辐射全县，累计示范面积达到300多hm2。三是开展“浙油18”新品种试种示范。“浙油18”是由浙江省农科院育成的优质高产双低苷蓝型油菜新品种，于20引进试种，20示范面积200hm2，经试种观察表明，该品种分枝节位高，分枝多、整齐、分枝角度小，结角多，适应强，丰产性好，成熟度一致，角果不易裂荚，利于机械收割，可作为免耕直播、机械收割的推广品种。四是按照油菜机械化收获的农艺要求，研究推广以节本增效为目标的“油菜免耕直播”技术，该项技术的推广不仅提高了油菜的生产水平，还为机械化收获创造了良好的先决条件。据统计，全县推广应用“油菜免耕直播技术”种植面积5866.7hm2以上，机械开沟6200hm2，机械化收割866.7hm2，分别占油菜种植总面积的80%、84.5%和11.8%。4.增强项目带动能力开化县高度重视油菜机械化相关项目的申报实施。“油菜生产机械化收割技术研究和推广项目”于2008年被县科委立项以来，县农机站先后组织实施了浙江省农业厅的“粮油生产机械基地建设项目”、农业部的“油菜生产机械化示范推广项目”和浙江省农业基金会的“油菜机械化收获示范推广项目”等项目。通过项目实施，制定和规范农机与农艺相互适应的机械化作业标准，完善油菜机械化生产技术体系，促进先进生产技术在实践中的应用，提升油菜机械化生产的科技含量，提高油菜机械化生产质量，有效带动全县油菜生产机械化的发展。

油菜机械化生产实施效果分析

油菜机械化生产主要技术包括：选用良种，免耕直播，机械开沟，机械收获。据调查，采用免耕直播、机械开沟与收获每0.067hm2用工2个左右，采用育苗移栽、人工开沟与收获每0.067hm2用工7～8个左右，机械作业比人工作业每0.067hm2节省劳动力5个以上，其中机械收获每0.067hm2比人工收获可节省劳动力2个以上。免耕直播技术由于较好地协调了植株群体与个体间的关系，达到了各种农业资源的有效利用，不仅油菜主茎干粗细均匀利于机收作业，而且每0.067hm2能增产油菜籽8～10kg。同时，人工收获一般在油菜成熟度在8～8.5成时收割，油菜籽未完全成熟，甚至还有青籽粒存在，而机械收割要求油菜成熟度达到9成以上方为最佳时机，由于油菜成熟时间延长了6～8d，此时油菜籽已完全成熟，籽粒饱满、乌黑发亮，出油率可提高5%～10%左右。油菜机收能使秸秆粉碎还田，不仅可以减少秸秆焚烧后的空气污染，还能增加田地的有机肥，大大提高农田肥力，既解决秸秆焚烧污染问题，又增加土壤有机质含量，是发展低碳生产、绿色农业的.新模式，为开化县“生态立县”战略提供有力支撑。

存在的问题和今后的打算

主要问题：一是油菜联合收割成熟度难以掌握。用联合收割机收获油菜，重要的是要掌握好油菜的收获时间。油菜成熟过度，作业中拨禾轮的转动会将油菜角果碰落，造成浪费；过早收获，菜籽不饱满，出油率低，同时菜籽不易与果荚分离，从排杂口排出，同样造成浪费。油菜植株分枝多，同一植株油菜上下层菜籽成熟度不一致，导致油菜群体的成熟度参差不齐，造成了机械收获损失率高、堵塞等作业故障频发。油菜联合收割的最佳时机要科学掌握。二是老百姓的生产观念有待转变。传统的人工收割要比机械收割提前6～8d，在油菜成熟后期，老百姓往往容易跟风，看到人家收割就开始着急，不待油菜黄熟就急着收割，缩短油菜收割期限，降低机械收割效能。

今后，开化县将继续稳步推进油菜生产机械化技术推广工作，进一步加大扶持力度和完善农机化补贴政策，加强机械操作和油菜机收作业环节的技术培训，扩大示范面积，重点扶持发展从事油菜机械化服务的新型主体，稳步拓展油菜机械化作业市场，确保油菜机械化生产技术在开化得到全面推广应用。

篇8：小学特殊教育教师的发展论文

众所周知，教师专业中主要涵盖了学科专业性内容和教育专业性内容等，教育部门与机构对教师任职提出了学历标准要求，教师务必具备教育知识和教育能力，教育机构陆续颁布了教师专门教育内容与教育方案。

一、现存问题

特殊教育教师群体中存在不合格教学人员和不称职教学人员，教师本体职业素质和教学能力相对较低，特殊教育教师学历起点较低，大专学历以及大专以上学历教师人员数量极少，因为特殊教育教师就业体制尚未有力完善，部分特殊教育教师在就业中便会遇到诸多困难，加之社会特殊教育基础性支持力度不足，致使大众群体无法深度熟知特殊教育内涵，特殊教育教师因此不青睐于本专业工作就业，多数非特教专业出身教师跻身与此行业之中，一般情况下由普校而来，并未接受过相应特教训练与培训。因为受到特殊教育师资力量不足影响，特教教师过往阶段并未进行特教培训与特教知识深度学习，任职过程中，仅能通过摸索来执行教学任务，在一定程度上缺乏正规理论知识引导。继续教育机会较少，即便增加继续教育机会，也会因为理论基础薄弱而不能理解培训知识，无法做到将理论与实践有机融合。

二、小学特殊教育教师发展策略

通过数次分析和调查可以看出，特殊教育教师对盲童教育基础知识回答方面有所欠缺，所掌握知识含量较少，其主要原因为，聋童教育教师和弱智儿童教师以及盲童教师人数比例较不均衡，聋童教育教师人数较多，弱智儿童教育人数较少，而盲童教育教师人数则更少；还有就是特殊教育职前培训阶段，专业教育知识培养过程中，聋教育专业和弱智教育专业是培养基础，盲童教育基础知识此时仅以学生选修课形式产生。

1.加大职后培训力度以至有效提升特教教师教学能力

特殊学校教师职后培训工作机制有待完善，应从实际角度出发，加大职后培训力度，完善特教教师培训机制，提升教师教学水平的同时也能稳步提升教学质量。特殊教育学校教师一般情况下均由普通小学调任，而其余部分教师则由不景气单位所调入，所以校方和相关教育机构应对此类教师群体进行职后训练，旨在培养其基础性特教能力，循序渐进的提高教师从事特教工作的水准与能力。

2.学科合理设置

小学特殊教育学科设置环节中，科学设置度和合理设置度均有所欠缺，特殊教育基本知识信息内容中，特教教师具体技能即为特殊教育职前培训重点，此时应逐步加强弱智教育专业知识培训力度和聋童教育专业知识培训力度，在进行盲童教育时应更具针对性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤为重要，此时主要涵盖了行为管理内容、早期教育内容和听说训练内容等。

3.特教教师学历水平提升

通过实践调研，结果显示多数教师学历均为中专，小部分特教教师为大专学历，剩余特教教师均为初中水平教师和高中水平教师，大多数教师群体并未接受正规特殊教育培养和特殊教育培训，多数均为未获取特教资格的教职人员。需要注意的是，发达国家特殊教育教师务必具备本科学历或者本科以上学历，只有满足学历标准后才能进行后续特教任务执行，所以我们应该从根本上提高特殊教育教师的内在学历层次，以此为前提来深度落实特殊教育资格制度，上述内容对稳步促进特教教学质量和教学效率的提升具有深刻意义。

三、结束语

从特殊学生角度加以分析，义务教育阶段教学最终效应分为两点内容，第一点内容为学生文化素养提升，而第二点则为学生品德素养提升，特殊学校学生文化水平明显低于普通小学学校学生文化水平，弱智学校学生群体和随班就读学生群体中也会出现此类状况，从表面上来看是教师问题与学校自身问题，但透过现象看本质，实际上是我国教育政策问题。特殊教育工作是我国教育整体事业中的核心组成部分，特殊教育课程设计内容、教材设计内容、教学方法设计内容和教学形式设计内容等均与普通小学之间存在较大差异，所以应按照特殊儿童身心特点和发展现状等进行设计方案优化与积极整改，使此类学生知识合理增长，达成技能优质获取、人格合理完善的主要教学目的，成为社会所需的人才。

篇9：小学特殊教育教师的发展论文

教师这个职业一直被社会所尊重，被认为是光荣且神圣的职业。在这种光环之下，我们应该了解到，教师是一种高压职业，教师的付出和压力，也应该为社会所认知。而小学特殊教育教师作为教师职业中较为特殊的存在，其职业生涯中往往存在更大的职业压力和倦怠。为了更加透彻地了解到这个特殊教师群体的职业现状及问题，我们对几所特殊教育学校进行了走访和调查，整理调查资料，得出相应结论，并提出相应的解决措施。

一、小学特殊教育教师的职业现状

职业倦怠是指人们长期从事某一固定职业时，当遭遇大的变故、压力，或者对本职业毫无兴趣可言等情况时，不能正常的过渡工作情况的一种反应，通常表现在语言。行为和态度等多个方面。专业上可以将职业倦怠的表现概括为情感耗竭、人格解体和成就感低落等几个方面。

而具体到小学特殊教育教师这个职业，由于其更加特殊性，所以针对其研究和探讨更加具有实际意义。纵观国内的相关研究，我国在普通教育职业倦怠方面的研究比较多，而特殊教育群体的职业压力和倦怠研究显得比较匮乏。已有的研究也偏向于描述性的书面研究，还没有较为全面的从职业压力，应对措施等方面来探讨特殊教师职业的相关现状及问题。

据当前的研究数据显示，国内的特教群体普遍存在职业倦怠问题，而官方提供的特殊教育学校教师的健康普查情况显示，大部分的特殊教育学校教师都存在不同程度的心理压力和隐患，检出率较普通学校教师高。因此，本文通过调研获取真实数据，找到相应的解决措施，缓解特殊教育教师的职业倦怠心理，创造更健康的工作环境。

二、小学特殊教育存在的问题

1.教学难度大

在特殊小学接受教育的小孩，由于年纪较小且存在一定的生理或智力障碍，较之于普通小学生有其特殊之处，因此教师在教育过程中存在诸多困难和隐患。首先，在日常教学方面，对于智力有障碍的孩子来说，教学课程较为不同，教师需要花费更多时间来备课和准备。同时，在教授时，也需要花费更多的精力来让孩子们理解。其次，在日常生活方面，对于有生理或心理缺陷的孩子，教师往往需要更加专注的陪护，并解决各种突发状况，且有时只能采取非常规处理，这些都要求教师有非常的体力和能力。最后，由于孩子的特殊性，当教师受到委屈时也只能自己承受，很难采取正当的手段维权。

2.社会认可度低

对于普通中小学教师来说，父母和社会往往只期待孩子在学业上能出类拔萃，在生活上则显得力所能及，较为忽视。但是作为特殊学校的'教师，生活方面的困难往往更甚。家庭和社会希望这些生来有缺陷的孩子能在特殊学校学会基础常识的情况下，还能和正常学生一样掌握相同的生存技能。但现实情况往往并不尽如人意，这些就都是社会期待与实际情况的出入，也让教师倍感职业压力，更甚者，产生职业倦怠感，更加无法专注于教学工作。同时，社会上很多人对于特殊教育教师存在一定程度上的误解，认为他们与普通教师完全不同，因此也容易产生更高的社会期待。

3.薪资水平低

虽然特殊教育学校的教师工作量和工作压力较之普通学校只会更甚，但是我国的教师编制则有些不同。特殊教育教师的薪资水平较普通学校教师低，且社会地位较低，福利水平及制度不完善，这些都是当前的主要问题。繁重的工作量却并不理想的经济收入，难免让教师产生职业倦怠，难以继续保持工作状态，从而也无法获得工作的心理满足感。

三、措施

1.减轻教师负担

在特殊教师行业的压力越来越大的背景下，社会各方都应增加对特殊教育学校教师的尊重和理解，切实做到帮助教师缓解职业压力和倦怠问题。首先，从学校层面，应该采取有效措施来帮助教师减压，例如，相应减少每个教师所分配工作量，在教学之余组织轻松有趣的文娱活动师生共同参与等，都有利于减缓教师职业压力和职业倦怠感；再如，从社会和家庭层面，家长可以和教师多进行沟通，来了解学生的具体情况并协助教师解决，这样既能帮助教师了解学生，也可以让家长了解教师的难处，更易获得职业认同感和满足感。

2.降低社会期望值

由于当前社会对特殊教育学校教师普遍存在较高期待，从现实角度考虑，应将社会期待合理化。从政府层面，政府应该引导社会公众更多的了解这个职业的特殊性，知道教师的辛勤付出与能力和精力有限等情况，从而建立更为合理的社会期望值，争取在减轻教师职业压力的同时，也符合社会新的期待值。同时，从教师自身层面，也应在工作之余，努力提升自我的文化素养和实践能力等有效技能，以适应实际需要。

3.加大经济投入

小学教师的社会社会认可度低，收入水平不理想的问题一直存在，相较于高校教师薪资体系等的相对完善，小学特殊教育教师的职业收入显得不尽人意。为了保持教师的工作热情，减少由于薪资等引起的职业倦怠感，教育部门应合理规划特殊教育教师的薪资水平，在政策上给予更多的支持。例如，子女入学问题、养老保险金问题等，从实际入手，增加教师的经济收入和保障，加强教师的职业安全感和认同感。

四、结语

通过调查研究发现，随着社会及家庭对于教师的期望值越来越高，更多的来自社会各方面的压力使得教师群体面对一个更加困难的局面，在认真教学、辅导学生成人成才的同时，还要妥善处理好社会公众的期待和合理排解自身的职业压力和倦怠问题。而特殊教育学校的老师则需要承受更大的压力。由此似乎陷入了一个恶性循环，愈发普遍的职业倦怠等问题，开始影响教师的正常教学工作，从而使孩子无法达到社会及家庭的各方面期望值，循环往复。由此可见，我们应切实关注教师群体尤其是特殊教育学校教师的职业倦怠问题，及时进行疏导和排解，形成一个良性的沟通和解决渠道，在认真工作之余，也为教师营造一个健康温馨的区域，更好地进步。这样，特殊教育教师以充沛的精力，更好地为孩子们服务。

篇10：浅谈农业经济的发展途径论文

浅谈农业经济的发展途径论文

当前，我国农业进入到新的发展阶段。尤其是在对以农业经济发展方式转变为中心的探索在积极地进行。本文将从农业经济体制改革下两种不同的主导模式：政府和市场来初步探讨农业经济发展的途径，以促进农业经济社会可持续发展。

自改革开放以来，我国工农业经济不断发展。但具体情况来看，工业在不断取得巨大成就的同时，我国农业在现代化建设方面仍然面临着重大问题。总体上，还是相对落后。在社会主义经济体制不断过渡的转型期，如何积极发展新型农业，服务新农村，提高农民生活水平，仍然是我们所要急需解决的挑战。推进农业农村经济体制改革，建立符合发展的生产力的生产关系，推动向现代化目标转变。是应有之义。

一、政府主导下的农业经济体制的改革

(一)改革城乡二元体制，实现城乡协调发展

从大的宏观背景上讲，三农问题是社会结构与经济结构的集中缩影。可以说，是结构问题，是体制问题。因此，要首先从城乡分治城乡体制的层面得到清醒认识，进而为解决做好根源性的认知与把握。

城乡体制的根源导致的根本的全面的差异，是目前最基础最大的差异。不难知道，许多问题与矛盾的出现都是围绕此产生或衍生出来。推进农业经济发展改革，统筹城乡协调发展，必须进行农村改革，积极调整结构，把农民进一步的解放出来，实现体制机制创新。

(二)完善农村产权制度

家庭联产承包责任制的推行，在没有改变原有土地的所有制的前提下，实施土地占有使用方式。却产生了新的矛盾，可以说，土地集体所有与经营的分散及其产品的部分私有之间的冲突。所有权、占有权与经营权的不统一，农民的生产资源不能有效科学地配置与处理。失去了许多应有的权利及收入。

进一步改革现行农村产权制度，推进农村财产关系明晰化，让农民有巨大地自主支配与处置固定资产的自由与权利，扩大农民财产性收入的范围与程度，为进一步参与市场经济，实现竞争奠定良好的产权基础。

进一步完善农村土地管理法，确保农民的合法权益的维护，尤其是农村的土地征收征用。完善补偿机制。提高农民的实际收入，进而为工业化和城市化建设提供有效原始资本，实现协调发展。

(三)积极推进财政、金融改革，充分支持农业经济

农业为我国工业化提供非常重要资金积累来源渠道。以往国家通过财政、金融制度等把农业中的巨额资金分离出来，为工业化建设资金积累服务。结果使得农业发展缓慢，农业建设迟迟落后。

1、加强国家财政向“三”农倾斜

财政积极向“三农”倾斜，因为经过三十多年的发展积累，为国家有能力推进“共轭反哺农业，城市支持农村”的新体制奠定了雄厚的物质基础。进而为农业各项基础设施建设提供了巨大的财力支持与保障。

2、加强农村金融体制改革

推进农村社会主义市场经济制度，必须推进银行信贷支持，推进乡镇企业。建立完善的金融体制。这样可以有效地为农民自主创业、自主生产经营及其基础设施等提供强有力的资金保证。完善农村金融机构，满足农业资金需求。

二、 市场主导下的农业经济体制的'改革

(一)推进农业产业化，实现规模经营

人多地少、规模小是我国农业显著特点，分散经营与社会化大生产之间的矛盾，给农业现代化带来了巨大阻碍。

农业产业化是我国农业经营体制的重大创新。主要是指组织形式与机制的创新。实现农业产业化水平的不断提高。它是生产、加工和销售的有机联合，实施一体化地经营。大力推进农业规模化和产业化，把各种生产要素充分地利用起来，向高效益农业及其产品生产流动，组成利益共同体，按照企业标准进行系统化生产，逐步把高度的商业化、技术密集化、规模化、专业化和现代化等全面多角度地融合统一起来。

农业产业化是适合我国国情的，是一种有效的系统的规模经营的综合形式。

(二)推进农业价格机制改革

在市场经济体制下，农产品的价格应有市场主导，积极培养农民农产品的期货意识，促进农业经济走向市场。加强对农产品市场的宏观调控。价格机制，要在健全的市场体系及制度下，充分发挥其在资源配置和效率提高等方面的作用。

健全农产品的价格保护制度，尤其是完善粮食主要农产品的价格 形成机制。保持农民的积极性，确保持续增收。

(三)积极推动农业全球化战略

经济国际化和贸易自由化是不可逆转的趋势。农业的产业化和全球化是重大的机遇，也是重大的挑战。充分利用国际国内两个市场，充分发挥自身产品优势，参与国际经济竞争，实现优势互补，这样可以积极有效地提高农民的组织化全面程度，进一步提升生产与生活的社会化水平。

三、结束语

我国农业发展，要积极转变观念，突破思维局限，根据农业农村实际情况，结合国际国内背景，以增加农民实际收入为中心，以转变农业经济发展方式为核心，提高农业综合生产能力，切实地推进新农村建设，进而实现全面小康社会的宏伟目标。

篇11：幼教可持续性发展途径论文

幼教可持续性发展途径论文

一、在幼儿的兴趣与关注点上多下工夫，启发性教育

兴趣是最好的老师，如果在幼儿时期就能对他们进行启发性教育，激发他们的兴趣，则对他们的一生都会有重大的影响。幼儿从家庭到幼儿园，接触的事物增多了，环境变大了，活动变丰富了，这个时候，因为他们对某一种或几种信息好奇，于是就会有很大的探究兴趣。这个年龄段的孩子往往会表现出极大的关注度，他们会全神贯注地投入其中，把对这一事物的好奇发挥到极致，而这种状态往往是教育产生的最好时机。事实是最好的证据，没有任何一种发明、发现是人们在缺乏兴趣或缺乏关注的情况下建立起来的。只有我们对某一事物有了浓厚的兴趣，才能发展成执着的追求，才会怀有满腔热情，才会有旺盛的求知欲和探索精神。对于幼儿时期的孩子们来说，好玩、游戏，就是他们兴趣的动力。因此，孩子们应该在游戏中来接触各种知识，我们要善于引导和启发，让他们从小就能有探索的意识。实际上，学生在幼儿时期，现实所需求的兴趣已经具有相当的教育意义，我们要做的就是努力去发现和满足幼儿的兴趣需要，尽可能地为他们提供成长过程中被关注的.动力因素，当然，在其中，幼儿情感也必不可少。以此为基础，留心观察幼儿潜在的深层需要，努力寻求幼儿的内在需求，根据幼儿出现的逆反心理和行为，特别注意在满足其需要的基础上引导他们正确发展。因此，要想培养幼儿主动学习知识，就必须要重视开发幼儿在现实需求中的教育价值，尽可能地将教育目标中的学习价值转化成他们的兴趣和关注点。幼儿时期的兴趣除了自发的因素外，更多的是需要我们来引导、培养的，特别是从0到3岁、3到6岁这两个非常重要的阶段，幼儿的大脑发育迅速，几乎给他什么，他都会试着接受，大量的信息刺激会激起他们各种器官的不同反应。我们要针对幼儿感兴趣的各种活动，有选择性地给他们提供各种导向，观察每个孩子对来自音乐、图画、动手能力等等各方面不同的天赋，激发他们的兴趣，调动他们的内在需求，在不影响他们活动的基础上，尽量不要打扰他们正在进行中的“探究”，这样不仅培养了他们的兴趣，更锻炼了他们关注力，使他们的潜质得到了全方位的拓展。

二、关注孩子的特长，让其形成教育的成长点

当代心理学研究表明，人的成功更多是来自于情商的开发，而并非智商的高低。智商只是人潜在的能量，情商却是能激发这种潜在能量的催化剂。一味地让幼儿生活舒适，没有挫折的成长，并非好事，这样的孩子往往在遇到挫折、困难时，表现出意志情感是依赖性很强，自控能力弱。对于这种顺境成长的孩子，我们一定要注重后期的鼓励和正确引导，鼓励、赞美要多于批评。我们要接纳并发现每个孩子，无论他们是多么与众不同，帮助他们建立积极的生活态度和学习态度，是我们教师不可推卸的责任，同时，教师也肩负着学生情感教练的重要任务。在幼儿的各项活动中，善于发现他们的特长，把他们合乎教育目标的许多行为作为他们成长点，作为教师，要懂得保护幼儿的这些成长点，使其能够成为成长的基础。重视塑造幼儿正确的突出行为，不断探索寻求孩子身上的闪光点，从点到面的培养；要因人而异地制定反映不同发展水平的教学目标，针对不同的幼儿进行必要的指导和激励性评价，对每个孩子的每一次进步，都要给予适当的肯定和鼓励，使他们获得来自外界的成就感。

三、从素质教育出发，从小培养儿童的高素质

艺术教育以其独有的多元性、形象性、情感性、自由性、创新性特点被看做是素质教育的出发点，对于幼儿教育，我们更应以素质教育为根本目标，以艺术教育为培养途径。从人脑发育的过程来看，3岁到6岁是幼儿大脑发育的黄金期，这个时期的教育我们几乎可以称作是“灌输式教育”。也就是说我们给孩子什么，他们都认为那是对的，在此期间，他们接受的信息量的多少对于幼儿大脑智力的开发有着举足轻重的作用。在艺术教育的实践中，我们不需要规定孩子们必须怎么做，我们只需要去引导或者参与和他们一起探讨如何来做就可以了，让幼儿的天性能够正确、自由地成长和发展。21世纪竞争的根本在于人才的竞争，这也是我们国家为什么提倡素质教育的目的。所以，这对教师也就提出了更高的要求，我们不仅要能很好地把知识传授给学生，还要能够激励他们的思想，让他们从小能够培养出自己的好习惯。幼儿教育是人生道路上的起步阶段，要想能够让每个孩子都充满竞争力，我们必须从小就因材施教，创新教育必须从娃娃抓起。

篇12：休闲农业发展途径论文

休闲农业发展途径论文

1大田县休闲农业的发展现状及优势

1.1发展概况

大田县休闲农业企业登记在册的共有11家，其中开展营业的有6家，包括农家乐1家、休闲农庄3家、休闲农业园区2家。据初步统计，休闲农业经营面积392.33hm2，营业收入5745万元，接待人数110多万人次，带动农户300多户。6家休闲农业经营主体均已完成农业部主办的魅力乡村网站有关企业信息的填报工作。

1.2交通状况

目前，大田县休闲农业经营主体主要分布于均溪、武陵、华兴、石牌、桃源、湖美等乡镇，均离城关中心点较近，交通便利，除了桃源、湖美2个乡镇，其余企业交通路线离市区都在30min内，可步行而至，也可乘车前往，是城区居民休闲的好场所。

1.3休闲种类丰富

从经营类型上看，有季节采摘类型的，如梅园山庄;有常年垂钓园类型的，如桃源烤坂山庄、高才河鲜馆;有休闲农庄，如翰林森林人家，可满足不同人群需求。

1.4经营理念多样

有以“田园风光和休闲养生”相结合的'经营理念的，如梅园山庄种植杨梅、李子、桃子等多种果树，还规划建设山峰木屋，打造“旅游休闲+养生度假”项目;有宣传“文化底蕴为引线结合农家乐”的，如翰林森林人家，周边有佳话传千古的龙潭、千米跳崖、龙山池、犁耙石、仙棋盘、黄牛石、金鸡寨等;有以“休闲健身”为经营理念的，如庆联休闲农庄，位于象山北边，省道306线旁，交通十分便捷，山庄周围均是省级生态公益林和自然保护区，形成以山水—草场—原始森林为一线的具有休闲健身特色的绿色生态旅游;有以“养生和特色美食”相结合为经营理念的，如石牌温泉农家乐，除了石牌大骨头具有独特农家风味，远近驰名，还投资建设福建省仙峰养生温泉度假区，该项目被大田县委、县政府列为旅游开发的重点建设项目。

2大田县休闲农业发展存在的问题

2.1媒体宣传力度不够

除了在经营地点悬挂宣传牌、宣传标语外，各经营主体对充分利用媒体宣传自身优势和引导消费者的消费理念，建立新的消费观方面的宣传不够深入和广泛。

2.2经营主体在某些设施方面的投资还不够

如对农耕文化展示和农业科技普及、教育等设施还需完善，以体现农业观光体验、农耕文化展示等功能，增强知识性、趣味性、体验性。

2.3旅游项目缺乏特色

现有的一些观光休闲农业旅游项目是在原有农业基础上自发形成的，缺乏科学的规划与设计。投资者简单地模仿其他地区的休闲农业旅游项目，内容与形式缺乏特色，精品工程少。

2.4经营内容品质有待提升

如种植业方面，除了因地制宜种植一些农作物，没有更具科普宣传性的种植类型品种，主导产业产品申请“三品”认证的不多。

3大田县休闲农业发展对策

3.1高度重视，加强指导

要充分认识发展休闲农业的重大意义，学习中央有关休闲农业方面的文件，如《农业部国家旅游局关于开展全国休闲农业与乡村旅游示范县和全国休闲农业示范点创建活动的意见》等文件精神，政府要高度重视休闲农业项目发展的重要性，把休闲农业作为发展现代农业的一项重要载体来抓，政策上给予倾斜，项目资金上给予扶持，切实加强组织领导，使休闲农业项目得到指导、扶持工作落到实处。

3.2广泛宣传，扩大影响

以电视、网络等群众认知度较高的媒体，进行广泛而深入的宣传，引导消费观念，尤其是本地居民的就近休闲、养生的观念，开发本地收入来源为主，吸引更多外地收入来源的经营理念。

3.3发展精致农业，提升品质

根据各休闲农业经营实体的特点，以科普性、观赏性为着力点，在特色、科技上下功夫，发展一至两项精致农业，如种植采用以稻草、豆粕为基质或以营养液为基质的无土栽培，如小西红柿、食用菌、花卉的无土栽培，形成一处种植区域就是一片风景，就是一块科普宣传园的景观，同时提高农产品的商品质量，使传统农业向现代农业合理转变。

3.4规划休闲农业项目，展示特色

城市居民往往渴望去感受休闲观光农业，除了寻求新鲜、安全的农产品，观赏自然、体验农事活动，更要在农村自然环境中学习、接触农村传统文化及生活，因此可以将各经营实体所在地的特有传统民俗民情结合农事开展一些农耕文化，如定期不定点举办特色民俗产品和民俗文化节，以此征集和展示本县的民俗产品、名特优农产品和民俗文化节目，也可展示现代农业新型耕作方式等。

3.5以休闲农业示范点为标准，着力建设

大田县休闲农业市场需求大，且紧密连结农业、农产品加工业和服务业，在调整优化农业和农村产业结构、促进农民就业增收上起着重要作用，因此根据《福建省农业厅关于开展省级休闲农业示范点创建活动的通知》文件的精神，按照示范点的标准建设、布局、管理休闲农业，使大田县休闲农业朝着高质量建设、高水平服务方向发展。

篇13：生态园林发展途径研究论文

生态园林发展途径研究论文

中小城市在建设园林城市的时候，应该对自然地貌进行充分的了利用，在建设园林城市的同时，也对城市特色和文化进行展示。综上所述，中小城市建设有机城市园林生态系统时，依托外围自然生态环境，合理规划城市园林系统的结构布局，以山水、道路为轴线建设生态廊道，以公园、广场、游园为结点建设城市生态系统。中小城市拥有美丽的自然环境，以自然生态环境为依托，建设城市生态绿色环境，在园林规划中要重点把握“绿”、“蓝”两种基本色调，这是城市园林系统的关键。绿就是绿色网络，形成以自然地貌为依托的结合点;蓝就是蓝色水系，以城市的自然水系为基础，组成蓝色体系。园林规划设计要对更大范围的区域进行背景研究，从基质着手，跨区域实现生态环境的联动性。用景观生态学的理论基础完善城市的生态环境建设。城市园林生态系统的整体布局，使得城市园林生态建设想郊区发展。以山水、道路为轴线的生态廊道的相互连接，形成了一个绿色的生态网络，绿廊的规划建设应该河道、山势为主廊道，顺应风向。

生物信息系统在城市园林建设前建立，对本土植物资源要加强保护，发展园林的生态多样性要以植物的生态习性为基础进行合理的绿化配置，上述的可以从下面几个方面进行:

①建立城市园林生物信息系统。保护和发展生物多样性:a，从本地物种资源的调查入手，建立本地物种资源档案，对本地物种资源进行分类、分析、评估;b.对本地树种、外来树种、野生树种进行调查，建立城市园林系统生物多样性信息系统。生物多样性和遗传多样性的保护工作的基础就是建立建立城市园林生物信息系统。

②加强本地植物资源的保护利用，对野生植物开发利用。适应本地环境长期留存的本地植物反映了本地植被的历史，也是植物就地保护的内容之一。在城市园林生态系统建设中，对本地植物资源应该充分利用，这样不仅能够形成具有地域特色的园林景观，而且在生态学上对本地植物资源进行了保护。对野生植物资源进行开发利用，培育优良品种。一些城市地处中亚热带，植物资源丰富，生态条件优越，应该将这种资源优势应用到城市园林生态系统的规划建设中，加大力度对野生物种的驯化，充分利用物种优势。

③根据植物的生态习性进行配置。生态系统的多样性是指生物多样性、生物群落多样性、生态过程多样性。虽然城市的气候条件与当地的气候有些不同，但是仍然具有地域特色。在对城市园林生态系统进行植物配置时，要根据当地的植物群落结构和结构特点，遵循‘生态位”原则，进行合理的植物配置，组成接近自然的群落结构。所以对本土植物的分布规律、种群结构、种间关系等规律进行探索，不仅可以保护生物的多样性，而且可以为城市园林建设服务，使城市园林生态展现独具特色的景观效果。

④发展立体园林城市。群落稳定性直接受到群落物种丰富度的影响，物种越丰富，种群结构就越复杂，群落就越稳定。调差显示，现如今我国城市园林建设的植物种类选择和植物配置都相对简单，所以，要增加园林建设的.物种丰富度和景观层次。在建设用地紧张的城市，应该充分利用有限的资源，在不破坏生态环境的基础上，发展立体绿化。未来城市绿化途径之一的屋顶绿化和垂直绿化，可以将城市园林建设扩展到三维方向。

城市园林规划理论体系的研究不断深入，园林规划建设工作也同时开展。笔者通过分析中小城市园林系统的现状和未来规划，对我国中小城市园林建设提出合理的建议，因地制宜，建设符合基础现状、自然条件、地理位置、城市需求的园林生态系统。城市园林生态系统的建设不应该拘泥于国家园林城市的建设标准。希望本文能够为中小城市园林的研究起到抛砖引玉的作用，为城市园林生态的可持续发展贡献一点力量。