【导语】以下是小编收集整理的《战风车》语文教学设计(共19篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

篇1:《战风车》语文教学设计

《战风车》语文教学设计

教学要求:

(一)知识与技能

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

3、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

以学生为主体,引导学生自读课文,品读文中描写人物动作、语言等方面的语句,探究堂吉诃德的人物形象,激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。

(三)情感、态度与价值观

激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。

教学重难点:了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备:查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:一课时

教学过程:

一、介绍《堂吉诃德》,导入新课

1、出示风车图片,引入“风车”(板书)。

2、补充课题,齐读质疑。

3、引入《堂吉诃德》,出示“学习链接”,生自读,反馈其意。

4、导入新课:今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的.人物吧!

二、初读课文,检查预习情况

1、学生自读课文,读正确。

2、检查预习情况。

(1)出示生字新词。

(2)开火车读生字新词,教师指导人名、地名。

三、细读文本,了解文章内容

1、出示自读要求,学生自读。

2、反馈:说说课文的主要内容。

(1)同桌交流

(2)指名反馈,教师适时补充、纠正。

四、研读课文,完成表格

1、师导:本文的主人公——堂吉诃德,是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出,文中对堂吉诃德及仆人的描写,作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格,便于同学们的了解文中人物的性格特点。

2、小组合作,填写表格

(1)教师分发表格,小组采用自己喜欢的方式自读文章,填写表

格。

(2)教师分小组指导。

3、反馈填写情况

(1)指名表达,其余同学补充。

(2)结合学生反馈,探究字词。

(3)结合学生的反馈,适时板书。

(4)结合学生的反馈,及时指导感情朗读。

五、课堂小结:结合板书,了解文章内容及主人公性格特点。

六、拓展阅读

1、出示:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

2、指名朗读

3、师导:想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?

同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

七、布置作业

1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。

2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》

板书设计: 战前 把风车当“巨人” (1-5)沉迷幻想 29 (堂吉诃德)战风车交战 单枪匹马 直扫出去

(6- 8)急公好义 战后 重踏征途 继续冒险9-12)

篇2:战风车教学设计

教学要求:

(一)知识与技能

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

3、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

以学生为主体,引导学生自读课文,品读文中描写人物动作、语言等方面的语句,探究堂吉诃德的人物形象,激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。

(三)情感、态度与价值观

激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。

教学重难点:

了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备:

查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:

一课时

教学过程:

一、预习:

1、自读课文,读正确。

2、说说课文的主要内容。

二、研读课文,完成表格

1、本文的主人公--堂吉诃德,是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出,文中对堂吉诃德及仆人的描写,作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格,便于同学们的了解文中人物的性格特点。

2、小组合作,填写表格

小组采用自己喜欢的方式自读文章,填写表格。

叙述顺序

找出关键 字 词 句

体会不同人物性格特点

战前

(起因)

交战

(经过)

战后

(结果)

3、反馈填写情况

(1)指名表达,其余同学补充。

(2)探究字词。

(3)感情朗读。

三、结合表格,了解文章内容及主人公性格特点。

四、拓展阅读

1、“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

2、朗读上句,思考:想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

五、布置作业

1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。

2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》

篇3:战风车教学设计

教学目标:

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点:

了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

教学难点:

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备:

查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:

一课时

教学过程:

一、导入新课

板书课题,简介作者和《堂吉诃德》的内容。

(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)

塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族,当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫,他只上过中学,但喜爱文学,阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军,参加过抗击士耳其军队的战斗。16,开始写作长篇小说《堂吉诃德》,16该书第一卷出版,16该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物,描写的生活面十分广阔,成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天,我们就一起来欣赏这部的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的人物吧!

二、初读全文,了解大意:

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地。)

2、学习本课的生字、新词。

“厮”sī,

比一比(读音及字形),再组词(想想字义)。

斯兔()牙()

厮()冤()邪()

3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

桑丘:堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅:堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人,桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得:堂吉诃德出行骑的马。

4、一边默读一边思考:堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车。

劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文,深入学习:

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流:主人耽于幻想,仆人处处求实;

主人急公好义,仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的.语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

4、交流:

(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实,终日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”

勇敢,急公好义。动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神。

(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑。

五、讲述故事

1、以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求:可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面;

可以一个人口头复述,也可以两三个人对话表演;

可以只讲故事内容,也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表,全班交流,师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

八、布置作业:

1、继续练习复述故事内容。

2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

板书设计:

堂吉诃德:将风车当巨人(1——9)

向“巨人”挑战

挑战失败(10--13)

重踏征途(14)

表现了可悲可笑的“骑士精神”

篇4:语文《战风车》教学方案设计

语文《战风车》教学方案设计

教学目标:

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点:

了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

教学难点:

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备:查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

板书课题,简介作者和《堂吉诃德》的内容。

(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)

塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族,当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫,他只上过中学,但喜爱文学,阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军,参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年,开始写作长篇小说《堂吉诃德》,1605年该书第一卷出版,1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物,描写的生活面十分广阔,成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的'反映。

今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的人物吧!

二、初读全文,了解大意:

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地。)

2、学习本课的生字、新词。

“厮”sī,

比一比(读音及字形),再组词(想想字义)。

斯兔()牙()

厮()冤()邪()

3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

桑丘:堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅:堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人,桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得:堂吉诃德出行骑的马。

4、一边默读一边思考:堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车。

劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文,深入学习:

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流:主人耽于幻想,仆人处处求实;

主人急公好义,仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

4、交流:

(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实,终日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”

勇敢,急公好义。动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神。

(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑。

五、讲述故事

1、以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求:可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面;

可以一个人口头复述,也可以两三个人对话表演;

可以只讲故事内容,也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表,全班交流,师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

八、布置作业:

1、继续练习复述故事内容。

2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

板书设计:

堂吉诃德:将风车当巨人(1——9)

向“巨人”挑战

挑战失败(10--13)

重踏征途(14)

表现了可悲可笑的“骑士精神”

篇5:《战风车》教学反思

《战风车》教学反思

给自己选了一篇难度较大的文章,本想挑战自己,没想到失败了。刚下来时有点失落,现在已经好多了,大叔们给的建议非常中肯,听了之后,既有动力,又有方向,真该谢谢他们,也真感受到了年轻的好处,可以尽情地放错,并且有大把的时间纠正,好好学习,天天向上。

原先预想的是能在课堂上教学生读书的方法,然后再引入课文,让学生在学课文的同时自己归纳出人物的性格特点,给学生更多的时间,多读,多想,最后由书本跳出,在目录中寻找自己感兴趣的文章去读。

可是,现实完全不是这样。一上台,秩序就有点乱,所以后面就慌了手脚,调整好心态后,继续完成了一节课的流程。总体感觉有点混乱,完全没有了当初预想中的那么好。下了课之后,还要故作镇静,装做胸有成竹的样子。于是别人也顺着你的样子,接下来说了些或优或缺的地方。也许现在不用别人评课我也能自己感觉到了不足,只觉得有一种压力,无形中想证明别人说的.话是对的,所以高要求着自己,现在看来,放下心来,做自已,还原我的本色,也许效果会更好。

未来,还有没有我的舞台还不一定,所以把握现在的机会,每一次都当作最后一次来珍惜,会少很多遗憾。

篇6: 《战风车》教案

教学目标:

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点:

了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

教学难点:

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备:

查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:

一课时

教学过程:

一、导入新课

板书课题,简介作者和《堂吉诃德》的内容。

(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)

塞万提斯(1547―1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族,当过律师。父亲是潦倒终生的`外科医生。由于家贫,他只上过中学,但喜爱文学,阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军,参加过抗击士耳其军队的战斗。16,开始写作长篇小说《堂吉诃德》,16该书第一卷出版,16该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物,描写的生活面十分广阔,成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的人物吧!

二、初读全文,了解大意:

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?

(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地。)

2、学习本课的生字、新词。

“厮”sī,

比一比(读音及字形),再组词(想想字义)。

斯兔()牙()

厮()冤()邪()

3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽U南得

桑丘:堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅:堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人,桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽U南得:堂吉诃德出行骑的马。

4、一边默读一边思考:堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车。

劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪。”“不能动弹”

三、再读课文,深入学习:

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流:主人耽于幻想,仆人处处求实;主人急公好义,仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

4、交流:

(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实,终日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”

勇敢,急公好义。动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神。

(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑。

四、讲述故事

1、以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求:可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面;

可以一个人口头复述,也可以两三个人对话表演;

可以只讲故事内容,也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表,全班交流,师生点评。

五、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

六、拓展阅读

课文结尾说:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

七、布置作业:

1、继续练习复述故事内容。

2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

篇7:战风车 教案教学设计(S版五年级下册)

教学目标:

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。教学重点: 了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点:感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

二、初读全文,了解大意:

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地。)

2、学习本课的生字、新词。

3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

4、一边默读一边思考:堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的? 由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车。 劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟。 结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文,深入学习:

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流:主人耽于幻想,仆人处处求实;主人急公好义,仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

4、交流:

五、讲述故事

1、以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求:可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面;

2、每组选出代表,全班交流,师生点评。

六、表达感受 同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读八、布置作业:

1、继续练习复述故事内容。2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

[战风车 教案教学设计(S版五年级下册)]

篇8:《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

核心提示:《战风车》教学设计教学目标1.会认“厮”等四个生字。2.理解并概括课文的主要内容,体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。3.有感情地朗读课文,表演课本剧。重点难点与关键1.重点:了解故事

-

《战风车》教学设计

教学目标

1.会认“厮”等四个生字。

2.理解并概括课文的主要内容,体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

3.有感情地朗读课文,表演课本剧。

重点难点与关键

1.重点:了解故事情节,体会堂吉诃德的人物形象。

2.难点:体会堂吉诃德的人物形象。

课时安排:一课时

教具准备

1.生字词语卡片。

2.搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。

教学过程

一、介绍《堂吉诃德》,导入新课

1.教师淡话:同学们,上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天,我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。

2.展示,资料介绍《堂吉诃德》。

《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔,真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实,揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻,对人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮,甚至还有些瘦弱,但他却沉迷于骑士小说,满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神,于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后,堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险,条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天,他们来到郊野,远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说:“那边出现了三十多个大得出奇的巨人,我去艰他们交手,把他们打死,咱们得了战利品,就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车,想阻拦他,但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西,反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去,并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼,这时,恰好刮起一阵风,转动的风车翼把他的长枪折成了几段,并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶,他才好不容易从地上爬了起来。当晚,他们在林子里度过了倒霉的一夜。

3.揭示课题,导读:今天,我们就来学习其中一段非常有趣的故事--“堂吉诃德大战风车”。(教师板书课题:战风车)

二、提纲导路,学生自读

1.教师出示自读要求,学生静读课文。

⑴借助拼音,认读生字,读通课文。

⑵说说课文的主要内容。

⑶和同学交流你读书后的感受。

2.检查学生自读的情况。

⑴教师出示生字卡片,指名认读,其他正音,教师强调。(重点:“厮、虔”)

⑵出示下列词语,指名读一读。

堂吉诃德 桑丘潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师

⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。

堂吉诃德误把风车当作巨人,准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘潘沙告诉他那是风车,他满不理会,径直向风车冲去,结果风车突然转了起来,堂吉诃德翻滚在地,狼狈不堪,醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。

3.指名说说读课文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思议……)

4.教师小结:是呀,塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点,又有严肃认真的思考;既荒谬绝伦,又崇高伟大;既有喜剧性,又有悲剧性,是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。

三、研读文本,领会人物形象

1.教师导读:那么,文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢?请同学们再读课文,找出描述堂吉诃德语言、动作的词语,再读一读。

2.学生再读课文,画出有关的语句。

3.教师指名反馈,找出文中有关的语句。

4.引导学生品析句子,体会堂吉河德的特点。

⑴这是正义的战争,消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。

充满正义感,愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。

⑵你真是外行,不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕,就走开些,做你的祷告去,我一人单干,跟他们大伙儿拼命好了。

勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。

⑶你们这伙儿没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士!

勇敢、毫不怯懦、永不退缩。

⑷甭说了,桑丘朋友……他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。

滑稽荒唐、有点阿Q。

教学步骤:⑴学生自由反馈,自由谈自己读后的感受。⑵互相补充,教师点拨。⑶指导有感情地朗读。

5.教师小结:堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道,从不怕人们议论与讥笑,更不怕侮辱与打击,虽然四处碰壁,但却百折不悔,一片赤诚,无论什么都不能使他改变初衷,不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士,虽然屡战屡败,却越战越勇,不禁令人肃然起敬。

四、角色朗读,巩固所学

1.教师提出分角色朗读的要求。

2.学生在小组内分角色朗读课文。

3.指派小组代表上来分角色朗读,集体评议。

4.小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流,进行二次小组分角色朗读。

5.指派优秀小组上台分角色朗读。

五、谋堂小结

教师总结:堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服,他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争,不管碰到什么样的敌人,他都毫不怯懦,永不退缩。这一章节中,他把磨坊的风车当作巨人,毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情,课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.阅读小说《堂吉诃德》。

3.简要说说课文的主要内容,再谈谈你对堂吉诃德的看法。

主要内容:

对堂吉词德的看法:

[《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇9:《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

同学们,在讲课之前我们先来欣赏一组图片,请同学们猜一猜它们分别属于哪个国家?

生:中国长城;美国自由女神;英国大本钟;法国的凯旋门;意大利的比萨斜塔;埃及的金字塔。

师:可以说,每个国家都有着属于自己的标志,而这标志常常记录着一段历史,彪炳着一个时代。我们再来看最后一张图片,有些难度。对,它就是西班牙,图片展示的是塞万提斯广场,一个以世界著名小说家塞万提斯命名的广场。西班牙用这样的方式纪念着自己的英雄,彰显着他的不朽。透过图片我们还可以看到他的传世之作--《堂吉诃德》。今天我们共同走进这部名著,观看一场不可思议的战役。(板书《大战风车》塞万提斯)

师:课前要求已经同学们预习这篇文章,下面来检查一下。请看大屏幕。找同学读一下要求。谁来试一下?有没有不同意见?我们来验证一下。完全正确。现在我们齐读一遍,加深一下印象。

师:下面谁能结合预习,用简洁的语言概括一下本文的故事情节?不足的地方其他同学可以补充。

堂吉诃德游说老乡当侍从

准备物资,开始出发

一路畅想

遇到风车,堂吉诃德与之开战,惨遭失败

收拾败局,重新上路

师:同学们在读完课文后,觉得文章的哪一部分最精彩?堂吉诃德与风车作战那一段。异口同声。好,现在,打开书第79页,找到其止段落。

三、分析课文

1.默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

堂吉诃德,桑丘,杜尔西内娅

桑丘:堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅:堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人,桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

2、一边默读一边思考:堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车。

劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文,深入学习:

1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

交流:主人耽于幻想,仆人处处求实;

主人急公好义,仆人胆小怕事。

2.默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

交流:

(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实,终日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”

勇敢,急公好义。动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神。

(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑。

3.概括人物形象。

堂吉诃德:他是一个性格复杂而矛盾的人物。1、一方面他耽于幻想,一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽,不会吸取教训。如把风车想象成巨人,被风车摔倒在地,却说中了魔法师的诡计。2、另一方面,他的所作所为的出发点却有着高尚的一面,即为了奉行一种崇高的原则。他要做一个行侠仗义的骑士,要锄强扶弱、伸张正义,并为此而奋不顾身,具有自我牺牲的精神。3、他在主观上是追求和维护真理,只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”,所以注定只能碰壁,害人害己。他可笑又可悲,可亲又可敬,在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起,成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下:耽于幻想,脱离现实,但出于善良的动机,奉行一种崇高的原则(锄强扶弱,伸张正义),行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神,是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。

4.桑丘:他是一个普通农民,他的穷困反映了西班牙农民的现状。具有农民的智慧和求实的优点,也有目光短浅、狭隘的弱点。

五、讲述故事

1.以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求:可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面;

可以一个人口头复述,也可以两三个人对话表演;

可以只讲故事内容,也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表,全班交流,师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

[《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇10:《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

教学准备:查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

板书课题,简介作者和《堂吉诃德》的内容。

(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)

塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族,当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫,他只上过中学,但喜爱文学,阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军,参加过抗击士耳其军队的战斗。16,开始写作长篇小说《堂吉诃德》,16该书第一卷出版,16该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物,描写的生活面十分广阔,成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的人物吧!

二、初读全文,了解大意:

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地。)

2、学习本课的生字、新词。

“厮”sī,

比一比(读音及字形),再组词(想想字义)。

斯兔()牙()

厮()冤()邪()

3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

桑丘:堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅:堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人,桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得:堂吉诃德出行骑的马。

4、一边默读一边思考:堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车。

劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文,深入学习:

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流:主人耽于幻想,仆人处处求实;

主人急公好义,仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

4、交流:

(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实,终日沉迷于幻想

(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”

勇敢,急公好义。动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神。

(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑。

五、讲述故事

1、以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求:可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面;

可以一个人口头复述,也可以两三个人对话表演;

可以只讲故事内容,也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表,全班交流,师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

八、布置作业:

1、继续练习复述故事内容。

2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

教学目标:

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点:

了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

教学难点:

感知作者叙述故事和刻画人物的方

[《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇11:《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

《战风车》教学设计

教学要求:

(一)知识与技能

1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

3、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

以学生为主体,引导学生自读课文,品读文中描写人物动作、语言等方面的语句,探究堂吉诃德的人物形象,激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。

(三)情感、态度与价值观

激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。

教学重难点:了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备:查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排:一课时

教学过程:

一、预习:

1、自读课文,读正确。

2、说说课文的主要内容。

二、研读课文,完成表格

1、本文的主人公--堂吉诃德,是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出,文中对堂吉诃德及仆人的描写,作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格,便于同学们的了解文中人物的性格特点。

2、小组合作,填写表格

小组采用自己喜欢的方式自读文章,填写表格。

叙述顺序

找出关键 字 词 句

体会不同人物性格特点

战前

(起因)

交战

(经过)

战后

(结果)

3、反馈填写情况

(1)指名表达,其余同学补充。

(2)探究字词。

(3)感情朗读。

三、结合表格,了解文章内容及主人公性格特点。

四、拓展阅读

1、“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

2、朗读上句,思考:想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

七、布置作业

1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。

2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》

[《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇12:战风车课后练习题

战风车课后练习题

1.课文选自,作者是(国别)著名作家。(3分)

2.解释下列句子中的'词语。(3分)

⑴反正堂吉诃德说得天花乱坠,又是劝诱,又是许愿。

天花乱坠:

⑵他满腹书史,寻思有没有哪个游侠骑士带着个骑驴的侍从。

寻思:

⑶所以我给你的报酬即使比我答应的还多,我也绰有余力。

绰:

3.课文中堂吉诃德做了哪几件事?从中看出他是一个怎样的人?(4分)

4.说说这篇课文的语言特点,并举一例加以证明。(4分)

5.每课一图:看了《母爱》这幅图,你有何感想?请简单谈谈。(4分)

篇13:三年级语文上册《做风车的故事》教学设计

三年级语文上册《做风车的故事》教学设计

教学要求

・・      1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的.精神。

・・      2、指导学生学会本课生字新词,帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

・・      3、指导学生有感情地朗读课文。

・・      4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

・・      教学重点

・・      在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

・・      教学难点

・・      1、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

・・      2、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

・・      课前准备

・・      1、教学挂图和牛顿的画像;

・・      2、布置学生课前预习课文,自学生字新词,正确流利地朗读课文。

・・      3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

・・      教学课时 两课时

・・     第一课时

・・      教学要求

・・      1、初读课文,初步了解课文的主要内容,学习课文一、二小节。

・・      ?、学会本课生字新词。

・・      3、正确、流利地朗读课文。

・・      教学重点 初步了解课文的主要内容,学会本课生字新词。

・・      教学难点 帮助学生学习预习课文。

篇14:《做风车的故事》教学设计

《做风车的故事》教学设计

课文说明:

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事,牛顿做成了一架小风车,因为出风国为什么转的道理,受到同学们的嘲笑。从此以后,牛顿发奋学习,逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

教学目标:

1 通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,教育学生向牛顿学习。

2 继续学习预习课文,做到边读边思考,提出不懂的问题。

3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

4 学习仿照第二自然段写不,围绕着“喜欢干什么”,怎样喜欢的“写一段话的方法。

教学重点:

理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发奋学习,头

养成刻苦钻研的习惯。

教学难点:

1 理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2 理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程:

一.引入新课:

板书课题:做风车的'故事

齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题:

课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……,以上这些问题都是围绕做风车展开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法,围绕着“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

二、范读课文,听读思考:课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

转的道理,受到同学们嘲笑的?

三、学习第一自然段,指名朗读,思考:

(1)第一段讲了什么?

(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

四、学习第二、三自然段。

1 自由小声朗读,思考:这两个自然段主要讲了什么内容?

2 根据下列问题批画:

(1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

(2) 牛顿的风车是怎样做出来的?

3 投影:

读下面的句子,理解带点词语的意思,再想想这些话说明什么?他每天仔仔细细地看,几乎忘了回家,以后每天放学,他都要跑去看一阵子?

4 指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语,并说说这些态变化的词语说明了什么?

3、看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?

6、齐读最后一自然段,思考:牛顿是怎样发奋学习的?

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论:你喜欢牛顿吗?为什么?

八、齐读全文。

篇15:一年级下册纸风车教学设计

教学目标

1. 通过欣赏两首有对比性的电视剧配乐《迎春》《纸风车》,进一步了解影视音乐的作用。

2. 通过聆听音乐,从速度、节奏、音色、和声等方面去感受音乐,体会音乐的感染力。 教学重、难点

重点:欣赏乐曲、感受情绪的变化给人带来的不同感受;了解影视音乐的相关知识。 难点:电视剧《大宅门》所反映的时代主题可能与孩子的生活经验有一定差距,教师要对相关的社会背景进行介绍,并与作曲家的理解相结合。

教材分析

《纸风车》这是一首欢快流畅的乐曲,表现出一种新年喜庆的场面。音乐采用京剧及中国北方民间风味的音调作为基础,刻画出一幅过年时儿童手拿纸风车嬉戏的景象。乐曲在结构上为二段式,其中第二段反复一次,用图式标记为:A‖:B:‖。以笛子作为主要演奏乐器,伴奏以打击乐为主,过渡句穿插唢呐、京二胡等,特色鲜明。

教学过程

一、导入

1. 教师出示相关《大宅门》画面图片。

2. 整聆音乐作品,对比欣赏。

教师播放乐曲《纸风车》音频。

师:请同学们完整地聆听以下两段音乐作品,注意找出它们之间的不同,并联系刚才的画面内容,进行选择。

学生回答,教师根据学生的回答,作适当引导。

二、新课学习

1. 完成表格,根据要求有针对性欣赏作品。

2. 揭示音乐的出处,教师进行《大宅门》剧情介绍。

师:这首音乐作品是电视剧《大宅门》中的配乐。我们一起来念一下这首音乐的名字,希望大家能够记住它。

3. 教师再次出示相关《大宅门》画面图片,《纸风筝》。

师:请同学们边看画面边留心音乐,思考:这里出现的音乐对故事情节、人物心理起了什么样的作用呢?

学生欣赏后自由回答。

教师揭示作用:是的`,电视剧中的音乐总是能够这样渲染气氛,让人感动;有些音乐还能够把人物的心理刻画地淋漓尽致,就像刚才的画面之中:一家人在生活无助之际仿佛看到了生活的曙光,心里虽然失落、无助,却让人感到一股积极向上的力量。

4. 学唱《纸风筝》主题旋律,体会音乐的风格。

三、巩固拓展

1. 欣赏《大宅门》主题曲,感受音乐的风格。

运用举例的知识要点,欣赏《大宅门》主题曲。要求学生可以学会歌曲中“滑音”较多的乐段,感受歌曲整体中带有的戏曲风格的特点。

2. 教师介绍曲作者赵季平。

四、课堂小结

通过本节课的学习,同学们又了解了一部优秀影片中的音乐,希望课后同学们多欣赏一些优秀影视作品的插曲。

篇16:一年级下册纸风车教学设计

教学内容:

1.复习歌曲《让我们荡起双桨》。

2.欣赏电视剧《大宅门》音乐选段《纸风车》。

教学目标:

1.通过复习歌曲《让我们荡起双桨》,进一步提高学生演唱的能力。

2.通过讲解让同学们初步了解影视音乐的意义和作用。

教学过程:

一:歌曲复习

师:上一课老师带大家一起学聆听了影视作品《大宅门》里的一首插曲,大家还记得是哪部作品啊?

生:(《迎春》。)

师:好听吗?

生:(好听。)

师:那跟着录音把这首歌在复习一遍(播放音乐)。

生:(学生听音频。)

师:其实《大宅门》里有很多动听的歌曲,今天我们就来学习另一首——《纸风车》,。大家知道这首歌的曲作者是谁吗?

生:(赵季平。)

二:新课导入

师:对!今天老师又给同学们带来了一些影视作品的插曲,和同学们分享一下,大家仔细听!想想和我们上节课听到的插曲有什么不同?(播放音乐《纸风车》。)

师:听完音乐,大家想想有什么不同呢?

生:

师:那大家感觉旋律又有什么感受?

生:(优美。)

师:那同学们有没有听出这段音乐中主要演奏的乐器是什么吗?

生:(二胡。)

师:提到纸风车,同学们脑海里浮现出了什么呢?

生:(希望。)

师:在影片中,《纸风车》就更多的是体现了人物内心的一种等待与希望。书上截取其中一段,现在老师带你起来唱一唱,同学们感受一下这段音乐在旋律上有什么特点呢?先听老师唱一遍。(用“啦”带同学们唱)

生:(学生跟琴唱。)

师:大家看看乐谱,有哪些音符之间大距离比较大呢?

生:(每小节第一个小节。)

师:那同学们看看乐谱,旋律的起伏又是怎样的呢?是大还是小呢?

生:(大。)

师:所以,旋律就像北方人性格一样,大大咧咧,大起大落,这正是北方民族音乐的特点!听老师再弹两遍,我们在完整的听一遍。

师:这段乐曲就是由我国著名的电影作曲家赵季平所写,现在老师再给大家欣赏一段音乐,同样出自《大宅门》。(播放音乐)

师:大家回想一下和前一段音乐有什么不同感受?

生:(欢快。)

师:大家看看乐谱,听老师弹一遍,同学们可以跟在后面哼唱。

生:(学生跟琴哼唱。)

师:大家见过纸风车吗?

生:(见过。)

师:大家觉得这段乐句像是在玩纸风车吗?

生:(像。)

师:这段音乐有没有相同的乐句呢?

生:(第一句和第二句一样、第三句和第四句一样。)

师:作曲家为了能让听众更好记住音乐,感受影视作品,在作曲时通常会使用相同的乐句,这在音乐被称为旋律重复,同样也是影视音乐的一大特点。

师:大家玩过纸风车吗?

生:(玩过。)

师:有谁能告诉老师纸风车是怎么转的呢?

生:(学生比划。)

师: 那我们跟着音乐一起来转一转。(播放音乐)

生:(学生跟着做。)

师:同学们做得真好,那同学们听出了这段音乐中有哪些乐器呢?

生:(笛子、京二胡。)

师:今天老师还带来了两首同样是他为《大宅门》所写的,大家来听一听!(播放音乐《啼春细雨》、《戏台》)。在《大宅门》中还有一首好听的主题曲,我没问你来听一听(播放视频)。 师:下节课,老师将带大家去欣赏另一个影视片段的音乐!去感受影视音乐给我们带来的无穷魅力!下课!

篇17:《做风车的故事》教学设计

《做风车的故事》教学设计

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、指导学生学会本课生字新词,帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

教学重点

在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

课前准备

1、教学挂图和牛顿的画像;

2、布置学生课前预习课文,自学生字新词,正确流利地朗读课文。

3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解课文的`主要内容,学习课文一、二小节。

?、学会本课生字新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点 初步了解课文的主要内容,学会本课生字新词。

教学难点  帮助学生学习预习课文。

教学过程

一、谈话设疑导入

1、板书课题。

2、导入  谈话:今天,我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子?他的风车是怎样做出来的?做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢?请同学们自读课文。

二、自读课文,初步感知

1、学生自读。

要求读准字音,认识生字新词,标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学。

(1)请七位同学每人读一个自然段,其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。

(2)本文写的是谁的什么事?

三、学习字词,识记字形

1、再读课文,给带点这选择正确读音。

(根据本课中出现的多音字出题目。)

2、让学生自读生字,利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。

四、学生质疑,老师梳理归纳

五、学习第一、二小节

1、指名朗读,思考:这两个小节分别讲了什么情况?哪一个小节讲得具体,这个小节内容与做风车有什么关系呢?

2、讨论上述问题。

六、课堂巩固

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

教学过程

一、复习导入   说说课文主人讲了谁的什么事?

二、学习课文第二部分

1、默读,按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。

2、逐层轻读,画出关键词语,想想这些词语说明了什么?从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车?

3、读后讨论上述问题。

(1)想做风车的句子:“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”

仔仔细细:看得非常认真,一点细小的地方也不放过。几乎:差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看,对风车的浓厚兴趣,已经到了入迷的程度,差一点连回家都忘了。

(2)学做风车的句子:“每天放学回家,牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天:天天如此。

丁丁当当:形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

(对于两个句子,学生理解如果有困难,就出示句子比较理解。)

4、学习小结:

牛顿的风车是怎样做出来的?

牛顿的风车是这样做出来的:牛顿看见安装磨面的风车,非常感兴趣。每天放学都要看;他对奶奶说自己也要做一个;他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停;过了些日子,一架小风车做成了。把以上过程归纳为:看装风车――想做风车――学做风车――做成风车。从看到说,从学做到做成,这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。

其中,“看装风车”、“学做风车”是重点。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

三、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

(1)默读,按意思分层;(2)划出关键词语,找出关键句子;(3)朗读。

2、提供层意,按上述步骤自学。

层意:(1)牛顿得意;(2)卡特追问;(3)同学嘲笑;(4)风车摔坏。

3、讨论交流。

(1)讨论划分层次。

(2)逐层理解:

第一层:牛顿为什么得意?

第二层:卡特提出了什么问题?

第三层:面对卡特的提问,牛顿为什么发愣?(联系第二小节)

第四层:课文是怎样具体写同学们的嘲笑?采取嘲笑的口吻对不对?

同学们想一想:卡特对牛顿说的话对不对?你对卡特的做法是怎么看的?

4、比较句子,了解牛顿的心理活动。

“道理?”牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

(从比较中了解牛顿突然被卡特问住了,卡特问得及时、尖锐、正确,触及了牛顿的不足之处,使牛顿心头一下子激起了波澜,产生了深思。)

5、学生分角色练习朗读课文。

6、小结。

7、指名朗读最后一个小节,思考:风车摔坏以后,牛顿心情怎样?以后他是怎样做的?

牛顿心里__,但是没有__。从此,牛顿___,遇到任何事情都要问个___,____地养成了___的习惯。

8、讨论:(1)牛顿为什么“难受极了”?(2)“没有流一滴眼泪”说明了什么?(很坚强,能正确对待同学意见,从此发愤学习。)

9、小结提问:读了这一段,你觉得牛顿有哪些方

篇18:语文S版小学五年级下册《战风车》语文教案

《战风车》课文原文

这时候,他们远远望见郊野里有三四十架风车。堂吉诃(hē)德一见,就对他的侍从说:“命运的安排,比咱们要求的还好。你瞧,桑丘·潘沙朋友,那边出现了三十多个大得出奇的巨人。我打算去跟他们交手,把他们一个个杀死,咱们得了胜利品,可以发财。这是正义的战争,消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。”

桑丘·潘沙道:“什么巨人哪?”

他主人说:“那些长胳膊的,你没看见吗?有些巨人的胳膊差不多好几里长呢。”

桑丘说:“您仔细瞧瞧,那不是巨人,是风车;上面胳膊似的东西是风车的翅膀,给风吹动了就能推转石磨。”

堂吉诃德道:“你真是外行,不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕,就走开些,做你的祷告去,我一人单干,跟他们大伙儿拼命好了。”

他一面说,一面踢着坐骑冲去。侍从桑丘大喊:“那明明是风车,不是巨人。”他满不理会,认准了那是巨人,既没听见桑丘叫喊,跑近了也没看清是什么东西,只顾往前冲,嘴里嚷道:“你们这伙儿没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮(sī)杀的只是个单枪匹马的骑士!”

这时微微刮起一阵风,转动了那些庞大的翅翼。堂吉诃德见了说:“即使你们挥舞的胳膊比巨人布利亚瑞欧的还多,我也要和你们见个高低!”

说罢,他虔(qián)诚地向他那位杜尔西内娅(yà)小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。他一枪刺中了风车的翅膀,翅膀在风里转得正猛,把长枪迸(bènɡ)作几段,一股劲儿把堂吉诃德连人带马直扫出去;堂吉诃德滚翻在地,狼狈不堪。桑丘·潘沙赶紧骑驴来救。跑近一看,他已经不能动弹,驽(nú)骍(xīnɡ)南得把他摔得太厉害了。

桑丘说:“天哪!我不是跟您说了吗,仔细着点儿,那不过是风车。除非自己的头脑给风车转糊涂了,谁还不知道这是风车呢?”

堂吉诃德答道:“甭(bénɡ)说了,桑丘朋友,打仗的胜败最拿不稳,看来把我的书连带书房一起抢走的弗瑞斯冬法师对我冤(yuān)仇很深,一定是他把巨人变成风车,来剥夺我胜利的光荣。可是到头来,他的邪(xié)法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。”

桑丘说:“这就要瞧老天爷怎么安排了。”

桑丘扶起堂吉诃德。他重又骑上几乎跌歪了肩膀的驽骍南得。他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。

《战风车》语文教案

教学目标:

1、借助拼音,读谁生字新词,了解、概括本文主要内容。

2、凭借自主阅读,了解堂吉诃德复杂的性格特点。

3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。

教学重点、难点:

凭借自主阅读,在揣摩人物语言、动作中,体会堂吉诃德复杂的性格。

教学准备:

多媒体课件,小说《堂吉诃德》上下两册。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话激趣,“风车”入文

1、揭题、读题师:话说上回,我们进入《三国演义》,看了一出孔明草船借箭,好精彩的故事,好过瘾的故事!今天我们将走进一部外国名著,欣赏其中的一个片断——战风车。写课题,齐读课题。

2、认识、了解风车师:课题中的“风车”是什么?预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍,谁来说说。学生畅谈对风车的了解后,课件出示欧洲风车图片。

3、由课题着手,学生提出困惑的问题。

二、初读课文,整体感知

1、生默读浏览,梳理小说人物及身份生交流后,课件出示人物名称及身份,师指导读通读顺人物名称,并板书主人公名:堂吉诃德。2、生再次默读课文,梳理主要事件师:课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢?

三、细品语言,交流对堂吉诃德的认识

1、谈对堂吉诃德的表面认识师:看了这个故事,你对堂吉诃德的第一印象是什么?实话实说。(预设:可笑、傻、愚蠢等)

2、引导学生细读课文,出示学习目标师:如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人,那你的认识就太片面,大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文,从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句,并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标,生自主学习,师全班巡视

3、汇报交流,感情朗读,提升对堂吉诃德的认识师问:你觉得堂吉诃德是个怎样的人?或你对堂吉诃德还有什么看法?你能读出这种特点来吗?请讲得好,理解到位的同学上台板书关键词预设1(课件幻灯片7):这是正义的战争,消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。(充满正义、锄强扶弱、无私无畏)(全班齐读)预设2(课件幻灯片8):你真是外行,不懂冒险,他们确是货真价实的巨人。你要是害怕,就走开些,做你的祷告去,我一人单干,跟他们大伙拼命好了(固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲)(指名读)预设3(课件幻灯片9):他满不理会,认准了那是巨人,既没听见桑丘叫喊,跑近了也没看清是什么东西,只顾往前冲,嘴里嚷道:“你们这伙没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”!(固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小组读)预设4:即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多,我也要和你们见个高低!(无所畏惧、勇往直前的亮剑精神)(指名读)预设5:(课件幻灯片10)他把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。(盲目、奋不顾身、英勇)(男女生互读)预设6:可是到头来,他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。(失败后不沮丧,对自己充满信心,对未来充满理想)(指名读后全班读)

四、概括梳理,感受堂吉诃德复杂的性格特点

师:俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的大量语言和行为举止中,对这个人有了多方位的了解,接下来我们将自己的学习收获整理一下,请看屏幕……

1、补充句子(课件出示) 堂吉诃德既 ,又 ;既 ,又 生看板书后口述(尽可能让学生多说)

2、补充句末标点师:两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点,那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当?(补充省略号)

五、拓展阅读,激发兴趣师

人们都说堂吉诃德性格十分复杂,既可悲又可笑,既可怜又可敬,你想更多地了解他吗?那就要看谁写的名著?

1、出示小说:上下册的《堂吉诃德》

2、课件出示《堂吉诃德》故事简介

3、课件出示塞万提斯简介结束语:看过《堂吉诃德》的人都说,从书中可以找到自己的影子,也可以受到许多的启发,这就是经典作品的魅力。同学们,读书明理,读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的快乐,也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。

六、自主作业

阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感

《战风车》教学反思

给自己选了一篇难度较大的文章,本想挑战自己,没想到失败了。刚下来时有点失落,现在已经好多了,大叔们给的建议非常中肯,听了之后,既有动力,又有方向,真该谢谢他们,也真感受到了年轻的好处,可以尽情地放错,并且有大把的时间纠正,好好学习,天天向上。

原先预想的是能在课堂上教学生读书的方法,然后再引入课文,让学生在学课文的同时自己归纳出人物的性格特点,给学生更多的时间,多读,多想,最后由书本跳出,在目录中寻找自己感兴趣的文章去读。

可是,现实完全不是这样。一上台,秩序就有点乱,所以后面就慌了手脚,调整好心态后,继续完成了一节课的流程。总体感觉有点混乱,完全没有了当初预想中的那么好。下了课之后,还要故作镇静,装做胸有成竹的样子。于是别人也顺着你的样子,接下来说了些或优或缺的地方。也许现在不用别人评课我也能自己感觉到了不足,只觉得有一种压力,无形中想证明别人说的.话是对的,所以高要求着自己,现在看来,放下心来,做自已,还原我的本色,也许效果会更好。

未来,还有没有我的舞台还不一定,所以把握现在的机会,每一次都当作最后一次来珍惜,会少很多遗憾。

篇19:六年级语文《最后一头战象》教学设计

【教学目标】

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】

训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文,并通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学难点】

通过朗读感悟,感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀的表达方法,领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。

【教学准备】

1、了解作者的相关资料、写作背景。

2、了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学过程】

一、复习导入,交流对大象的了解

1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。

3、齐读课题,简要介绍作者及写作背景:

沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4、再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?

(如:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)

同学们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。

二、速读课文,了解大意

1、快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答,归纳成为:英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文,理解字词,扫除障碍

1、默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。

2、生提出自己不懂的字词或句子。

(如:浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?)

3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。

四、布置作业

1、继续朗读课文。

2、抄写文中的生字和词语。

〖板书设计

23、最后一头战象

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

更多推荐

《战风车》语文教学设计