【导语】下面小编给大家整理的Flash AS学习：for循环与退出循环（共7篇），欢迎阅读与借鉴!
篇1：Flash AS学习：for循环与退出循环
循环
演示效果：
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使用for 是优化AS的重要手段，如果我们要对20个MC实现响应鼠标点击事件，如果不用for而直接写那么需要几十乃至几百行，而用for只需要用几行就可以了。看我们实现这样的效果: 对舞台上的20个MC点击,在MC中的动态文本中显示出该MC的实例名.
步骤:1、 制作一个MC,MC中包含一个动态文本,实例名为txt。
2、按住ctrl，拖动复制出20个MC出来。
3、为每个MC输入实例名mc0、mc1、mc2...mc19,然后选中桢，打开动作面板，输入以下语句。
mc0.onPress = function {
this.txt.text = this._name;
};
mc1.onPress = function() {
this.txt.text = this._name;
};
.....
mc19.onPress = function() {
this.txt.text = this._name;
};
以上语句共60行，实现了点击MC，在MC中的动态文本txt中显示该MC的实例名，如果有100个MC，那么照这样就需要300行，挺吓人的。现在用for几行搞定。
for(var i=0;i<20;i++){
this[“mc”+i].onPress=function(){
this.txt.text=this._name
}
}
我们分析一下这个for是怎样解决问题的：for(var i=0;i<20;i++)共会读取20次，第一次i=0；检查i是否小于20，检查到符合条件，执行i++,于是i=1了，然后执行{}中的语句；第二次i=1；检查i是否小于20，检查到符合条件，执行i++,于是i=2了，然后执行{}中的语句；第三次i=2；检查i是否小于20，检查到符合条件，执行i++,于是i=3了，然后执行{}中的语句；......第二十一次i=20；检查i是否小于20，检查到不符合条件，执行i++,于是i=21了，此时循环结束，退出循环。
第一次执行的程序即是
this[“mc”+0].onPress=function(){//同this.mc0.onPress=function()
this.txt.text=this._name
}
第二次执行的程序即是
this[“mc”+1].onPress=function(){//同this.mc1.onPress=function()
this.txt.text=this._name
}
第三次执行的程序即是
this[“mc”+2].onPress=function(){//同this.mc2.onPress=function()
this.txt.text=this._name
}
......
由此,我们可以看到,for对于简化语句有非常重要的作用,适用for适用于MC的实例名是连续的情况,即mc0、mc1、mc2...,如果MC的实例名不是连续的,那么可以利用数组来解决这个问题,首先将MC的实例名作为数组中的元素，然后进行调用，如下：
var myarr=[“mc0”,“mc1”,“”mc2“,”mc3“....]
for(var i=0;i<20;i++){
this[myarr[i]].onPress=function(){
this.txt.text=this._name
}
}
以上介绍了for的使用，现在介绍一下如何中途退出for循环，如果我们只对10个MC进行读取，那么
for (var i = 0; i<20; i++) {
if (i>=10) {
break;
}
this[”mc“+i].onPress = function() {
this.txt.text = this._name;
};
}
如果我们只不读取第10个，那么
for (var i = 0; i<20; i++) {
if (i == 10) {
continue;
}
this[”mc“+i].onPress = function() {
this.txt.text = this._name;
};
}
篇2：循环与中断散文
循环与中断散文
童年的游戏中，大多数是靠“下齐”或“花儿”来分伙儿的。因为这方法简单，只有两种选择，一目了然，结果也出得快。然而只有两个人时就不适用了，要淘汰其中一个，只有选用更科学的方法，那就是“考大家”。
全国各地大概都有类似的玩儿法，只是名称各有不同罢了。有一种较为通行的叫法是“石头剪子布”，可能是适用范围最广的一种了，相信大多数中国人都能懂得。玩儿的方法如下：握紧拳头称“石头”，叉开食指与中指称“剪子”，伸出手掌称“布”，依“石头磨剪子”、“剪子铰布”、“布包石头”定下互相克制的关系，以决胜负。不过我还是宁愿叫它“考大家”，因为这是家乡的叫法。方法也与此类似：拳头空握着称“井”，分开两指还是“剪子”，伸出手掌却叫“盖子”，依“盖子盖井”、“剪子掉井”，“剪子铰布”来定胜负——其原理还是一样的。
有趣的是，这三件事物循环相克，如果只有两个人玩儿，当然很容易分出胜负。若三人以上，就会出现你管我、我管他、他管你的局面，分不出胜败。于是就要继续“考”下去。有时候十次八次也不见得有个结果。这样几个人围在一起，一边高声叫着口号，一边手型转换，煞是热闹。结果也很有趣，可能半赢半输，也可能一人赢多人输，更可能多人赢一人输——结果的不确定性才更有生活的味道。哲学家们大概不屑于这种小儿科，不然一定会为此留下几句精彩名言的。
与此类似，有一种“鸡吃虫”的棋类游戏，多是两个人玩儿，也可以多人玩儿。方法是用纸板做几套写着“虎、鸡、虫、棒”的棋子，每人分一套，自由出子，每次出一枚，按“虎吃鸡、鸡吃虫、虫蛀棒”的原则决定胜负，输的棋子归赢家，直到四个棋子输光为止。两人玩时还好，多人玩时就会出现我的虎赢了你的鸡、你的鸡吃了他的虫之类的情况，所以尽管只有四个子，却翻来覆去，其妙无穷，好长时间也输不光。
流行的棋类中还有一种“动物棋”，后来也有印在硬纸板上卖的，但我们小时候都是自己做。在白纸上画四四十六个方格做棋盘，双方各执八个棋子，混在一起倒扣在格内，以第一次翻定的'颜色定出双方，以象吃狮、狮吃虎、虎吃豹、豹吃狼、狼吃狗、狗吃猫、猫吃鼠、鼠钻象鼻定胜负。这又是一个循环克制的法则。当然，高一级的可以无条件吃掉低级的，无论是否隔位；只有鼠钻象鼻是个特例，鼠遇到任何一位都只有挨吃的份儿，唯独可以制服至高无上的象，其地位自然不容忽视，所以经常成为玩家重点保护的对象。尽管钻了象鼻子后二者会同归于尽，但没有了象，它还有什么用处呢？弃之自然也就毫不可惜了。
这类游戏趣味十足，孩子们往往乐此不疲，三五个聚在一起，玩儿上半天也不腻烦，恰如今天的孩子迷上电子游戏一样。然而不是每个人都会经历过，这种互相克制、循环往复的游戏也有中断的时候。
曾与几个大孩子“考大家”，也许是由于手幸，几次都占了上风。想不到下一次伸出“剪子”时，对手竟只伸出一个手指，并声称，这叫“锥子”。锥子扎不动剪子，剪子也铰不动锥子，这就算平手了。“考大家”也有因为不能循环克制而打成平手的情况，已属一奇；更奇的还在后面，当我也照样伸出“锥子”的时候，对手竟将手指向上散散地伸开一片，称之为“火”。火能炼锥子，自然是我输了。而后他又做出“水”来灭“火”，甚至以一只手手心向下虚拢在半空中，称为“天”，天大于一切，自然就会大获全胜了。结果是每个人都只出“天”，每一局都只出“天”，每一局都是平局，游戏自然也就进行不下去了。
循环的东西中断了，结果一定会令人不欢而散。便如太阳东升西落一样，这便是规则。倘若有一天连太阳都不守规则了，那将会是一种怎样可怕的结果呢？
篇3：循环课堂的学习心得体会
循环课堂的学习心得体会
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式、目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，整个就是“填鸭式”教学，“课下”除了做作业还是做作业，题海战术。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？经过对我“2611”循环课堂的学习，我认识到高效课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
而在和谐高效课堂的要求下，教师更倾向于强调合作与创造。教师是为学生发展服务的，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。教师要根据学生自主的学习情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动；在这两节课中，自始至终体现了教师以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，深入研究促进学生发展的有效策略。在课堂教学中，也体现了民主和谐的师生关系。课堂上多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们自己主动发现问题、解决问题。在讨论时，充分发表自己的见解，促进他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生循循善诱，而不是指责讽斥，这样，有了明确师生定位，和谐师生关系就奠定了坚实的'基础。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
一、改变教学观念和教学方式。
消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
在“2611”课堂中，60％的时间都留给学生，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。让学生成为学习的主体，课堂的主人。
二、认真学习“2611”循环教学模式。
反思自己的教学，发现自己在很多情况下，对高效课堂的认识上还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。重点掌握教学六大环节：完成学案、分组合作、展示点评、反思总结、当堂检测、目标导学。让课堂科学有序的进行。
三、认真备课，尤其要认真备学生。
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想在“2611”课堂中， 学生是课堂的主人，他们占据课堂60％的时间，如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
四、课堂提问要符合“2611”的特点。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。这也是我们“2611”循环课堂的具体要求。
五、加强对“2611”循环课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
篇4：C学习笔记循环结构
C学习笔记-循环结构
一、while循环while (条件)
{
循环体
}
运行原理：1.如果一开始条件就不成立，永远不会执行循环体
2.如果条件成立，就会执行一次循环体，执行完毕，再次判断条件是否成立
代码示例：做五十次俯卧撑，要求实现：
1.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，20次后不做
2.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，做到整十数次数时不做
3.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，整十数次时做，其余不做
#include 通过上述的小程序，能够认识到while循环的一些基本没使用，做几个小练习来提高， /* 提示用户输入一个正整数n，计算1+2+3+…+n的和 */#include #include #include while (条件) { } do{ } while(条件); 1.很多情况下，while和do while可以互换 2.while特点：如果一开始的条件不成立，永远不会执行循环体 do while特点：不管一开始的条件是否成立，至少会执行一次循环体 3.最好使用while #include” i=“i);” ilt0=“(i<0);” int=“int” ltstdio.hgtint=“ 三、for循环 for (语句1;条件; 语句2) { 循环体 } 语句1：初始化语句 语句2：增量语句（执行完循环体后再执行的语句） 运行原理： 1.for一开始就会执行一次语句1（整个for循环只会执行一次） 2.判断条件是否成立，如果条件成立，就会执行一次循环体，然后就会执行语句2，再次判断条件是否成立 #include 使用注意： #include 在3月28日瑞金公司第二期中青班开班典礼上，我有幸聆听了公司纪委书记郭伟荣跟大家一起分享的PDCA管理循环的方法，着实让我受益匪浅。我十分珍惜此次的学习机会，在整堂课程中，我认真听讲与笔记，使我对PDCA管理循环有了一些了解。 起初听到PDCA管理循环，我们很难去理解这是一个什么样的管理方式，当你真正了解了PDCA管理循环，其实就是最简单又很有效的一个做事方法，是我们天天在做的事情，也就是把简单的事情做好，就是一件非常不简单的事情。瑞金公司同时在做现场管理和6S管理，无论是现场管理和6S管理，只要认真做好一样，那么瑞金公司的管理将走在同行的前列。 我个人认为PDCA管理循环是一个很简单的东西，一听就懂，但是用起来就不那么简单，PDCA管理循环是属于那种知易行难的东西，就是很容易理解，做起来很难，关键是难在坚持上。 在PDCA（计划、执行、检查、处置）这四个环节中，最容易出问题的环节就是检查与执行，作为管理人员来讲，安排一项工作前一般都会做计划，所以说计划是最不容易出问题的环节，因为管理人员在安排事情的时候，一般都会先想想哪个环节容易发生问题，哪些问题是不容易发生的，对容易发生问题的环节，一般会制定相应的措施避免问题的发生，所以说计划很重要，但不容易出问题。而执行则不同，执行人员的素质千差万别，当执行人员没有充分了解管理人员的意图时，执行力越强则离目标的偏差越大；再加上人的共性问题是惰性，通常人都愿意做领导检查的事情，对于不检查的工作很少能保持高质量的`。这时，检查就显得尤为重要，检查可以让我们在问题刚刚发生的时候，甚至还没有很明显恶化的时候就发现，可以采取措施及时纠正，将损失降到最低。对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适当推广、标准化；失败的教训加以总结，未解决的问题放到下一个PDCA循环里。 每一件事情先做计划，计划完了以后去实施，实施的过程中进行检查，检查结果以后，再把检查的结果进行改进，进行实施，进行改善，这样把没有改善的问题又放到下一个循环里面去，就形成一个一个的PDCA循环。 对于管理人员而言，我觉得PDCA中的计划和检查很重要，而对员工而言，最重要的就是执行了。所以，作为一个管理干部，我们每天需要做的事情就是做计划，我们布置一件事情前先开动脑筋想一想怎么做，出了问题采取什么措施更好？什么时候做？叫什么人去执行？执行到什么程度？执行的时候我们还要不停的去检查（走动式管理），检查时发现了问题，继续让岗位工去执行，直到完成预期目标为止，这就是计划和检查的重要性。所以说管理人员一定要紧盯计划和检查，每天工作的时候要想想是不是每件安排的事都作了计划？是不是每件布置的事情都作了检查。 PDCA循环的四个过程不是运行一次就完结了，而是在周而复始地进行。一个循环结束了，解决了一部分问题，可能还有问题没有解决，或者又出现了新的问题，再进行下一个PDCA循环，这样阶梯式上升的。 我们在实际工作中如果能运用好PDCA管理方法，那我们的工作效能与效率将会呈现一种阶梯式的上升形式。每天怎么做PDCA？如何将PDCA更好地应用到日常工作中，是我每天需要思考的问题。每天上班的时候想想我今天要做什么，今天我主要的工作是什么？我主要要检查什么？主要要计划什么？最容易出问题的地方在哪里？最容易出问题的人是谁？都想好了以后就布置工作，让他们去做。做的过程中就不停的检查，最容易出问题的地方要经常去看一看。担心哪个人出问题，就去多盯他一下。每天晚上下班了，总结一下今天这个PDCA到底做得怎么样，有没有需要改进的地方，领悟其中的深刻内涵，使之能在工作中起到实质性作用，能指导我们的工作，优化组合，使我们的经验判断显著提高，制度、程序和标准越来越完善；然后不断地去发现问题、解决问题，使PDCA步入良性循环。所以，我们要养成一个每天PDCA的循环习惯，要善于用PDCA解决工作中遇到的问题，以便提高工作效率和工作效能。 《PDCA循环管理工具》是由美国质量管理专家戴明提出来的，PDCA这四个字母分别代表四个阶段：P（Plan ）—计划、D（Do) —执行、C（Check) —检查、A（Action) —行动。 《PDCA循环管理工具》包括四个阶段：一、计划—做某件事之前先做好规划，知道做某件事目的、方法、预期达到的效果；二、执行—做好计划之后就要去实施，不能做思想上的巨人，行动上的矮子；不能光有想法而不去行动也是不行的，只有通过具体的实施，才能使思想中的计划变成现实中的成功；三、检查—通过某件事的具体实施中，通过检查去发现问题，对症下药；四、行动—针对某件事存在的问题，找到解决的方法，然后再去做这件事，通过连续不断的循环，直到成功的解决这件事。 八个步骤是指：步骤一：问题的提出、发现；步骤二：用数据分析问题；步骤三：找出影响问题的因素；步骤四：找出解决措施；步骤五：执行，按确定的计划行动；步骤六：检查，在执行过程中存在的问题；步骤七：标准化，在执行过程中总结经验，使其标准化；步骤八：针对没有解决的问题，循环到下一个《PDCA循环管理工具》中去解决，直到问题彻底地被解决。 《PDCA循环管理工具》在工作中的运用。针对自己每天要做的事情，先制定一个详细的计划（按重要程度来制定），然后按照做好的计划再去具体的实施，在实施工程中针对存在的问题，先自己想办法解决，如果解决不了，请教同事、领导帮忙解决。在一个团队中，同事之间相互帮助，不仅可以更好地解决问题，而且还可以增进同事之间的友情。同时，针对自己存在的问题，通过别人的指点和提示，借鉴别人看待问题的.角度和解决问题的方法 ，针对自己存在的不足方面，应及时的通过反省、思考，使自己从中得到经验教训，从而更好地提高自己的办事能力。如果，一次《PDCA循环管理工具》不能解决所有问题，针对没有解决的问题，循环到下一个《PDCA循环管理工具》中，直到所有问题都彻底的解决为止。 《PDCA循环管理工具》在我们日常生活中运用。如果我们想尝试去做一道以前没有做过的菜肴，首先，我们需要计划一下，做这道菜需要准备的食材和配料；然后，需要了解一下做菜的步骤和使用调料的先后顺序，做好这些准备之后，开始炒菜。第一次做的时候有可能不会做，不能很好的掌握做这道菜的要领，但是，通过自己动手实践，知道了做这道时，各种调料应该放多少，才能使炒出来的菜肴更加地美味可口。 通过自己动手实践，才能更好地掌握做事要领。不管是在工作还是在日常生活中，如果运用《PDCA循环管理工具》可以发现存在的一些问题，针对存在的问题，想出更好地解决措施。如果问题没有一次解决，也不要气馁，要学会坚持，学会用《PDCA循环管理工具》，去发现问题、解决问题、总结经验。 循环经济与生态城市建设 一、“生态城市”的内涵及建设中的困境 (一)“生态城市”的`内涵 “生态城市”是在联合国教科文组织发起的“人与生物圈(MAB)”计划研究过程中提出的.是指社会经济和生态环境协调发展,各个领域基本符合可持续发展要求的行政区域,它要求转变经济增长方式、提高环境质量,同时遵循经济增长、社会发展、自然生态三大规律.
篇5：PDCA管理循环学习心得体会
篇6：PDCA管理循环学习心得体会
篇7：循环经济与生态城市建设
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