提高高职院校教育教学质量的对策性建议

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篇1：提高高职院校教育教学质量的对策性建议

提高高职院校教育教学质量的对策性建议

进入90年代以来,我国高等职业教育得到快速发展,为社会主义现代化建设事业培养了一大批急需的`技术应用型人才.但是,我们也应该清醒地看到,当前这一发展高职的格局,数量问题一下就解决了,但存在的问题越发突出.本文针对提高高职院校教育教学质量提出了几点对策性建议.

作 者：徐学军  作者单位：连云港职业技术学院,江苏连云港,22 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G64 关键词：高职院校   教学质量   建议  

篇2：高职院校教育教学质量监控探析论文

摘要：提高高职院校教学质量水平是学校教学活动的根本目的所在，而教学质量不仅仅依赖于生源水平、教师素质、学校基础设施，还依赖于系统、科学的教育教学质量监控体系。探析高职院校教育教学质量监控的实践活动成为当前教学活动中至关重要的课题。本文根据高职院校中现行的教育教学质量发展现状，提出实现教育教学质量控制的意义分析，并根据现有的理论和技术实现创新优化，提高教育教学质量监控体系的可行性，依靠确切的高职院校教育教学活动情况，加强该体系的实践作用。以期从实践活动中加强理论体系，并根据理论发展推动实践创新，推动高职院校培育出全面发展的综合性人才。

篇3：高职院校教育教学质量监控探析论文

一、学质量现状

高职院校主要以培养应用型人才为主，在教学活动中要求发挥学生的探究思维，使学生能够有效将理论知识转变为实践操作能力。但是当前在高职院校教育教学活动中往往不能准确认识教学的目的，导致学生实践操作能力较低，在择就业时出现困境。主要是以下教育教学活动导致:第一，高职院校缺少对教学目标的认识。高职院校要能够根据本校的办学特点，所处地区的特色产业发展，形成一个校企双向的教学目标，如某地红茶、旅游业发展，该地所在的高职院校则可以将教育教学目标同当地的企业联合，由企业向学校提出怎样的人才需求，而高职院校由此为目标之一开展教学活动，而教学质量则是学生是否符合企业运作的要求为基准。但事实上，目前，高职院校的教学目标原封不动照搬素质教学理念，缺少特殊性针对性，导致高职院校教学质量无法提高。第二，高职院校教育教学缺少科学评价。科学的评价能够为教学质量发展提供一个方向，而评价体系涉及到管理学、经济学等多个领域知识，构建一个科学的评价体系成为教学活动的难题。第三，高职院校教育教学队伍力量不足。高职院校教育教学队伍包括教师、学校行政管理人员、学校领导等。当前高职院校教育教学队伍中呈现出专业性不足、缺少全面性人才的特点。如高职院校中有的教师不仅要能够带学生的专业课学习还要求能够成为学生的辅导员。这一类教师就不仅需要具有较高的专业知识，还要求具有心理学等其他方面知识。而事实上，高职院校教育教学队伍总是存在这样或那样的问题，导致整个学校缺少良好的教学氛围，致使教学质量大打折扣。

二、高职院校教育教学质量监控体系的构建

构建高职院校教育教学质量监控体系要求从多个方面入手，在横向中依赖素质教育新理念、现代信息技术等。在纵向中通过教学质量管理、教学质量监控、教学质量评价三方面的系统来保证质量监控体系的可行性。

(一)形成教学质量管理系统教学质量管理系统是教育教学质量监控体系的保证，全面、科学的教学质量管理系统能够维护学校的教学秩序，形成良好的教学氛围。该系统主要的职能是学校根据素质教育改革理念、社会发展新趋势，进行新学期教学改革和发展规划，从而为每一届、每一个专业的`学生制定符合其自身专业特点的教学目标，并能够展开教学课程规划设计，统一开展教学工作，通过组织、指导、督促、协调等方式来带动教学活动发展。如制定学生学期课程，学校考试时间等等。

(二)建立教学质量监控系统教学质量监控系统是教育教学质量监控体系的保证，只有通过监控系统才能掌握教学活动的进展，从而得出教学质量情况。建立教学质量监控系统需要依靠两个方面支持。一方面是学校利用现代信息技术，掌握学生、教师的教学活动走向。如高职院校通过设定自习近平台，要求学生和教师自行登录平台学习一定的时间，完成作业方能得到该课程的成绩。

(三)组建教学质量评价系统教学质量评价系统是高职院校教学质量监控体系的动力所在，通过教学质量评价系统能够得到教学活动的不足之处，从而对症下药，采取合适的方式提高指标分数。而构建教学评价系统还要求依靠教学监督系统的行为过程，即在教学监督中收集教学信息，根据一定的指标权重的设定，得出最终的评价分数。另外还要求学生对教学质量进行有效的评价，可以通过无记名的方式让学生对某课程、某教授的教学活动进行评价。因而建立教学质量评价系统还要依靠各项信息的收集，通过计算机建立一个算法模型，得出科学、人性化的评价指标。

三、高职院校加强教育教学质量监控的实践活动

高职院校加强教育教学质量监控的实践活动总体上具有多样性特点。如要求学生、教师、学校管理人员、第三方人员等的参与;第二该实践活动具有长期性特点，只有长期展开同一实践活动才能达到质量监控的目标。通过调查分析可知，高职院校加强教育教学质量监控的实践活动的方式主要如下所示:

(一)采用激励措施，推动各个主体主动参与教学质量监控实践活动。随着市场经济的深入发展，当前高职院校也实现了市场化管理。学校活动因此带上了一些竞争色彩，大大改善了传统中责任推诿的管理现象。在新的形势下，教师、学校管理人员展开教育教学质量监控的实践需要拥有一定的激励措施，激发其积极性。如某高职院校通过制定奖励制度，让没有课的教师组成监督队伍，对上课中的教师展开听课、评课，并要求能够提出建设性的意见;另一方面对于学生而言，可以采取一些有奖参与的方式，使学生能够展开对课程、教师科学的评价，某高职院校在每个学期末展开课程评价，学生可以提出建设性意见，如该课程需要在大二期间学习。这些意见条将用来抽奖，学生可凭此得到讲座门票之类的小礼物。总之，激励机制是加强教育教学质量监控的实践活动的重要方式之一，高职院校人员会因此激发参与到实践的积极性和主动性。

(二)导入专业队伍，带动教育教学质量监控的实践活动的专业性。教育教学质量监控体系中评价系统的构建需要有专业的人员进行指导和制定。另一方面专业能力不足的教师和管理人员，将会大大降低教育教学活动的质量，从而使教学质量监控实践失去意义。实现教育教育质量监控的实践的专业性还能提高监控效率和监控质量。本文主要通过在学校导入专业队伍的方式来达到这一实践目的。导入专业队伍要求学校能够优化当前的招聘制度，提高教师的专业水平，如在招聘时要求应聘者具有较高的学历，在试讲时能够面对学生，由学生进行评价．

(三)引入质量管理标准，指导教育教学质量监控的实践活动的科学性。结语综上所述，在教育大众化改革的推动下，高职院校的办学规模、办学数量等发生了天翻地覆的变化，学生数量的激增，使高职教育教学各项问题不断尖锐化，因此，加强高职教育教学质量监控管理实践，既能够提高学生的综合水准，又能提升高职院校的社会地位，成为高职院校发展的必然要求，根据实际的高职院校实践活动可知，加强教育教学监控的实践要求从完善制度入手，构建教学队伍、展开多方位的教学评价活动等渠道来实现。

参考文献:

［1］赵虹．高职教育实践教学质量监控与评价体系的构建［J］．荆门职业技术学院学报，(10):15－18．

［2］周磊．高职院校二级教学质量监控体系实践研究［J］．吉林省教育学院学报(中旬)，(1):124－125．

［3］陈蕾，周晓康，杜媛．高职院校教学质量监控体系建设的探索与实践———以兰州石化职业技术学院为例［J］．职教通讯，(2):38－40

［4］许统德，刘朝晖．论新教改下高职院校实践教学质量监控与评价体系的构建［J］．长春教育学院学报，(5):141－142．

篇4：新常态下高职院校教育教学质量管理体系研究论文

1.1教学质量管理主体不全面

我国高等职业教育发展很快，取得了令人瞩目的成就，但也面临诸多问题，如高职院校的监控管理主体相对比较单一的问题就比较突出，大部分高职院校是由教务處统筹组织教学质量监管管理工作，有部分高职院校由督导组辅助开展工作，其他部门几乎不参与教学质量监控管理工作。另外，学生对教学质量的评价意见未引起高职院校的足够重视，加上部分教师和教学管理工作人员的教学质量意识淡薄，尤其是高职教育思想和观念的转变还相对落后，这已成为高等职业教育发展的桎梏，与此同时由于教学质量监控的主体单一，使教学质量的监控管理不够深入，也不够全面。

1.2教学的质量管理体系还不完善

科学合理的高职院校教育教学管理质量监控管理体系，对规范教师和学生在教学活动中的行为，保证教学有序地进行、提高教学质量起着至关重要的作用。目前我国绝大多数高职院校都建立了教学质量监控制度，但教学质量的监控管理还没有涵盖到所有教学环节，或仍旧按照以往学科教育的模式制定各种监控指标和考核办法，相互之间没有形成一个有机整体，仍未构建多层次、多方位、多方式的多元监控管理机制，还有待进一步的科学化和系统化。应该说，教学质量监控管理体系还不健全，存在着信息不准确、反馈不及时、责任不明确等方面的问题，不利于教学决策的及时调整和自我完善，严重制约了教学质量监控管理体系的有效运行。由于缺乏科学的、全方位、规范的标准，使得教学质量难以得到科学、客观的评价，从而影响教学质量的提高。建立和完善教学质量监控管理体系已经成为教学建设的当务之急。

1.3教学质量评价不立体

新常态下在教学质量管理过程更应该注重吸收企业等社会人员的参与，从目前的情况来看，当前大部分高职院校对教学质量的管理依旧采用本科院校的模式，有的高职院校开始建立完善的教育教学质量评价体系，但是在建立的评价体系中，从实行上也存在着一些问题，比如对学校内部的评价一般都往往存在于老师，学校领导和教学方法上面，忽视了教学评价过程中一些社会人员、市场和企业人员的参与，导致社会化的外部质量评价无法起到实质作用，缺少了第三方质量评价，再加上我国高职院校当前的教学质量评价体系比较传统，尚未建立一套符合我国高职教育特点的质量管理体系，并没有显示出高职教育自身的`特点，当前高职院校缺少一个和高职教育教学质量相符合的评价体系。

篇5：新常态下高职院校教育教学质量管理体系研究论文

由于我国高职教育教学质量的管理工作起步较晚，尚未形成完整健全的体系，有的研究对它缺乏相应的理论认识，对经济社会发展和人才质量的变化做的不到位，所以会使教学质量监控与保障总是处在一种落后的状态，缺乏系统化、制度化、规范化的高职教育质量保障体系，因此，在构建高职院校教育教学质量管理体系时应根据高职院校的定位与特点，紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格的要求，科学地制定相关制度；教学质量管理是一个复杂的系统工程，同时也是一个动态的管理过程，必须按照教学的基本规律，以各个具体的教学实施环节为对象，从教学计划、运行、质量控制、考评等方面出发，实行全过程管理，以保证教学目标的实现；完善新常态下多元参与的教学质量管理队伍，建立质量保证“新常态”，促进高职院校教学质量再上新台阶，进而为高职院校教学质量管理体系构建提供建设性的指导意见。

篇6：新常态下高职院校教育教学质量管理体系研究论文

3.1建立新型的教学质量管理体系

高职院校教育教学质量管理是系统的，这要求高职院校在体系完善、目标明确的基础上，建立新型的教学质量质量体系，并争取将质量机制建设融入教学管理体系建设的始末，才能够准确的运行管理教学，确保管理的高效率。与此同时，还要综合考虑影响教学质量的各种要素，将专业人才培养计划、教学目标、教学管理规范以及实训工作条例等都包含进去，以先进的管理理念建立一套实用的质量管理办法。为了确保质量管理体系有效运行，高职院校还需组建由教师、专家、学校高层领导组成的教学质量监督组，负责教学质量管理工作，确保教学质量管理体系运行常态化、规范化。

3.2建立规范的教学评估体系

高职院校专业建设滞后、教学质量不高等问题，很大程度上都与教学评估工作不到位有关。高职院校教学评估具有一定的多变形、复杂性，评估小组的组成、评估者之间的关系以及可变的心理因素都有可能影响教学评估的科学性、有效性。想要确保教学评估的科学性，那么就应该确立以课程教学为核心，以学生为主体，来建立教学质量评估体系。首先高职院校应该成立教学指导委员会，由其根据学校课程建构选择评估项目，构建教学评估指标体系。在教学评估指标体系建设中，有关人员要注意将主观评价与客观评价、定量评价与定性评价结合起来，将教学态度、设计、方法、内容与效果都囊括进去，以确保评估指标体系的科学性。在教学评估过程中，领导组和督导专家还应尽量扩大评估内容的信息来源，为避免单一层次、主观评估可能造成的偏差应采用自动化评估手段去进行教学质量评估。此外，为了充分发挥评估的作用，应及时将评估结果反馈给教师，做好评估结果的公示与奖惩，以促进教学的健康发展。

3.3教学质量管理体系建设突出高职特色

高职院校人才培养目标是培养具有专业技能的能从事生产、建设、管理、服务一线工作的高等技术应用型人才，其在课程建设和人才培养目标上，与普通高校有着本质差别。鉴于此，高职院校无论是在教学质量标准体系建设，还是在教学质量监控体系和保障体系建设上，都要充分体现高职特色，以确保高职院校教学质量监控与管理能切实服务于教育教学。高职院校在教学质管理体系建设中，要紧贴高职人才培养目标，将专业建设、人才培养与学校发展结合起来，将整体教学与个性化教学结合起来，联系学校实际，突出实践教学、技能教学质量监控和教学评价，切实反映教学实践存在的问题，为教学管理工作提供有益借鉴，进而不断提高人才培养整体水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，《高等职业教育创新发展行动计划（-）》[Z]，2015

[2]赵雪梅，新常态下高职院校教学质量监控和评价体系的构建[J].菏泽学院学报，，

[3]牛军，王凌.提高高职院校教学质量的思考[J].课程教育研究，

[4]刘明，田莉.高职院校教育教学质量监控与保障体系研究[J].吉林广播电视大学学报，

篇7：如何提高高职院校服装色彩教学质量

如何提高高职院校服装色彩教学质量

为解决当前高职服装色彩教育中所存在的一些问题.改革教学内容和教学方法已刻不容缓.本文结合高职服装色彩的`课程改革方法,探讨了如何在新的课程改革中提高教学质量.

作 者：花俊苹 罗飞虹  作者单位：花俊苹(江西服装学院,管理学院)

罗飞虹(江西服装学院,设计学院,江西,南昌,330201)

刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：服装色彩课程   教学方式   现代教学手段   实践  

篇8：高职德育教师如何提高德育课程教学质量

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

作者/薛宏瑜

摘 要：高等职业学校作为我国教育事业重要的一部分，有着不可替代的重要作用，不断地为我国培育着优秀的人才。现阶段，国家对于人才的要求不仅仅要求“高分数”,更要求高素质、全方位的人才，然而培养学生高素质就必须加强学生的德育。一个学生可以学习不好，但一定要学会如何做人，所以，高等职业学校更应当重视德育课程的教学质量。

关键词：教学质量；教学方法；德育

受传统的教学思想及教学模式的影响，很多高职院校的道德课程存在许多的问题，所以，高等职业学校在进行德育课程教学时，应当发现教学中存在的不足并且及时改正，拓展教学方法，丰富课堂知识，活跃课堂气氛，从而全面提高高等职业学校德育课程的教学质量。

一、改变传统的教学方法，提高教学质量

高等职业学校开展德育课程教学已经有许多年，这期间，也为我国高职院校进行德育积累了非常丰富的经验，促进了我国高职院校德育课程的进步发展。然而，很多的高职院校在教育时存在过于重视形式，从而忽略了课程所带来效果的现象。德育课程的教育在教学时需要借助教学方法这一重要形式，但教学的最终目的是让学生学习并且能够真正提高学生的道德思想，由此可见，高职院校在进行德育课程教学时不仅仅要注重教学方法革新，更重要的是要注重教学质量的提高。在我们高职院校进行德育的时候，往往不能根据学生的具体情况进行德育，教师不能更有针对性地对学生进行教育，所以，我们的教师在教学中应当学会“因材施教”,变得更加具有针对性对学生的道德观念进行教育。只有高职院校在德育课程教学中不断地找出教学方法存在的不足并且及时加以改正，才能更好地提高德育课程的教学质量。

二、德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律

我们的国家是社会主义国家，教师在教学中应当弘扬社会主义主旋律，丰富学生的社会主义经典知识的学习。学生掌握了社会发展进步的正确方向，才能有利于学生培养出正确的发展生活目标。所以，弘扬社会主义主旋律有利于培养学生坚忍不拔的品质、乐观的生活态度，对学生能够产生深远的影响。在德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律时，在对学生产生深刻影响时，也能够进一步提高德育课程的教学质量。

三、教师多给学生提供实践的机会

德育课程的学习教师除了不断在课堂上向学生灌输正确的社会主义道德观念时，也应当注重学生的实践能力。教师应当积极带领学生走出课堂，如，教师可以带领学生参观博物馆、纪念馆及革命旧址等，让学生在实际生活中切实体会到参观的真实感受。教师也可以在带领学生参观完后，()让学生写一写自身参观完的观后感，让学生撰写出自身的深刻体会。教师多给学生提供实践的机会不仅仅使得学生能够走出课堂，还能够锻炼学生的体力，开阔学生的眼界，从而能更进一步提高德育课程的教学质量，弘扬社会主义精神。

四、教师积极鼓励学生参与志愿活动

社会主义前进的方向更加的鲜明，我国的社会经济也在不断发展进步，在经济不断发展、社会不断进步的同时，高等职业学校的学生也逐渐担负起建设祖国的重任。我们更应当在实践的过程中积极引导学生参与志愿者活动，让学生在参与志愿者活动中，培养其乐于助人、富有社会责任感、尊老爱幼的精神，不断完善学生的人格，树立正确的生活观念及生活态度。学生积极参与志愿者活动，树立学生正确思想观念的同时，也有利于提高社会的整体风气，提高高等院校德育课程的`教学质量。高等职业学校在开展志愿活动时，可以鼓励学生先组织成志愿小组，这样可以方便学生的管理，提高学生的责任心等。志愿活动不是一朝一夕就可以参与完成的，它是一项长期具有挑战性的工作，教师为了保证志愿活动可以长期更好地实践，可以和所在城市的志愿者服务中心有密切的联系和长期的合作关系，这样更有利于我国高等职业院校德育课程的开展。

五、营造正确的校园文化精神氛围

我们的学生在学习生活中，大部分的时间是在我们的校园里，由此可见，校园的文化氛围对学生的影响具有很深的作用。所以，我们的教师应当积极营造正确的校园文化氛围，积极弘扬社会主义正确的世界观、人生观、价值观等，让学生在校园的日常生活中可以养成良好的人生品格。正确的校园文化精神氛围可以在无形中逐渐影响到学生正确观念的形成。教师也可以积极引导学生参与到校园文化氛围的营造中来，让学生在参与的过程中，不仅仅能够增加学生对于学校的感情，更让学生在建设校园文化的时候能更好地体会到校园文化的魅力，培养其正确的人生精神。

学生是我们祖国的未来，高等职业学校作为我国教育事业的重要组成部分，有着不可忽视的地位。学校是培育社会发展需要人才的地方，在学校里，学生正确思想观念的形成是教育工作者首先需要思考的问题。

参考文献：

[1]林银璧。中职学校德育教学创新模式的有效实践[J].新课程：中旬，（06）。

[2]李英。关于中等职业学校德育课教学的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报，2012（02）。

篇9：高职院校提高教学质量的几点思考

关于高职院校提高教学质量的几点思考

随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求.作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的.人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战.

作 者：何丽萍  作者单位：广州华联大学,工商管理系,广东,广州,510663 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：高职院校   提高教学质量   课堂教学   课外实训  

篇10：提高中等职业教育教学质量的几点建议

提高中等职业教育教学质量的几点建议

要提高职业教育教学质量,必须加强师资队伍建设,发挥教学质量评估的导向功能,在强化教学管理的同时加强实训基地建设,还要以教研带动科研,以科研促进教学质量的提高.

作 者：王朝辉  作者单位：中国石油长庆培训中心,陕西,西安,710021 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：中等职业教育   教学质量   建议  

篇11：提高大学教学质量的几点建议论文

提高大学教学质量的几点建议论文

摘要：提高大学教学质量是提高大学生素质的关键。教学质量对学生各方面的发展有着直接的影响。以提高大学教学质量、培养具有主动学习精神和创新能力的大学生为目标，从教学理念、教学方法和学生评价体制三个方面展开研究，以期为培养高素质的大学人才提供有益的参考。

关键词：教学质量；教学理念；教学方法；评价体制

现在的大学教育存在很多值得深思的问题，学生缺乏学习热情，上课注意力不集中，有些课程学生大量逃课，产生这些问题的原因值得好好思考。现在大学受排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。因此，如何提高大学教学质量是值得重点思考的问题。为提高教学质量，本文从教学理念的转变、教学方法的转变以及学生评价标准的转变三个方面展开讨论。

一、教学理念的转变

当前，高等教育面临新的挑战，高校老师除了传输知识外，更要注重人才培养。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念。长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但这种教学方法只是一种“复述式”教育，是学生对老师所授知识的复述。学生缺乏求知欲和钻研精神在很多高校较为普遍，学生对书本知识不感冒，缺乏主动性。当前高校占主流的考核方式是单纯以考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地接受教师的知识灌输，考试时靠死记硬背知识去解答老师提出的问题。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的热闹场面。在这种教育方式下培养出来的学生大多不会进行独立思考、自主探索，也就无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者。如何对当前的教学方法进行改革，如何探索积极有效的教学方式，以提高学生学习的主动性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每一个大学教师都不应回避的现实问题。

高等教育面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。传统的教学方法就像是看电影，只不过表演者只有老师一人，学生都只能作为观众观看。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。上课也是一样，如果采用常规的教学方式，也很难抓住每一个学生的注意力。弥补常规教育方法的不足，教师在教学过程中需要打破常规，改变过去教师“一言堂”的教学方式，将“填鸭式”教学转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。要将教师“主演”的位置转换到“导演”的位置上来，将过去学生“观众”的角色转换到“演员”的角色上来，而且最好是能让学生都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和质量。

二、教学方法的转变

大学教育的目的不是让学生学到书本知识，而是提高学习、思考和创新能力，为今后工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力可以使学生们受益终生。在教学改革的今天，不能再采用炒剩饭、照搬书本的方式进行教学。而应该采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。互动式教学（包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话）激发学生自主学习的积极性，而科研与教学的紧密结合能有效提高学生解决问题的能力。

1.强调互动教学

互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶；在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规则的理解，加强了对活动规则的掌握能力以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、体现自己的价值做好心理上的准备。

传统的教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。这里所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别。

（1）互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。

（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。

（3）互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。

（4）传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。

（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。

当前课堂上师生互动活动多属于教师直接教学风格的行为，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控，并通过指令、要求等形式对学生的活动进行控制。在这种情况下，学生在互动中表现比较消极被动，主要是服从教师的安排，改变整个互动系统的可能性微乎其微。久而久之，学生主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己看法的意识和能力必然越来越弱。只有立足于学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变思想教育，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应科技进步和时代发展的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。

2.强调教学与科研结合

长时间以来，一些高等院校的教学课程基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节。沿袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实验居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象出现，学过东西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象的教学方式，理论知识自然变得更加难懂，不容易理解。如果不将理论知识与科研实际结合教学，会严重地影响学生学习的积极性、主动性、创造性。

将理论教学与科研任务紧密结合，通过具体课题的布置和完成，将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来，更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如在控制理论的教学过程中，学习到系统的PID控制方法时如果不对照实际系统进行讲学，学生最多只能知道P代表位置、I代表积分、D代表微分。而在教学过程中，以磁悬浮小球系统作为对象，让学生将该系统调整稳定。通过这个实际系统的调试让学生对这种方法有具体的认识，学生可以直观感受各种信号，了解每一种信号其实都不像书本上介绍的那么理想，实际信号中总是有噪声信号；更加深入地理解如何获取实际的信号，理解噪声信号不可避免，学会如何获取可使用的各类信号；明白对于带有噪声的信号不能做到完全的理想滤波，体会滤波与系统稳定之间的矛盾，如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。充分认识到该控制方法中各个信号的具体作用，了解它们在系统中的实际意义，学会调整PID方法各个信号，让各个信号进行合理组合，以提高系统的整体性能。通过对该实际系统的调试，不仅让学生对控制理论有了具体的认识，而且可以扩展学生其他方面的知识，如传感器技术方面的知识、电力电子技术方面的知识等，同时可以极大地激发学生的学习兴趣。在这种教学方法过程中，教师要积极引导，在实验过程中要避免对学生进行严厉的批评，因为这会挫伤学生的积极性。这种教学与科研相结合的学习方法不仅可以提高学生的能力，还启发老师在科研中的思维，发现学生提出方法的亮点，起到教学促进科研的作用。

三、评价学生标准的`转变

对学生的评价标准对于学生具有积极的引导作用，对学生学习方式的选择也具有指导作用。学生评价标准可以说体现了学校的学生观、人才观。评价学生的基本指标不仅要包括学习成绩，更应该包括具有健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意识。

培养和造就高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节。大学课程考试是教学过程的重要环节，是教育评价体系中最重要的部分。分析各种考试方式的利与弊，以选择合理的考试方式，将有助于高素质人才培养的顺利进行。对学生而言，通过考试可激励和引导学生系统地复习和巩固所学知识，并将所学知识融会贯通、学以致用，培养学生的自学能力和创新精神。对教师而言，通过考试分析可检查与总结教学效果，反馈教学过程中的各种信息，发现教学过程中的得失情况，并为教学改进提供必要的依据，发挥“以考促教”的作用。

就当前的教育发展形势来看，评价学生的标准应在传统方式的基础上减少基础理论考核的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。理论考试能考核学生熟悉书本知识的程度，大学生通过这么多年理论知识的学习，都有很强的自学能力，如果仅仅只是要掌握理论知识，他们可以进行自主学习，因此，大学教育更应该注重实际能力的培养。实际能力是学生今后走向社会、为社会作贡献的重要基础，这是在书本上学不到的。而且如果在学习过程中不注意培养这方面的能力，到工作阶段往往要花更多的时间来掌握。相反，如果平时注意这方面能力的锻炼，在工作初期就可以占得先机，有利于个人今后的发展。

四、结束语

教学质量的提高是提高大学人才素质的前提。在传统大学教学的基础上，通过转变教学理念，强调大学生在学习过程中的主体地位，变被动学习为主动学习。通过互动式教学提高大学生学习的积极性，教学与科研的结合能够提高学生解决实际问题的能力。另外，通过调整学生评价体系，将考试成绩与平时表现结合，有利于发挥考核环节在教育教学过程中的导向作用，同时也是对学生能力的一种认可。这一系列措施对于深化高等教育教学改革、促进教风和学风建设、提高教学质量具有十分重要的作用。

篇12：高职实践教学质量的现状及对策研究

高职实践教学质量的现状及对策研究

高职院校的人才培养质量,很大程度上取决于实践教学的质量,实践教学质量作为高职院校教学质量的.重要组成部分,应引起足够的重视.从影响高职院校实践教学质量的主要因素着手,对实践教学的师资队伍、基地建设、内容构成和教学管理几方面提出了建议和提高实践教学质量的对策.

作 者：王际峰  作者单位：江苏财经职业技术学院会计系,江苏,淮安,223200 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(27) 分类号： 关键词：实践教学质量   制约因素   对策  

篇13：提高高职教育教学质量的思考论文

关于提高高职教育教学质量的思考论文

【摘要】伴随社会的发展，高职院校作为为现代化建设培养和输送人才的教学基地，需要做出系列动作，全面提高教学质量，打好学生的理论知识基础，提高学生的实践操作能力，提高学生的综合人文素养。本文根据高职教育未来发展的趋势，针对提高教学质量提出若干建议，期待為我国素质教育的全面发展抛砖引玉，实现教育事业的长足发展。

【关键词】高职教育教学质量必要性因素策略

一、前言

20世纪80年代初期开始，高职教育伴随社会的全面发展应运而生，经历20余年的蜕变，已然成为教育事业的重要组成部分，为社会培养和输送了大批人才。但是，由于传统教育观念、师资力量、学生教育基础等因素的制约和影响，如今高职教育的教学质量不尽如人意。笔者针对全面提高高职院校的教学质量进行阐述，旨在为全面提高高职教育教学质量做出贡献。

二、提高高职教育教学质量的必要性

（一）社会全面发展的内在要求

社会的全面进步，经济体制改革的逐步深化，要求教育必须实现“面向现代化、面向世界、面向未来”，社会生产各领域人才必须具备高职业素养、高职业技能、高人文素养。市场经济环境下，社会人力资源结构发生变化，要求在人才培养的过程中必须突出学生的理论知识体系，拓宽学生的知识面，同时需要提高学生理论联系实践的能力，提高学生在未来工作岗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高职教育教学质量是社会发展的内在要求。

（二）高职教育发展的必然需要

20世纪80年代初期，伴随高等教育重新进入人们视野的社会背景，高职院校开始萌芽发展，经历20多年的沧桑巨变，随着教育体制改革的不断深化，高职教育得到大发展。尤其是进入21世纪之后，伴随教育部门对高职教育的关注力度不断提高，高职教育进入了蓬勃发展的历史阶段。，党的十六届三中全会上，党中央根据新时期、新形势、新任务，要求高职院校必须全面贯彻“以人为本”的发展思想，全面贯彻科学发展观，努力提高高职教育的针对性和时效性，使高职教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高职教育教学质量是高职教育发展趋势的必然要求。

三、影响高职教育教学质量的因素

（一）教学目标因素

目前，高职教育中普遍存在教学目标定位不清晰的现状，主要以职业岗位为核心教学目标。教学目标规划不够细化，严重影响了有效教学活动的展开和学生学习效率的提高，制约了教学质量的全面提高。

（二）师资力量因素

高职院校师资力量水平普遍较低，教师没有达到集知识传授、职业生涯规划、岗位榜样树立于一身的要求，制约了高职院校教学质量的提高。

（三）生源结构因素

高职教育的学生一般是在高考中成绩不够理想的学生，知识基础不够牢固，使得在接受高职教育的过程中对知识、技术的理解和认知水平不够，学习效果不理想。同时，诸多学生存在学习兴趣不足、学习动机不明显、学习态度不端正的现象，此类生源因素严重制约了高职教育教学质量的进一步提高。

四、提高高职教育教学质量的策略

（一）建立教学质量管理机制

高职教育的主要目标是培养具备高职业技能和职业素养的实用型人才，此类人才的培养需要高质量的有效教学模式进行支撑。教学质量管理机制是指以人才培养的角度衡量教学实践过程的质量，通过培养方案的设计、教学方式的改革、教学效果的全方位评价、全员进行教学管理等方式落实。通过教学质量监管机制的确立，保障教学质量的全面提高。

（二）重新审视教学目标定位

教学目标是一切教育活动的出发点。有效的教育目标能够指导教师开展有效的教学活动，使教师明确了解应该着重培养学生的何种能力，引导学生清晰认识通过对哪些知识进行重点学习，达到良好的教学效果和学习效果，进而提高教学质量。高职教育教学的目标是在遵循科学发展观的基础上，全面落实“以人为本”的教学理念，遵从不同专业学科的`发展要求，夯实学生的基础理论知识，提高学生理论联系实践的能力，对学生的职业素养、职业技能进行全方位培养，不断强化学生的职业生涯规划能力。

（三）师资水平定位新需求

在学校教育的平台上，最重要的两个主体是学生和教师。教师团队的整体水平将影响教学方法的确立、教学技术的应用、教学内容的展开和深化。高职院校应该根据专业特色重新进行师资定位，使高职师资队伍成为一支具有高教育水平、职业水平、岗位指导水平、职业生涯规划指导水平的新型教师团队，确保全面提高高职院校教学质量。

五、结语

全面提高高职教育教学质量是现代人力资源市场发展的需求，是教育体制改革继续深化的需要，是教育事业长足发展的要求，是现代化建设水平不断进步的不竭动力。希望通过本文的阐述，能够引起相关教育部门和各高职院校对提高高职教育教学质量的重视，引导高职教学工作者改变传统教学观念，创新教学方法，有效地组织教学活动，促进高职教育教学质量的全面提高，使高职院校真正成为培养专业技术型人才的教育基地。

篇14：提高和保证高职医学生物化学教学质量的探讨

提高和保证高职医学生物化学教学质量的探讨

在医学生物化学课程教学中应用多媒体技术是科技发展和教学改革的必然趋势,应用多媒体技术也是提高教学效果的.措施之一.对其所产生的教学效果的原因进行探讨,将对今后的多媒体技术的应用起到重要的指导作用.

作 者：顾友祥  作者单位：泰州职业技术学院医学技术学院,江苏,泰州 刊 名：陕西教育(高教) 英文刊名：SHAANXI JIAOYU（GAOJIAO） 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G64 关键词：生物化学   教学质量   多媒体  

篇15：提高青少年宫音乐教学质量的建议论文

提高青少年宫音乐教学质量的建议论文

一、与学生做朋友，增强学生在学习音乐方面的兴趣

兴趣是最好的老师，无论是对于什么的学习都离不开兴趣，如果对一项事物没有兴趣，那么是肯定学不好的。对于音乐教学更是如此，音乐本身是一门艺术，学生在学习中要掌握好乐谱和音符音律，只有专业知识扎实了，才能够向纵深发展。青少年宫作为音乐培养基地，要秉承为学生服务的教学理念，改变教师的教学理念，让教师在教学中负起责任，挖掘学生的专业特长，激发学生的学习情趣，提高学生的音乐素养。学生在学校学习已经很紧张，要让学生在青少年宫学习感到愉快，给学生身心放松。同时，音乐教师要和学生做好朋友，而不是居高临下，假装严肃。

二、适当引入游戏教学，创设各种教学情境

学生在学校里受到传统应试教育的影响，思想压抑得不到舒展，大脑高度紧张，这样的状态并不适合学生学习，新课改要求学生成为课堂的主体。学生对于单一呆板的教学方式产生厌恶思想，所以在青少年宫里希望得到放松。这就要求青少年宫的音乐教师能够善于组织自己的教学语言，引导学生进入音乐的美妙意境之中，通过巧设音乐学习意境，提高学生的学习效率，在教学中也有利于增加音乐的影响力。另外，在音乐的学习中可以适当加入一些小游戏，不但有利于对音乐知识的巩固，还能够提高学生的团结能力和协作能力。比如让学生分组练习发音，或者轮流到讲台练唱等。

三、因材施教，统筹兼顾，让学生感到满意

音乐学生的水平是不一样的，有一些学生是真的喜爱音乐而选择了音乐特长生，有的学生则是对文化课学习的较差辗转学习音乐或者其他艺术课，希望通过艺术特长生的身份参加升学考试。种种原因造成了音乐生的水平参差不齐，这就要求教师在教学中监督管理每一个学生，对于不同的学生使用不同的教学方式和方法，让每一个学生都能够在青少年宫里度过愉快的时间，让学生对青少年宫的教学感到满意。音乐教师以音乐教材为载体，挖掘学生的音乐潜力，为学生设计适合自己的.学习方式，并在学生出现问题时及时帮助解决。

四、多做教学延伸，开拓学生音乐视野

学生在学校已经学过了教材中知识，在青少年宫里教师要及时巩固学生学过的音乐知识，并在此基础上做教学延伸，给学生讲解一些课堂中没有的音乐知识，丰富学生的音乐素养，让学生真正学到知识，在青少年宫里的时间不能虚度。教师可以通过多媒体大屏幕向学生展示音乐名家创作的名曲，还可以将枯燥的乐谱转化成为跳动的音符，吸引学生的学习兴趣，让学生在学习的同时开阔了视野。青少年宫音乐教育有着较深的历史渊源，在音乐教学方面有自己独到的见解，只要稍加优化，必定能为学生提供一流的教学服务。

五、认真备课，做好充足的课前准备

要想让学生在音乐学习时集中精神，全神贯注地听讲，优秀的教学方式是必不可少的。音乐教师在课前要充分备课，掌握好课堂上的话术，组织好课堂教学的语言。在教学中发挥自己的音乐专长，带领学生学到音乐的真谛。准备充分的教学对于提高学生的听课质量有很大的帮助，如果教师在讲台上不知所云，那么可想而知学生的听课效率能有多少。所以，青少年宫音乐教师必须秉承教师职业道德不放松，积极学习音乐专业知识和音乐最新动态，了解音乐的发展历史，在为学生授课过程中发挥自如，才能够提高教学质量。音乐课堂形式多样性和趣味性，对于学习学习音乐知识具有重要的作用。青少年宫作为培养学生音乐的圣地，必须要追求高效率的教学，打造音乐高校课堂，发挥其艺术教育，文化教育和美育的功能。作为青少年宫的音乐教师，我们要在教学模式和教学方式上有所提高，不能墨守成规，一成不变，要适应新时期新特点，与时俱进，才能不被社会发展所淘汰，才能真正提高音乐教学的质量。

篇16：论提高英语词汇教学质量的策略和建议

论提高英语词汇教学质量的策略和建议

词汇是构成语言的'最基本材料,是一切语言活动的基础.要想学好英语,掌握相当数量的词汇是非常重要的.如果词汇贫乏、词义含混,就会造成理解和表达的障碍.本文通过阐明什么是词汇和词汇知识,提出了几点强化词汇教学,提高词汇教学质量的策略和建议.

作 者：史李梅 宣苓艳  作者单位：史李梅(山东工商学院,山东,烟台,264005)

宣苓艳(河北工程大学文学院,河北,邯郸,056038)

刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：词汇教学   策略  

篇17：提高会计电算化教学质量的建议论文

关于提高会计电算化教学质量的建议论文

会计电算化是伴随着计算机和网络技术的发展而产生的，应用性非常强，是会计工作的发展方向。学会熟练使用专业财务软件，进行日常会计业务的处理，已成为会计从业人员的一种基本技能要求。电算化是高校会计专业的一门核心课程，该课程的教学质量好坏关系到会计专业毕业生能否胜任本职工作。

一、会计电算化实践教学中的问题

1、课程设置不合理，实践教学目标不明确。目前，高职院校的会计专业或会计电算化课程设置中，大部分学校只有一门会计电算化课程，教学内容大体为计算机基础知识、会计电算化的基本理论和原理、财务软件的应用以及一些简单的实训操作。在较短的课程安排中，学生只能掌握一些基本的原理和简单的操作，基本上上完课就已经忘记了。

另外，目前许多高校尚未明确会计电算化实践教学目标，其实践教学仍停留在传统的会计电算化教学阶段，在教学上只侧重会计核算软件的应用。在这种教学模式下所培养出来的学生，缺乏与电算化相关的基本理论知识，无法从现有的会计学理论上来弄懂电算化记账原理，只是简单地把会计电算化教学等同于用电脑和会计软件完成另一种方式的会计实验，更谈不上在当前信息化环境下对会计信息系统应用的掌握程度。

2、会计电算化课师资培训滞后。与会计软件业的迅速发展相比，电算化的教学存在明显的滞后现象。其原因固然是多方面的，但专业教师的知识结构老化，知识更新太慢，实践技能不强也是一个十分重要的原因。长期以来，大家对会计专业课程的普遍认识是理论性强，变化缓慢，通过授课教师的潜心自学就已足够完成充电任务，但是随着计算机技术、网络技术、相关管理学理论等的不断发展，会计电算化软件的开发也可以说是日新月异。以用友软件公司的'产品为例，从单机版到网络版，从单一的账务核算系统到集核算、管理于一体的管理型软件系统，从单一的财务系统到集成化的ERP系统，仅用了几年时间。再加上会计电算化是一门高度复合的理论性、实践性俱强的课程，对于一名称职的会计电算化教师来说，仅计算机方面就需要精通或掌握操作系统、网络、数据库、编程等多方面内容，这仅凭教师自身潜心攻读书本是远远不够的。

3、实践组织方式不合理。目前，大多数院校，电算化实验的组织方式只采用混岗方式，即要求每一位学生充当不同的角色，如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等，各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握，但是操作员换来换去，大多数学生容易犯错误，经常出现出纳制单或主管制单，导致出纳签字和审核凭证进行不了，也无法使学生感受到企业实际工作中会计岗位分工与内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。

4、缺乏接近企业实际的、全面的案例。目前，在财会专业中，手工会计模拟实验实训教材较多，而适合高职高专会计电算化实验实训的教材很少，多数来源于软件公司的培训资料，这些资料对于项目管理、采购管理、存货管理、成本及销售管理等方面涉及的很少，经济业务过于简单，有时与实际不符，不能充分使用软件所提供的各项功能，直接影响实验实训的教学效果，甚至会影响教学和学习进度。这种状况如果长期存在下去，将很难达到会计电算化人才培养的目标。

二、提高会计电算化教学质量的建议

1、合理设置课程与实践教学目标。在课程设计方面，把理论讲述与实践操作相结合。在会计电算化的基本理论如概念、发展情况、数据处理做简单的介绍，让学生做一般性了解。对于会计电算化软件的应用会结合实训操作课程做进一步的介绍和说明，使得学生能把基本原理的知识与实际运用的操作相结合起来。

会计电算化实践教学方案的设计坚持以就业为导向，以培养会计信息化领域高技能人才为根本，以培养学生实践动手能力为目标的指导思想，以会计电算化模拟实验室和财务软件为载体，结合课程考核与职业资格证书考试，实行双证书制，充分体现能力为本、素质为先，实现学生学习与职业岗位零距离，毕业生零库存，提高学生的社会认可程度。通过实践教学：一是使学生掌握会计核算软件的工作原理。二是能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算化工作；熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能。三是取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。

2、提高会计电算化教师的实践技能。要培养学生的实践能力，会计电算化教师要从自身做起，才能更好地组织、指导学生实践。这就要求教师提高自己的教学能力：第一，教师要认真备好每一次课。会计电算化教学一般采用理实一体化教学模式；教师要上好每一次课，则自身不能脱离实践，首先针对实践内容，上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题，然后在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容。这样防止自己对软件操作不够熟练或对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复，最终导致课程教学效率不高；第二，会计电算化教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。在学院财力状况允许的情况下，应把相关教师送到财务软件公司学习，或聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计电算化教师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作，从而使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来；第三，采用 “走出去、请进来”的方式培养“双师型”教师，提高会计电算化的实践水平。专业教师应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。如操作人员在实际应用中容易出现哪些问题？企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍？只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。

3、采用分岗和混岗二者结合的实践组织方式。改变实践组织方式，在教学中首先采用分岗实践教学，使学生先明确各岗位的权限与职责，理清自己需要干什么。以三人为一组，分别赋予财会主管、出纳和制单员的角色，学生轮换扮演不同的角色，来分工完成实验中的相应任务。这样，既可以使学生身临其境地感受不同岗位的工作与职责，同时也可以充分调动学生学习的积极性，提高学生的合作学习意识和团队合作精神，再让学生进行混岗实践，增强他们的业务能力。

4、完善会计电算化实践性教学中的案例。组织教师开发、编写与电算化实践性教学相配套的教学案例库，库中案例来源可通过以下途径取得：教师通过参加社会实践活动，深入企事业单位，收集实际工作的案例；鼓励学生参加社会实践活动，帮助企事业单位做一些实际工作，既锻炼动手能力，同时也可收集一些会计资料作为教学案例；教师可以根据有关资料，结合实际工作情况，经过整理作为教学案例。在设计和选择会计案例时应注意教学案例必须符合企事业单位的工作实际，不能主观造成，教学案例要有代表性、典型性，能反映经济业务的共性，同时教学案例要有一定的难度，不要过于简单，让学生充分使用软件所提供的各项功能，利于提高学生的业务综合能力。

篇18：提高中学语文课堂教学质量的几点建议论文

提高中学语文课堂教学质量的几点建议论文

关键词：中学 语文 教学 措施

摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

1认真备课，因材施教

现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

2学生预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的'实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动．发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

3有的放矢，主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力．无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。

4重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨．课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

5坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。

6课后布置，作业适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。