谁敢试一试四年级语文教案

下面是小编为大家整理的谁敢试一试四年级语文教案，本文共19篇，以供大家参考借鉴!

篇1：谁敢试一试四年级语文教案

谁敢试一试四年级语文教案

教学目标：

1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：

1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2.认字、写字。

教学难点：

完成小练笔。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一、名言导入

1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：

勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）

勇气和自信是你成功的朋友。

2.能说说你读后的感受吗？

3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？

[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）

3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解

1.初步感知人物

读了课文后，新班主任――耿老师给你留下了怎样的印象？

（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）

①齐读课文第一部分。（第1自然段）

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2.深入研究人物

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？

（课件出示）：

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）

（课件出示）：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的`神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）

[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。

④小女生让人感到意外的是什么？

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么？

（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）

⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？

在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

（课件出示）：

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？

（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）

1.小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？

2.请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）

3.读片段（教师随机评价）

4.耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：

――叔本华（德国）

（课件出示）：

那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。

四、明确主题，感悟升华

1.看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。

2.讨论交流，说说你对耿老师话的理解。

①耿老师的话有几层意思？

②“语重心长”“遒劲”是什么意思？

（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）

1.过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。

（课件再现）：

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？

2.生畅所欲言。

五、总结

希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

第二课时

一、导言

上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。

二、知识天地

(一)比记忆

给括号里的读音选择正确的字：

耿 嘀咕

①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū）

朕 嘀嗒

嗤嗤 愕

③她（chī）地笑了 ④我惊 （è）了

媸媸 谔

插 崎

⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路

播 琦

(二)比眼力

投影

1.认准字，读准音。（生认读）

2.说发现，在书写时应注意什么？（生强调）

3.教师范写：

①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。

②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

1.学生练写。

2.实物投影：展示部分学生作业。

(三)比收获

选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。

(四)比文采

《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。

1.学生自由言表。

2.小练笔：

把你刚才说的以“勇气自信成功”为题写一个小短文。

写作建议：

①叙事要完整。

②语句要通顺。

③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。

④字数不限。

[设计意图]说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。

1.学生作品展读。

2.师生共同评价。

三、阅读欣赏

勇气与自信

勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，

横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。

自信是阳光，是雨露，是琼浆，

助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。

勇气是战鼓，是号角，是旌旗，

催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

篇2：《谁敢试一试》教案 教案教学设计

一、名言导入

1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：

勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）

勇气和自信是你成功的朋友。

2、能说说你读后的感受吗？

3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？

[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）

3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任--耿老师给你留下了怎样的印象？

（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）

①齐读课文第一部分。（第1自然段）

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？

（课件出示）：

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）

（课件出示）：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）

[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。

④小女生让人感到意外的是什么？

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么？

（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）

⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？

在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

（课件出示）：

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？

（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）

1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？

2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）

3、读片段（教师随机评价）

4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：

--叔本华（德国）

（课件出示）：

那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。

四、明确主题，感悟升华

1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。

2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。

①耿老师的话有几层意思？

②“语重心长”“遒劲”是什么意思？

（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）

1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。

（课件再现）：

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？

2、生畅所欲言。

五、总结

希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

[《谁敢试一试》教案 教案教学设计]

篇3：小学课文《谁敢试一试》教案

小学课文《谁敢试一试》教案

一、教材分析：

这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。

〔写作特点〕

1?通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。

这个故事从内容上看，情节其实很简单。作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。

2?结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。

二、教学价值：

1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

2、理解点：理解耿老师话语的含义。

3、训练点：口语交际。

三、教学目标：

本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的`教学主题以“自信”为中心点。力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。

结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：

1、会认本课7个生字，会写12个生字。能理解重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、理解耿老师话语的含义。

四、教学方法

阅读法、对话法

五、教学过程：

一、直接入题：

今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。

1、如果让你为课题加标点你会用什么符号？

2、结合课题进行扩句练习

我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么？

二、初读感悟

1、学生自由朗读课文

通顺、流利，解决生字词。

2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事？

学生回答

三、重点突破

1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？

生读第二自然段

面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段文字中你感受到了什么？

最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？

2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。

品读第11自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。

“咬咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“使劲拧”

3、引导学生朗读拧杯盖儿前学生，尤其是几个大力士的表现和小个子女生拧杯盖的过程，体味之后学生们的内心活动会是怎样？

4、揭示主题

面对这样一个轻松的考验，为什么只有小个子女生成功了？

结合文本：女生看男生，男生看“大力士”，“大力士”心想：

耿老师都拧不开，我们能行吗？

出示耿老师的话语：勇气和自信是你成功的朋友。

师：拥有拧开杯盖实力的人很多，但是敢于尝试、敢于挑战、勇于面对失败的人却并不多，所以面对成功勇气往往比实力更重要！

四、口语交际

在生活和学习中你都接受过那些挑战，你是怎样看待成功或是失败的？

此处结合自己的生活实例来进行！

篇4：《谁敢试一试》教学设计

设计思路：

《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇课文，课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。课文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。

语文是工具性与人文性结合的一门学科。这就要求小学语文课在引导学生感悟思想内容的同时，更要注重语言文字的训练，重视培养学生的语感。这节课在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。首先读课文，找到主题。然后，引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。最后通过理解耿老师说的话，和拓展阅读使学生进一步深化理解。这节课的情感教育内容也渗透其中。

教学目标：

1、认识本课生字，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。

教学重点：

理解课文主题“勇气和自信是你成功的朋友”

教学难点：

体会课文中表情、动作、语言等描写的作用。

教具准备：课件

教学过程及各环节设计意图：

一、导入

1、出示课文中的两个语段，说说自己读后的感受。

2、引出课题。

［设计意图］由课文的两段话导入，既能引起学生的学习兴趣，又是这节课阅读的'开始。

二、初读课文，感知主题。

1、学生初读课文，并认读词语。

2、速读课文，找到文章主题。

［设计意图］ 读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。然后在正确、流利朗读的基础上直击课文主题。

三、研读课文，体会主题。

1、引导学生朗读体会1、2段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。

2、体会学生的心理活动。

（1）自由读文，画出学生们在老师提出要求后的表现。

（2）有感情地朗读课文第四段，换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的意思，体会学生们没胆量，不自信的心理。

（3）有感情地朗读课文中写小女孩拧开杯子的句子，写女孩和其它同学此时的内心活动。

出示：

A小个子女生高兴地笑了，她想： 。

B全班同学都惊愕了，他们想： 。

3、说说小女孩拧开杯盖儿的原因。理解课文主题。

［设计意图］潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心。在朗读、品析、感悟、写句中引导学生体会孩子们的内心世界，进而理解课文的主题。让学生在充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣。此环节听、说、读、写结合，全面培养了学生的语文素养。

四、深化主题，拓展阅读。

1、反复阅读老师的话，深入理解文章中心。

2、拓展阅读：教师出示关于勇气和自信的小诗，学生自由阅读。

3、记住提示主题的句子“勇气和自信是你成功的朋友”

［设计意图］通过有层次的反复阅读，深入理解文章主题。拓展阅读既丰富了学生的语言，又有帮助学生深入理解主题的作用。

板书设计：

3 谁敢试一试

勇气和自信是你成功的朋友

篇5：动手试一试教案

教学目标

学会8个生字，认读6个字。

在田字格中写字，注意写端正。

培养学生的识字能力和写字能力。

教学重点

识字、写字

教学难点

写字

教学准备

教师：实物投影

学生： 生字本、课前生字的预习

教学过程

一、读课文。

1.指名读课文，注意语气。 这课文告诉了我们什么道理？

2.学生读课文，做填空练习：

（ ）说的话也不一定都是对的，有些问题要（ ），才能（ ）。

二、新授。

1.字音。

出示卡片检查学生读字音的情况。

杯子 进出 但是 如果

因为 另外 车把 让路

指生读。齐读。抢读。

2.字型。

请你观察这些生字，我们把这些生字按结构分类。

3.写字。

请你按笔顺描红

学生描红注意一笔到位

独立书写一个字，和范字对照修改，然后再写下一个字。 学生独立书写、教师巡视指导。

三、拓展练习。

学生根据已有经验，用所学习的生字组词。 用你喜欢的词语说句子。

四、练习

抄写词语。

五、

板书设计

4 动手试一试

妈妈说：“不能光想，要做做看。”

朗志万说：“科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一 试，才能找到正确的答案。”

篇6：自己试一试教案

自己试一试教案

教学目标

1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。不要盲目相信权威的话。

教学重点

指导学生识字、写字。分角色朗读课文。

教学难点

指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。

教学准备

多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。

教学过程

第一课时

一、导入，出示课题。

1.观察实验，引出课题

出示装满水的鱼缸。问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）

很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！

2.板书课题，记“试”的字形。

3.齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，自主识字。教师巡视，了解学情。

课件逐一出示自学要求：

（1）读准字音。

（2）读通句子。

（3）标出自然段的序号。

2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。

3.集体反馈。

（1）抽读词语，检查读音。

课件逐个出示词语：科学家 漫出来 刹那间 用意 答案 正确

指名读，全班跟读。

和“正确”意思相反的词是什么？

课件出示“错误”。读一读这个词。

课件出示：正确――错误。读读这一组词。

（2）指导学生读好长句。

我再看看你们句子是不是都读通顺了？

课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的'问题。

这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。

看看这句话告诉我们 谁呀 在哪儿 向谁 提了一个什么样的问题？

随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。

师范读。

指名读。

齐读。

三、再读课文，初知大意。

1.指名读课文，了解文中的主要人物。

老师想看看你们课文读得怎么样？

（1）这一课有几个自然段，用手势告诉我。

（2）我请10名同学来读课文。

你们读的时候要把字音读准了，把句子读通顺。

大家边听边记，文中主要讲了哪几个人的事？

2.指名说说文中主要讲了哪几个人的事？

随学生回答贴：科学家、伊伦娜、妈妈的剪贴图。

他们之间发生了什么事呢？让我们来认真读读课文。

四、朗读课文，感悟理解

1.朗读1、2自然段，了解科学家提出的问题。

（1）指名读1、2自然段。边听边想科学家提出了什么问题。

（2）同桌互相说一说科学家提出了什么问题？

板书：提问题

（3）指名说。

预设：

在一只装满水的鱼缸里放进一条小鱼，水就不会漫出来，这是为什么？

2.朗读3―4自然段，了解同学们是怎么回答的和大家的反应。

（1）指名读3―4自然段。

这是为什么？谁来读读第3、4自然段，其他同学边听边想同学们是怎么回答的，大家有什么反应？

（2）指名说。

①听了这两个同学的回答，大家有什么反应啊？

（听了这两个同学的回答，大家都笑起来。）

②为什么大家都笑了？自己读读这两个同学说的话。

预设：

他们说的理由不对，而且挺可笑的。

（3）指导朗读。

这两个同学说得都不对，而且挺可笑的。应该怎么读呢？谁来试一试。

3.研读5―7自然。

（1）自由读5―7自然段，鼓励学生质疑。

听了同学们的回答，伊伦娜是怎么想的，怎么做的？请你们小声读读5―7自然段，有不懂的词句或问题，可以拿笔做个记号，一会儿提出来。

（2）学生质疑。

一般的问题，能解决的引导学生读书或联系实际，当时解决。

梳理归纳为以下两个问题。

课件出示：

①妈妈知道答案吗？为什么不直接告诉她，让她去试呢？

②妈妈为什么想了想才说呢？她在想什么呢？

（3）引导学生联系上下文解疑。

①下面，咱们带着这两个问题，再认真读书，联系上下文去找答案，一会儿和小组同学讨论讨论。

②小组交流：

③集体交流。

A.哪组代表说说，妈妈知道答案为什么不直接告诉她？让她去试呢？

我不能直接告诉孩子，要让她亲自动手试一试，自己找出答案。

我要告诉她答案，以后遇到问题，她还会问我，自己就不爱动脑思考了。

B.为什么妈妈想了想才说呢，她在想什么呢？

科学家怎么向孩子们提一个错误的问题呢。妈妈想了想，知道了科学家是要用这种方法来教育孩子们。

C.小结：妈妈想到了科学家提出这个问题的用意，她想让伊伦娜去试一试，自己找答案。

板书：试一试

所以妈妈想了想，说了这句话。

（4）课件出示：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？

你们读读这句话。

谁来说说这句话什么意思呀？

课件出示：你既然想不明白，就应该自己去试一试。

对，妈妈说的话就是这个意思，你们再读读这句话。

（5）妈妈的这句话提醒了伊伦娜，她自己去试了试，结果看到了什么呢？谁来读读课文的6、7自然段。

①指名读6、7自然段。

②指名说

（伊伦娜试了试发现，金鱼放进鱼缸里水照样漫出来了）

课件出示书上插图。

③你们看，这时伊伦娜什么表情啊？

（非常惊讶）

（6）为什么惊讶？

（她看到金鱼放进鱼缸里，水照样漫出来了，和科学家说的不一样，所以她很惊讶。）

指导朗读。你们再读读她的话。

试的结果和科学家说的不一样，她很惊讶。那应该怎么读啊。

①指图。问，听了伊伦娜的话，妈妈是什么表情，又说了什么呢？

自己读读第7自然段。

②引导学生看图，练习读伊伦娜和妈妈的对话。

同桌练习。

指名表演。

指名说说答案是什么。

4.研读8―10自然段。

（1）指名读8―10自然段。

答案找到了，伊伦娜高兴吗？谁来读读8―10自然段。

指名说。

（伊伦娜开始很不高兴，听了科学家的话高兴地笑了）

（2）自由读8―10自然段，想一想，伊伦娜为什么开始很不高兴，后来又高兴地笑了呢？

（3）同桌互相说一说。

（4）集体交流，指导朗读。

①伊伦娜开始为什么不高兴啊？你从哪儿读出来的？

指名说。

教师小结，指导朗读伊伦娜的话。

伊伦娜认为科学家不应该提出错误的问题让孩子们回答，所以不高兴。那应该怎么读。谁来读读伊伦娜说的话。

②后来伊伦娜为什么又高兴地笑了呢？

指名说。

教师小结：伊伦娜听了科学家的话，明白了他的用意，所以高兴地笑了。板书：明白用意

③理解科学家的话。

a.课件出示：为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？

b.这就是科学家的话，什么意思呢，你们再读读。

c.指名说。

d.课件出示：你不应该认为科学家的话全都是正确的。

对，这就是科学家的用意。

④师生合作读8―10自然段。

老师想和你们一起读读8―10自然段。我来读旁白，女生读伊伦娜的话，要认真体会她从不高兴到高兴这一情绪变化。男生要笑着读科学家的话，让大家听出科学家的用意。

五、总结读文，情感升华

1.读了这个故事，你们明白了什么？

预设

①别人的话，不一定都正确。要想一想对不对。想不明白，动手试一试。

②妈妈的教育方法很好。

2.你们知道伊伦娜是谁吗？她就是你们最尊敬的居里夫人的大女儿。居里夫人很会教育孩子，在她的教育指导下，伊伦娜也成为了一名了不起的科学家，还获得了诺贝尔化学奖。

3.分角色朗读。

4.指导书写“试”。

（1）课件出示“试”，记字形。

（2）教师范写，引导学生观察“试”在田字格中的位置。

（3）学生在书上描一个，再照样子写一个。

（4）师生互评后再写一个。

5.布置作业。

篇7：动手试一试 教案

动手试一试 教案

教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：儿童生活与成长 板 块：教学设计 教材分析：     课文讲述了一位认真好奇的小姑娘伊伦娜经过自己动手试一试后，终于发现科学家提出的是一个错误的问题。这个故事告诉我们：科学求真、求实的品质，是科学研究的重要基础。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十五个生字，会写文中七个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容，能讲述这个故事。 过程与方法： 1. 由做实验入手，创设情境，引发学生思考、讨论，然后通过熟读课文、叙述主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序。 2. 采取多种形式的朗读，对比伊伦娜和其他同学做法的不同，通过小组合作学习的方式，讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道理。 情感、态度与价值观：     理解课文内容，引导学生从不同人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪：做什么事都要积极动脑筋思考，多动手亲自试验才能得出正确的答案。 重难点分析： l          这一课要求认读和书写的生字较多，识字教学仍是本课的教学重点，教学中要坚持将识字放在具体语境中进行，继续调动学生的积极性和自主性，鼓励他们运用已经掌握的识字方法自主识记生字。 l          课文的内容浅显易懂，但是其中所蕴含的道理一年级的学生感悟起来会有一定的难度，教学中要引导学生抓住描写伊伦娜和另两个同学不同态度和做法的语句朗读品味，以帮助理解科学家最后所说的那句话。 课前准备： 实验用具、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时     一、实验引入，激发兴趣。 （一）教师在学生面前做第一自然段的实验，学生观察。 （二）提出问题，引发思考：如果放进去的是金鱼，水就不会往外溢，你知道这是为什么吗？ 学生讨论，交流自己的想法。 （三）板书课题，理解“试一试”与“动手”的意思。 二、初读课文，学习生字。 (一)学生自读课文，出示课件提出读书要求： 1.借助拼音读课文，要把句子读正确、读通顺；     2．圈出本课生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记； 3.标出自然段序号，想一想课文讲了一件什么事。 （二）在小组里交流读书成果。 在小组里轮流朗读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进之处。 （三）班内检查读书、识字情况，指导识字。 1.指名朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2.课件出示带有生字的句子，指名读、齐读。 3.课件出示本课生词，指名认读。 4.交流识字情况，说一说在读书过程中认识了哪些生字，介绍自己好的识记方法。出示相关生字课件 可以引导学生通过归类的方法识记本课生字，如表示动作的词语:端、丢、放、提（可采用游戏“你演我来猜”巩固识字效果）； 可以根据形声字的`特点记忆：试、验、案、俩、哈； 可以比较形近字：验---捡，杯---怀、坏，丢---去； 还可以用熟字去掉偏旁的方法记忆：蝌---科，别---另；   5.出示生字课件，开火车认读生字。 三、再读课文，整体感知，学习第一、二自然段。 （一）提出问题：用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 引导学生抓住“科学家做了一个实验---向学生提问---伊伦娜亲自试验---发现科学家的提问是错误的---科学家的回答”这样的线索，讲清楚课文的主要内容。 （二）读第一、二自然段，回答:科学家做了一个怎样的实验，向孩子们提出了什么问题？实物操作，理解“溢”字的意思。    （三）课堂小结，评价总结本节课学生的表现。                                                      第二课时 一、复习旧知，引入新课。 （一）认读本课生字、词语。 （二）指名朗读课文，说一说课文主要讲了什么。 二、精读课文，深入研讨，理解第三至六自然段。 （一）理解第三至五自然段。 1. 课件出示阅读提示，学生自读，边读边思考：科学家提出问题后同学们是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的？ 指导朗读，体会“哎呀”一词所表现出的伊伦娜的惊讶。 2.指名分别读两位同学和伊伦娜的不同做法（出示相关课件），说一说：你认为伊伦娜是一个怎样的孩子？ 在对比朗读中引导学生交流读书体会，领悟伊伦娜善于思考、勇于探究的优秀品质。课件出示 （二）理解第六自然段。 1.引导学生思考：科学家为什么要给同学们提出错误的问题呢？ 2.课件出示科学家说的话，指导朗读，引导学生理解科学家的回答，明白做什么事都不要人云亦云，应该积极动脑筋思考，多动手亲自试验，只有这样才能得出正确的答案。 三、回归整体，角色朗读。 （一）回归课文主题：现在你知道课文的题目---“动手试一试”是什么意思了吗？ （二）提出问题：学了这篇课文，你一定有许多收获，如果让你对课文中的人物说说心里话，你最想对谁说些什么呢？ （三）带着自己的理解，分角色朗读课文，师生评价。 三、记忆字形，指导书写。 （一）出示生字课件，读一读，观察田字格里生字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。   （二） 教师范写，分类指导： 左右结构的四个字： 动：左边“云”的第二笔写在横中线上，右边“力”的一撇写得略长一些。 科：注意左右两边的起笔位置，禾木旁的最后一笔是点儿。 杯：左窄右宽，注意右边“不”的起笔位置。 外：与“处”比较记忆，第三笔点儿写在横中线上，右边的竖要写得略长一些。 另：上下结构，上面的口字要写得扁一些。 正：注意第二笔写在竖中线上，第三笔短横要写在横中线上，最后一笔横略长一些。 （三）学生描红、练写，教师个别辅导有困难的同学。 （四）游戏巩固识字效果----“我说笔画你来猜”。 四、作业自助餐。 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么？ 2.搜集科学家小时候的故事，想一想，从他们身上你学到了什么?     由做实验导入，创设情境，引发学习探究的兴趣，为下一步的阅读学习奠定认知和情感上的基础。                               充分发挥同伴互助学习的积极作用，通过互评纠误以达到共同提高的目的。               调动学生的多种感官参与识字活动，培养识字的兴趣。                       在游戏中巩固识字效果，使学生体会到识字的乐趣，拓宽识字途径，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。   培养学生边读边思考的习惯，初步感知课文主要内容。                引导学生学会采取多种方法理解词语的意思。                                    抓住重点语句，通过多种形式的朗读深入理解课文，体会人物的品质。                 培养边读边思考的阅读习惯，通过多种形式的朗读，联系自己的生活实际，感悟科学家回答中所蕴含的深刻道理，突破教学难点。               加强语言训练，及时鼓励学生个性化的见解，培养学生积极表达自己见解和感受的兴趣。         明确写字要求：字既要写正确，又要写好看，培养学生逐步认识汉字所蕴含的丰富文化内涵，从审美的角度写好每一个汉字。                                               鼓励课外阅读，扩大识字量，提高阅读能力，激发阅读兴趣。

篇8：谁敢嘲笑狮子教案

活动目标：

1.观察并理解画面，知道动物最厉害的本领

2.能正确认识自己及朋友的长处，为自己的优势感到自豪。

活动准备：

PPT

活动过程：

一、观察与提问导入

1.出示封面，引出故事名字

今天老师给你们带来一个很厉害的朋友，我们来看看这个厉害的朋友是谁呢?(狮子)

你怎么知道它是狮子呢?(有黄色的毛，还有四条腿，还有尾巴) 真的是一头大狮子。是狮子妈妈还是狮子爸爸呢?(狮子爸爸) 为什么是狮子爸爸呢?从哪里看出来的?(因为它很威风，很凶) 因为它长着长长的鬃毛，所以它是狮子爸爸。

狮子爸爸厉害吗?狮子爸爸可厉害了，今天我们带来的故事的名字是《谁敢嘲笑狮子》

2.观看课件，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题。

(1)小动物们在干什么?

这是一个清晨，动物朋友们都醒了，有的在跑步，有的在爬树，还有的在地上爬行，只有狮子爸爸待在那里一动也不动，看起来可威风了!

(2)大狮子在想什么?

狮子爸爸跟狮子妈妈说：“在这大草原上，我是最厉害的动物。”可是，狮子妈妈说：“你真的很厉害吗?拿出你的本事让我瞧瞧。”

二、欣赏故事，了解各种动物最厉害的本领

1.逐页欣赏故事，教师进行总结，有哪些动物笑话狮子爸爸呢? 狮子爸爸说：看我是跑的最快的。”说完飞快的跑起来。可是就在它飞快奔跑的时候，看谁来了，它比狮子爸爸跑的还要快。听，它笑话狮子爸爸呢。

狮子爸爸说：“好吧，猎豹比我跑得快，可是我会爬树，我能爬很高的树。”说着，用力的往上爬。瞧，它终于爬上去了。可是，树上早就有动物待在上面了。是猴子。听，小猴子在笑话狮子爸爸。狮子爸爸生气地说：“好吧，猴子爬树爬的比我快，比我高。”

狮子爸爸悄悄的从草丛里爬，不让小动物听见。然后就可以突然跳出来抓住它们。说完，趴在草丛里轻轻的往前爬，声音可轻了。就在这个时候，一条蛇过来了，比狮子爸爸爬的还要轻。一点声音也没有。看，小蛇还笑话狮子爸爸。这会狮子爸爸生气的说：好吧，小蛇比我爬的还要轻。 可是我的力气更大，说完狮子爸爸咚的一声撞在一棵树上。用力一撞，小树都被它撞断了。这个时候又来了一个朋友，力气比狮子爸爸还要大，会是谁呢?大象的力气比狮子爸爸厉害呢。大象的鼻子轻轻的一弄，小树就断了。用力一弄把大树也弄断了。大象笑话狮子爸爸。

2.引导幼儿说出狮子还可以和哪些小动物比本领。

还有什么动物嘲笑狮子爸爸呢?

有谁呢?有乌龟，袋鼠，小鸟。它们都笑话狮子爸爸。

谁是第一个笑话狮子爸爸呢?

第一个是谁呢，小鸟吗?小鸟怎么飞呢，我们一起跟随音乐飞起来 第二个是谁呢，袋鼠吗?袋鼠怎么跳呢，我们一起跟随音乐跳起来 第三个是谁呢，小乌龟?小乌龟怎么爬呢?

小鸟怎么笑话狮子爸爸呢?小鸟会飞。

袋鼠呢，它会跳，跳的高，远。

小乌龟呢，它有自己的壳保护自己。

它们都笑话狮子爸爸。

3.教师小结：狮子究竟是不是百兽之王?它到底厉害在什么地方?最后，大家都在嘲笑大狮子。大狮子越想越生气，发出嗷的声音。

小动物听到狮子的吼叫声，会怎样?小动物们听到狮子的叫声，吓得一动也不动了。小乌龟吓的一动也不敢动了。不能动，不能动。一动就被狮子吃掉。狮子会生气把我抓走的。小动物听到狮子的吼声都不敢动。

我们一起来学下被狮子吓到不能动，好吗?

丛林里所有的动物听到狮子的吼叫声都不敢动了，都害怕极了。大狮子的吼声太可怕了、太吓人。大狮子真厉害呀，。大狮子吼起来好可怕啊。瞧，豹子也不跑了，猴子也不爬树了，大家都停下来听狮子爸爸的命令了。

三、说说自己最棒的本领

你比狮子爸爸厉害吗?

我们的手比起狮子来，有什么厉害的，狮子做不了的?

还有其它的吗?比如嘴巴，吃东西 ，唱歌，说话……

篇9：谁敢嘲笑狮子教案

设计意图：

绘本《谁敢嘲笑狮子》讲述了一个情节生动有趣、结构工整有序的童话故事：骄傲的狮子自诩为百兽之王，却在与动物的比拼中一次次落败，不断地被小动物嘲笑。这让骄傲的狮子情何以堪?最后狮子用它独特的吼声震动了森林，找回了自信。

细细翻看绘本，画面丰富细腻，语言诙谐幽默。狮子的形象生动可爱，橘黄色的鬃毛包裹着一张表情丰富的脸，时而得意，时而懊恼，时而生气……尤其在最后狮子气得嗷嗷吼叫的时候，绘本作者用两张页面表现了狮子张大嘴巴的夸张表情，并配以三个逐渐变大的“嗷”字，让人强烈地感受到狮子在经历挫折后迸发出的强劲力量。

“跑不过猎豹不要紧，爬树比猴子慢不要紧，潜伏的本领没有蛇厉害不要紧，力气比不过大象也不要紧，他的吼叫足以威慑整片森林。这是植入他灵魂里的力量，只属于他的力量”。我想，我们的孩子也正处于这样一个阶段，他们有的擅长与同伴交往，有的擅长艺术表现……但这些本领在孩子的成长过程中并不是最重要的。对于孩子来说，最重要的是他们能够找到自信的源泉，知道自己的独特价值。鉴于此，我决定以《谁敢嘲笑狮子》这一绘本故事为载体设计组织活动。

首先，分层次解读绘本。

从故事结构看，这个故事以诙谐幽默的手法描述了狮子与其他动物之间进行的四场比赛，结构较工整，清晰地呈现了比赛内容与结果，其中有可供幼儿充分阅读的空间。

从表现形式看，画面丰富细腻，并有对话、独白等语言表现，幼儿通过观察、对比丰富的画面细节，可以清晰地感受狮子的心理变化以及动物们对狮子的嘲笑心态，其中有可供幼儿细致阅读的内容。

从故事内涵看，整个故事展示了一个积极自信的精神世界，挫折只是过程，狮子在吼叫中展现了力量，找回了自我和信心。幼儿可从中得到深刻的体验。

其次，分阶段组织活动。

第一阶段为集体活动。这个故事结构比较工整，内容表达以陈述性语言为主。考虑到大班幼儿已具有一定的观察阅读能力，我没有采用通常的故事欣赏教学策略，而是采用儿歌教学的方式引导幼儿了解故事主要内容，感受故事情节的幽默与精神内涵。

第二阶段为自主阅读。由于儿歌教学节奏比较快，可能会导致幼儿对画面细节的观察不足、情感体验不够充分。因此，集体活动结束后，我让幼儿用自己的方式去精读绘本，细致地了解故事，再次寻找他们对于绘本的兴趣点，帮助幼儿加深对绘本内容的理解。

第三阶段为集体活动。通过前两个阶段的学习，幼儿对绘本已经有了一定程度的理解。这时，我们以音乐表演的方式引导幼儿将儿歌、故事综合展现出来，进一步理解绘本故事的内涵。

活动一儿歌创编

《谁敢嘲笑狮子》

目标：

1．了解绘本故事的主要情节，在故事的线索下学习儿歌。

2．在小图片的帮助下有节奏地朗诵儿歌的中心段落并初步尝试创编儿歌。

3．感受故事情节的幽默，知道每个人都有自己特殊的本领。

准备：

故事PPT，音带(狮子吼叫)，与儿歌内容匹配的小图片。

过程：

一、教师讲述故事的开头，幼儿猜测故事的情节

1．教师以优美生动的语言讲述故事开头，激发幼儿的倾听兴趣。

师：在一片美丽的大森林里，动物们有的在跑步，有的在爬树，还有的在地面上爬行……谁都没闲着，只有大狮子坐着不动。

2．幼儿感受狮子的骄傲自大。

师：你觉得这是一只怎样的狮子?你是从哪里看出来的? 师：我们―起来演一演这只狮子。

师：看，这只狮子可真威武!这只狮子的眼神好凶猛……

(析：动作模仿的策略能使幼儿更好地体味狮子的骄傲之情。)

3．教师继续讲述故事，引导幼儿合理想象。

师：其他动物服气吗?它们会怎么想? 师：狮子可以跟小动物们比什么本领?为什么?

(析：想象支持了幼儿的持续学习，并把幼儿引入故事情境之中，这为后面的儿歌创编做了一定的经验铺垫。)

二、幼儿在图片提示下学习儿歌的中心段落

1．出示“比跑步”，教师带领幼儿学习该句儿歌。

师：看，第一项，比什么?结果怎么样? 师：谁在笑?怎么笑的?为什么要笑?谁来学一学? 师：大家一起来学学这一句。

2．出示“比爬树”，教师以相同的提问暗示幼儿以相同的模式学习该句儿歌。

师：第二项，比什么?结果怎么样? 师：谁在笑?怎么笑的?为什么笑?和第一次笑有什么不一样? 师：大家一起来学学这一句。 (析：相同的提问是对幼儿语言表达的合理期待，有助于幼儿进入后期的儿歌创编。)

3．出示“比爬行”、图5“比力气”，教师引导幼儿尝试自主创编这两句儿歌。 师：第三项，比什么?第四项，比什么?结果到底怎么样?

(析：幼儿尝试用“动物+象声词+比赛结果”的句型自主创编儿歌，教师根据幼儿的具体情况给予具体的指导。第三句采用幼儿创编、教师修改的方式，第四句采用幼儿创编、同伴修改的方式，通过师幼、同伴间的互助来解决幼儿学习中的难点。) 4．幼儿完整练习四句儿歌，巩固儿歌中心段落。

师：狮子一共比了几次?结果怎么样?我们一起来说一说。

5．幼儿想象故事情节，体验狮子的情感。

师：比赛进行到这里，你觉得究竟谁是百兽之王? 师：这时狮子感觉怎么样?会怎么想?

(析：“究竟谁是百兽之王”的冲突不仅是其他动物与狮子的比拼，更是狮子自我反思的过程。教师以这一冲突为线索，引导幼儿深入思考了绘本的内涵。)

三、教师播放动画PPT，幼儿感受故事结尾，体验狮子吼叫的力量

1．教师播放狮子吼叫的声音，幼儿想象故事情节。

师：狮子究竟该怎么办?它要怎么展现自己的本领?

2．幼儿模仿狮子吼叫声，感受吼叫的力量。

师：听!狮子是怎么叫的? 师：狮子的吼声传得很远很远，震慑了整个森林。动物们听见了都怎么样了?(对，都安静了，再也不敢嘲笑他了。) 师：我们大家也来学学狮子叫声。

师：你在吼叫的时候有什么感觉? (析：幼儿在尽情的模仿中感受到了吼叫的力量，这是一种感官和心理的双重体验：释放挫败感带来的消极情绪，找回失落的自信。)

四、师幼合作完整朗诵儿歌

1．幼儿完整欣赏儿歌一遍。

2．幼儿念儿歌中心部分，教师念儿歌的其余部分。

3．幼儿完整念儿歌两遍。

五、教师揭示绘本主题。

激发幼儿再次阅读的兴趣 师：你们说森林里究竟谁是百兽之王?动物们能嘲笑狮子吗? 师：其实这首儿歌就是从这个绘本故事中来的。活动结束后，我们再去读一读这个好玩的绘本故事吧。

附儿歌：

谁敢嘲笑狮子 森林里，真热闹，小动物们真快乐。

大狮子，坐中央，“百兽之王就是我”。

母狮子，不服气，“要不你就露―手”。

第一项，比跑步，猎豹嗖地窜前面。嘻嘻!

第二项，比爬树，小猴哧溜到树顶。呵呵!

第三项，比爬行，小蛇嘶嘶爬得快。哈哈!

第四项，比力气，大象嘿嘿力气大。跟我比? 狮子气得大声吼：“嗷……” 小动物，害怕了，再也不敢嘲笑他。

活动二音乐表演

《谁敢嘲笑狮子》

材料分析：

《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑所作管弦乐曲《动物狂欢节》的第一首，歌曲以沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，清晰地表现了百兽之王威风凛凛的神态，与《谁敢嘲笑狮子》中的狮子形象十分匹配。于是，我萌发了给乐曲填词的想法，用《狮王进行曲》的音乐表现绘本的开始部分，用RAP说唱的节奏表现狮子与小动物比赛的情节，不同风格的音乐形态相组合，创造出富有趣味的情景，有利于幼儿感知、想象。同时，为了进一步激发幼儿的学习兴趣，降低幼儿的学习难度，该活动的说唱歌词采用的是第一教时中的儿歌。

目标：

1．在绘本线索下学习歌曲《谁敢嘲笑狮子》，感受歌曲主旋律与说唱部分的不同风格。

2．积极参与歌唱活动，能根据歌唱内容表现角色动作。

3．尝试在音乐的提示下完整地演绎绘本故事，感受音乐活动的乐趣。

准备：

黑板，粉笔，与歌词匹配的小图片，歌曲分段音乐，自制狮子披风、皇冠。

过程：

一、根据教师提出的关键问题回忆故事情节

师：《谁敢嘲笑狮子》的绘本我们都看过了。故事里究竟发生了什么事情? 师：动物们为什么要嘲笑狮子?最后谁赢得了比赛? (析：用谈话的形式引导幼儿回忆绘本的故事情节，为下一阶段学唱歌曲及表演作经验准备。)

二、学习歌曲第一段

1．倾听教师清唱歌曲，熟悉歌词。

师：我也很喜欢这个故事，我还为它编了一首歌。请你们听一听。(教师清唱。)

师：歌曲里面是怎么说的?你能用歌曲里的话来说一说吗?

2．教师引导幼儿有节奏地念歌词。

师：现在我们一起来有节奏地念一念歌词。

3．幼儿跟随音乐完整学唱歌曲第一段。

师：这首歌应该用怎样的声音来演唱?静悄悄的森林应该用什么样的声音来表现?

(析：教师运用范唱和与幼儿一起有节奏地念歌词的方法，使幼儿充分感受了歌曲前半部分沉静有力的节奏特点，有利于幼儿学唱歌曲。)

三、学习歌曲RAP说唱部分

1．感受RAP的音乐风格。

师：还记得我们之前学习了小动物比赛的儿歌吗?(幼儿集体复习儿歌。) 师：现在，我们来玩一个有趣的游戏，我放一段音乐，我们一起跟着音乐节奏来说一说儿歌。

2．幼儿学习说唱部分。

师：一首儿歌，如果我们加上节奏，再加上一些动作，就可以成为一首说唱歌曲。我们先来找找感觉，手臂跟随节奏摆动起来。

师：中间的4拍过门，我们可以表演什么动作呢?

(析：教师主要采用提问的方法启发幼儿自主创编，同时通过关键环节的引领，如对过门的感受、对动作特点的赏析，让幼儿更清晰地感受到RAP表演的自由风格，从而使幼儿自然地将儿歌用于节奏诵读中，有效降低了学习难度。)

3．幼儿完整表演歌曲说唱部分。

四、完整表演故事

1．听音乐，创编结尾。

师：这时狮子心里怎么样?它是怎么做的?

师：狮子的吼叫声怎么样?听到狮子的吼叫，动物们还敢朝笑狮子吗?

2．穿上表演服装，完整表演。

(析：穿上简单的表演服装，一方面激发了幼儿的表演兴趣，另一方面增强了幼儿的角色意识，使幼儿能够清楚地了解自己所扮演的角色，更好地进行创造性表演。)

篇10：谁敢嘲笑狮子教案

活动目标：

1、观察并理解画面，知道动物最厉害的本领。

2、能正确认识自己及朋友的长处，为自己的优势感到自豪。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

重点：能发现各种动物最厉害的本领，正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。

难点：正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。

准备活动：

PPT、音乐

活动过程：

一：观察与提问今天菲菲老师带来了一本有趣的书，我们先不来看书，先来看个东西，你们能猜出它是谁吗？大狮子有一头威风凌凌的鬃毛，只有狮子爸爸才有的哦。

1、出示封面，引出故事名字2、点击第一页，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题

（1）小动物们在干什么？

（2）大狮子在想什么？

二、欣赏故事，了解各种动物最厉害的本领1、逐页欣赏故事，到P15页，教师进行小节，如：原来跑步最厉害的是猎豹；爬树最厉害的是猴子。

2、引导幼儿说出狮子还可以和哪些小动物比本领。（点击P16，）大狮子说：我还有更厉害的本领，那就是。

（引导幼儿自由表达）

3、教师小结：狮子究竟是不是百兽之王？它到底厉害在什么地方？

三、游戏：我们来模仿，运用肢体动作体现动物的特点，增强身体的动作的灵活性和协调性。

1、模仿这些小动物和大狮子比一比本领（点击P17，）

2、继续欣赏p18、19，狮子最厉害的本领是吼叫

四、谈话：说说自己和朋友最棒的本领

1、说自己（面对大家说）

2、说朋友（面对朋友说）

3、老师小结：每个人都有自己的长处有自己最棒的地方，不要为自己不如别人而难过，要在生活中自信的发挥自己的长处，要相信自己，因为。（一起喊出：我们是最棒的！音乐结束）

教学反思：

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

篇11：谁敢嘲笑狮子教案

一、设计思路

经历了活动的第一教时后，孩子们知道了每一种动物都有自己的长处。这一次丛林里的“动物颁奖大会”，他们需要在欣赏理解音乐的基础上，用肢体动作表现每一种动物的特点。

活动的第二个环节截取了法国作曲家圣・桑的《动物狂欢节》的片段供幼儿欣赏。教师先动物的图片，缩小联想的范围，再请幼儿欣赏音乐，将音乐特点与动物特征相匹配，这对于中班下学期的幼儿来说可能更合适。

第三个环节请幼儿编排舞蹈动作进行表达和表现，共分两个层次。第一个层次：用动作表现动物的外形特征；第二个层次：不仅要表现动物的外形特征，还要用肢体语言表现出该种动物最擅长的本领，难度有所提高。中班幼儿肢体语言不够丰富，教师可以一些相应舞蹈动作的照片供幼儿。

二、活动目标

1、尝试用肢体动作表现动物的外形特点与特长。

2、欣赏不同的音乐，感知其旋律、节奏、速度与所表现动物的关系。

三、活动准备

1、谁敢嘲笑狮子》课件（PPT）

2、《动物狂欢节》音乐选段

3、相应的动物卡片、插卡底板（幼儿2～3人一组，每组一份）

4、动物舞蹈造型照片

5、幼儿制作的各种奖杯（森林大力士、森林舞蹈家、森林歌唱家、森林之王、森林游泳健将、森林跳高王子……）

四、活动过程

（1）回顾故事情节，引出主题

――（出示狮子）上次我们讲了关于狮子的故事，还记得故事的名字吗?

――记得故事里有哪些动物嘲笑过狮子?他们的哪些本领比狮子厉害?

――经历了上次的事，狮子知道了，原来每――种动物都有自己最厉害的本领，于是召开了一个“森林颁奖大会”，看看都来了哪些动物? （出示动物图片）

（2）欣赏首乐，展开联想

――听听，动物们哪个先来，哪个后到?按你听到的顺序给动物们排排队。（欣赏首乐，小组操作排序）

――你们听到的动物们出场的顺序是怎样的? （这段音乐是谁?为什么你觉得这是××? ××是什么样的?这段音乐听起来有什么样的感觉……）

――（播放课件验证）看看，我们的感觉是否正确?

（3）森林颁奖大会

①动物出场秀。

――每组选――种动物，要用动作表现出这种动物的样子，让我们――看就知道你们是谁。（小组编排，可个别小组舞蹈造型照片）

――把你们设计的动作让大家欣赏――下，让我们猜猜你们是谁。（小组轮流表演幼儿表演时，教师可播放相应的音乐。）

――你们觉得他们表演的是谁?你喜欢他们哪个动作?还有什么动作也可以表演这种动物?

②颁奖大会。

――（出示各种奖杯）看看这些奖最适合颁给哪个动物？

――领奖的时候，不仅要表演出动物的造型，还要用动作告诉大家这种动物最大的本领，让我们看明白你是来领哪个奖杯的。（小组合作编排动作）

颁奖大会正式开始，听到合适的音乐，相应的小组就登场表演并领奖。

（三）活动拓展

1、丰富音乐，增添动物的种类，鼓励幼儿用肢体动作表达表现，并逐渐配合音乐的速度与节奏。

2、幼儿与同伴讲述并统计自己和同伴的优点和缺点。

五、活动结束

1、

2、

六、活动延伸

1、在阅读区中投放此图画书，供幼儿自主阅读。

2、动物扑克牌：用动物图片自制“动物扑克牌”，2～4人一起玩，每人任意取一张动物牌，说出该动物最独特的本领为胜，可收取别人手中的动物牌。

3、谁也不能嘲笑我：

（1）准备：墙面环境中布置每个幼儿的照片及日常生活中各类事件的图示。

（2）操作方法：幼儿可将自己做得最棒的事件图片贴在自己的照片后，也可把自己做得不够好的事件照片贴在比自己好的同伴的照片后。

篇12：谁敢嘲笑狮子教案

(一)内容简介

“你知道我为什么是百兽之王吗？”狮子骄傲地说，“因为我是最厉害的!”

但是，狮子到底厉害在哪儿呢?每次他想到一样拿手好戏，就发现有其他动物比自己更在行。猎豹、猴、蛇，还有大象都悄悄地嘲笑自己，他可气坏了：谁敢嘲笑狮子?

(二)主题分析

故事讲述了百兽之王狮子，从展示自己的拿手好戏中渐渐迷失自信，到生气得大吼一声找回了自信的经历。故事告诉我们：每个人都有自己的长处，不必为自己的短处耿耿于怀，要尽情地发挥自己的强项，这才是我们应该做的。

(三)情节分析

对于狮子的强大，从没有人怀疑。狮子自己也是这样认为的，故事也是在狮子的骄傲自信中开始的。但没想到，在狮子想拼命证实自己的长处时，却屡屡被其他动物所超越。对狮子来说这些是打击，而对小读者来说，这却是一个了解动物“最大的本领”的契机。

挫败让狮子既茫然又生气，终于在狮子忍不住泄愤时，他的吼声帮他重新找回了自信。那我们小朋友的强项又在哪儿呢？什么是我们值得自豪的呢?狮子洋洋得意的结局能引发小读者更多的思考。

(四)图画分析

本书采用了水彩画的方式来呈现画面。画面中动物形象鲜明，外形特征明显；近大远小的透视效果，生动、立体地表现出动物的大小比例关系，也完美地展现了大草原上热闹的景象。

狮子面部表情的细微变化真实地反映了他的情绪，骄傲、吃惊、沮丧、愤怒、得意……都在他的眉宇间一览无遗。而动物们先前脸上些许的嘲笑和最后听到狮子怒吼时流露出的恐惧也形成了鲜明的对比，从侧面烘托出狮子最令人生畏的本事――吼叫。

另外，书中也展现了狮子及其他动物各种不同的动态，便于幼儿欣赏、观察、临摹和创作。

(五)角色分析

盲目自信的狮子知道自己是了不起的万兽之王，可当他千方百计地想证明自己的实力时，他才发现，原来并不知道自己真正强在哪儿，他的自信也渐渐化成了愤怒。这样的境况似曾相识，我们也时常知道自己并不弱小，但自己的长处究竟在哪儿却未必了解。大狮子重拾自信的过程，也是我们认识自我的历程。

(六)语言分析

故事中反复出现了语句“没人敢嘲笑狮子”，教师可用不同的语气、语调来演绎狮子的情绪变化，

故事中的语句，如“有的，有的，还有的……’’教师可引导幼儿欣赏，并尝试用类似的语句进行讲述，以促进幼儿语言表达能力的发展。

活动设计

1、设计意图

《谁敢嘲笑狮子》故事生动有趣，在诙谐幽默的情节中，它告诉读者每个人都有自己的长处，不必为短处愁怅，发现、发挥自己的长处才是真理。

第一个环节在出示狮子身体的局部时，教师可以从狮子容易和其他动物混淆的身体与四肢开始，最后才出示最具特色的雄狮鬃毛，以帮助幼儿感知“与众不同”的重要性。

在活动的第二个环节中，教师在讲述故事的发展部分时，设置了一个“动物大比拼”的游戏，让幼儿思考发现，“即使是弱小的动物，也有比强大的狮子厉害的地方“，为下一步寻找自己的优势做准备。

活动的最后一个环节，旨在让幼儿发现自己的长处。呈现生活中各类事件的图片，有助于幼儿的思维和表述。如果活动内容过满，可将一些环节延伸至下一教时。

2、活动目标

(1)懂得每个人都有自己的长处，并为自己的优势感到自豪。

(2)观察并理解画面，讲述故事中所发生的事。

3、活动准备

・ 谁敢嘲笑狮子》图画书，教学课件(PPT)

・动物图片(鼠、袋鼠、牛、猫、鸟、企鹅、蜘蛛、长劲鹿……)

・生活中各类事件的图片，如：吃饭、睡觉、唱歌、画画、看书、拍球、跑步、跳舞、玩玩具…

4、活动过程

(1)介绍主角，导入故事

从局部到整体呈现狮子，先出示身体和四肢，再出示尾巴，接着出示面部，最后出示鬃毛。

一瞧，这是今天故事的主角，你猜他是谁?

小结：这一头威风凛凛的鬃毛只有狮子爸爸才有，今天我们要讲的就是关于这只狮子的故事，名字叫《谁敢嘲笑狮子》。

(2)阅读讲述，理解故事

①出示第2～4面：讲述开始部分。

一清晨，丛林里很凉快，也很热闹：动物们有的跑步，有的在爬树，还有的在地面上爬行……谁都没闲着，只有大狮子坐着不动。

“你知道我为什么是百兽之王吗?”大狮子向一头母狮子炫耀道，“因为我是最厉害的。” “别吹牛啦。”母狮子说，“你倒是说说看，你到底厉害在哪里?”

一你们觉得狮子厉害吗?厉害在哪儿?

(3)出示第5～1 9面：讲述发展部分。

一“跑步是我最拿手的!不信，我跑给你看!”大狮子突然从高高的草丛里跳出来，吓得其他动物拔腿就跑。

大狮子跑啊跑，突然看见腿又细又长的猎豹，一下子就蹿到他前面去了!猎豹轻轻地笑了笑。要知道，没人敢大声嘲笑狮子。可是大狮子听到了。

“好吧。”大狮子有点不服气，“就算猎豹比我跑得快一丁点儿，可是爬树谁都比不过我。大狮子紧紧抱住最近的一棵大树，用四只大爪子又抓又扒的，好不容易才爬上了最矮的那根树枝。‘‘看起来……有些树的确不太好爬……”大狮子说。在最高的那根树枝上，一只猴子正用尾巴倒挂着来回荡秋千。他看见大狮子爬树的样子，偷偷地笑了。要知道，没人敢大声嘲笑一头狮子。可是，大狮子听到了好吧。”大狮子气呼呼地说，“就算猴子爬树的本领比我大一丁点儿，但是我能静悄悄地穿过草丛!”大狮子蹲下身子，慢慢地、轻轻地，爬进一片高高的草丛。

一条蛇毫无声息地滑过草丛，他看见大狮子撅着屁股、趴在地上的模样，微微地笑了。他是在对自己笑呢，因为没人敢大声嘲笑一头狮子。可是，大狮子看见了大狮子真的生气了：“好吧，就算蛇爬行的本领比我厉害，但是，我还能……”

大狮子想了想，叉说：“其实我力气最大，看吧!只听到“啪”的一声，树干断了。他用大脑门死死地顶住一棵小树，这时，一头大象慢慢走了过来。一路上踩扁了好多小树苗，还撞断了不少大树。看见大狮子，大象举起自己的长鼻子，轻轻地哼了一声。就连大象也不敢大声嘲笑一头狮子。可是，大狮子还是听见了故事里，大狮子觉得自己哪些地方很厉害?(幼儿讲述时，教师出示相应的图片)结果是这样吗?有哪些动物比狮子更强?

篇13：谁敢嘲笑狮子教案

【活动目标】

1、观察并理解画面，知道动物最厉害的本领。

2、运用肢体动作体现动物的特点，增强身体的动作的灵活性和协调性。

3、能正确认识自己的长处，为自己的优势感到自豪。

【活动准备】

PPT课件。

【活动过程】

一、观察与提问导入。

1、出示封面，引出故事名字。

师：今天老师给你们带来一个很厉害的朋友，我们来看看这个厉害的朋友是谁呢？（狮子）

你怎么知道它是狮子呢？真的是一头大狮子。这头大狮子长什么样呢？（有黄色的毛，还有四条腿，还有尾巴）

大狮子厉害吗？这么厉害的大狮子它给我们带来了一个好听的故事，名字叫《谁敢嘲笑狮子》。什么是嘲笑呢？（嘲笑就是笑话别人）

2、观看课件，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题。

（1）小动物们在干什么？

这是一个清晨，动物朋友们都醒了，有的在跑步，有的在爬树，还有的在地上爬行，只有大狮子待在那里一动也不动，看起来可威风了！

（2）大狮子在想什么？

狮子爸爸跟狮子妈妈说：“在这大草原上，我是最厉害的动物。”可是，狮子妈妈说：“你真的很厉害吗？拿出你的本事让我瞧瞧”。

二、欣赏故事，了解各种动物最厉害的本领。

1、逐页欣赏故事，教师进行总结，有哪些动物笑话大狮子呢？

大狮子说：我是大草原上跑得最快的动物。”说完就飞快的跑起来。你觉得还有什么动物会比狮子跑得更快呢？（幼儿猜测）看谁来了，（猎豹）听，它在说什么（哈哈。我比狮子跑得还要快）哈哈表示猎豹在干什么呢？原来它在笑话大狮子呢？它为什么要笑话大狮子呢？因为猎豹比狮子跑得还要快。

大狮子说：“好吧，猎豹比我跑得快，可是我会爬树，我能爬很高的树。”说着，用力的往上爬。谁早就在树顶上了呢？（猴子）听，它在说什么呢？（哈哈，我比狮子爬的更高更快。）它也在笑话大狮子。大狮子生气地说：“好吧，猴子爬的更高更快。”

大狮子会悄悄的钻进草丛里，不让小动物听见。然后就可以突然跳出来抓住它们。说完，它趴在草丛里轻轻的爬，声音可轻了。咦，这是谁在讲话呀？（小蛇）它说了什么啊？（嘿嘿，我游得比大狮子还要轻，你们看大狮子都没发现我呢？）瞧，大狮子被小蛇吓得抬起了脚呢。说明小蛇游得比大狮子还要轻。它也在笑话大狮子呢。这会大狮子生气的说：好吧，小蛇比我爬的还要轻。

可是我的力气很大，说完大狮子咚的一声撞在一棵树上。用力一撞，小树都被它撞断了。这个时候又来了一个朋友，力气比大狮子还要大，会是谁呢？（大象）大象有什么呢？（长长的鼻子）大象的鼻子轻轻的一碰，小树就断了。放录音听，刚才谁在说话啊（大象）（哈哈，我的力气比狮子还要大）大象也在笑话大狮子。

除了大象，刚才还要哪些小动物们笑话了大狮子呢？为什么他们要笑话大狮子？

2、教师小结：狮子究竟是不是百兽之王？它到底厉害在什么地方？

你们看，这么多小动物都在嘲笑大狮子。大狮子越想越生气，发出嗷的声音。你们听到这个声音感觉怎么样啊？（害怕）小动物们听到狮子的叫声，也很害怕吓得一动也不动了。大狮子真厉害呀。瞧，豹子也不跑了，猴子也不爬树了，大家都停下来听狮子爸爸的命令了。

三、说说自己最棒的本领。

小朋友，大狮子厉害吗？那你们想不想和狮子一样厉害呢？你有什么厉害的本领呢？（小手可以用来画画，小嘴巴可以用来吃饭，唱歌，讲话）

最后用我们厉害的手跟后面的老师招招手，再见，好吗？

篇14：谁敢嘲笑狮子教案

活动目标：

1、观察并理解画面，知道动物最厉害的本领

2、运用肢体动作体现动物的特点，增强身体的动作的灵活性和协调性

3、能正确认识自己及朋友的长处，为自己的优势感到自豪。

重点：能发现各种动物最厉害的本领，正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。

难点：正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。

活动准备：

PPT

活动过程：

一、观察与提问导入

1、出示封面，引出故事名字

师：今天老师给你们带来一个很厉害的朋友，说的是这个厉害朋友的故事。我们来看看这个厉害的朋友是谁呢？（狮子）

师：你怎么知道它是狮子呢？（有黄色的毛，还有四条腿，还有尾巴）真的是一头大狮子。是狮子妈妈还是狮子爸爸呢？（狮子爸爸）为什么是狮子爸爸呢？从哪里看出来的？（因为它很威风，很凶）因为它长着长长的毛，这个毛叫什么？（鬃毛），所以它是狮子爸爸。狮子爸爸厉害吗？狮子爸爸可厉害了，你知道它哪里很厉害？（牙齿会咬人、抓动物、会大吼）今天我们带来的故事的名字是《谁敢嘲笑狮子》。这么厉害的狮子爸爸谁敢嘲笑它呀。

观看课件，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题小动物们在干什么？这是一个清晨，动物朋友们都醒了，有的在跑步，有的在爬树，还有的在地上爬行，只有狮子爸爸待在那里一动也不动，看起来可威风了！

大狮子在想什么？狮子爸爸跟狮子妈妈说：“在这大草原上，我是最厉害的动物。”可是，狮子妈妈说：“你真的很厉害吗？拿出你的本事让我瞧瞧。”

二、欣赏故事，了解各种动物最厉害的本领

1、逐页欣赏故事，教师进行总结，有哪些动物笑话狮子爸爸呢？

狮子爸爸说：看我是跑的最快的`。”说完飞快的跑起来。可是就在它飞快奔跑的时候，看谁来了，它比狮子爸爸跑的还要快。听，它笑话狮子爸爸呢。

狮子爸爸说：“好吧，猎豹比我跑得快，可是我会爬树，我能爬很高的树。”说着，用力的往上爬。瞧，它终于爬上去了。可是，树上早就有动物待在上面了。是猴子。听，小猴子在笑话狮子爸爸。狮子爸爸生气地说：“好吧，猴子爬树爬的比我高。”

可是，狮子爸爸悄悄的从草丛里爬，不让小动物听见。然后就可以突然跳出来抓住它们。说完，趴在草丛里轻轻的往前爬，声音可轻了。就在这个时候，一条蛇过来了，比狮子爸爸爬的还要轻。一点声音也没有。看，小蛇还笑话狮子爸爸。这会狮子爸爸生气的说：好吧，小蛇比我爬的还要轻。

可是我的力气更大，说完狮子爸爸咚的一声撞在一棵树上。用力一撞，小树都被它撞断了。这个时候又来了一个朋友，力气比狮子爸爸还要大，会是谁呢？（空白页）（请幼儿猜测）还有谁是力气大的朋友？大象的力气比狮子爸爸厉害呢。大象的鼻子轻轻的一弄，小树就断了。用力一弄把大树也弄断了。听，大象笑话狮子爸爸。

师：刚才有哪些动物嘲笑狮子爸爸？豹子什么地方笑话狮子爸爸？（跑得快）还有谁？（蛇）蛇什么地方很厉害？（爬得轻）为什么它要轻轻地爬？（抓动物，爬的轻才能抓住动物。）还有谁比狮子爸爸厉害？（大象力气大）猴子厉害的地方是？（爬得高）

引导幼儿说出狮子还可以和哪些小动物比本领。师：有四个动物嘲笑狮子爸爸，还有呢？还有什么动物嘲笑狮子爸爸呢？

有谁呢？有乌龟，袋鼠，小鸟。它们都笑话狮子爸爸。

我们听听看，谁是第一个笑话狮子爸爸呢？

第一个是谁呢，小鸟吗？小鸟怎么飞呢，我们一起跟随音乐飞起来。（这只小鸟赶快飞回去。）

第二个是谁呢，袋鼠吗？为什么是袋鼠？音乐跳的时候我们也跳，音乐听的时候我们也停。小袋鼠起立。师幼一起跳一跳。

第三个是谁呢，小乌龟？听听看，像不像小乌龟？（师幼一起学小乌龟）小乌龟怎么爬呢？

小鸟笑话狮子爸爸，它什么地方比大狮子厉害？小鸟会飞。

袋鼠呢，它会跳，跳的高，远。

小乌龟呢，（它会爬，但是大狮子也会爬呀）小乌龟遇到危险它会怎么办？小乌龟说我有硬硬的壳，嘿嘿，它也笑话大狮子。我们来听听小乌龟嘲笑大狮子的声音。播放音乐。师幼一起做动作。小乌龟，请坐。

师：这么小的动物都嘲笑狮子爸爸，最后，大家都在嘲笑大狮子。大狮子越想越生气，怎么了发出嗷的声音。我们再听一听。

小动物听到狮子的吼叫声，会怎样？小动物们听到狮子的叫声，吓得一动也不动了。小乌龟吓的一动也不敢动了。不能动，不能动。一动就被狮子吃掉。狮子会生气把我抓走的。小动物听到狮子的吼声都不敢动。

我们一起来学下被狮子吓到不能动的样子，好吗？（播放乌龟的声音）

（配乐）丛林里所有的动物听到狮子的吼叫声都不敢动了，都害怕极了。大狮子的吼声太可怕了、太吓人。大狮子真厉害呀。大狮子吼起来好可怕啊。瞧，豹子也不跑了，猴子也不爬树了，大家都停下来听狮子爸爸的命令了。

3、教师小结：狮子究竟是不是百兽之王？它到底厉害在什么地方？

三、说说自己最棒的本领

师：喜欢狮子爸爸？喜欢里面的动物朋友吗？狮子爸爸最厉害的是吼声你有没有最厉害的地方？我们的手比起狮子来，有什么厉害的，狮子做不了的？还有其它的吗？比如嘴巴，吃东西 ，唱歌，说话、、、、、、

最后用我们厉害的手跟后面的老师招招手，再见，好吗？

篇15：谁敢嘲笑狮子教案

活动目标

1、尝试用肢体动作表现动物的外形特点与特长。

2、欣赏不同的音乐，感知其旋律、节奏、速度与所表现动物的关系。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

活动准备

1、谁敢嘲笑狮子》课件（PPT）

2、《动物狂欢节》音乐选段

3、相应的动物卡片、插卡底板（幼儿2～3人一组，每组一份）

4、动物舞蹈造型照片

5、幼儿制作的各种奖杯（森林大力士、森林舞蹈家、森林歌唱家、森林之王、森林游泳健将、森林跳高王子……）

活动过程

（1）回顾故事情节，引出主题

――（出示狮子）上次我们讲了关于狮子的故事，还记得故事的名字吗?

――记得故事里有哪些动物嘲笑过狮子?他们的哪些本领比狮子厉害?

――经历了上次的事，狮子知道了，原来每――种动物都有自己最厉害的本领，于是召开了一个“森林颁奖大会”，看看都来了哪些动物? （出示动物图片）

（2）欣赏首乐，展开联想

――听听，动物们哪个先来，哪个后到?按你听到的顺序给动物们排排队。（欣赏首乐，小组操作排序）

――你们听到的动物们出场的顺序是怎样的? （这段音乐是谁?为什么你觉得这是××? ××是什么样的?这段音乐听起来有什么样的感觉……）

――（播放课件验证）看看，我们的感觉是否正确?

（3）森林颁奖大会

①动物出场秀。

――每组选――种动物，要用动作表现出这种动物的样子，让我们――看就知道你们是谁。（小组编排，可提供个别小组舞蹈造型照片）

――把你们设计的动作让大家欣赏――下，让我们猜猜你们是谁。（小组轮流表演幼儿表演时，教师可播放相应的音乐。）

――你们觉得他们表演的是谁?你喜欢他们哪个动作?还有什么动作也可以表演这种动物?

②颁奖大会。

――（出示各种奖杯）看看这些奖最适合颁给哪个动物？

――领奖的时候，不仅要表演出动物的造型，还要用动作告诉大家这种动物最大的本领，让我们看明白你是来领哪个奖杯的。（小组合作编排动作）

颁奖大会正式开始，听到合适的音乐，相应的小组就登场表演并领奖。

活动拓展

1、丰富音乐，增添动物的种类，鼓励幼儿用肢体动作表达表现，并逐渐配合音乐的速度与节奏。

2、幼儿与同伴讲述并统计自己和同伴的优点和缺点。

活动结束

1、评价

2、总结

活动延伸

1、在阅读区中投放此图画书，供幼儿自主阅读。

2、动物扑克牌：用动物图片自制“动物扑克牌”，2～4人一起玩，每人任意取一张动物牌，说出该动物最独特的本领为胜，可收取别人手中的动物牌。

3、谁也不能嘲笑我：

（1）准备：墙面环境中布置每个幼儿的照片及日常生活中各类事件的图示。

（2）操作方法：幼儿可将自己做得最棒的事件图片贴在自己的照片后，也可把自己做得不够好的事件照片贴在比自己好的同伴的照片后。

教学反思：

在这次教学活动中存在着一些问题。如：在绘本分享阅读教学中，一本完整绘本的结构：封面、环衬、扉页、故事和封底，是否需要向幼儿略作介绍？如果需要，什么时间介绍合适？在今天的活动中不难发现：有限的集体教学时间中，最好是围绕绘本故事内容展开，让幼儿观察并理解画面语言为主，力求紧凑。所以，这些介绍可以在前期完成。没有很好的借助于绘本，让幼儿仔细的歌词画面内容，大多数的时间作为教师的我始终处于对幼儿活动的掌控中，没有让幼儿有更多的时间去观察、讨论、猜测画面的内容。针对幼儿的回答，有点时候可以更加深入的挖掘一下，使幼儿的学习从被动转化为主动学习。

篇16：谁敢嘲笑狮子教案

一、设计意图

《谁敢嘲笑狮子》故事生动有趣，在诙谐幽默的情节中，它告诉读者每个人都有自己的长处，不必为短处愁怅，发现、发挥自己的长处才是真理。

第一个环节在出示狮子身体的局部时，教师可以从狮子容易和其他动物混淆的身体与四肢开始，最后才出示最具特色的雄狮鬃毛，以帮助幼儿感知“与众不同”的重要性。在活动的第二个环节中，教师在讲述故事的发展部分时，设置了一个“动物大比拼”的游戏，让幼儿思考发现，“即使是弱小的动物，也有比强大的狮子厉害的地方”，为下一步寻找自己的优势做准备。活动的最后一个环节，旨在让幼儿发现自己的长处。呈现生活中各类事件的图片，有助于幼儿的思维和表述。如果活动内容过满，可将一些环节延伸至下一教时。

二、活动目标

1、懂得每个人都有自己的长处，并为自己的优势感到自豪。

2、观察并理解画面，讲述故事中所发生的事。

3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

三、活动准备

（1）《谁敢嘲笑狮子》图画书，教学课件（PPT）2、动物图片（鼠、袋鼠、牛、猫、鸟、企鹅、蜘蛛、长劲鹿……）3、生活中各类事件的图片，如：吃饭、睡觉、唱歌、画画、看书、拍球、跑步、跳舞、玩玩具…四、活动过程（1）介绍主角，导入故事从局部到整体呈现狮子，先出示身体和四肢，再出示尾巴，接着出示面部，最后出示鬃毛。

一瞧，这是今天故事的主角，你猜他是谁？

小结：这一头威风凛凛的鬃毛只有狮子爸爸才有，今天我们要讲的就是关于这只狮子的故事，名字叫《谁敢嘲笑狮子》。

（2）阅读讲述，理解故事①出示第2～4面：讲述开始部分。

一清晨，丛林里很凉快，也很热闹：动物们有的跑步，有的在爬树，还有的在地面上爬行……谁都没闲着，只有大狮子坐着不动。

“你知道我为什么是百兽之王吗？”大狮子向一头母狮子炫耀道，“因为我是最厉害的。” “别吹牛啦。”母狮子说，“你倒是说说看，你到底厉害在哪里？”一你们觉得狮子厉害吗？厉害在哪儿？

（3）出示第5～19面：讲述发展部分。

一“跑步是我最拿手的！不信，我跑给你看！”大狮子突然从高高的草丛里跳出来，吓得其他动物拔腿就跑。

大狮子跑啊跑，突然看见腿又细又长的猎豹，一下子就蹿到他前面去了！猎豹轻轻地笑了笑。要知道，没人敢大声嘲笑狮子。可是大狮子听到了。

“好吧。”大狮子有点不服气，“就算猎豹比我跑得快一丁点儿，可是爬树谁都比不过我。大狮子紧紧抱住最近的一棵大树，用四只大爪子又抓又扒的，好不容易才爬上了最矮的那根树枝。”看起来……有些树的确不太好爬……“大狮子说。在最高的那根树枝上，一只猴子正用尾巴倒挂着来回荡秋千。他看见大狮子爬树的样子，偷偷地笑了。要知道，没人敢大声嘲笑一头狮子。可是，大狮子听到了好吧。”大狮子气呼呼地说，“就算猴子爬树的本领比我大一丁点儿，但是我力气最大，看吧！只听到”啪“的一声，树干断了。他用大脑门死死地顶住一棵小树，这时，一头大象慢慢走了过来。一路上踩扁了好多小树苗，还撞断了不少大树。看见大狮子，大象举起自己的长鼻子，轻轻地哼了一声。就连大象也不敢大声嘲笑一头狮子。可是，大狮子还是听见了故事里，大狮子觉得自己哪些地方很厉害？（幼儿讲述时，教师出示相应的图片）结果是这样吗？有哪些动物比狮子更强？

（4）游戏：动物大比拼一（出示动物图片）这里还有一些动物，去找找，你觉得谁也可能会嘲笑狮子？

一他有什么本领比狮子更强？（引导幼儿上前讲述：”嘻嘻，我……的本事比你大。“”哈哈，比你……“）（5）讲述故事的高潮和尾声大狮子气坏了，”好吧。“我还有更厉害的本领呢，”就算你们的本事都比我大一丁点儿，恩……啊呀呀气死我了！（播放狮子吼声）狮子气得大吼，他的吼声像打雷一样，越传越远，越传越响，整片丛林都被震动了原来大声吼叫才是狮子最厉害的本领！听到他的吼叫声，猎豹、猴子、还有大象大家都安静下来了。大狮子终于得意地笑哼，看谁还敢嘲笑狮子。

五、活动结束1、评价2、总结

教学反思：

在这次教学活动中存在着一些问题。如：在绘本分享阅读教学中，一本完整绘本的结构：封面、环衬、扉页、故事和封底，是否需要向幼儿略作介绍？如果需要，什么时间介绍合适？在今天的活动中不难发现：有限的集体教学时间中，最好是围绕绘本故事内容展开，让幼儿观察并理解画面语言为主，力求紧凑。所以，这些介绍可以在前期完成。没有很好的借助于绘本，让幼儿仔细的歌词画面内容，大多数的时间作为教师的我始终处于对幼儿活动的掌控中，没有让幼儿有更多的时间去观察、讨论、猜测画面的内容。针对幼儿的回答，有点时候可以更加深入的挖掘一下，使幼儿的学习从被动转化为主动学习。

篇17：勇敢试一试心理教案

勇敢试一试心理教案

【活动目标】

1、知道“只要勇敢尝试就有成功的可能”，学习用“试一试吧”这句话鼓励自己大胆尝试。

2、在遇到困难时敢于尝试，体验克服困难后的成功感。

【活动准备】

ppt图片、视频、轮胎、竹梯、心理变化脉络图。

【活动过程】

一、谈话活动引入话题――说说我们紧张、害怕的事情。

师：小朋友，你们有哪些紧张、害怕的事情吗？谁愿意来分享一下？

幼儿自由回答。

师（小结）：看来让我们感到紧张和害怕事情有很多。不过没关系，再多的困难都会有解决的办法。今天老师带来了一首诗歌，我们来听一听，诗歌里的小朋友经历了一些什么事？

二、理解诗歌内容。

1、教师念儿歌，体验诗歌中主人公面对的内心感受。

师：这个小朋友经历了一些什么事情？当时他的心里害怕吗？你从哪里听出来的？

小结：原来每个人都会遇到让自己害怕和紧张的事情，都会在心里打鼓，不自信。这些感受是大家都会遇到的。那儿歌中的小朋友是怎样处理的？

2、分析人物的内心变化。

（1）第一次，独自睡觉，黑漆漆的房间让我的`心怦怦直跳。

师：她成功了吗？是什么让她不再害怕黑漆漆的房间？她是怎样鼓励自己的？

（2）第一次，走过独木桥，摇摇晃晃的桥面让我两腿发软。

师：你走过独木桥吗？第一次过桥面的时候有什么感受？

师：后来怎么敢了？成功的感觉怎么样？

3、感受诗歌中主人公面对苦难时敢于“试一试”的力量。

师：诗歌中的小朋友每一次碰到困难的时候都会说一句有“魔力”的话，这句话可以让她变得勇敢，是哪一句呢？

师：（小结）碰到困难的时候，害怕的时候，要勇敢地去试一试，只有试了之后就有可能会成功。

三、视频对比观察。

1、播放视频第一段

师：老师这里有个小朋友，他最害怕走独木桥了，那天他走独木桥的样子被我偷偷的拍下来了，我们一起来看看。

讨论这个小朋友的心理。

师：他怎么走的？你猜他的心里怎么想？对！都被你们想到了，你可以对他说些什么？

2、播放第二段视频

师：他终于成功了！你们也想走走这种有难度的独木桥吗？那我们按秩序排好两队，一起下去走独木桥吧！

四、幼儿在操场上走独木桥。

走完后，师幼围城圆圈坐好，教师采访2-3名幼儿：你在走独木桥的时候心情怎么样？那你成功后的心情是怎样的？

结束语：今天我们学会了用“试一试”的方法解决困难，当以后在遇到这样的事情，可以用这样的方法来告诉自己、帮助别人，一定能解决困难的！

篇18：谁敢嘲笑狮子优秀教案

谁敢嘲笑狮子优秀教案

活动目标：

1、观察并理解画面，知道并能说一说动物们各自最厉害的本领。

2、能模仿动物听到狮子的吼声不敢动，感受角色扮演的趣味性。

教学准备：

ppt课件

重点难点：

重点是初步理解故事，能用较完整的语言回答教师提问，难点是感受角色扮演，能创造性的做出害怕的动作。

教学手段、方法：欣赏法、提问引导法、多媒体辅助法

活动过程：

一、观察与提问导入

1、出示封面，引出故事名字

师：“ 今天老师给你们带来一个很厉害的朋友 ，他是谁？”

师：“我们来看看它到底是谁呢？哇，真的是一头大狮子。狮子爸爸可厉害了，今天我带来一个故事就叫做《谁敢嘲笑狮子》”

二、完整欣赏故事，初步理解故事内容。

师：这是一个清晨，动物朋友们都醒了，有的在跑步，有的`在爬树，还有的在地上爬行，只有狮子爸爸待在那里一动也不动，看起来可威风了！ 狮子爸爸跟狮子妈妈说：在这大草原上，我是最厉害的动物。

狮子爸爸说：看我是跑的最快的。”说完就飞快的跑起来。可是就在它飞快奔跑的时候，猎豹来了，他跑的比狮子爸爸还要快。看，猎豹在笑话狮子爸爸。

狮子爸爸说：“我会爬树，我能爬得很高。”说着，用力的往上爬。瞧，它终于爬上去了。可是，树上早就有动物待在上面了。是一只猴子。听，小猴子在笑话狮子爸爸。

狮子爸爸又趴在草丛里轻轻的往前爬，声音可轻了。就在这个时候，一条蛇过来了，比狮子爸爸爬的还要轻。一点声音也没有。看，小蛇还笑话狮子爸爸。最后小动物们都在笑话狮子爸爸。

教师提问：

（1）这个故事叫什么名字？

（2）这个故事里有哪些小动物？

三、逐页欣赏，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题

师：“我们再来听一听故事里发生了些什么事情？”

“这是一个清晨，动物朋友们都醒了，有的在跑步，有的在爬树，还有的在地上爬行。”

提问：小动物们在干什么？

“狮子爸爸说：看我是跑的最快的。”说完就飞快的跑起来。可是就在它飞快奔跑的时候，猎豹来了，他跑的比狮子爸爸还要快。看，猎豹在笑话狮子爸爸。”

1、提问：谁在嘲笑狮子爸爸，为什么猎豹要嘲笑狮子爸爸？

2、小猴子、小蛇同上。

小动物们都嘲笑狮子爸爸，大狮子越想越生气，发出嗷的声音。这个声音听起来怎么样？小动物们听到吓得一动也不动了。不能动，狮子生气会把我们抓走的。原来狮子爸爸最厉害的本领是它的吼叫声。

3、师“我们一起来扮演小动物们，学一学被狮子吓到不能动，好吗？”

四、结束活动

师小结：大狮子的吼声太可怕了、太吓人。狮子爸爸真厉害呀。瞧，猎豹也不跑了，猴子也不爬树了，大家都停下来听狮子爸爸的命令了。谁也不敢嘲笑大狮子了。

师：“小朋友们，你们喜欢神气的大狮子吗？那我们一起跟着狮子爸爸去外面散步吧。”

篇19： 四年级语文教案

教学目标：

1．学生能够收集资料，辅助理解课文。

2．学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

3．通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

教学重、难点：

教学目标2、3。

教学模式：

读悟式。

教学准备：

学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

教学流程：

<一>讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？

1．板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁

2．为什么？ （渴望读书）

3．追问：“渴望”怎么理解？

<二>学习2、3自然段

1．你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？

<1>“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

A 从作者的联想中，你体会到些什么？

B 用读表现出来。

C 有同感的孩子，再来读一读。

D 她可能还生怕什么？补充句子。 ***

E 观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。

<3>“虽然……虽然……可是……”

这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词

A 这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！

B 破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

C 坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！

D 任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！

E 不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！