抒情散文思考数学

下面小编给大家整理的抒情散文思考数学，本文共10篇，欢迎阅读与借鉴!

篇1：踌躇满志的思考抒情散文

踌躇满志的思考抒情散文

今天有幸接触到了哥哥给我推荐的凉州作家血漠的小说《大漠祭》。一听到雪漠两个字，我的兴致便油然而生。我迫不及待地翻开了小说的扉页，迅速地读了起来。拉上窗帘的屋子，我孤独的徘徊着，眼睛紧紧地盯着上面的每一个文字。突然对雪漠有了更深的了解，与其说是了解，倒不如说，我找到了心灵的一剂良药。关于对雪漠名字的熟知，我不得不提一个人。

顶岗实习前，我所在的大学，党委宣传部的三位老师请我们学通社的干部吃了顿送别饭。我们也算是最幸运的一届，三位老师第一次在毕业前夕请学生吃饭。那天一同吃饭的还有党委宣传部部长。他是中国作家协会会员，中国报告文学学会会员，中国纪传体文学协会会员。他问了我们几个所签的单位。我的指导老师周老师说我文笔不错。何部长对我提起了雪漠，一个我之前从未听说过的作家。他说雪漠是武威人，文笔很不错，以前很轰动文坛，后来便没了声迹。他让我好好写作，有一天也能有自己的诗集出版。因此今天看到雪漠两个字，感觉心头一阵激动与兴奋。

中午，哥哥，嫂子，大姑，大姑父，侄子送我到单位报到。一路上我手中拿着雪漠的小说踌躇满志。望着车窗外一阵阵划过的风景。看着广阔无垠的凉州大地。心里有种说不出的感觉。好像古凉州的千军万马在我的心中奔腾。什么是文学，何谓优秀的作品，这是雪漠一直思考和践行的问题，也是一直困扰我的问题。对，写东西，不为牟利出名，而是为了说出自己想说的话，思考一些真正有内涵，有价值，有意义的东西。真正扣动心弦的作品不是张牙舞爪，惊心动魄，油头粉面的装饰品，而是发自内心，摆脱世俗的，为灵魂深处的东西而呼唤的作品。

我渴望改变自己的命运，我渴望能把生活活得自如一点。但我绝不会出卖自己的灵魂，恬不知耻地拿着背叛人格所换来的`金钱呼风唤雨，耀武扬威。人，一旦陷入某种爱好，就必须要有孤独的自信和清醒的寂寞。就像雪漠说的：苦极了，常给自己打气，就这样殉文学吧。成功了，当个好作家。失败了，活不下去，大不了回家种地。本是农民的儿子再当农民，也不赔本。

凉州大地，暮色苍茫，经过白天暴晒的土地，此刻显得格外温柔。一望无边的土地，一季茂盛的玉米和小麦像拨浪鼓一样，在晚风中摇曳。希望，遥远的希望，就像那暮色中的灯光，璀璨而又寂寥。我不知所措地坐在书桌前，翻动着以前写过的东西，内心的酸甜苦辣，无处声张。我依旧沉迷于我的文学梦中，苦苦思索。灵魂从此将要翻起崭新的一页。我会格外珍惜，以后的每一天。直到把我这一腔文学热血撒尽。成与败早已丢给天空。脚下的路，如这天地一样广阔。

多么幸运，无论在哪里，都有一支笔陪伴着我。多幸运，我至今依旧深深地爱着我的文学梦。夜晚给了我最深沉的思考，也让我有了一丁点追逐的光芒。

篇2：思考的绝境抒情散文

思考的绝境抒情散文

一支沉然心曲，安人心魄。

一个喜欢广交朋友的人，喜欢和不同的人接触。因为，她知道，每一个人身上都有她值得尊敬和学习的地方。无所谓地位，无所谓贫富，无所谓那些容貌和性格。

在接触的日子里，她总是小心翼翼的读着他们的文字，读着他们的心情，倾听着他们对生活的各种感想。因为，从些许细小的地方，她能够平靠着自己异常的敏感，读出一个人的忧伤，一个人的寂寞，一个人的落魄。这种认识和交往，不掺杂任何邪恶的目的，她只是想静静地尝试着敲开那一扇扇关上的窗，让她所认识的朋友们尽情倾诉那些沉积在心里面的抑郁，释放自己，看到外面的阳光明媚，鸟语花香。

而这种相遇，常常是一次火车上的际遇，一次网络上的偶识。她对人没有多少防备，在潜意识里，总觉得每一个人都是好的。而人们最后的“好与坏”，又不是人本身能够决定的。人性和世间的繁杂，始终是影响人们如何作人，作如何的人。

是不是太看透了？

一次她同学的老师，对她说，“你总是把什么都看透了”。在一位历经世事的前辈面前，她欣喜自己能够得到这样的“夸奖”。但是，反过来再去思考，这让她陷入深深的忧郁。二十多岁的年龄，没有学过心理学，也从未有过哲学理论的专门学习，她竟然能够读懂那些哲学家和心理学家所说的话。并在生活中，深深的被那些理论影响着。思想的成熟，有时候并不是一件好事。她渴望自己能够和其他女孩子一样，简简单单的，不去分析其他人的心理，不去关注别人的所思所想，不去因为别人一点点的细微变化而难过忧虑。可是，她做不到，无法遏制自己的思想。

爱好思考，习惯思考的人，生活会很累。而这样的人，又是往往无法摆脱自己的思想。反反复复，琐碎凌乱。尤其是，意念那一瞬间，连自己都无法左右。这也是为什么那些人，为什么会走上极端，选择大家不可思议的.方式来结束自己的生命，“面朝大海，春暖花开”。思想的绝境，比其他的挫折和失败都可怕。

思考，是人们对自己所进行的挑战。它就像是，人们把自己困在谷底，辩论，和解，斗争。把问题想通了，就能凭借一股神气的力量从谷底飞升出来，战胜寂寞，战胜失败，寻找到正确的方法处理事情，战胜任何困难。可是，思考的危险也是时时刻刻存在的。一旦，思想被困在某一个点上，是任何其他人都无法帮助解脱的。

真希望，这个世界上的人们，都能活的简单点，快快乐乐的，不要被这思考所困。相遇是缘，解开心结，让我们一起看风轻云淡，月起夕沉。

篇3：思考的翅膀抒情散文

思考的翅膀抒情散文

蝴蝶

一只蝴蝶在平原上飞，在高山落地，翅膀一路纷呈。

它不限目光的方向，脚下的远方，有着岸的痕迹。

蝴蝶的身子贴进植物的心脏，并与之一番对视。

它知道，这些生命都很不平凡，所有的生长都源于血液的流淌。

它小小的爪子，在翅膀的驱动下，攀沿过无数的光阴碎片，像花瓣的馨香触摸季节的呼吸。

它的灵感，排除红尘的喧嚣，不会为一时的风雨，躲避天空的辽阔。

它看到自己，即使折断翅膀，仍然留下神话的传说。

蝴蝶其实不是在飞翔。

它是在告诉大地，斑斓缤纷的尘世，有一个思考的空间。

蜻蜓

蜻蜓飞得四平八稳，它驾驭时光的程度，远远高于天上的飞机。

它的低飞，是为了将自己捆绑在土地上。

哪怕是一片纤细的叶子，也是靠岸的情感速描。

蜻蜓喜欢成群地在阳光下舞蹈，在绿意葱郁的地方。

或者穿梭在没有睡意的月亮下，让自己与地上那一抹亮色窃窃私语，形成与夜晚的盟约。

蜻蜓轻轻点水，点动万分遐思。

那些涟漪遍地的伤感或失落，都容易被时间的药物医治痊愈，让红尘平坦如昨。

它的嘴唇吻过一些树，一些花草，吻过一些寂寥的碑。

吻过一树的狂欢。一生的预见。

灰色、黄色、红色的蜻蜓，在一只接一只地飞过。

从有水的'地方，飞向另一片阳光蔓延的地方。

蜜蜂

现在，一只蜜蜂在“嗡嗡”地采摘着春天的妩媚。

你看不到它，在哪束光阴上，做一生一次的停顿。

翅膀是天空汹涌的潮，翻过无数山的波浪。

花期过后，蜜蜂无时无刻不在牵挂，它在聆听果实的心情。

它翅膀的律动，就是花朵、绿叶、土地的律动。

它不会独去掠取芬芳，它的诺言，是要让自己保持一生的荣光。

蜜蜂从不在意别人的欣赏，即使将收获毫无保留地出嫁。

它不会为那一点点的失落，去忘掉自己的使命。

蜜蜂的心留在大地上，只告诉花朵，它也有远方的理想。

篇4：像夕阳一样思考抒情散文

像夕阳一样思考抒情散文

（一）终究要习惯黑夜

我喜欢坐着公车冲进黑暗，墨水一样浓稠的黑。

公路中间的栏杆飞速的向后冲去，它们在向往光明，它们想摆脱黑，越来越快。

最后有了烦恼，挤成一堵墙。栏杆学会了分身，分不清是车开的太快，还是心乱了阵脚。

我喜欢坐着公车冲进黑暗，坐最后一班，最后一排。

车窗外穿梭的光从紧闭的眼前掠过，看不见，却那么真实。

要去哪？

前方。

要去哪？

下一站。

要去哪？

我回答不上来，我也不知道自己要去哪，只是单纯的想离开，换一个地方，换一种心情。

在一个闻所未闻的陌生地方，住一个人的旅店。看一个人的夜景，站一个人的阳台。仰着脸看星光璀璨的夜空，感受着温热的`夏季特有的冷度。

我在冰冷的水下冲了很久很久，久到忘记时间，忘记姓名，忘记身份，忘记白昼黑夜。

听着播放器用讽刺的语气唱着缓和的曲子。

一辈子这么久，路这么长，总归要一个人面对黑夜。在或恐惧或无助或绝望的时刻，别忘记抬头看天，或许那里星辰依旧。夜路走多了也就懂了寂寞只是弄虚作假的虚张声势。

（二）何苦做石头

天气预报说今天会有阵雨。

早上零星的跌落过几个雨点，潮湿、惬意的冷。可不一会儿，就找不见了雨意，只有几缕带着湿气的风，从背后的山顶吹来。

我曾坐在楼下的青石上等人，陪它一起等着，等着，我等的人还没有来，可我知道他们会来，可是这冰冷的石头，它在等谁。那人是不是永远都不曾到来，所以它成了石头，没有温度、没有悲伤、没有喜悦，有的只是一只只忙碌到风干的蚂蚁和没有期限的等待。

所以做了石头，就只能等待，等待？

风吹过，风再吹过，石头就酥了。

雨滴过，雨再滴过，石头就穿了。一颗铁打的心就此千疮百孔。

做风，做雨，别做石头。何苦巨大而脆弱，何苦历尽千刀，拘在泥土中。

我会跟他一样么？

不，何苦做石头，高大而卑微，冰冷而脆弱。有着一颗寻求的心，却也是寸步难行。

做风，做雨，别做石头。

何苦固执着那寸故土，何苦坚守着那不成文的约定。

（三）放下骄傲

放下所有的高贵与骄傲，去好好的爱一个人，像是抛下手头所有的工作，忘掉烦恼、忘掉忧愁，去认真听一听自己喜欢的那首老歌，在油菜花开的季节，在老屋的矮墙上，在明媚的曲子中。

放下所有的高贵无与骄傲，去认真的做一件事，像是刚刚破茧的蝴蝶，在四月温暖的微风，在姹紫嫣红的花丛，从容细心的寻找。不慌不忙，在曼妙的日光下，飞过蔷薇，飞过玉兰，飞过漫山遍野的雏菊。

放下所有的高贵与骄傲，去认真的看一次风景，彩彻区明也好，烟雨朦胧也罢，把自己埋在水墨山水之中，凭栏处潇潇雨歇，抬眼时日出日落，像对待光阴一样对待自己，做一个明媚的人。

放下所有的高贵、骄傲与自卑，去细心的过着手头的日子。像是盛装待嫁的新娘，守着红妆和一连串美好未知的明天，嘴角嫣然。

篇5：数学思考3教案

《数学思考3》教案

教学目标：

1、借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养发展学生的逻辑推理能力。

2、有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流，培养合作意识。

3、渗透知识之间的内在联系。

教学重点、难点：

教学重点：利用表格进行生活中的推理。

教学难点：仔细分析，寻找突破口，有条理地表达的自己的'推理过程。

课前准备：表格、图片等

教学过程：

(一)、复习。

A、B、C分别是六年级3个班的班长。

现在知道：

A不是一班的班长。

B是二班的班长。

请问：A、B、C分别是哪个班的班长?

(二)、教学例7。

1、(课件展示)出示例7：六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，

每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的?

师：读完题目，你有什么感觉?

生：(自由说)

师：你有办法吗?(导出可用列表法)

2、理解题意。

默读题目，能读懂吗?小组内说说你读懂了什么。

3、汇报：你得到了哪些信息?

(板书：化繁为简，列表分析)出示表格。

4、小结：解决问题的方法是多种多样的，还有不同的推理方法吗?你来跟大家分享你的想法?不管用什么方法，我们最后的结论是什么?(是相同的)

巩固练习，解决问题。

1、王老师、张老师、刘老师三位老师共同承担了

六年级的语文、数学、英语、音乐、美术和体

育六门学科的教学，每人教两门学科。

现在知道：

(1)王老师喜欢和体育老师、音乐老师交谈。

(2)张老师不懂英语，但他常去听音乐老师的课。

(3)数学、英语老师常和王老师一起去图书馆。

2、(教材7题)在学校运动会上，1号、2号、3号、4号运动员取得了800米赛跑的前4名。小记者采访他们各自的名次。1号运动员说：“3号在我们3人前面冲向终点。”另一个第3名的运动员说：“1号不是第4名。”小裁判说：“他们的号码与他们的名次都不相同。”你知道他们的名次吗?

3、A，B，C，D分别是中国、日本、美国和法国人。

已知：

(1)A和中国人是医生；

(2)B和法国人是教师；

(3)C和日本人职业不同；

(4)D不会看病。

问：A，B，C，D各是哪国人?

课堂小结，回顾引申。

通过今天的学习活动，你有哪些收获与大家分享?

板书设计：

篇6：小学数学优质课思考

小学数学优质课思考

小学数学优质课思考正文：小学数学优质课思考9月22日――25日，来自全市20名教师参加了市小学数学优质课赛讲。这对促进教师专业成长，带动小学教师队伍整体素质的提高起到了积极的推动作用。总体看，显著特征是局直与乡（镇）小学的教学差距正在缩小，参赛教师都能坚持用《数学课程标准》的理念，实施“引导――自学”教学，依据小学数学课堂评价标准，在落实上下功夫，创造条件，让学生读、做、说、问、评。表现出的特点是营造民主和谐的课堂氛围，师生双方的积极性与创造性得到充分发挥，课堂成了活动的课堂，对话的课堂，体验的课堂，20节课在深化课改的更高层上迈出了坚实的脚步。深深感到，课改理念催生着课改实践，课改实践又反过来丰富着课改理念。    一、主要成绩： 1、数学知识“源于生活”。参赛教师都能从学生的生活经验入手，创设丰富、生动的现实情境，激发学生探究欲望，让学生在具体的情境中构建数学知识，体验生活数学的开放性与应用性，从而感受数学学习的价值。如：尹庄镇赵爱丽老师从让学生找校园里的`四边形入手引入新课，激发他们的学习兴趣，使学生体会生活中的四边形无处不在；实三小的张飒娜老师从学生游戏中的数字入手点拨“数字不但可以表示多少、第几，象刚才1还代表全班，这就是代码”，从数字可以表示不同的意义直接引入新课，自如流畅。    2、发挥课本的作用――我能读。“我能读”作为教学的基本环节已成教师的共识。如尹庄镇赵爱丽老师当学生阅读遇到困难时，说“赵老师引导同学们看课本，……”。市一小翟晓平老师的“读思结合，掌握方法”、市二小赵欣老师的“再读新朋友 走进课本用心阅读”、实验小学王晓伟老师、实三小张飒娜老师的“阅读提示”、实二小董亚红老师的“我会读”、五亩乡苏水苗老师的“自学提示”等，让学生读一读、找一找、圈一圈、画一画、说一说重点词，理解课文内容，培养学生养成良好的学习习惯。3、让学生经历知识的形成过程――我能做。课堂上教师能立足学生实际，充分相信学生，从学生如何学习的角度出发，尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”让学生亲身体验，经历过程，体现了学生是数学学习的主人。如教学《角的初步认识》，老师都能结合具体的生活情境，通过找一找、画一画、做一做、玩一玩等活动，使学生经历从“实物――模型――抽象”的知识形成过程，初步感知角的特征、各部分名称、画法及大小，并培养了学中国大学网（）

篇7：数学的素质教育思考

数学的素质教育思考

数学的素质教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）思考随着“应试教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）”逐步向“素质教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）”的转轨，多年来由于“应试教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）”的影响而形成的一套传统、滞后的教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）教学模式显然已不适应教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）发展的需要．因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）思想指导下的高中数学教学可以从以下几个方面入手：

一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围

自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围．

二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式

在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性．在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．

优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：

1．重内容的讲解，轻教材的运用

在应试教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本．教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的'学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法．同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）和一题多用．

2．重结果，轻过程数学

教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示．在原有的“应试教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．

3．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳

目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育（www.xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）下，应教会学生知识系统的总结．实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题．

4．重知识的传授，轻教学的灵活多变

长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半

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篇8：《数学思考》的说课稿

《数学思考》的说课稿

尊敬的领导，各位老师，大家好。我今天说课的内容是《打电话》，下面我从以下几个方面来诠释这节课的内容。

一、教材分析

《数学思考》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第六单元总复习中的内容。在本套教材中，从一年级下册开始，每一册都安排了一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中的简单的排列规律，“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、抽屉原理等方面的数学思想方法。在此基础上，这里通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。

因此，我们制定以下的教学目标及重难点。

【教学目标】

1、通过合作探讨和交流，初步学习掌握利用列表法进行逻辑推理的方法。

2、会初步搜集信息并借助列表法进行简单的逻辑推理与应用。

3、在交流探讨中进一步感受到数学的简洁美和问题解决策略的多样化，并在体验问题与信息间的的逻辑关联中感受事物间的辨证联系。

【教学重点】让学生能自觉运用表格法进行逻辑推理。

【教学难点】有条理地表达的自己的推理过程。

二、教法与学法

1、学法

（1）、自主探究法

体现学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者，而是转变为了知识的引导者，基于此，采用了讨论法与自主探究法进行教学。通过讨论法可以培养他们的合作意识，师生可以共同提高，也充分体现了新课程的要求。

2、教法

《新课标》指出：教无定法，贵在得法，根据学生的认知水平，我制定以下的教学方法。

1、三学循环教学模式与学习力相结合

课前注重对学生已有知识进行检测，课中有效进行自学、议学、悟学相结合的`教学模式。教学的同时关注对学生学习力的渗透，如科学坐姿、1分钟速算、手指操等活动。

2、借助电子白板进行直观演示，帮助学生理解知识。

四、教学过程

教学过程分四个环节。

第一环节

趣味游戏，揭示课题：

1、玩一个游戏，趣味抢答，我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。

1、明明不是女生。

2、张老师上课从不讲英语。

3、不是男生的同学请站起来。

4、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。

5、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。

2、这是美国智力趣题专家奇尔出的一道观察力测试题，许多成年人对此不知从何入手，而一些聪明的少年却轻而易举地解开了难题。

图中有辆公共汽车，有A和B两个汽车站。

问：公共汽车现在是要驶往A车站，还是驶往B车站？

第二环节

1、指导画图，探究最优方案

（尝试推理）

六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？

利用列表法、推理法

【设计意图在例题教学时按排了两次“说”的过程。第一次在一位学生借用文字信息进行推理的启发下，先让其他学生复述思路，并且鼓励有不同的思路；在此基础上，教师引入表格，随机将信息内容数学化，使之更简洁明了，然后又让学生进行“说”方法，促使学生的语言表达更富有逻辑性的同时，也使学生的思维过程更具有清晰感；在单一信息推理的基础上出示复合信息推理练习，让学生学着如何抓住突破口，促使推理思维在深度和广度上有进一步的发展，为今后更复杂的推理做好了思想和方法上的准备。

三、悟学

1、模仿练习

2、综合推理

3、拓展练习

【设计意图】利用书本上两道练习题，突出矛盾——引出综合（隐藏）信息的价值——方法沟通

【设计意图】：从学生熟悉的生活情境出发，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

四、总结

师：今天的这节课你收获了什么？

总结：打电话是生活中一件平常的事情，却蕴含了这么多的数学思想和规律。今后我们要注意节约时间，学会合理使用时间，提高效率。

五、板书设计

篇9：《数学思考》教学反思

《数学思考》是人教版六年级下册《整理和复习》这一单元的一节教学内容，它充分体现了新教材的特点，对发展学生的空间观念、形象思维、解题策略以及数学语言的表达能力等方面都有着举足轻重的作用。此节内容选取了三道极具代表性的例题，融合了整个小学阶段所涉及到的数学思想方法，其目的是为了进一步巩固、发展学生找规律的能力、分步枚举组合的能力及列表推理的能力。我执教的是例7：六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？

“数学思考的编排意图是什么？我们应该给学生创设怎样的学习机会？”这是我在课前思考的主要问题。数学思考也能像学习常规内容那样给学生以方法和技能为主的形态展开学习吗？或者说它更应偏重于什么？我觉得所谓数学思考，应该在思维的广度和深度这两个点上展开会更有价值。应偏重于让学生经历数学思考的全过程，在其中体验数学探索的乐趣和困惑，真切的去感受数学与生活的联系，并从中给予学生个性化思考与能量释放机会。

就本节课的内容而言，学生之前尽管已经解除了比较多的数学广角系列安排的内容知识，但前后的知识联系看起来并不紧密，不过数学的思想方法的熏陶却是一贯的：都强调数形结合，都强调合作探讨与交流，也都强调策略与方法的优化等，尤其是注重数学化思想的渗透。鉴于此，本课在设计时，我就比较注重让学生在参与过程中将思维充分调动起来，重视 “说”的过程，在“说”的过程与基础上在进行对比交流和优化，并相机渗透数学化的思想，体悟数学的简洁美。学生只有在借助表格说思路的过程中能够充分意识到其价值，才会认同，才会自觉加以运用。这种运用的目的是对方法的认同，并非要在一节课中做对太多的推理题，这也不现实，因为也不可能有那么多的时间。毕竟，严密的推理尤其是信息条件比较复杂的更是挺费时间的。如果学生能在课后对推理知识有个比较高的热情，并且在以后遇到同类问题能够想到运用这种方法去尝试解决，应该说就已经达到了本课的基本目标。

纵观全课，我认为最大的成功在于充分体现了浓浓的“数学味”：通过直观教学，数形结合，以简驭繁，让学生的探究有目标，学生的思考有深度，学生的交流有实效，学生对数学思考的认识更深刻，学生解决问题的能力也确有提高。

我的困惑是对教材中表格的处理，是否该发放给学生？如果让学生自己去设计，能顺利达到同样的目的吗？如果直接发送，是不是前功尽弃？又是否存在牵着学生鼻子走的嫌疑？

篇10：《数学思考》教学反思

摘要：中国5000年的历史，在数学这方面可谓是成就颇多，积累颇深。中国人的数学计算在世界也是名列前茅的。然而，这并不意味着我国的数学教育就此止步。而且自古的先贤也不断的告诉我们反思对教学的重要性，因此本文将探究如何进行小学数学教学的反思教学。

关键词：反思教学；数学教育；小学教育

一、什么是反思教学

梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年强则国强，少年兴则国兴。”由此可见，教育的重要性。那么，何为教育？教育是指一种社会活动，目的在于教给学生知识和技能，培养学生的能力。那么，什么又是数学教学呢？数学教学是指培养学生数学思维，培养学生自我学习和进行探索和思考的能力。数学教育又应用于什么地方呢？数学王子高斯曾说:“数学是科学的女王。”伽利略也说过：“只有用数学才能参透大自然这本神秘的书籍。”可见数学在科学和经济的发展中所占的地位是如此之高。除此之外，数学与哲学、自然科学、经济管理学、文学、历史学等门类学科都有着紧密的联系。由此可见，数学不仅仅只是一门学科，还是一种普遍应用的学科。而反思对数学教学是极其重要的。从理论上来说，数学反思教学就是数学教师以自己的社会活动为对象，积累经验并进行反思，然后凭此为依据，对自己行为活动和社会活动进行判断，判断是否进行改变，以调好效率。从现实的意义来讲，反思教学分为三大类：一是对实践的反思，二是实践中的反思，三是为实践反思。

二、数学反思教学的意义

数学教育，最重要的就是数学思维的培养。简单的说，学习数学的过程，学生要善于探索和思考。只有在不断探索与不断思考的过程中，学生才会不断的汲取到新的知识，不断的使思维受到锻炼。而在学习过程中，学生会主要应用到怎样的能力呢？一是自学能力，二是知识摄取的能力，三是接受能力，四是独立的思维能力。所以，在数学教学中进行反思教学的时候，我们应该充分考虑到这四点。而我们为什么要在数学教学中进行反思教学呢？迄今为止，各个学校教师所进行的都是应试教育，而应试教育中施行的都是针对于各种考卷的固定思维。这样的教育在最大程度上抑制了学生思维和能力的发展。所以，反思教学的施行就是为了在最大程度上解放学生的思维，尽力地培养出其自学能力，知识摄取的能力，接受能力和独立的思维能力。

三、如何在数学教学中进行反思教学

我们知道的有三种反思教学。首先就是在进行社会活动的实践之前进行深刻的反思，对其应该达到的效果进行预估。其次就是在进行社会活动的实践中对出现的各种情况和达到的各种效果，过程中的各种细节进行不断的反思。再者就是对前面的两种反思进行汇总和总结。数学教学既然是为了最大可能的解放学生思维，培养其各种能力。那么，反思教学的对象就应该是以此为目的的社会活动。那么，我们又该如何进行数学的反思教学呢？第一，我们应该有选择的摒弃应试教育的教学模式。虽然应试教育很大程度的禁锢了我们的思维，但是并非毫不可取。所以，我们应该摒弃的是应试教育中为应付考卷而固定的思维模式，然后进行创新与改革。比如在数学方面，就进行开拓式的思维教育。设计不同的问题，诱导学生进行思考，发散思维。第二，应试教学的根本在于教师。学生的能力各有不同，而尽可能的收集各方面的情报，了解学生的信息，对问题情景行成框架，以便进行社会实践，这是老师在数学教学中进行反思教学的根本。显而易见的，数学的学习过程总是建立在对于知识的学习上。新知识的学习建立在旧知识学习之上，而新知识的领悟也建立在旧知识的了解之上。所以，学生的自学能力，知识的摄取能力和接受能力就格外重要。然而，各个学生的能力都有所不同，收集详细的信息，了解各个学生的情况，并对自己的社会活动进行调整，就十分重要。简而言之，反思教育就是“经验+反思＝全面进步”。所以，仅仅只是了解足够的情报，及时对社会实践活动做出调整并不足够，还应进行三种反思。只有两者相互结合，才可以在数学教学中较好的进行反思教学。数学是各学科的基础，在生活的各方面广泛应用。因此数学教学十分的重要。而小学是数学教学的初级阶段，也是最重要的阶段。在这个阶段，每一个学生的思维能力都有无限的可能。在这个阶段，正确的教学方法可以让每一个学生的思维得到很好的成长，也可以让每个学生都培养出很好的思维能力和学习能力。那么，在这个阶段，进行反思教学，正是为了每个学生着想。只有在数学教学中进行反思教学，不断的反思，不断的改善，不断再反思，不断地再改善，才可以让每一个学生在学习的初期阶段获得更好的成长，才能让每个学生都培养出独立的学习能力，自学能力，知识的摄取能力，才能让每个学生都对数学产生兴趣，积极的探索并独立思考，才能让每个学生都培养出数学思维。

参考文献：

[1]余丽.反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D]华南师范大学，20xx

[4][苏]赞可夫著，杜殿坤译.《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版