浅谈博客在高等职业院校英语写作教学中的应用

这次小编给大家整理了浅谈博客在高等职业院校英语写作教学中的应用，本文共15篇，供大家阅读参考。

篇1：浅谈博客在高等职业院校英语写作教学中的应用

浅谈博客在高等职业院校英语写作教学中的应用

在高等职业教育迅速发展态势下,针对高职英语写作教学特点,结合博客交流模式中知识转移的.特点,探讨了博客模式下高等职业院校英语写作教学的新型模式,使之有效地应用于英语写作教育实践.

作 者：周敏洁  作者单位：江苏广播电视大学武进学院,江苏常州,213161 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G712 关键词：博客   高等职业学校   英语写作  

篇2：博客在大学英语写作教学中的应用

博客在大学英语写作教学中的应用

博客具有与其他传统网络交流方式不同的优势和特点.文章在博客与教育有紧密联系的基础上,从三种利用博客进行写作教学模式的`角度出发,分析了博客在大学英语写作教学中的应用情况,认为博客有助于学生英语写作能力的提高,应鼓励学生健康利用博客提高自己的英语写作水平.

作 者：何瑛  作者单位：西北师范大学,外国语学院,甘肃,兰州,730070 刊 名：甘肃科技纵横 英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU 年，卷(期)： 37(1) 分类号：H3 关键词：博客   优势和特点   英语写作教学   应用  

篇3：博客在教学中的应用初探

博客在教学中的应用初探

博客作为个性化的知识管理系统,越来越受到教育工作者的关注并逐步被应用到教育教学中,本文对博客进行了介绍,探讨了博客在教学中的应用.

作 者：杨玉荣 姜义宝  作者单位：河南农业大学牧医工程学院,河南,郑州,450002 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(31) 分类号：N39 关键词：博客   教学应用   交流  

篇4：博客在教育教学中的应用初探

博客在教育教学中的应用初探

遣兴陶情 志昭宁远

遣释意兴，陶冶情趣；志好昭彰，宁静致远 博客相对其它网络工具有众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学中去。笔者在这方面也做了一些尝试，并针对教学专门设计了博客程序在网上发布，吸引了部分教师的参与，一起开展Blog在教育教学中的实验。实验的范围包括个人博客（主要作为学生学习反思工具）、群组交流（班级使用、实习团队、学习团队使用）、课堂与课外教学（信息技术课、电子技术课、程序设计等课程）等，根据这些实验，笔者认为博客在教学中可有以下作用：

（一） 博客作为教学中的工具

1． 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等；

2． 博客是教学反思工具；

3． 博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；；

4． 博客可以作为教师、学生的个人网站；

5． 博客可以作为学校的信息发布系统；

6． 博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；

7． 博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；

8． 博客可以作为课程信息的管理工具；

也许它还有更多的作用……

（二） 教育博客平台的开发

互联网上已经有很多博客的专业提供商，任何一个人只要通过简单的注册就可以拥有一个博客。但是现有的博客服务商所提供的服务要么功能不完善、要么不够稳定、要么是速度慢，另外面向大众的博客提供商的网站上不可避免出现信息的杂乱等现象，也不能充分发挥博客在教育教学中的特点，所以我们认为有必要建设一个教育博客平台，专门为教育教学活动服务。该平台应具有以下特点：

1、易于安装和维护；

2、主要是在校园网内使用，也可以发布在互联网上；

3、教师和学生经申请都能拥有自己的博客；

4、能申请各种类型的博客，如个人私有的博客、小组协作型的博客、电子相册型等。另外小组协作型的博客至少有三种用户级别限制：管理员，教师和学生；

5、不仅能达到平台内所有博客资源共享，还能进行跨平台的资源共享。这可以通过博客的相关技术如：TrackBack和RSS技术来实现；

6、具有统计分析和评价功能：统计主要是用来统计博客使用者在博客中的活动记录，评估是对学生活动进行的评价。

当前在互联网上已经有很多网校、教育网站和教学资源库，这些资源对教师教学和学生学习起到了不可忽视的作用。但是，这些网站和资源库往往只注意搜集大量的资源，而忽视按照一定的知识建构规律去管理这些资源，忽视了学生的信息素养能力相对比较低的现实，使得学生在网络学习时容易迷失于信息的海洋中，不利于学生进行自主学习，也不利于学生将信息转化为知识。因此，我们认为有必要对信息进行再精炼和再筛选[4]。此外，根据知识管理的原则，知识首先要进行积累，然后再通过共享和交流才能使知识发挥其巨大的价值，而Blog平台正好具备了这一特点。为了更好地发挥各种网络工具和资源的作用，更好地为教学服务，笔者提出如下设计方案：

图中构建一个学习社区，主要采用校园网站（校园信息发布系统）+BBS+课程资源库+博客平台+其它网络工具(问卷调查系统等)的方式建立一个学习社区。在博客平台里，主要由三种博客组成：教师博客、学生博客和教师与学生及家长组成的混合型的群组博客。每一个博客可以直接对互联网、课程资源库、BBS、校园网站和其它的网络工具上的信息进行再加工和筛选。同时博客也可以通过互联网与其它博客进行信息交流和共享。

一. 博客在教学中的冷思考

博客一旦在教育教学中应用，它就自始至终是一个教学的辅助工具，我们不能指望它可以解决教学中的所有问题；教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂程度；此外，博客这样一种教学活动是在网络上进行的，跟其它网络教学工具一样也存在相类似的问题：在互联网这个知识的'海洋中如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习等问题，都值得我们去思考和探索。现将笔者在实践中的体会做一反思：

（一） 博客是个性化的教学工具。笔者不提倡所有的教师和学生都用博客进行教与学，因为博客是个性化的教学工具。如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与博客的思维方式很相似，那么他也就会乐意去用博客进行教与学；反之，则会对博客产生抵触情绪，对他们，博客不一定合适；

（二） 博客的使用者应当具备一定的信息素养。在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有一定的信息素养，或者在使用上受BBS定势的影响，像使用BBS一样使用博客，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，在使用群组型的博客时，这个问题尤为突出。如果博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、协作学习和研究性学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用博客教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养；

（三） 博客的撰写贵在紧持，重视思想和内涵。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水帐和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。博客注重记录思想，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀，达到一定程度时必会产生思维的创新和提高研究的能力；

（四） 博客可以在课堂教学中使用，但笔者认为可能更适合课堂外的教学。在课堂中，博客可以作为学生信息的收集和反馈的工具，并把这些信息展示出来大家共享。但课堂教学中的时间是有限的，因此笔者认为，博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具；

（五） 博客提倡信息的共享和交流。笔者在实践中发现，大部分没有公开的博客都没有坚持或是上面所记录的信息太少。即使信息量较大，往往也只是一个“信息的孤岛”，另外，国内大部分的博客不喜欢用TrackBack等技术，交流的范围有限。当把博客公开以后，博客的使用者就会有一种个人责任感，会坚持记录自己的思想，别人也会通过回复来参与交流，达到思想的链接和碰撞。为了使自己的博客吸引更多的访问者，必然会激发人们的求知欲和表现欲；

（六） 博客的外在环境有待提高。很多博客服务商所提供的服务要么功能不完善、要么不够稳定、要么是速度慢，特别是有信息价值的博客不多，国内使用博客的教育工作者也还不是很多。国内很多人不愿意把自己的思想写在博客上拿出来共享或者没有意识到信息共享的好处；此外，博客如果应用于教育教学中，很多教师和学生并不具备良好的上网条件和在网上写网志的习惯，因而短时期内还很难形成一个颇具规模的教育博客群，很难形成良好的学术氛围。

总之，博客作为一种方兴未艾的网络工具，正在也应该受到教育工作者的关注，笔者以上对博客的认识还很肤浅，我们的实践也还很欠缺，我们希望能与更多的教师和学生合作，真正发挥博客在教育教学活动中的优势，探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式。

篇5：博客在教学实践中的应用

博客在教学实践中的应用

大厂二中 郭峰

摘要：本文介绍了博客以及利用博客在教学中的优势，利用博客教学能提高教与学的效率，为学习提供一个平台。教师利用博客把所教内容，教学感受等记录、分享。学生利用博客交流沟通，积累知识。博客是互联网2.0下的产物,它的出现对以往的传播模式带来了很大冲击,它对话语权的配置和重构,使普通民众拥有了自由发布信息的权利。信息技术的飞速发展，使得我们教师要及时更新自己的教学方法，教学形式，紧跟时代。学生要积极利用博客等现代信息技术发展自己的学习方法，学习形式。因为博客具有传统教学所不具备的巨大优势。

关键字：博客；教学实践；平台

古人云学习是“博学、审问、神思、明辨、笃行”完整的学习循环。学习是一个记忆的过程，利用各种方法、手段提高学习的效率。利用微博能够不限地点，不限时间，不限工具，随时随地方便的获取想要的信息。

一、  博客与教学

（一）博客

博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题。博客是社会媒体网络的一部分。一个博客其实就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。

（二）博客的特点

1、操作简单的特点，它是博客发展的推动力。这是博客受众多网民的青睐的最大特点。众多博客托管商都会说这样的话：“只要你会上网，会认识汉字就可以博客了。”

2、持续更新的特点，它是博客生命的催化剂。现代社会，信息传递超级快速，更新博客就似生物的新陈代谢，没有了新陈代谢也就代表着生命的结束，而没有了更新，博客也同样失去了生命力。如果条件允许，坚持做到每天都更新，这就是一个积累的过程。长久下去生命力会越来越强。

3、开放互动的特点，它是博客交流的推广链。网络赋予了博客的开放性，博客也就不再是一个单纯的私人空间了。有些草根认为，觉得推广没有必要，写博客只写自己的事情。其实，如果追求私人空间还不如去申请日记本，这样可以封闭了。如果写博就知道开放的重要性，总会有人不经意间“闯”入宝地，这便有了交流。游客与博主在给我们写评论和签留言，这时对我们博客与日志的交流。如果我们对他们进行了回复，并通过链接地址进行回访，达到互动效应，这也是种礼节性的来往。因此，利用开放互动的特点，可以 交流推广，形成固定的博友圈。

4、展示个性的特点，它是博客精彩的原动力。博客主体是人，每个人都可以通过博客载体，来展示自己的个性。可以简单地从日志内容，博客界面，文章数量，日志分类，人气指数，体现出博主的个性。

（三） 教学

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

（四）博客与教学

博客在教学中的作用是一个平台，提供给教师与学生，搭建教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间，还是教师与家长，家长与学生之间沟通交流的桥梁，使信息通畅、交流充分。

二、博客在教学中的应用

（一）博客帮助教师

教师建立博客，把上课内容，教学重点，课下作业等发表博文供学生随时了解，交流，提高。学生定期浏览教师的博客,可以从中及时了解相关课程信息。把教学经验，心得体会，教学技巧等发博文有利于教师之间交流沟通，互相提高。博客平台特有的“平等、开放、共享”的发布机制，为教师构建起了分享与交流的平台，通过博客，可以使教师间进行协作和交流。教师之间可以相互阅读和评论博客内容，在教师之间形成一个宽松、开放的学习和沟通社区，教师在这个网络社区内，在分享与交流中促进自身教学水平的提高。可以利用博客进行备课研讨活动，避免教师受时间和空间的限制。

（二）博客帮助学生

学生建立博客，把学习当做写日记，培养积累习惯。及时了解掌握学习情况，与老师、同学在博客这个氛围下讨论、提高。学生可以根据老师的指导反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路以及问题的解决过程。教师可以及时了解学生的学习状况,对这些问题和信息进行及时回复,形成教学反馈。在教学环节上，可以利用博客组织并展示教育资源，使之成为教师管理学习资源、信息的工具，还可以在博客里设置一些课程专题等供学生使用。

（三）博客帮助学校

学校建立博客，把有关教学的文件、通知及时发布，教师、学生、家长能随时了解学校动态。一些建议、意见能够及时反馈，提高学校管理水平。

（四）博客对教学理念的影响

1、有利于转变课堂教学策略。在传统的课堂教学中，学生是知识的接受者， 是教学的客体，教学策略主要围绕如何教而定，学生的主体地位得不到体现。 利用“博客”，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。

2.有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识， 教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动。 教师的主要任务是 设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。

3. 有利于改变教学组织形式。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。

（五）博客对教育管理的影响

博客适用于各种管理信息的交流和过程的记录，进行绩效监测和过程性评价，为教育管理提供了新的实现途径和模式。学校管理博客的交互性使其成为教师之间、学校管理者与教师之间、师生之间沟通与交流的有效手段，有助于实现教育管理的民主化和数字化，提高管理的效能。

（六）博客对师生学习生活、人格培养的影响

1、对教师来说，首先，博客之间实现了深度交流和沟通。使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入。其次，博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。通过群组许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究。第三，博客有助于养成利他的共享的开放精神。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。

2、对学生来说，首先，通过博客学生面对的是现实世界中真实情形。在这些情景中，他们能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。来自各方面的激发，将有利于学生处理复杂意见的能力提高，有助于学生在讨论、交流中发展自己的认识。其次，通过博客，学生可以找到很多不同风格、水平的教师。这样，学生可以根据自己的学习水平进行选择。学生也就拥有了更多发展的可能性。第三，通过博客，可以让更多的学习者参与到群体学习过程中，有效地鼓励学生的参与和协作，培养学生协作学习的能力，成为学生成长历程的记录和人生档案。

三、博客在教学应用中的优势

（一）信息过滤，沉淀精华。

互联网内容丰富多彩，辨识能力差的学生不适合随意浏览。教师通过博客把相关信息收集、整理、发布。给学生创造一个安全的上网区域。教师通过写博客可以不断的把教学实践中的感受、技巧总结发布。通过知名教师的博客丰富自己的教学，并与同事讨论提高。

（二）满足学生的个性要求和价值观。

博客的模式是平等的，它可以成为教师与学生交流的工具，是教师认识学生、理解学生的一种方式。基于博客技术的网络教学，一方面使师生双方在对话时弱化教师高高在上的形象，使学生畅所欲言，敢于说出他们在直接面对教师时不方便表达的想法；另一方面，学生可以在网上组建自己的受众群体，通过群体的交流产生共鸣而获得教师的关注，满足学生的个性要求和价值感。

（三）促进师生的沟通。

新课程以交往为教学的落脚点，重构师生关系，要求师生互动，在沟通和对话中共同发展。博客里面基于师生平等对话让学生获得更多的心理安全感，克服畏惧的心理，从沉默中走出来，以更积极的心态参与教学活动中来，发出自己的声音；让教师走向对话，真正实现教学中的民主和平等。博客的模式是平等的，它可以成为教师与学生交流的工具，是教师认识学生、理解学生的一种方式．这种沟通除了教师与学生在教学内容上的沟通外，更多包涵感情的沟通，更具有人性化，促进师生的交流。

结束语

在现在这个信息时代，利用现代信息技术进行教学是大家的共识。博客这个有力的工具为我们开展教学工作提供的很大的帮助，我们的教师、学生、学校等教育相关人员都应该利用起来，把我们的教育事业提高一个档次，使教师乐教，学生乐学，让信息通畅，交流充分。

赵森林

[博客在教学实践中的应用]

篇6：支架理论在英语写作教学中的应用

支架理论在英语写作教学中的应用

“支架”理论自问世以来,受到语言学界和应用语言学界的极大关注.它不仅具有重大的理论价值,而且在外语教学中具有广泛的'应用价值.本文旨在通过探讨“支架”理论在英语写作教学中的应用,提升教学理念和改进教学方法、教学效果,提高学生的书面表达能力,促进外语教学改革.

作 者：张国荣  作者单位：浙江财经学院,浙江,杭州,310012 刊 名：外语与外语教学  PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H319 关键词：“支架”理论   写作教学   外语教学改革  

篇7：过程教学法在英语写作教学中的应用

过程教学法在英语写作教学中的应用

写作是英语教学的重要组成部分,写作能力的培养是英语教学的难点和重点.本文阐述了过程教学法的'理论依据及写作程序.教学实践表明:过程教学法激发了学生的写作兴趣,对学生写作能力的培养有益,从根本上提高学生的书面交际能力.

作 者：叶思宁  作者单位：漳州卫生职业学院,福建,漳州,363000 刊 名：高等函授学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER CORRESPONDENCE EDUCATION(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 20(10) 分类号：H319.3 关键词：过程教学法   英语写作   写作能力  

篇8：图式理论在大学英语写作教学中的应用

图式理论在大学英语写作教学中的应用

英语写作是大学英语教学的重要组成部分.“图示理论”对写作教学有着积极的指导作用.本文主要从激活学生已有的`图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径.

作 者：张溪  作者单位：淮海工学院大外部,江苏,连云港,22 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(33) 分类号：H3 关键词：图式理论   英语写作   激活   创建   内容图式   形式图式  

篇9：任务教学法在英语写作教学中的应用

任务教学法在英语写作教学中的应用

现代教育理论正在向以学习者为中心的经验型教学转变,强调教学以知识的'转化为目标.随着经济全球化的不断推进,社会对外语人才综合能力的需求日益攀升.而如何有效地帮助学生提高外语综合能力,培养符合社会需求的人才就成了高校外语教学的首要任务.本文就从一个全新的视角--任务教学法出发,探讨了它在英语写作教学上的应用,以期对我们的外语教学有所启示.

作 者：魏双飞 崔悦敏 Wei Shuangfei CuiYuemin  作者单位：魏双飞,Wei Shuangfei(新乡学院英语系,新乡,河南,453003)

崔悦敏,CuiYuemin(新乡医学院外国语言学系,新乡,河南,453003)

刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：任务教学法   全球化   英语写作  

篇10：高等代数在抽象代数中的应用

高等代数在抽象代数中的应用

高等代数为抽象代数教学提供了很多模型和例子，本文从变换、等价关系、群、环、域、零因子和环上的运算规律等方面具体阐述如何在抽象代数教学中应用高等代数知识.

摘 要：高等代数是数学专业一门重要的基础课程，为学生学习抽象代数提供了必要的基础[1-4].抽象代数是数学专业的必修课程，是对高等代数中出现的数域、多项式等概念进一步抽象概括，是高等代数的继续和高度抽象化[5-8].因此，高等代数为抽象代数提供了很多具体的模型.

关键词：抽象代数;高等代数;数学专业

高等代数和抽象代数联系紧密，但鲜有学生能领悟到它们之间的关系.学生普遍认为，高等代数比较容易接受和理解，抽象代数难以理解[9-13].作为一名教师，要利用学生熟知的高等代数知识引入定义或设为例子，使学生接受“抽象代数知识来源于熟悉的模型”这一观念.本文将从以下知识点入手，探讨如何在抽象代数教学中应用高等代数知识.

1 “变换”概念的巩固

一个集合A到A的映射称为A上的一个变换.教材[8]首先给出变换的定义，随之给出3个简单例子，学生基本上能掌握这个概念.但是教材[8]中没有适合学生做的课后习题，为了巩固学生所学的知识，可布置这样一道课后习题：高等代数书[4]中也有“变换”和“线性变换”这两个概念，请同学们分析[4]中的变换和这里的变换有什么关系.到下次上课前，先帮助学生温习变换的概念，再检查其课后作业，最后总结：高等代数中所提到的变换是某个线性空间到自身的映射，线性变换是线性空间上的变换并保线性性，而抽象代数中的变换是指任何集合到自身的映射.

2 “等价关系”概念的引入

等价关系是集合A上的一个关系，并满足自反性，对称性和传递性.在教材[8]中，作者先给出关系的概念和一个关系(不是等价关系)的例子，再直接给出等价关系的概念.如果引入不当，学生比较难以接受等价关系这一概念.事实上，等价关系的例子在高等代数书中很多，可信手拈来.因此，可以提前布置学生去复习高等代数中的矩阵“合同”和“相似”等概念，看这些概念具有什么共性.在讲述“等价关系”之前，先给出实数集R上的n×n阶矩阵集合Mn(R)，并分别给出该集合上的“合同”和“相似”等关系，引导学生发现它们不仅是Mn(R)上的关系，并且都具有自反性、对称性和传递性，然后自然地引出“等价关系”的.概念.学生恍然大悟：原来等价关系并不陌生，在高等代数中已经接触过.如果要进一步巩固该内容，还可以引导学生分析Mn(R)上的矩阵秩相同关系，整数集Z上的模4同余关系等，让学生自己发现来自于高等代数的某些例子也是等价关系.

3 群、环和域概念的处理

在教材[8]中，作者给出群的第一定义和第二定义，并证明了这两个定义的等价性.课堂上先给出第一定义，并引导学生理解Ζ关于普通加法，非零整数集合关于普通乘法按照第一定义都是群，接着由第一定义推导出第二定义，由第二定义又推导出第三定义：一个非空集合G，对于其上的一个运算满足封闭性，满足结合律，存在一个单位元，每个元素都有逆元，则G关于该运算是群，由第三定义推导出第一定义，这样即证明了三个定义的等价性，并将重点放在第三定义.有了第三定义后，提问：Mn(R)关于矩阵加法是群吗?Mn(R)中的可逆矩阵集合关于矩阵乘法是群吗?同时，让学生翻阅教材[4]中关于矩阵加法和矩阵乘法的定义及性质，学生会发现：Mn(R)关于矩阵加法满足封闭性与结合律，零矩阵是单位元，每个矩阵的逆元是其负矩阵，因此Mn(R)关于矩阵加法是群;Mn(R)中的可逆矩阵集合关于矩阵乘法也构成群.进一步，引导学生发现：矩阵加法满足交换律，因此Mn(R)关于矩阵加法是交换群;而矩阵乘法不满足交换律，因此Mn(R)中的可逆矩阵集合关于矩阵乘法不是交换群.接着，再告诉学生：高等代数中还有很多群的例子，请同学们把这些例子全部找出来.学生通过总结，找出了一元实系数多项式集合R[x]关于多项式加法是群、实数集R上的n维行(列)向量的全体关于向量加法构成群等.

可类似地处理环和域概念的讲解与巩固，这样不仅促使学生去复习高等代数知识，让学生深刻领悟到：群、环和域等概念是对高等代数中出现的数域、多项式、矩阵和线性空间等概念的进一步抽象概括，也让学生逐渐意识到抽象代数并不是那么抽象，抽象代数的模型是现实中有例可循的，更增强了学生的学习兴趣和学习积极性.

4 零因子

零因子对学生来说是个全新的概念，教材[8]中先给出了整数模n的剩余类环Zn的例子：当n是合数时，存在两个不是零元的元素相乘却是零元，接着给出了零因子的概念：在一个环里，a≠0， b≠0，但ab=0，则称a是这个环的一个左零因子，b是一个右零因子，若一个元素既是左零因子又是右零因子，则称其为零因子，最后还举了一个比较抽象的例子和一个比较泛的矩阵环的例子.虽然Zn在抽象代数中经常出现，但是毕竟该环是通过模n取余运算构成的环，该运算跟学生以前学过的运算有很大的区别，对学生来说仍具有一定的抽象性，而书上列举的矩阵环的例子只说该环有零因子，并没有列举具体的零因子.如果完全按教材的编排按部就班地讲解，学生很容易忘记.这时，不妨引导学生回想：Mn(R)中两个非零的矩阵相乘会是零矩阵吗?大部分学生知道这是可能发生的，但是还有少数学生可能忘记相应的高等代数知识了，这时给出如下例子.

通过该例告诉学生A是环S的左零因子而B是环S的右零因子，这样学生基本上知道零因子这个概念了.接着，再提问：“一个环上的左(右)零因子是零元吗?一个环内的左零因子一定是右零因子吗?一个环内的右零因子一定是左零因子吗?”可继续利用例1，让学生在环S里面找个矩阵C使得BC=02×2，学生通过简单的计算发现C必须为零矩阵，所以B是环S的右零因子但不是环S的左零因子，也就是说一个环内的右零因子并不一定是左零因子，反之，一个环内的左零因子并不一定是右零因子，再进一步强调一个环上的左(右)零因子一定不是零元. 通过例1的讲解，学生对零因子已经不陌生了，这时采用启发式教学，引导学生去解答：一个环里面哪些元可能是零因子，哪些元一定不是零因子.先给出如下例子.

篇11：浅谈博客在大学英语教学中的应用

浅谈博客在大学英语教学中的应用

随着网络技术的不断发展和基于网络的教育技术的'应用,传统的教育观念、方式和方法也在受到不同程度的挑战.作为重要的网络交流工具,博客被逐渐应用到大学由于教学中来.它能为英语教学构建和谐的交流平台,营造良好的语言学习环境,拓展学生主动学习的兴趣,开展协作式学习.但同时也要注意在此过程中存在的问题,把新技术和新教法结合起来,扬长避短,确实提高英语教学水平.

作 者：袁华平 作者单位：湖南公安高等专科学校,410138 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：博客   英语教学   应用  

篇12：浅谈教育博客在高职教育教学中的应用论文

论文关键词：教育博客 高职教育 应用

论文摘要：“如何将教育博客应用于高职教育”已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。文章分析了在高职院校使用教育博客的必要性与可行性，并从四个方面论述了教育博客在高职教育教学中的具体应用。

博客作为一种新的生活、工作、学习和交流方式，一出现便获得了很多人的支持和参与， 是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享。而如何将其应用于高职教育教学实践，已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。

1 教育博客的定义

“博客”即Blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。

而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。

2 在高职院校使用教育博客的必要性与可行性

2.1必要性:随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。

2.2可行性:教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：

2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。

2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。

2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。

篇13：浅谈教育博客在高职教育教学中的应用论文

高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的'形势发展要求。

教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面:

3.1教师教学工作的新平台。

教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。

此外，教师还可以借助Blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。

通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。

3.2学生展现自我的新领域

对学生而言,博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时,来结交朋友,还可以包装自己:找工作的时候,简历上附上一个Blog地址,自然是对自己知识技能的最好宣传。

3.3师生交流的新环境

通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。Blog的发布机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。

3.4心理辅导的新阵地

教育博客的出现，有利于校园成员之间更好地沟通。学生可匿名在班级博客上宣泄自己的情绪，与教师和同学进行情感上的互动;也可到学校的专门心理辅导博客上去求助，学生在博客上畅所欲言而不必产生面对面时的羞怯或畏惧，也便于老师尽快了解学生的心理，及时开导、鼓励学生。

综上所述，教育博客以其简单易用、及时更新、及时发布、管理方便的特点，已成为继课件、积件、教育主题网站等信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。它的出现，无疑给高职教育输入了新鲜血液。相信今后在高职教育中，都会普遍采纳Blog工具，或者应用Blog的思想，随着教育信息化实践的深入以及高校师生对博客的了解，越来越多的高校师生将乐于尝试博客这个新鲜事物，真正发挥博客在高职教育教学活动中的优势，使各种教育博客互联互动，成为教师之间研讨、师生交流、家校沟通的阵地，为师生的交流和教育水平的提升提供一个崭新的平台，进而推动整个高职教育的发展。

参考文献

[1] 毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育,,1.

[2]胡三华,汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志,,1.

[3]于斌.Blog技术在教育信息化中的应用研究[J].计算机教育,,5.

篇14：高等职业院校教师如何培养学生英语应用能力教育论文

高等职业院校教师如何培养学生英语应用能力教育论文

摘要:高职院校学生英语实际应用能力。制定出适合本院校的英语教学大纲；把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材；教师需要调动起学生学习英语的积极性；根据学生的实际情况采用科学方法教学。

关键词:教学方法；学生能力；培养目标

英语是各教育阶段不可缺少的学科。儿童学习幼儿英语，小学生学习小学英语，初中就把英语作为整个教学中的

重点学科，高中更把英语作为所有学科中的重中之重。无论是哪一阶段的英语学习，其实说白了，就是中国学生学习外国语文，而这种语文从音到形都有别于汉语。摆在职业院校英语教学人员面前的关键问题是如何教学生学好英语。

高职院校学生英语实际应用能力如何？这个问题要从学生入学谈起。在步入高职院校之前，大部分学生英语基础比较差，高考英语分数偏低，程度参差不齐。教学人员面对的问题就是高职院校的学生如何学好英语。要解决这个问题就要深刻分析教学过程中的主体:学生,根据学生的实际情况,结合教学目标制定出合理的教学措施,实现因材施教的教学原则;教师也要在这一过程中不断地提高自身素质、完善和创新教学手段,发挥好教师引导的作用。要求英语教学人员应该做到以下几点。

1. 制定出适合本院校的英语教学大纲

与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求高职英语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效的原则，强调培养语言应用能力。英语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。因此教学大纲的制定要紧随实际情况，提高学生的英语应用能力也就成为了制定英语教学大纲的基本要求。

英语教学大纲是指导英语教学的重要依据，它为英语教学人员提供了统一的教学要求。内容涉及到教学目标、教学安排、教学方法、教学评估、以及英语教学资源。教学资源包括人力资源、物质资源、和环境资源。要清楚地了解学生实际英语水平，并且根据本院校的实际情况，制定出科学的、系统的、个性化的英语教学大纲。这是提高学生英语能力的基础保障之一。

2. 把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材

随着教育的不断深入改革，现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。按照素质教育的要求，对英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语这一门基础课，深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。

教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的，因此有时我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排，并根据学生的水平合理增减内容。所以教师仅仅注意教材中的语法知识和语言形式是远远不够的，这样只能固步自封。重要的应是挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能。要善于结合实际教学需要，灵活有效并且有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。教师在教学之前，可先搜索一下相关内容的教学资料，集各类教材的优点，集思广益，巧妙的串连各个环节，弥补原有教材的缺憾。

3. 教师需要调动起学生学习英语的积极性

作为高职院校的英语教师来讲，学生入学后要做的工作就是转变学生对英语学习的`厌倦态度。在整个英语教学过程中，始终面临着如何转变学生的学习态度问题。面对这个问题，首先掌握学生厌倦学习英语的心理。分析这种心理有两个因素，一个是他们的英语基础比较差，对自己失去信心，想学英语又不知从何入手，感到力不从心；另一个是认为学英语对他们的未来工作没有什么实际的帮助，从而产生了忽略英语学习的心理，久而久之在接受高等职业教育阶段就放弃了英语学习。

对这一群体的学生，教师要与他们建立师生感情，进行英语学习的心理疏导，用教师的真诚调动起他们积极向上的学习态度。对基础差的学生，教师除了进行心理疏导之外，同时要分析他们英语的学习状况，为他们制定出学习英语的计划，教师还要经常督促和检查他们的学习。在做这项工作的过程中，教师必须要做到理解、尊重、宽容和善待这部分学生，多表扬、鼓励增强他们的上进心。同时，教师要更新理念并在教学实践中落实新的课程理念，这就要求教师必须转变角色，成为引导学生主动参与的组织者、帮助者。学生有了求知的欲望，教师与学生产生了教与学的互动关系，形成了英语教学的良性循环，从而达到教学目标。

4. 根据学生的实际情况，采用科学的教学方法

英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动机等。采用传统的讲授法教学，难以调动起学生学习英语的情绪。因为这种教学方法单调，枯燥无味，很难激起学生的学习兴趣。

教师要根据英语的特点，采用启发式、互动式、讨论式、提问式和演讲式等教学方法。活跃课堂气氛，激起学生对这门语言的兴趣，从而产生学好英语的冲动。教师把握住这个瞬间机会，多给这些学生表现机会，例如，上课可以让他们做duty-report，让他们自己去找自己感兴趣的话题——只要是和英语有关的，其实你会发觉他们还是肯动脑筋的。还有就是上课把重点转移到对话上面，让他们养成阅读的习惯；上课多补充一些背景知识。至于语法嘛，适当讲讲就行了，大的语法原则还是要教给他们的。这样也可以把他们的冲动变为学习的长久动机，再配上既有知识性，又有趣味性的教学内容，会收到理想的教学效果。我们也要承认，现实生活中没有使用英语的必要。关键还是要有耐心,他们基础差不是一两天的问题，所以也不可能一口吃成个胖子。

怎样才能使学生拥有使用英语的机会呢？因为没有语言环境，这就需要教师的引导，为学生在现有的条件下创造语言环境。通过让学生彼此交谈，学生就有更多的时间来使用新语言，这样他们在学习中就不会感到枯燥，又在短时间内为学生提供了大量的练习机会。教师在以学生为主体的教学原则下，把学生按两人、四人或多人分成小组，让学生演示对话或做示范。而且英语课也并不是单纯的听、说、读、写，除此之外还要各种感观的共同参与，但有些活动是涉及到了其他学科，在这里教师不要有意的去回避，应该把英语学科与这些学科融合起来，让学生体会到英语课的特别之处，回味英语课的与众不同。

也可以利用现代信息平台寻找学习使用英语的机会。教师也要经常向学生推荐一些健康向上的学习资料，可以看网上英文、听英文歌曲、看英语电视节目等。尽管很多内容看不懂，听不明白，但坚持就有收获，这些都是学习英语的途径。根据学生的实际情况，采用不同的方法教学，教师和学生都把学习英语变成一件愉快的事，教师如何教好英语，学生如何学好英语的问题就迎刃而解了。

参考文献

丁芳林；高职院校化学“模块课研讨式”教学模式的构建与实践 ；湖南师范大学；

从友忠；高等学校跨学科教育的理论与机制研究；大连理工大学；20

樊习英，袁彬，李安英；构建高校通识教育模式的研究；广东水利电力职业技术学院学报；03期

篇15：网络多媒体在大学英语写作教学中的应用

网络多媒体在大学英语写作教学中的应用

网络多媒体在大学英语写作教学中的应用

文/宋媛媛

摘 要：如何提高大学英语写作的教学成果，是每个英语教育者都非常关心的问题。传统的英语写作教学存在一些弊端，而网络多媒体的介入为传统英语写作教学模式注入了新的活力，使师生互动更加活跃，卓有成效地提高了学生的写作能力。从网络多媒体在大学英语写作中实施的优势和方法探讨了网络多媒体在大学英语写作教学中的应用。

关键词：网络多媒体教学；英语写作；优势；方法

中国与世界的联系日益紧密，对大学英语教学提出了更高的要求。在听、说、读、写各项英语技能中，英语的写作技能显得尤为重要，因为学生将来在跨国企业工作主要是以E-mail等写作方式来综述工作情况。网络多媒体给英语写作教学提供了广阔、丰富、多样的学习空间和方法手段，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而使学生的英语整体应用水平得到提高。

一、网络多媒体写作教学的理论基础

建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张师生、生生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习。建构主义渐渐得到广大教学同仁的认可，它也为网络多媒体英语写作教学奠定了坚实的基础，在这个过程中，学生不仅学到了写作知识与技巧，同时还拓宽了自己的语言知识，提高了实际英语写作能力。

二、网络多媒体写作教学的优势

1.网络资源的一大特点就是内容丰富，大家共享

教师可以根据教学需要，从网络上下载优秀的 篇章、精辟的演讲、实用的谚语等与学生进行分享，突破了以往传统教学中仅局限于教材的限制。丰富的网络资源，有助于教师获得更多的教学资料，使教学效果更加喜人。

2.网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源

网络多媒体突破了课堂、课时和教材的限制，教师可以在有限的'课堂时间内向学生展示利用模板、音频、视频等多媒体制作的精华课件，为学生的写作做出示范，然后布置任务，要求上网查找相关信息，学生在网络这一多维世界里查找、收集资料不再会感到枯燥和乏味，这就大大地减少了学生的写作焦虑，使他们能够感受到通过自己积极主动的努力与参与而有所收获的成就感，从而增强他们用英语进行写作的自信心。

3.促进了教师与学生的互动

在传统的英语写作教学中，教师是单向传授知识的，往往会以两篇写得比较好的作文为例进行分析与讲解，不能把每个学生的作文都拿到课堂上进行评阅，这样学生难以了解自己与同学的差距在哪里。而通过网络的大容量存储功能，教师可以把所有学生的作文都放在网上，学生可以亲自去评阅，并随意点评，互相比较，取长补短，教师也可以在这个过程中增加点评，起到画龙点睛的作用。师生之间的互动更加和谐默契。

总之，如果说传统大学英语写作教学“事倍功半”，而网络多媒体英语写作教学运用得好，就可以达到“事半功倍”的教学效果。

三、网络多媒体写作教学的方法

鼓励学生利用网络资源进行英语写作。网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。

1.使用QQ群

现在的校园里几乎每个学生都有自己的QQ，以班级为单位，建立一个QQ群，把学生全部纳入进去。这样，无论是布置作业还是发表观点，或和学生交流对话，都可以在QQ群里进行。教师有相关的英语写作资料、Word文档、PDF文件、压缩文件或是视频资料，都可以发布到QQ群的共享里，学生可以随时去下载学习，既贴近学生的学习需要，又丰富了他们的课余生活。

2.鼓励学生和英美国家的大学生用E-mail进行交流

了解彼此的学业、生活、文化、爱好、旅游、考试等感兴趣的话题，在实践中逐步提高英语写作水平。英美国家的大学生普遍写作能力较高就因为他们经常运用E-mail与人交流。

3.创建个人微博

现在是微博时代，教师可以鼓励学生创建自己的微博，用英语对身边、校园、家乡、国内或者国际社会上的任何一个事件或者话题进行写作表达，并让学生互相督促、互相评论、互相鼓励，共同提高英语写作水平。同时，教师也要经常查看他们的习作更新情况，了解他们的学习动态，及时做出教学调整。

4.利用写作教学网站

网络上拥有无数个学习网站，例如，英语作文网、恒星英语等等。教师可以通过网络查找，并对比、筛选出认为适合的网站进行英语写作教学，并向学生推荐。这样可以鼓励学生进行网络自主学习。

网络多媒体写作教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，改变了过去英语作文教学信息传递的单一化、反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。因此，教师应该追随时代，充分利用网络资源，只有这样，大学英语写作教学才能真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高。

参考文献：

［1］姚静，魏慧哲。网络环境下的大学英语写作教学研究［J］。牡丹江教育学院学报，2012（06）。

［2］覃英。浅论在网络环境下进行大学英语写作教学［J］。考试周刊，2011（06）。

［3］魏艳。大学英语写作教学研究综述［J］。湖南第一师范学院学报，2010（04）。

［4］金力。多媒体辅助大学英语写作教学研究［J］。内蒙古民族大学学报：社会科学版，2006（02）。

（作者单位 辽宁省沈阳药科大学外语部）