烛之武退秦师 语法知识(高一必修一)

以下是小编为大家收集的烛之武退秦师 语法知识(高一必修一)，本文共7篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：烛之武退秦师说课稿 (高一必修一)

烛之武退秦师说课稿 (人教版高一必修一)

大家晚上好!我是，今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1.地位和学情：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。记述的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高中语文必修一第二单元的第一课，是学生在高中阶段第一次学习文言文，第一次感知高中新课标对学文言文的要求。刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。

2.教学目标：

《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“背诵一定数量的.名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

(2)能力目标：培养学生阅读古文的能力和概括能力，学会人物的精彩语言，学会说话的艺术。

(3)德育目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

3.教学重难点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想内容。难点：分析烛之武的形象和他的劝说过程。打算设计两个课时。

二，教法和学法

根据新课标要求教学要求“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。确立教法：多媒体课件教学，小组情境讨论法，点拨法，讲授法。

学法：品读法，质疑法，探究法。

三，教学过程

导入：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。设立这个情境。让同学们四个人一组，分别充当秦君，晋君，郑君以及郑国大臣，自由发挥表演，看看台上的大臣将如何说服秦君。同学们自由发挥完后，引入一个历史人物烛之武看他是怎样劝说的，引出文章标题。

初读文章，整体感知：首先，这篇文章选自《左传》ppt上展示相关左传的文学常识，然后播放本文的朗读视频，ppt上显示文中难读易错的字音字形，让同学们边听边标注在书上，大家再齐读一遍文章。

再读文章，理解大意：让大家自由朗读，对照课下注解理解大意。然后点四个同学起来翻译全文的四个自然段，根据大家的情况加以纠正，同时点出通假字，古今异义，词类活用，一词多义，文言句式，文言虚词这些基础知识。

理清思路，深入解读：提出以下问题

（1）思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？

（2）自由朗读第二自然段，思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？

（3）全班朗读第三自然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（学生小组讨论，分出层次。每个小组派代表发言，其他组员补充，然后老师总结五步：第一步欲扬先抑，以退为进(郑知亡矣)二阐明厉害，动摇秦君（邻厚君薄）第三步：体秦着想，以利相诱四引史为例，调拨秦晋五，推测未来，劝秦谨慎）（

（4）秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？

（5）通观全文，你认为烛之武是一个什么样的人？

烛之武是个综合人才：1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

5.课后作业：让同学们对文章中的文言知识点进行整理，背诵全文以及重点实词的意思。

四、归纳总结全文

通过这篇的学习，大家对学习高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知识，烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，最后说服秦君避免了战争，可见说话艺术是多么的重要，大家再日常交际中也可以多学学烛之武，站在对方的立场说服对方也方便自己。

篇2：《烛之武退秦师》教案(高一必修)

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修)

《烛之武退秦师》教案 教学目标： 1、了解《左传》，及其写作特色。 2、掌握文中重要实词、虚词、文言句式的用法。 3、在熟读成诵的基础上赏析人物形象及说服的技巧。 教学重难点： 1、古文中的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。 2、烛之武说服的技巧以及《左传》的写作特点。 教学设计： 第一课时 1、导入：  同学们，你们听说过钱学森吗？对，他是我国著名的科学家，被誉为“中国导弹之父”。1950年钱学森开始争取回归祖国，当时一位美国高级将领就说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”钱学森抵得上5个师，在这，老师向同学们介绍一个人，他可不止抵得上5个师呢，他凭着自己的一张巧嘴不仅瓦解了国家的危机，还能化敌为友，这人是谁呢？对了，他就是烛之武。今天我们就来学习课文《烛之武退秦师》。（板书）（1分20秒） 2、《左传》的介绍及文体常识 请同学们翻开书本86页。我们看到注释1，课文选自《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作。何为“编年史”呢？就是指按年月日顺序编写的史书体裁。大家看到里面有僖公三十年，就说明了烛之武退秦师这件事发生在僖公三十年。比如我们初中学过的《曹刿论战》选自《左传.鲁庄公十年》。另外还有国别体，是按不同国家来编写的。如《国语》、《战国策》大家翻到92页，我们在初中也学过《邹忌讽齐王纳谏》，大家看注释1本文选自《战国策.齐策》，说明邹忌讽齐王纳谏这件事发生在齐国。还有一个是纪传体，大家看到88页，里面列举了24部纪传体史书。纪传体主要是以人物传记为中心。大家联系一下初中学的《陈涉世家》便会明白。其实书本给我们提供了许多的信息，同学们要学会发现和联系。（1分50秒）  《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，主要记载的是东周前期240多年间各国政治、军事、外交等各方面的一些事件。擅长描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人间接生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。我们学习了《烛之武退秦师》后大家对于《左传》的写作特色会有更深刻的理解。（1分） 3、朗读课文：  现在就请同学们齐声朗读全文。晋侯秦伯围郑预备读。（生读）（1分30秒）  需要注意的字音： (fán)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出越国以鄙（bí）远亡郑以陪(péì)邻 共(gōng)其乏困 朝（zhāo）济而夕设版焉 阙(jué)秦 秦伯说(yuè) 杞（qǐ）子 逢(páng)孙 4、分析课文/整体感知 老师想问一下第一段的最后一句应该怎么停顿？晋/军/函陵，秦/军/锬稀K能告诉老师为什么这样停顿？军是驻扎的意思，是个动词，这里是名词用作动词。很好，说明大家预习了。我们回过来看。晋侯、秦伯围攻郑国，以其无礼于晋，且贰于楚也。以是因为的意思，其是个代词，代郑国。无礼于晋是个倒装句，于晋无礼。介词结构后置。没有以应有的礼遇接待晋文公。这里的无礼是指没有以应有的礼遇接待他。晋文公当初因为国内的政治原因逃亡在外，路经郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。贰是从属二主的意思。大家看地形图。当时，春秋诸侯国争霸，郑国继从郑庄公死后，国势江河日下。然而，它正处在中原地区的中心位置，一旦晋国、楚国动起手来，倒霉的往往是郑国。因为两头受气，郑国就练圆滑的夹缝生存技巧。就如两年前的晋楚之间的城濮之战，战争前期，楚国实力明显优于晋国，郑国原先是出兵帮助楚国。但后来晋国使用了谋略最终取得了决定性优势，郑国感到形势不妙，马上派人九次出使晋国，与晋国结盟，但是晋国还是心怀芥蒂，同时也是为了争夺霸权，在两年后再次向郑国发动了战争。（2分50秒） 这一段主要告诉了我们什么事情？ 生：晋秦围郑，以及围郑原因和围郑的局势。（板书：晋秦围郑） “春秋无义战”从课文我们得知秦国与郑国并无直接的矛盾和冲突，秦国之所以与晋国联盟就是想从中获利。而且他们并不驻扎在一块，这就为烛之武成功说退秦君埋下了伏笔。郑国士大夫佚之狐也看出了其中的猫腻，向郑伯推荐了烛之武。我们接着看第二段。请一位同学读一下第二段，注意节奏和情感。（1分）（生读）（20秒）文中共出现了几个人物？ 生：三个。佚之狐、郑伯、烛之武 佚之狐他说了什么？他的话起到了什么作用？ 国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 大家注意言于郑伯曰，与上一段无礼于晋一样是个介词结构后置，对郑伯说。若是假如的意思。国家危急，佚之狐向郑伯献上献上计谋，可以看出佚之狐什么性格特点？有知人之明和爱国精神。佚之狐推荐烛之武，可见他对烛之武非常了解，同时也表现了佚之狐对时事的洞察力和预见性。（板书：佚之狐慧眼识才）郑伯听从了佚之狐的意见，从是听从的意思。那烛之武有何反应？辞曰，辞是推辞的意思。烛之武为什么要推辞呢？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。谁来翻译一下这句话 生：我年轻力壮的时候，尚且比不上人家，现在老了，不能干什么了。 很好，大家注意，也和已都是语气词，这里是两个语气词连用。已同矣。烛之武真是比不上人家吗啊？如果真是这样，佚之狐还敢说“若使烛之武见秦君，师必退”吗？不是，据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉（yǔ）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一个人才长期被淹没，国家危急了才想起我这个七十多岁的老头，你说烛之武会没有怨言吗？有。对此，郑伯是如何说服烛之武的'呢？（2分30秒） 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 请一位同学翻译一下：我不能早些任用您，现在情况危急了才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了对你也没有好处啊。 大家注意，这里的是，是个代词，代替前面所说的吾不能早用子，今急而求子这件事。这是一个判断句式。我们现代汉语中也有判断句，比如说“我是中国人”，常用一个系词“是”来连接。但是古代汉语中的判断句不用系词，大家可能会误以为“是寡人之过也”这里的“是”就是系词，不对，实际上这里的“是”是个代词。那什么是判断句呢？判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词或名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。理解判断句需要注意以下两点： 1、 动词谓语句不是判断句 。尤其是用“为”构成的句子有时与判断句十分相似。如，四体不勤，五谷不分，孰为夫子？这里的“为”很像现代汉语的的系词“是”，但在古代汉语里面“为”是一个意义非常广泛的动词。因此这不是判断句。2、 语义上不表示判断的句子不是判断句。这主要在于理解句子的意思。在古代，判断句的句式有1.……也“此则岳阳楼之大观也。”2.……者，……也“君者，舟也；庶人者，水也。” 3.是……也。“是寡人之过也”  可能同学们一时难以明白，没关系，大家做下笔记，以后我们接触文言文多了，有了语感就能理解了。面对一个小小的养马官的抱怨，作为一国之君的郑伯，他首先承认了自己的过错，一方面，国家危难，确实需要烛之武出马，另一方面，我们也看到了郑伯胸襟开阔，敢于认错。（板书：郑伯勇于认错）同时，他站在烛之武的角度说，国亡了，对你也没有好处呀。其实，烛之武已经七十多岁了，郑国灭亡也不会真对烛之武有什么致命的害处，然而烛之武还是冒着生命危险答应了下来。这也看出了烛之武艺高人胆大。（板书）其实，牢骚归牢骚，国难当前，爱国之人都不会退缩的。另一方面，作者这样安排剧情丰富了人物的形象，使人物有血有肉，同时，也造成了波澜起伏的效果，引人入胜。这一段写烛之武临危受命（板书）（2分20秒） 结语：国难当前，烛之武又是如何凭着自己三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢？课后请同学们仔细阅读第三段，试着给烛之武说的话分层次，并且拟个小标题。好，今天的课到这。同学们再见！ 5、板书设计： 一、晋秦围郑人物形象： 佚之狐慧眼识人才 二、临危受命（主板书） 郑伯勇于认错  烛之武艺高人胆大 第二课时 1、导入： 今天我们继续学习《烛之武退秦师》（板书）我们上一节课学习了文章的第一第二自然段。同学们都知道当时郑国被晋国、秦国围攻，郑国危在旦夕。在这样危急的时刻，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。烛之武被推到了拯救国家的风口浪尖上，身负使命的烛之武是如何凭借自己的三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢？今天我们接着学习课文最后两段 。 2、分析课文/整体感知 大家看到第三段，夜缒而出，缒是指把人用绳子绑上，从高处放下放。烛之武要去见秦君，得乘着夜色偷偷地让人从城门把他掉下来，说明了什么？ 生：形势很危急 对，也从侧面写出了烛之武为了国家做出的英勇表现。四个字写出了事情经过，点出氛围，表现人物性格特征，这样凝练的手法是《左传》特色之一。 烛之武见到秦伯说，秦晋围郑，郑既之亡矣。既是已经的意思。秦国、晋国围攻郑国，郑国已经知道自己就要灭亡了。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。若，假如。以，是介词，拿、用，句子省略了宾语，敢以之烦执事。执事是对对方的尊称，这句话是说，如果灭掉郑国对您有好处的话，就冒昧地用这种方式麻烦您。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以倍邻，邻之厚，君之薄也。哪位同学翻译一下。 生：越国别的国家来把远方的土地当作边邑，您也知道这样很难。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。 很好，课文的注释也很详细。大家注意，这里的以是连词，表目的。鄙，本来是名词，边邑，现在活用为动

篇3：烛之武退秦师(高一必修教案设计)

烛之武退秦师(人教版高一必修教案设计)

课时计划(备课时间0 5年10月8日)   第  1 课时(总29课时 )

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

烛之武

退秦师 了解《左传》赏析人物形象和写作技巧 《左传》介绍 赏析人物形象和写作技巧          详略得当,波澜起伏,善用伏笔的写作技巧 诵读式

讲读式

讨论式

[教学过程]

一、从《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。(学生回忆-教师补充。)

二、学生听本文录音带并正音，然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

汜(fàn)南   佚(yì)之狐  夜缒(zhuī)而出   亡郑以陪(beì)邻    共(gōng)其乏困 阙(jué)秦        秦伯说(yuè) 逢(páng)孙

三、背景简介（ 参考教参背景材料.）

四、理清层次

用文中句子回答课后练习题一，在熟读课文的基础上理解各段大意。(师生互动-提问-讨论-补充.)

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国--兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大--秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎--郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命       本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？（“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。）

②郑伯是如何说服烛之武的？（当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。）

第三段：说退秦师（“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。）可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”--坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”--指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的`，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”--说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵（面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。）                                                                                                     五、体味人物形象塑造的艺术性。

文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

六、布置作业：熟读背诵课文。

课时计划(备课时间10 月8 日)第 2 课时(总30课时 )

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

烛之武

退秦师 理解掌握文中文言实词、虚词和语法；提高阅读能力 落实实词、虚词、  语法等文言知识

借助语境推断文言词语的意义。 诵读式

讲读式

讨论式

在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。 (教师可分类然后让学生利用工具书讨论回答。分类如下：)

一、重要实词：

1、贰      ①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？)

②副职 (例：其内任卿贰以上。)③不专一 (例：贰则疑惑。)

④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰)

⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。)

⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、许            ①准许(同现代汉语)    ②答应，听从(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)      ③赞同。 (例：“杂然相许。”)      ④约数(例：“潭中鱼可百许头。”)⑤表处所    (例：“先生，不知何许人也。”)

3、阙             ①què 古代宫殿前两边的高建筑物。②què 城楼

③què 皇宫，引申为朝廷     ④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。

⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)

⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)

4、敝              ①坏，破旧。(例：“使史更敝衣草屦。”)

②谦词 敝人      ③疲惫 (例：“曹操之众，远来疲敝。”)

④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文)

“说”“辞”“鄙”“微”见课后第二题。

二、虚词       1、以       ①以其无礼于晋(因为，连词)    ②敢以烦执事(拿，用，  介词)  ③越国以鄙远(表顺承，连词)     ④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

2、而      ①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)      ④朝济而夕设版焉(表转折，连词)

3、焉       ①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)      ②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)

④且焉置土石(疑问代词，哪里)    ⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之) ⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)   “之”的意义和用法见课后第二题。

三、词类活用  ①晋军函陵(名词作动词)兵   ②若亡郑而有益于君(使郑亡，动词使动用法)  ③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

④越国以鄙远(鄙，名词意动用法，以…为鄙；远，形容词用作名词，远地)

⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)

⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，     名词活用作动词，作疆界。)

四、通假字   ①焉用亡郑以陪邻(陪，通“倍”)    ②共其乏困(共，通“供”)   ③何厌之有(厌，通“餍”，满足)    ④秦伯说(说，通“悦”)

⑤失其所与，不知(知，通“智”)

五、古今异义：  ①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)  ②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)  ③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)  ④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)

六、文言句式  ①以其无礼于晋   介词结构后置  ②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置  ③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 ④是寡人之过也。判断句。

七 、 布置作业：课后练习二、三题。

课

后

记

审

批

篇4：烛之武退秦师(高一必修课堂实录)

烛之武退秦师(人教版高一必修课堂实录)

师：今天我们来共同分析课文。俗话说得好，一句话可以说得人笑，也可以说得人跳，是笑是跳，关键在你说得妙不妙。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。那么今天我们要来认识一位春秋时最杰出的外交家，此人是

生：烛之武。

师：姓烛名之武？

生：（有人小声）是烛武！

师：看来名字也有学问，这个“之”是为了合乎音韵美而加上去的，比如还有介之推。

师：哪位同学来翻译下课文标题？

生：烛之武说退秦国军队。

师：正确吗？为师告诉你，这里的师是使动用法，使……退去。《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们对《左传》了解多少呢？

生：略

师：左丘失明……

生：（少数人）厥有国语。

师：相传《左传》的作者是左丘明，它是我国第一部完整的编年体史书，课文注释一没有指明是第一部，请大家加上。凡是第一的我们一定要重视，包括倒数第一。

生：（笑）

师：《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。

生：记录“描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。”

师：起自鲁隐公元年，迄于鲁哀公二十七年，（介绍第一篇《郑伯克段于鄢》，让学生对郑伯有个基本的了解）虽然我们已经走进了新时代，然而战争依然不可避免。解决战争最好的解决办法是什么？

生：外交

师：看来大家都同意解决战争比较好的手段是谈判，下面请同学来谈谈你心目中烛之武的形象和性格。

生：是个七十多岁的老头子。

师：以事实为依据，有证据吗？

生：今老矣。

师：不错。确实年龄比较大了。不管是七十也好五十也好，总之已经步入老年。那么性格特点呢，谁来说说。

生：能干，老练。会说话。

师：从何得知？

生：在最危急的时刻佚之狐举荐了他。说明他有才干。下面的话语也表明了他是个能干的人。

师：你能读一下吗？

生读

师：既然烛之武很能干，那么为什么在举荐之后要推辞呢？

生：因为他谦虚。

师：哦？是谦虚吗？有不同观点吗？

生：是他发在牢骚，从臣之壮也，犹不如人，可以看出他年轻时未得重用。

师：（转向生）你同意吗？说得非常好，请坐。

师：烛之武发牢骚的目的是什么？

生：宣泄自己的不满。

师：同时也是在教育郑伯要……人才？（我的设计是“重视”）

生：要善用人才。

师：停顿，同学们认为重视还是善用好？

生齐：善用。

师：你们的智慧是无穷的。那我们就把这两个词语一起用进来：教育郑伯，要重视人才，善用人才。

生：记：教育郑伯，要重视人才，善用人才。

师：在自己被举荐的时候，烛之武并没有大包大揽，没有说“放心，包在我身上”。也没有说……

师略停，叫起一位古文非常优秀的学生，孙宇，给你一分钟时间，如果烛之武是个大包大揽的人，那么在这里他会怎么说，写一下。

一段时间后，生起身读自己的创作。

师：为什么要吝惜掌声呢？（生鼓掌）

师：郑伯在这时候表现得也合乎一个君主应有的.胸怀和风范，请问他是怎么回答烛之武的牢骚的？（教师翻译句子）

师：那么，当时是什么样的国际背景，需要郑伯总统去找烛之武退秦师？

生：“晋军函陵，秦军锬稀保

师：大兵压境，郑国人民到了最危险的时刻，每个人们被迫发出最后的吼声。可以说大兵压境，的确危急。

师：西游记的歌词唱的好：敢问路在何方？

生：路在脚下。

师：请问烛之武是从哪条路出城的？

生：缒而出。

师：而在这里是表示修饰，缒是出的方式，用绳子吊着出城。

生记录：表示修饰，用绳子吊着出城。

师：烛老先生是“美特斯邦威--

生大笑：不走寻常路。”

师：确实很有能耐，表明了烛之武的能干。不过据说烛老先生是坐在竹筐里吊下去的。

生笑

师：敢问烛之武真的能退秦师吗？为什么？如果你不知道后面的情节的话。有没有线索可以让你判断他会成功吗？

生：他口才很好。

师：的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上原因呢？

生茫然

师：如果秦伯和晋候是比亲兄弟还亲的搭档呢？

生若有所悟。

生：他们不信任对方。

师：请你用个成语来修饰你的词语。

生苦思

师：赵本山的小品说一个广下面一个木念什么？

生齐：床

师：两个木……

生：双人床（笑）

师：现在就要单人床就够了，好，床，和床有关的一个成语。

生：同床异梦。

师：很好，还有貌合神离，狼狈为奸。

生：秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。

师 ：所谓没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。秦伯和晋君是久经考验的无产阶级战士吗？

生：（笑）不是

师：所以所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。

师（笑）：杜牧的《阿旁宫赋》中曾经说过：“灭六国者六国也，非秦也”，而本文是“退秦师者，秦也，非烛之武也”!看来外在原因才是主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢？我们一起来看看公元前630年烛之武经典语录。

余伟

篇5：烛之武退秦师

烛之武退秦师

烛之武退秦师

选自《左传》

【原文】

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军锬稀X之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。

【译文】

晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎锼之南。

佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。

当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的`食宿给养，这对您也没有坏处。再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。

晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步。依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智；用冲突来代替联合，是不武。我们还是回去吧。”于是晋国的军队也撤离郑国。

【重要实词】

1、贰

①“二”的大写。

(例：国不堪贰，君将若之何？《左传・隐公元年》)

②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)

③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子・解蔽》)

④离心，背叛

(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)

⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语・雍也》)

⑥从属二主。（本文： 以其无礼于晋，且贰于楚也。）

2、鄙

①边邑，边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)

（本文： “越国以鄙远”）

②庸俗，鄙陋。

(例：《左传・庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)

③看不起，轻视。

(例：《左传・昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)

3、许

①准许。 (同现代汉语)

②答应，听从。 (例：本文：“许之。”、“许君焦、暇……”)

③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)

④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)

⑤表处所

(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)

4、阙

①què 古代宫殿前两边的高建筑物。

②què 城楼

③què 皇宫，引申为朝廷

④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。（本文：阙秦）

5、微

①细小，轻微(同现义)

②衰败 国势衰微。

③卑贱

(例：《史记・曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)

④幽微，精妙。 微言大义(成语)

⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)

⑥假如没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)

（本文：微夫人之力不及此）

6、敝

①坏，破旧。

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)

②谦词 敝人

③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)

④损害，衰败。 (本文：因人之力以敝之。)

【虚词】

1、以

①以其无礼于晋 (因为，连词)

②敢以烦执事 (拿，用，介词)

③越国以鄙远 (表顺承，连词)

④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

2、而

①今急而求子 (才，连词，表顺承)

②夜缒而出 (表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)

3、焉

①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)

②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)

③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)

④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

“之”的意义和用法见课后第三题。

4、其

①行李之往来，共其乏困  （代词，指代“行李”）

②越国以鄙远，君知其难也  （代词，指代“那件事”）

③失其所与，不知   （代词，自己的）

④吾其还也   （证据助词，还是，表商量）

【词类活用】

①晋军函陵 (名词作动词)

②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)

③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

④越国以鄙远

(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远

地)

⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)

⑥既东封郑，又欲肆其西封。

(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作

疆界。)

【通假字】

②共其乏困 (共，通“供”)

3. 何厌之有？（厌，通“餍”）

④秦伯说 (说，通“悦”)

⑤失其所与，不知 (知，通“智”)

【古今异义】

①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)

【文言句式】

①以其无礼于晋 介词结构后置

②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置

③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。

④是寡人之过也。 判断句。

【史记有关记载】

二十二年，晋公子圉闻晋君病，曰：“梁，我母家也，而秦灭之。我兄弟多，即君百岁

后，秦必留我，而晋轻，亦更立他子。”子圉乃亡归晋。二十三年，晋惠公卒，子圉立

为君。秦怨圉亡去，乃迎晋公子重耳于楚，而妻以子圉妻。重耳初谢，后乃受。缪公益

礼厚遇之。二十四年春，秦使人靠晋大臣，欲入重耳。晋许之，于是使人送重耳。二

月，重耳立为晋君，是为文公。文公使人杀子圉。子圉是为怀公。 其秋，周襄王弟带

以翟伐王，王出居郑。二十五年，周王使人告难于晋、秦。秦缪公将兵助晋文公入襄

王，杀王弟带。二十八年，晋文公败楚于城濮。三十年，缪公助晋文公围郑。郑使人言

缪公曰：“亡郑厚晋，于晋而得矣，而秦未有利。晋之强，秦之忧也。”缪公乃罢兵

归。晋亦罢。三十二年冬，晋文公卒。

郑人有卖郑于秦曰：“我主其城门，郑可袭也。”缪公问蹇叔、百里荩对曰：“径数

国千里而袭人，希有得利者。且人卖郑，庸知我国人不有以我情告郑者乎？不可。”缪

公曰：“子不知也，吾已决矣。”遂发兵，使百里葑用厦魇樱蹇叔子西乞术及白乙丙

将兵。行日，百里荨㈠渴宥人哭之。缪公闻，怒曰：“孤发兵而子沮哭吾军，何

也？”二老曰：“臣非敢沮君军。军行、臣子与往；臣老，迟还恐不相见，故哭耳。”

二老退，谓其子曰：“汝军即败，必于肴i矣。”三十三年春，秦兵遂东，更晋地，过

周北门。周王孙满曰：“秦师无礼，不败何待！”兵至滑，郑贩卖贾人弦高，持十二牛

将卖之周，见秦兵，恐死虏，因献其牛，曰：“闻大国将诛郑，郑君谨修守御备，使臣

以牛十二劳军士。”秦三将军相谓曰：“将袭郑，郑今已觉之，往无及已。”灭滑。

滑，晋之边邑也。 当是时，晋文公丧尚未葬。太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因丧破我

滑。”遂墨衰，发兵遮秦兵于肴，击之，大破秦军，无一人得脱者。虏秦三将以归。

文公夫人，秦女也，为秦三囚将请曰：“缪公之怨此三人入于骨髓，愿令此三人归，令

我君得自快烹之。”晋君许之，归秦三将。三将至，缪公素服郊迎，向三人哭曰：“孤

以不用百里荨㈠渴逖砸匀枞子，三子何罪乎？子其悉心雪耻，毋怠。”遂复三人官秩

如故，愈益厚之。

三十四年，楚太子商臣弑其父成王代立。

篇6：烛之武退秦师..

烛之武退秦师..

煤城主人

教学目标：

1．学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

3.了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：

1.烛之武人物形象的把握。

2.波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：

通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：

第一课时 课前预习：

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（4）画出自己不理解的问题及难点。

一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

（可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。）《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙

然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

四、理清层次

用课文中的句子回答课后练习题一，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

第一段：秦、晋围郑

(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国――兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大――秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎――郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”（《教师教学用书》P162-163），读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命本段以简约之笔，刻画了3个人物。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

第二课时

第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”――坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”――指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”――说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的`历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

（以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）

五.总结全文。 本文的主要特点是： ①伏笔与照应得当。

②情节波澜起伏。大军压境――佚之狐荐烛之武――烛之武发辞――晋公平息烛之武的怨气――烛之武出使退敌成功――子犯建议攻秦兵――晋公再晓之以理。

③叙事详略得当。六参考译文 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在锬稀

佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。 子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。

第三课时

一、在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。

可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。

分类如下：

1．通假字

（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。

句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。）

（2）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很高兴。）

（3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。）

2．古今异义词

微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）

亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。

句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资粮。）

3．一词多义

封 （1）既东封郑（做疆界，动词）

（2）肆其西封（疆界，名词）之 （1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

（2）子犯请击之（代词，代秦军）

（3） 微夫人之力不及此（助词“的”） （4）烛之武（介于姓、名之间的助词）

（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）

其 （1）君知其难也（他的，代词）

（2）吾其还也（表希望的语气副词）

（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以

篇7：烛之武退秦师( )|

烛之武退秦师( )|

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[教学目标]

1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和.写作技巧。

[教学设想]

1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

[教学设计]

一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆

初中的有关知识，然后回答，教师补充。

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出

亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦

秦伯说(yuè) 逢(páng)孙

然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

四、理清层次

用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国――兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大――秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎――郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的`缜密。

第二段：临危受命

本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”――坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”――指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”――说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵

面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。

五、在了解大意的基础上再熟读背诵。(以上内容可安排一课时)

六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知

识。可由让学生提问的方式进行。(安排为第二课时)教师可以先

分类然后让学生回答。分类如下：

一、重要实词：

1、贰

①“二”的大写。

(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)

②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)

③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)

④离心，背叛

(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)

⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)

⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、鄙

①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。

(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)

③看不起，轻视。

(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)

3、许

①准许。 (同现代汉语)

②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”)

③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)

④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)

⑤表处所

(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)

4、阙

①què 古代宫殿前两边的高建筑物。

②què 城楼

③què 皇宫，引申为朝廷

④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。

5、微

①细小，轻微(同现义)

②衰败 国势衰微。

③卑贱

(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)

④幽微，精妙。 微言大义(成语)

⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)

⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)

6、敝

①坏，破旧。

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)

②谦词 敝人

③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)

④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文)

“说”“辞”见课后第三题。

二、虚词

1、以

①以其无礼于晋 (因为，连词)

②敢以烦执事(拿，用，介词)

③越国以鄙远(表顺承，连词)

④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

2、而

①今急而求子(才，连词，表顺承)

②夜缒而出 (表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)

3、焉

①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)

②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)

③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)

④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

“之”的意义和用法见课后第三题。

三、词类活用

①晋军函陵 (名词作动词)

②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)

③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

④越国以鄙远

(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远

地)

⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)

⑥既东封郑，又欲肆其西封。

(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作

疆界。)

四、通假字

①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”)

②共其乏困 (共，通“供”)

③何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)

④秦伯说(说，通“悦”)

⑤失其所与，不知 (知，通“智”)

五、古今异义：

①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)

六、文言句式

①以其无礼于晋 介词结构后置

②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置

③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。

④是寡人之过也。 判断句。

以上知识点可让学生利用工具书讨论.总结。<