《加了话》优秀教案

下面是小编帮大家整理的《加了话》优秀教案，本文共17篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。

篇1：《加了话》优秀教案

《加了一句话》优秀教案

设计一

根据略读课文的特点和本课的编写意图，培养学生的阅读能力，学习有创意地表情达意，引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。

教学过程

一、揭示课题，明确学习要求

1.谈话导入，揭示课题。

2.读一读阅读提示，明确学习要求。

二、自学课文，体验探究

1.借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍，读通课文。

2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的原因。再把课文最后一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组交流，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4.学生自学与小组合作学习相结合，教师巡回指导。

三、检查自学，群体解疑

1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。

2苯淌σ谰菅生提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点。

3毖生群体解疑，教师适时点拨。引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况，重点讨论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？

理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，体验语言的魅力和情感的抒发。

四、迁移训练，布置作业

1彼邓底约憾际占了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。

2笨魏笊杓乒愀娲剩在学习园地上交流(广告词.写作范围：①为希望工程献爱心；②保护环境；③保护学校花草树木。)

设计二

根据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生的阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学过程

一、课题切入，直奔重点

1背鍪究挝牟逋迹学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。

2背醵量挝模整体感知。要求学生读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话?

3毖生质疑，教师梳理归纳学生提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？

比较阅读，是放手让学生在自读中比较，在合作讨论中比较，老师只作适当的点拨。

二、比较阅读，自主感悟

1惫适履谌荼冉稀W远量挝模比较“加了一句话”前后的.情况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的情况，你是从哪些地方感 悟到的。

2敝氐愦示浔冉稀W邢付炼料旅嬲庾榫渥樱说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！”

3崩识裂盗繁冉稀

（1）反复读课文最后一段，说说自己的感受。

（2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

三、讨论交流，感情朗读

1痹谘生充分自读感悟的基础上，先小组后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，教师适时点拨。

2绷废坝懈星榈乩识量挝模重点指导读最后一段。

四、相互采访，感悟内化

1鼻胍晃煌学当记者，对全班同学进行现场采访，深入理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力量。

2北浠徊煞媒巧，换位体验。

篇2： 《加了话》教案

根据略读课文的特点和本课的编写意图，培养学生的阅读能力，学习有创意地表情达意，引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。

教学过程

一、揭示课题，明确学习要求

1.谈话导入 ，揭示课题。

2.读一读阅读提示，明确学习要求。

二、自学课文，体验探究

1.借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍，读通课文。

2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的原因。再把课文最后一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组交流，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4.学生自学与小组合作学习相结合，教师巡回指导。

三、检查自学，群体解疑

1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。

2教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点。

3学生群体解疑，教师适时点拨。引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况，重点讨论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？

理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的'含义，体会这句话能打动人的原因，体验语言的魅力和情感的抒发。

四、迁移训练，布置作业

1说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。

2课后设计广告词，在学习园地上交流(广告词写作范围：①为希望工程献爱心；②保护环境；③保护学校花草树木。)

篇3： 《加了话》教案

教学目标：

1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。

2.理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：目标1、2

教学课时：1课时

教学过程：

一、质疑导入

1.读课文首尾2段。

2.质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样?

二、初读课文，了解大意

1.看图读课文，自由质疑

2.圈画生字新词，小组内讨论理解词义

3.说说课文大意及各段大意

三、理解课文内容

1.学习第一段，

(1)轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。

(2)诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。

2.学习第二段

(1)读课文，看插图上画的是什么?

(2)这一段写什么?

(3)联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同?

(4)读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。

3.学习第三段

(1)自学第三段，比较诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化?说说你看到前后2句话时的.感受有何不同?

(2)诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么?

(3)理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。

(4)有感情地朗读本段。

四、谈谈学完课文后的感受与收获

五、课堂小结，布置作业。

六、有感情朗读课文。

1.完成练习册。

《加了一句话》教学反思

今天一来到学校，就有学生问我“祝老师，今天什么时候表演课本剧啊?”我问他：“你很盼望表演吗?”他说：“我们都准备好长时间了!耶!今天可以表演啦!”然后，他就跑进教室兴奋地告诉其他同学。《加了一句话》进行课本剧表演，是我大概三日前布置的一项课外作业。

下午，三班先进行表演。五个小组挨个上，选出四个评委打分，评委表演的时候选一位临时评委进行打分。可怜的瞎眼老婆婆木然地站在街头，善良的诗人在木板上加了一句“春天到了”，衬托出春天到了，万紫千红的美景老婆婆什么也看不见的凄凉心境。学生们很明显都作了充分的准备。尤其是几个小女生领悟力较高，将过路人的神态、心理活动揣摩了一下，煞有介事地捏腔捏调地表演出了贵妇、小姐的样子，柳可则表现了诗人的深沉与思考。表演完后，对学生的精彩表演进行了评点，并对表演中把握不准的地方及表演课本剧时应注意与观众交流及控制表演进度与表演效果进行了指导。就在大家都觉得今日的表演即将结束时，我说：“同学们，我突然想到了一个好主意，请刚才表演的特别好的几位同学来个即兴组合表演，怎么样?”同学们先是一愣，然后欢呼起来，叫道：“太好了，这叫做强强联手，一定很精彩!”于是，在大家的推荐下，有几名同学被冠以奥斯卡奖得主的头衔再次登上“舞台”。由于这次是推荐演出，台上的演员们更有自信了，表演起来更加得轻松，在舞台上现编台词，表情更加丰富。

四班随后表演。我在看完三班的表演后，觉得四班学生有些放不开，不似四班学生活泼，于是便在他们表演完后即刻进行指导，可是发现光讲解效果不好，便立刻将刚才三班最后进行表演的精英组合请到四班，这次效果可不一样了，大家伙看得眼睛都不眨，嘴巴张得大大的，生怕漏掉了一个环节。三班几位同学表演完后，兴高采烈地走了。四班同学显得有些沮丧，见此情景，我想一定是他们感觉到了失落，一种没有得到肯定与赞扬的失落。不能不指点，不能不比较，有比较有了鉴别，才能看到差距，才能进步。于是我立刻实话实说：“表演就是要有激情，要能将角色的心理与自己融为一体。”

从表演课本剧的效果可以看出，四班一部分学生在参与其中的时候，有完成任务的感觉，这与课堂教学有相通之处，主动的成分少一些，所以在参与教学活动时的创造力与激情肯定是不够充分的。

篇4：课文《加了话》优秀教案

课文《加了一句话》优秀教案

设计一

根据略读课文的特点和本课的编写意图，培养学生的阅读能力，学习有创意地表情达意，引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。

教学过程

一、揭示课题，明确学习要求

1.谈话导入，揭示课题。

2.读一读阅读提示，明确学习要求。

二、自学课文，体验探究

1.借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍，读通课文。

2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的原因。再把课文最后一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组交流，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4.学生自学与小组合作学习相结合，教师巡回指导。

三、检查自学，群体解疑

1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。

2教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点。

3学生群体解疑，教师适时点拨。引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况，重点讨论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力

理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，体验语言的魅力和情感的抒发。

四、迁移训练，布置作业

1说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。

2课后设计广告词，在学习园地上交流(广告词写作范围：①为希望工程献爱心；②保护环境；③保护学校花草树木。)

设计二

根据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生的阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学过程

一、课题切入，直奔重点

1出示课文插图，学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。

2初读课文，整体感知。要求学生读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话?

3学生质疑，教师梳理归纳学生提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力

比较阅读，是放手让学生在自读中比较，在合作讨论中比较，老师只作适当的点拨。

二、比较阅读，自主感悟

1故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的`情况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的情况，你是从哪些地方感悟到的。

2重点词句比较。仔细读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！”

3朗读训练比较。（1）反复读课文最后一段，说说自己的感受。（2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

三、讨论交流，感情朗读

1在学生充分自读感悟的基础上，先小组后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，教师适时点拨。

2练习有感情地朗读课文，重点指导读最后一段。

四、相互采访，感悟内化

1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深入理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力量。

2变换采访角色，换位体验。

篇5：课文《加了话》教案

设计一

根据略读课文的特点和本课的编写意图，培养学生的阅读能力，学习有创意地表情达意，引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。

教学过程

一、揭示课题，明确学习要求

1.谈话导入 ，揭示课题。

2.读一读阅读提示，明确学习要求。

二、自学课文，体验探究

1.借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍，读通课文。

2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的原因。再把课文最后一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组交流，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4.学生自学与小组合作学习相结合，教师巡回指导。

三、检查自学，群体解疑

1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。

2教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点。

3学生群体解疑，教师适时点拨。引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况，重点讨论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？

理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，体验语言的魅力和情感的抒发。

四、迁移训练，布置作业

1说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。

2课后设计广告词，在学习园地上交流(广告词写作范围：①为希望工程献爱心；②保护环境；③保护学校花草树木。)

设计二

根据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生的阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学过程

一、课题切入，直奔重点

1出示课文插图，学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导入 课题。

2初读课文，整体感知。要求学生读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话?

3学生质疑，教师梳理归纳学生提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？

比较阅读，是放手让学生在自读中比较，在合作讨论中比较，老师只作适当的点拨。

二、比较阅读，自主感悟

1故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的情况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的情况，你是从哪些地方感 悟到的。

2重点词句比较。仔细读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：

（1）“我什么也看不见！”

（2）“春天到了，我什么也看不见！”

3朗读训练比较。

（1）反复读课文最后一段，说说自己的感受。

（2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的`强烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

三、讨论交流，感情朗读

1在学生充分自读感悟的基础上，先小组后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，教师适时点拨。

2练习有感情地朗读课文，重点指导读最后一段。

四、相互采访，感悟内化

1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深入理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力量。

2变换采访角色，换位体验。

篇6：《加了话》四年级语文教案

《加了一句话》四年级语文教案

教学目标

1、 认识本课 4个生字。

2、 有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会语言的魅力，说说自己的体会。

教学重点

从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

教学准备

教学挂图或体现课文插图的投影片。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

二、明确要求，自学课文。

1、 读一读阅读提示，说说阅读要求。

（1）   了解盲妇人乞讨过程中情况的变化的原因。

（2）   说说对课文最后一段话的阅读感受。

2、 按阅读要求，自读课文。

（1）   借助工具书，运用已有的知识经验扫清字词障碍，读通课文。

（2）   边读边在课文上做记号，把表现盲妇人乞讨过程中情况变化原因的重点词句画出来。

（3）   把课文最后一段话多读几遍，抓住重点词句，联系上下文，把自己的感受用铅笔写在课本上。

3、 小组交流，合作学习，有疑难的问题做好记录。

4、 教师在学生自学与小组合作学习的过程中，巡视指导。

三、检查自学，集体释疑。

1、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了什么问题，怎么解决的，还有什么问题解决不了。

2、教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解释重点。

3、学生集体解疑，教师适时点拨。重点讨论：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”，会产生这么大的魅力和情感的'力量。

（1）   比较朗读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：“我什么也看不见！”“春天到了，我什么也看不见！”

（2）   反复朗读课文最后一段话边读边想象：春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

（3）   交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不见”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

4、练习有感情地朗读课文，重点指导以抒情的语调来读，教师可范读最后一段话。

四、相互采访，感悟内化。

1、 请一位同学扮记者，其他同学扮采访对象，进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

2、 变换采访角色，换位体验。

五、迁移训练，布置作业。

板书

4*   加了一句话

“我什么也看不见” （不幸）

（风烛残年）  （贫困交加）

“春天到了， 我什么也看不见！” (更不幸)

篇7：《加了话》课文内容

《加了一句话》课文内容

《加了一句话》原文

一天中午，在巴黎的街头，一位法国著名诗人看见一个老妇人木然地站着。她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给您钱的人多吗？” 听到有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。”诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面写了一句话“春天到了”他把身上带的钱全给了老人，说：“这够您吃一顿饭了。”

晚上，这位诗人又经过那条街。他看到来往的行人经过这块木牌时，大都停了下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。诗人远远地看着，露出欣慰的神情。

“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字，竞产生了这么大的魔力！是啊，春天多么美好。但是，对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑。何况这是一位贫困交加、风烛残年的老妇人呢！诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢？

课文结构

[段落大意]

全文分两段：

第一段(第1—2自然段)：一个双目失明的老人在街头乞讨，中午什么也没有得到，晚上，过往行人纷纷给她铜币，是因为一位诗人在她乞讨时身旁的木牌上加了一句话。

第二段(第3自然段)：诗人的语言，用美好衬托出不幸的'人更加不幸，让人同情。

课文中心

本文通过记叙一位诗人在一个乞讨的老妇人身旁的木牌上加了一句话，使路人转变态度，纷纷为她捐款这件事，表现了诗人是一个充满爱心而且非常善于运用语言的人。

写作特点

课文动用了先叙述描写事情的经过，后议论点明中心的方法。描写事情经过时，运用了对比的方法。议论的时候感情表达得较强烈，用了两个感句和一个反问句，增强了语言的表达效果。

【课文知识拓展】

“衬托”是文学中常用的一种方法，在修辞手法中叫“映衬”，指的是为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

篇8： 《加了话》读后感

《加了一句话》读后感

阅读是开启智慧之门的一把钥匙，而书籍是进步的阶梯。

今天，我就看了一则故事――《加了一句话》。这个故事主要讲的是：有一天，一位诗人遇到一位双目失明的老妇人正在街上乞讨。这位诗人很可怜她，给了她一些钱，然后又悄悄地在她那写着“我什么都看不见”的木牌上添了四个字――春天到了。到了晚上，又有许多人经过这条街。然而，当他们看见这块木牌的时候，不论是谁，都会掏出硬币给老人。

“春天到了，我什么也看不见！”诗人只是加了四个字，竟然产生了这么大的效果。我觉得文字实在是太神奇了，仅仅加了一句话而已！一句话！只有四个字！文字实在是太美妙了，竟可以牵动人的丰富情感，使人笑，使人哭，使人忧，使人喜。反正，我认为，人的喜怒哀乐肯定都是由语言、文字控制的.。

难怪人们能够互相交流，这都是文字的功劳呀！而且，故事中的诗人是那么善良，如果世上每个人都像他一样善良，那么和平将会充满整个地球。地球也将会成为一个美丽、和谐、充满爱的星球！

篇9：《加了话》教学设计

教学分析

课文讲了巴黎街头，一位盲夫人乞讨时什么也没得到。而当一位诗人在她的牌子上加了一句话之后，却得到了行人给的许多钱。

教学目标

认识本课4个生字。有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会语言的魅力，说说自己的感受。

教学重点、难点

从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量，增强学习语言的兴趣。

教学构想

学生自学课文，通过小组合作交流，抓住重点词句，解决疑难问题。通过感情朗读，使学生产生情感共鸣。再由学生分别扮演记者和采访对象，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

教学准备

布置学生留意广告词，收集自己喜欢的广告词。投影片

教学时数

1课时

学生学习过程

一、谈话导入，揭示课题。

我们的语言充满着巨大的力量，你信吗？学习完《加了一句话》，你一定会有新的感受。（板书课题）

二、明确要求，自学课文。

1 读一读阅读提示，说说阅读要求。（1）了解盲夫人乞讨过程中情况的变化及变化的原因。（2）说说对课文最后一段话的阅读感受。

2 按阅读要求，自读课文。（1）借助工具书，运用已有的知识经验扫清字词障碍，读通课文。（2）边读边在课文上做记号，把表现盲夫人乞讨过程中情况变化及变化的重点词句画出来。（3）把课文最后一段多读几遍，抓住重点词句，联系上下文，把自己的感受用铅笔写在课本上。

3 小组交流，合作学习，有疑难的问题做好纪录。

4 教师在学生自学与小组合作学习的过程中，巡视指导。

三、检查自学，集体释疑。

1 小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。要求说清通过自学和小组合作，解决了什么问题，是怎么解决的，还有什么问题解决不了。

2 教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解释重点。

3 学生集体解释，教师适时点拨。（引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况。）重点讨论：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”，会产生这么大的魅力和情感的力量。（1）比较朗读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：“我什么也看不见！”“春天到了，我什么也看不见！”（2）反复朗读课文最后一段话，边读变想象：春天到了，万紫千红的景象与老夫人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不见”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

4 练习有感情地朗读课文，重点指导以抒情的语调来读。

四、相互采访，感悟内化。

1 请一位同学扮记者，其他同学扮采访对象。进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

2 变换采访角色，换位体验。

五、迁移训练。

说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，进一步让学生欣赏、评价、体会有创意广告的语言魅力和情感作用。

作业设计

根据教师提供的范围，课后设计广告词，在学习园地上交流，进一步体验发挥语言魅力和情感的作用。广告词内容、范围：（1）为希望工程献爱心；（2）保护环境卫生；（3）保护学校花草树木。

板书设计

4 加了一句话

我什么也看不见！――什么也没得到

大都

春天到了，我什么也看不见！ 无论……都

就连……也

产生了魔力

篇10：读加了话有感

读加了一句话有感

“春天花会开鸟儿自由自在等待我的爱……”或许谁都听过这首歌，因为我们都知道，春天是美好的，可是对那些失明的残疾人来说，却仍是一片黑暗。正因为这样，我读了一篇感动全法国的一篇故事“加了一句话”。

这篇故事是说在巴黎的街头，有一位因生活所迫而出来乞讨的失明老人，在向别人乞讨的时候，一位诗人在她乞讨的木板上写下了“Springiscoming”这一段话，意思是“春天来了，我什么也看不见了”。就因为这一句话，让所有人感动了。我看完了这一篇故事，也不由得落了泪，因为，我曾经也如同这位失明的老奶奶一样，那是一个国庆……

“终于放假了，可以好好玩了!”只一个小小的我对假期的感想。“你这孩子，就知道玩……”这妈妈对我的抱怨。“博泰，妈妈要去买菜了，你自己在文化宫和其他小朋友玩哦，不要乱跑。”“嗯，妈妈我知道了。”我说。”好孩子，去玩吧!“妈妈向我招招手，然后离开了我的'视线。

”太棒了，妈妈走喽!”我欢呼起来，把妈妈的嘱咐抛到了九霄云外，一溜烟就没了踪影。我来下面的“游乐园”，一会和那个小朋友做跷跷板;一会和那个小妹妹荡秋千;一会有和一个小哥哥踩“移花接木”……直玩的满头大汗，才停下来。我一股脑坐到地上，喘着粗气，看到旁边有一个类似大人们经常说的什么“健腰器”，便立刻来了精神，心想：地上坐起不舒服，不如爬上去休息休息。于是，我当机立断，挽起袖子，三下除两下便爬了上去。

这是我感到无比自豪，在上面哼着小曲，一副悠闲自得的样子。坐了一会儿，我便想下来了，不料低头一看，啊!好高啊!我吓坏了屁股不由的往后面挪了挪，这下我可真知道了“头重脚轻”这个成语的意思了。说时迟那时快，不等我说完，我便狠狠地砸了下来。顿时，我的左手一阵麻木，头上疼痛紧随其后，我不由得哇哇大哭起来。这时妈妈的一位好朋友听见了，马上赶了过来，一下就知道我左手骨折了，他立刻打电话给妈妈，几分钟后，妈妈风驰电闪的来了。和那位阿姨一起把我送上了出租车，直奔医院。

我被推搡着送上了手术台，数十台照明仪同时打开，刺的我连眼睛都睁不开，然后我便迷迷糊糊的睡着了。当我醒来时，我的左手已经变成了“木乃伊”，我急忙叫醒妈妈说：“妈妈，我怕。”说完便开始抽泣。妈妈一边拍着我的背一边安慰着我：“好了博泰，没事了……”我这才止住了泪水，一边还说：“妈妈，都怪我，都怪我不听您的话，妈妈您还爱我吗?”“宝贝，你是妈妈的宝贝，妈妈不会不爱你的!”我一下扑在妈妈的怀里，说：“妈妈，我真的好爱您呢!”妈妈那写满沧桑的脸上也露出了笑容……

是啊，春天是多美好，就像母亲那无私的心……

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篇11：加了话的阅读答案

加了一句话的阅读答案

一天中午，在巴黎的街头，一位法国著名诗人看见一个老妇人木然地站着。她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞（讨。诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给你钱的'人多吗？”听到有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。”诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面写了一句话“春天到了”。他把身上带的钱全给了老人，说：“这够你吃一顿饭了。”

晚上，这位诗人又经过这条街。他看到来往的行人经过这块木牌时，大都停了下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。诗人远远地看着，脸上露出欣慰的神情。

“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字，竟产生了这么大的魔力！是啊，春天多么美好。但是，对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑。何况这是一位贫困交加、风烛残年的老妇人呢！诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢！

1、“诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字，竟产生了这么大的魔力！”这里的“魔力”是指_________，产生如此大“魔力”的原因是________。

2、请展开想象，写一写行人看到加了的这句话的心理活动。

3、请仿照文中诗人的语言表达方式写一个句子。

4、写出文中词语的意思：

木然：_____________________________________________________________

风烛残年：_________________________________________________________

5、请将文中最后一句话换个说法。（意思不变）

阅读答案

1.魔力：神奇的效果，让旁观者产生更多的同情心

魔力的原因：春天是美好的，看不见是悲惨的。诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。

2.嫩蕊商量细细开,春天是如此的美好，处处一片生机，可是唯独这位老人孤独无依，眼神是如此的空洞，看不到绿，看不到新。

3.夕阳无限美，只是我看不见。

4.木然：形容呆呆的无表情的神态

风烛残年:比喻人到了接近死亡的晚年。

5.这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁都能产生同情之心。

篇12：《加了话》的读后感700字作文

《加了一句话》的读后感700字作文

读了《加了一句话》之后，我心潮澎拜、感慨万千！故事是说一位贫病交加、风烛残年的老妇人在街上乞讨。老妇人拘偻着腰，衣衫褴褛，几缕银丝被狂风吹得乱糟糟的，左手柱着一只拐杖，右手颤颤巍巍地拿着一个破旧的瓷碗，毫无表情地坐在那儿。咋细一看，原来是一个可怜的双目失明的老奶奶。

这天中午，在巴黎的街头，一位法国著名诗人看见了这个老奶奶，走过去跟老奶奶交谈了几句。然后拿出笔在木牌上认真地加了几个字：“春天到了。”遂把身上仅有的钱留给了老奶奶说：“这够您吃一餐饭了。”

晚上，诗人又经过了那条街。欣喜地发现：来来往往的人在看了那块木板上写的四个字后，都掏出一枚枚钱币丢在老奶奶的瓷碗里。“春天到了”四个字能产生如此大的魔力，对于那些看得见春天的生机和希望的人们来说无疑是最幸运的，可对于那些看不到美丽的春天的人才是最可怜的。从而为之洒一掬同情之泪。诚然，此种魔力来源于善良的心，来源于人们的慈悲之心。看到这几个字，善良慈悲的人会毫不犹豫地伸出援助之手去帮助那些需要帮助的人们。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”就是这个道理。

说起善举爱心，首推台湾巾帼陈树菊。48年来，她靠卖菜为生。陆续为母校孤儿院捐款约214万元。她没有名人和富豪的声望，但却和多名国际富豪荣登《福布斯》亚太慈善“英雄榜”。成为美国时代最具影响力人物。她的事迹动人之处，不在于她的`“有余”，而在于她的“不足”。她虽然没有文化，却让世界看到人类的力量如何从草根喷涌，证明了影响力绝非精英阶层的专利。

“品高如树，德馨如菊”是她名字的写照！虽然她只是一个菜贩，默守菜摊，但她却是一位震动世界的英雄！她的动人壮举不仅让那些无处安身的孤儿有了温馨的家园，而且还得到了更高层次的文化教育的熏陶；她的感人事迹不仅震撼了世界，而且更重要的是让我们感受到了爱心的力量竟是如此的神奇！

才华横溢的法国诗人能用智慧与爱心轻而易举地锦上添花，而胸无点墨的陈树菊也能用她那金子般闪光的爱心而雪中送炭！品格之高尚，高山亦仰止！人间需要像陈树菊这样伟大无私的爱心，更需要这种成千上万的爱心绽放！惟其如此，这个世界才会真正变得更加绚丽、更加美好！

篇13：四年级上册《加了话》教学设计

人教版四年级上册《加了一句话》教学设计

一、启发谈话，导入新课。

语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文，你一定会有新的感受。

板书课题、读题、质疑。（学生可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。）

二、自读课文，了解大意。

学生带着问题自读课文。要求：

1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。

2、概括文章主要内容。

3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。

三、小组合作交流，解答疑难。

1、分小组合作交流自读所得，讨论疑难问题。

2、假如你当时就在场，你会怎么想？

教师巡视适时检查：

①学生对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。

②对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的讨论。

四、创设情境，采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老婆婆，今天给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话？

（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

通过采访，引导学生深入理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最后一段，并谈谈读了最后一段话的感想。

五、有感情地朗读课文。

1、教师谈话激情：春天，万紫千红，到处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉浸在对春天的.美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美好的季节，是多么的令人同情。

让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。

2、指导学生用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

六、拓展训练：

“加了一句话”后，人们对盲妇人的态度发生了很大的变化，那场面一定很感人，请把当时的场面描写下来，注意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。

篇14：加了一句话(网友来稿) 教案教学设计

作者：qijiagnag@126

一、教学目标：

1、查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。

2、理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：目标1、2

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

〈一〉、质疑导入

一、读课文首尾2段。

2、质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？

〈二〉、初读课文，了解大意

1、看图读课文，自由质疑

2、圈画生字新词，小组内讨论理解词义

3、说说课文大意及各段大意

〈三〉、理解课文内容

1、学习第一段，

（1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。

（2）诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。

2、学习第二段

二、读课文，看插图上画的是什么？

三、这一段写什么？

四、联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？

五、读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。

3、学习第三段

（1）自学第三段，比较诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？

（2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？

（3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。

（4）有感情地朗读本段。

〈四〉、谈谈学完课文后的感受与收获

〈五〉、课堂小结，布置作业。

六、有感情朗读课文。

2、完成练习册。

[加了一句话(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：《加了一句话》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《加了一句话》教学设计

教学目的：

1、认识四个生字。

2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

3、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

4、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

教学重点：

通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

教学难点：

理解语言艺术产生的巨大作用。

教学准备：

收集资料（图片、文字）。

教学过程：

一、引入

1、今天学习第4课，齐读课题。

2、小声读读课文，课文向我们讲述了一件什么事。

课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。

二、新授可课

（一）小组自学生字

2、字形注意：

枚：枚的左边是四笔反文。

币：币的第一笔是撇

魔：魔的部首是麻和鬼

3、小组内学习记忆生字并组词

（二）学习第一部分

1、哪几段讲的是这件事情？（1－2段）

2、本文故事的展开是围绕着木牌上的字展开的，请你找一找，文中除了木牌上字的变了，还有哪些内容发生了变化？

3、默读第二段，边读边找发生变化的内容，动笔画在书上。

4、小组内交流，并添好表格。

5、找出最关键的变化。（人们的态度，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了变化）。

6、展示小组学习的成果。出示投影片。

字：我什么也看不见。 春天到了，我什么也看不见。

态度：无动于衷 慷慨解囊

收入：少 多

神情：悲伤 笑着

7、指导有感情地朗读。

（1）老人的样子，路人的态度。

（2）重点指导读盲妇人前后两次说的话。

（3）分角色朗读。

8、质疑。

过度：这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢？请你小声读读第3自然段，找找答案。

（三）学习第二部分

1、指名读诗人添字后木牌上的语句。

2、启发想象

看到“春天到了”这几个字，你想到了什么？可以结合着自己找到的资料来谈谈。

（1）给学生充分的准备时间

（2）学生展示

3、理解盲妇人眼中的世界“一片漆黑”的情景。

（1）你有什么感受？

（2）请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。

4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。

5、自由读全段，思考语言怎么会产生这么大的作用？

6、给出提示，可以结合提示内容进行思考。

当人们看到“春天到了”，想到 __________ ，心情__________ ；看到“我什么也看不见”，想到__________，心情__________。于是对老人产生了__________，是 __________ 产生了这么大的作用，因为它有__________ 。

（四）小结：

诗人正是用“春天到了，我什么也看不见”这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”,也证实了语言的魅力。

7、解决“为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷”？

8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。

（五）学习运用语言

向诗人学习，用自己的语言去打动别人。

1、出示郁金香图、节水图

2、看到图上的这些现象，你想说点什么？

3、全班面前展示

三、布置作业

1、寻找有魅力的语言

2、找关于让彼浩勒的诗来读一读

[《加了一句话》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：加了一句话(网友来稿) 教案教学设计

加了一句话

教学目标

1、认识本课 4个生字。

2、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会语言的魅力，说说自己的体会。

教学重点

从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

教学准备

教学挂图或体现课文插图的投影片。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

二、明确要求，自学课文。

1、读一读阅读提示，说说阅读要求。

（1） 了解盲妇人乞讨过程中情况的变化的原因。

（2） 说说对课文最后一段话的阅读感受。

2、按阅读要求，自读课文。

（1） 借助工具书，运用已有的知识经验扫清字词障碍，读通课文。

（2） 边读边在课文上做记号，把表现盲妇人乞讨过程中情况变化原因的重点词句画出来。

（3） 把课文最后一段话多读几遍，抓住重点词句，联系上下文，把自己的感受用铅笔写在课本上。

3、小组交流，合作学习，有疑难的问题做好记录。

4、教师在学生自学与小组合作学习的过程中，巡视指导。

三、检查自学，集体释疑。

1、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了什么问题，怎么解决的，还有什么问题解决不了。

2、教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解释重点。

3、学生集体解疑，教师适时点拨。重点讨论：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”，会产生这么大的魅力和情感的力量。

（1） 比较朗读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：“我什么也看不见！”“春天到了，我什么也看不见！”

（2） 反复朗读课文最后一段话边读边想象：春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

（3） 交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不见”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

4、练习有感情地朗读课文，重点指导以抒情的语调来读，教师可范读最后一段话。 四、相互采访，感悟内化。

1、请一位同学扮记者，其他同学扮采访对象，进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

2、变换采访角色，换位体验。

五、迁移训练，布置作业。

板书

4* 加了一句话

“我什么也看不见” （不幸）

（风烛残年） （贫困交加）

“春天到了， 我什么也看不见！” (更不幸)

[加了一句话(网友来稿) 教案教学设计]

篇17：加了一句话(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：1、知识技能：（1）学习本课生字新词，理解“佝偻” “衣衫褴褛”“乞讨”“漆黑”“魔力”“风烛残年”等词语意思。

（2）读课文结合看图，了解课文所表达的感情。 （3）练习朗读课文。

2、过程方法：（1）自学讨论，师生合作交流。

（2）通过朗读来理解课文内容。

3、情感态度：通过读文能体会真情无处不在。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：体会诗人语言的魔力很无处不在的人间真情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入：在人来人往的街头，一位衣衫褴褛的老妇人在乞讨。中午，她什么也没得到，晚上，情况却发生了变化，这是怎么回事呢？请同学们读课文。

二、学生自学，要求：1、读通课文，读准字音，不理解的词查字典或联系上下文。

2、边读边想：加了一句什么话？谁加的？在哪加的？加了一句化后有什么变化？

三、学生自学后，小组交流，老师巡视。

四、全班交流：1、指名分段读课文，正音。

2、说说你理解了哪些词？（重点：木然 衣衫褴褛 魔力 风烛残年）

交流自学2的问题

重点：是什么产生了这么大的魔力呢？是因为诗人加了四个字“春天到了”出示句子“春天到了，我什么也看不见！”，读句子，说说你有什么体会？

（小组交流，指名交流，指导朗读。）

五、课文最后一段说“诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。”你是怎么理解这句话的呢？（自由读最后一段，把你的体会说一说，在旁边写一写，小组交流。）

（小组代表交流，指导朗读。）

六、朗读全文。

（诗人多么善良，富有同情心；人们也同样富有同情心；人间真情无处不在。能把你们的感受读出来吗？）

学生练习朗读 齐读

七、课堂练习：

摘抄你认为写得好的句子。

板书设计；

4*加了一句话

“春天到了，我什么也看不见！”

美好----不幸

（衬托）

[加了一句话(网友来稿) 教案教学设计]