这次小编给大家整理了吹瓶中气球说课稿，本文共10篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：吹瓶中气球说课稿
吹瓶中气球说课稿
这是一节自编教学内容。教学由玩气球、吹瓶中的气球、猜想瓶中气球吹不起来的原因、设计实验探究原因、解释有孔瓶中气球吹的起来的原因，运用知识解决问题等活动组成。
一、教学目的：
1、引导同学经历“发现问题、猜想原因、设计实验探究、获取结论”的探究过程。
2、体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
3、借助探究“吹瓶中气球”这一活动，使同学获取“空气占据空间”的认识。
二、教学准备：
三年级同学，四人一组，资料的选择要注意以下几点：
1、每个小组有4个瓶子，4个气球。
2、每组有一个瓶子的底上有一个小孔，有孔的瓶子有高的，有矮的；有壁硬的，有壁软的；有粗的，有细的。
3、每组4个瓶子大小、颜色、软硬各不相同。
三、教学实施：
（一）激趣引入
1、师：同学们玩过气球吗？你会怎样玩？上台试一试好吗？
大家想不想玩？现在都玩一玩。注意检查你的气球是否漏气。
同学自由玩气球。
2、师：老师这里有一个带气球的小车，你能让它跑起来吗？
老师能用气球把这两个小碗吸起来信不信？
3、师：看来气球的玩法还真多。
（二）发现问题
1、师：同学们见过在瓶中吹气球吗？
演示套好两个气球，谁愿上台吹瓶中的气球？（两个力气不一样的同学，吹两个大小不同的瓶中的气球）
师：看到什么现象？
2、师：其它同学想不想试一试，比一比谁的气球吹的大？
3、同学分组活动。教师统计吹气球的情况。
4、提出问题：为什么有的同学能吹起瓶中的气球，而有的同学没有吹起瓶子的气球呢？
（三）作出假设
讨论：这是为什么呢？你认为与什么有关？
汇报各小组讨论的情况。（在试教过程中，大概出现这几种猜测：1、与瓶子的粗细有关。2、与瓶子的高矮有关。3、与瓶子的软硬有关。4、与力气的大小有关）
（四）探究研讨
1、师：同学们有这么多的猜测，你认为最有可能的原因是什么？
2、对于上述猜测可引导同学一一予以探究。
（1）把各小组吹起气球的瓶子放在讲台上比较，结果出现有高有矮、有粗有细。
（2）用玻璃瓶与塑料瓶对比实验，结果玻璃瓶中的气球吹起来。（玻璃瓶上事先打孔）
（3）提供两个大小一样的瓶，让力气大的同学吹无孔的瓶中的气球，让力气小的同学吹有孔的瓶中的气球。
（五）深入探究
1、师：看来，瓶中的气球能否吹起来与同学业猜想的原因都无关。到底是什么原因呢？
各小组同学再吹一吹瓶中的气球，认真比较一下小组的4个瓶子。
师：用什么新发现吗？（能吹起的瓶子上有孔）
2、师：是不是一定与这个小孔有关呢？有什么方法证明这个问题？（试教中，同学会想到这几种方法：1、堵瓶子上的孔再吹2、把瓶子打个孔再吹气球）
3、师：为什么瓶上有孔，气球就吹得起来？没有孔，就吹不起来？
4、小组讨论。交流小组讨论结果。
小结：空气进入气球，瓶中的空气从小孔中跑出来，所以能吹起气球。瓶上没有孔，瓶中的空气占据瓶子的空间，外面的空气无法进入气球，所以吹不起气球。
（六）运用拓展
1、解释杯中的纸在水中不湿的原因。
2、想方法用漏斗向带有塞子的瓶中倒水，并解释原因。
四、教学反思
气球的玩法很多，每一种的玩法都蕴含着一定的科学道理。假如能引导同学亲身经历科学的探究过程，获取这些科学道理，对同学的发展是十分有益的。
1、创设问题情境，激发探究欲望
问题在科学探索中具有极为重要的作用，它是探索的动身点和动力。同学玩过各种气球的玩法之后，探究兴致很高。此时，教师再提出“吹瓶中的气球”这一玩法。由于资料的结构性，同学通过吹瓶中的气球，很自然的提出“为什么有的同学能吹起瓶中的气球，有的同学没有吹起瓶子的气球呢？”这个问题。同学的探究欲望再次被掀起。
2、鼓励同学大胆作出假设
问题提出后，要引导同学根据已有的认知经验对问题作出解释。于是我问道：可能是什么原因？你认为与什么有关？同学通过对同组资料的观察和考虑，有的认为是与瓶子的大小有关，瓶子大的吹的起来；有的认为与瓶子的软硬有关，软的吹的起来；有的认为是力气大的吹的起来；还有的同学认为是和瓶子的颜色有关。由于为同学创设了一种宽松的学习环境，同学的思维很活跃。在试教的过程中，也有的同学很注意观察，他们在这个时候就发现了瓶子上有孔无孔的现象，认为可能与瓶上的孔有关。这些教师都给予了鼓励。
3、引导同学寻找证据，验证假设
当同学提出假设后，教师要引导同学想方法来验证这些假设是否成立。在本节课中，我较好的'发挥了资料的结构性，有力的验证了各种假设。如在验证“与瓶子的大小有关，瓶子大的吹的起来”时，同学通过对全班吹的起来的瓶子的观察，马上否定了这种假设。通过对资料的对比，寻找证据，有利于同学培养同学的质疑意识和科学探究方法的掌握。
4、将探究活动引向深入
通过对几种假设的研究，同学会将注意力集中在“与瓶上的孔有关”上，通过对4个瓶子的观察比较，同学是不难发现这一点的。那么，我们的教学是否在这里就可以停止了呢？我觉得不是，还应该引导同学对这一发现作进一步的证明。这样不但能磨炼同学的思维，更能培养同学严谨的科学态度。于是，我启发同学道：是不是一定与这个孔有关呢？能不能证明一下？同学很快想到了两种可行的方案。在此基础上，才干断定确实是与瓶上的孔有关。但这只是感性的认识，这里面有什么科学道理呢？同学通过考虑和讨论，不难得出结论。在课的最后，以两个小实验再次激起探究的兴趣，也巩固了新知。
在本课教学中，同学像科学家那样进行科学探究，获取了科学知识，增加了科学探究能力，体验到了科学探究的乐趣，形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。较好的达成了三维教学目标。
篇2：吹瓶中气球教学设计
这是一节自编教学内容。教学由玩气球、吹瓶中的气球、猜想瓶中气球吹不起来的原因、设计实验探究原因、解释有孔瓶中气球吹的起来的原因，运用知识解决问题等活动组成。
一、教学目的：
1、引导同学经历“发现问题、猜想原因、设计实验探究、获取结论”的探究过程。
2、体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
3、借助探究“吹瓶中气球”这一活动，使同学获取“空气占据空间”的认识。
二、教学准备：
三年级同学，四人一组，资料的选择要注意以下几点：
1、每个小组有4个瓶子，4个气球。
2、每组有一个瓶子的底上有一个小孔，有孔的瓶子有高的，有矮的；有壁硬的，有壁软的；有粗的，有细的。
3、每组4个瓶子大小、颜色、软硬各不相同。
三、教学实施：
（一）激趣引入
1、师：同学们玩过气球吗？你会怎样玩？上台试一试好吗？
大家想不想玩？现在都玩一玩。注意检查你的气球是否漏气。
同学自由玩气球。
2、师：老师这里有一个带气球的小车，你能让它跑起来吗？
老师能用气球把这两个小碗吸起来信不信？
3、师：看来气球的玩法还真多。
（二）发现问题
1、师：同学们见过在瓶中吹气球吗？
演示套好两个气球，谁愿上台吹瓶中的气球？（两个力气不一样的同学，吹两个大小不同的瓶中的气球）
师：看到什么现象？
2、师：其它同学想不想试一试，比一比谁的气球吹的大？
3、同学分组活动。教师统计吹气球的情况。
4、提出问题：为什么有的同学能吹起瓶中的气球，而有的同学没有吹起瓶子的气球呢？
（三）作出假设
讨论：这是为什么呢？你认为与什么有关？
汇报各小组讨论的情况。（在试教过程中，大概出现这几种猜测：1、与瓶子的粗细有关。2、与瓶子的高矮有关。3、与瓶子的软硬有关。4、与力气的大小有关）
（四）探究研讨
1、师：同学们有这么多的猜测，你认为最有可能的原因是什么？
2、对于上述猜测可引导同学一一予以探究。
（1）把各小组吹起气球的瓶子放在讲台上比较，结果出现有高有矮、有粗有细。
（2）用玻璃瓶与塑料瓶对比实验，结果玻璃瓶中的.气球吹起来。（玻璃瓶上事先打孔）
（3）提供两个大小一样的瓶，让力气大的同学吹无孔的瓶中的气球，让力气小的同学吹有孔的瓶中的气球。
（五）深入探究
1、师：看来，瓶中的气球能否吹起来与同学业猜想的原因都无关。到底是什么原因呢？
各小组同学再吹一吹瓶中的气球，认真比较一下小组的4个瓶子。
师：用什么新发现吗？（能吹起的瓶子上有孔）
2、师：是不是一定与这个小孔有关呢？有什么方法证明这个问题？（试教中，同学会想到这几种方法：1、堵瓶子上的孔再吹2、把瓶子打个孔再吹气球）
3、师：为什么瓶上有孔，气球就吹得起来？没有孔，就吹不起来？
4、小组讨论。交流小组讨论结果。
小结：空气进入气球，瓶中的空气从小孔中跑出来，所以能吹起气球。瓶上没有孔，瓶中的空气占据瓶子的空间，外面的空气无法进入气球，所以吹不起气球。
（六）运用拓展
1、解释杯中的纸在水中不湿的原因。
2、想方法用漏斗向带有塞子的瓶中倒水，并解释原因。
篇3：气球的说课稿
一、说意图：
六一儿童节就要来到了，色彩缤纷的气球闯进了孩子们的世界，气球都可以用来做些什么？都有哪些有趣的玩法？我想这是孩子们想探索的，为了满足需求，我特意设计了此课。
二、说目标：
体育活动最核心的目标就在于促进幼儿动作的发展，培养孩子参与体育活动的兴趣。
“玩气球”是一个很好的载体，激发孩子反复动作、反复探索的愿望，能促进孩子大肌肉、小肌肉动作，以及手眼协调等运动能力的提升。同时在活动中设计带有比赛性的任务，能培养幼儿的初步竞争的意识和体验取得胜利后的喜悦。
于是我的活动目标是：
1、并感受气球的不同玩法，萌生幼儿的创新意识，培养幼儿的探索能力。
2、在活动中能积极主动进行比赛游戏，并能体验取得胜利后成功的喜悦。
三、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用：
1、感知体验法：在探索气球的的玩法活动中，我只是支持者的角色，是幼儿的引导者。这样，幼儿在活动中，更能够运用感官，大胆去探究，互相学习，学习同伴的经验。他们在听、说、玩的过程中，体验到玩的快乐，增强幼儿的动作的协调性，灵活性。
2、语言法：在竞赛活动中让幼儿听清老师用准确的语言说出比赛的规则，幼儿操作起来就会有秩序，能够按照老师的要求去比赛，这样使得比赛起来不显得混乱。
3、练习法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
4、竞赛法：因为竞赛是幼儿最喜爱的项目，竞赛能增强幼儿参与活动的兴趣。在本次环节中我设计了三项竞赛活动，趣味性很强，幼儿乐于接受，在轻松、愉快的比赛中让幼儿掌握了玩气球的很多技能。
四、说环节：
材料虽然简单、普通，但在环节上我力图体现由易到难、层层深入的设计思路。
动作探索。先让幼儿创造性地用手的各个部位触顶气球，感受顶气球的快乐。了解气球材料的特性。再让幼儿大胆猜测除了用手，自己身体的哪个部位也能顶气球，再在活动中验证。幼儿在尝试验证的过程中，不仅锻炼了手眼协调能力，同时自然地渗透了身体部位和运动的关系。
竞赛挑战。中班幼儿有了初步的竞争意识，喜欢竞赛、挑战。
于是我设计了三个比赛项目。
（1）、运球接力赛
（2）、趣味排球赛
（3）、击鼓踩气球
通过比赛的形式，让幼儿在紧张、激烈、刺激的竞赛游戏中感受气球带来的快乐，同时也体现了同伴之间团结协作的精神。休息放松。听着音乐，坐下来互相捶捶身体，给予孩子休息、调整体力的机会。
篇4：气球的说课稿
一、说设计意图
新《纲要》明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”色彩缤纷的气球可以说从婴儿期就已经闯进了孩子们的世界，他们喜乐于气球的五颜六色、好奇着气球为什么会变大？为什么会爆？为什么可以飞起来？因此，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题、解决问题，使幼儿变被动者为主动学习者和探索者就变得尤为重要了，在探索与操作中进一步萌发幼儿爱科学的情感。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标：
1、尝试使用打气筒给气球充气，知道气球充了气就会鼓起来，观察并说出充气多少与气球大小变化的关系。
2、喜欢使用打气筒等充气小工具，体验给气球充气的乐趣。
三、说活动准备
《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，使每个幼儿都能运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：各种颜色的气球、气球托、安全并适合幼儿使用的不同类型的打气筒若干。
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点，引导幼儿通过探索操作实验，从中找到如何给气球快速充气的方法。幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将探索气球充气多少与气球大小变化的关系作为此次活动的难点。
五、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等。
2、学法：
（1）感知体验法：在探索怎样给气球充气的操作活动中，我是幼儿的引导者和支持者的角色。这样，幼儿在活动中，更能够运用多种感官，大胆去探究学习、互助合作。他们在看、说、玩的过程中，体验到充气的快乐，增强幼儿动作的协调性和灵活性。
（2）语言法：在竞赛活动中让幼儿听清老师用准确的语言说出比赛的规则，幼儿操作起来就会有秩序，能够按照老师的要求去比赛，这样使得比赛才有秩序。
（3）练习法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
（4）互助合作法：通过伙伴间的分工与合作，体验合作力量大的道理。
（5）竞赛法：因为竞赛是幼儿最喜爱的项目，竞赛能增强幼儿参与活动的兴趣。在本次环节中我设计了竞赛活动，趣味性很强，幼儿乐于接受，在轻松、愉快的比赛中让幼儿掌握了充气球的很多技能。
六、说活动过程
在活动的'开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：环境烘托导入——启发提问——实验操作与探索——游戏竞赛
（一）活动导入部分
活动开始前，先用各种颜色的气球把活动室装饰的漂漂亮亮的，然后引导幼儿去观察和欣赏活动室导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。
（二）活动开展部分
1、我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们怎样使气球变大？
2、幼儿自由探索想办法给气球充气，让气球鼓起来。
3、幼儿合作用打气筒给气球打气，探索充气多少与气球大小的变化。
4、幼儿再次尝试，探索气球充气多少与气球大小的变化关系，并教幼儿学会使用气球托。
5、游戏：充气比赛。通过孩子们非常喜欢的竞赛游戏，进一步体验为气球充气的乐趣。
（三）结束部分
幼儿交流讨论竞赛的结果并进行小组合影留念，最后带着自己充好气的气球去送给小班的弟弟妹妹，体验比赛的成功与自信，感受成长的快乐和给他人带去快乐的自豪。
七、说活动延伸
为了深度激发幼儿的兴趣，我鼓励幼儿将剩下的气球进行添画或粘贴，变化出不同形象和造型的各种物品。
篇5：气球的说课稿
一、说教材
（一）说设计意图：
幼儿园安全教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿学会保护自身的安全，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。气球是每个孩子们都喜欢的玩具，但是小朋友却不知道用嘴吹气球的危害有多大。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生，富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的生活经验。知道发生意外时的处理方法。所以我设计了这一课。
（二）说活动目标：
1、学会吹气球的正确方法，知道吹气球往嘴里吸。
2、知道发生意外时的处理方法。
3、发现事物规律，保护自身安全。
（三）说活动重点难点：
让幼儿学会吹气球的正确的方法，知道吹气球不能往嘴里吸。了解发生意外时的处理方法。
二、说活动动准备：
旧塑料袋。各色气球纸箱教学一体机
三、说活动过程：
1、我是通过游戏导入的用旧塑料袋装满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”，自己向上扔并连续拍打，或与小朋友对拍，“空气宝宝”下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。
建议语：小朋友们，塑料袋可以吹得大大的拿来玩，老师还带了份神秘礼物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么吗？猜猜看！哪个小朋友上来摸一摸，说说有什么感觉？（把气球放入纸箱中）大家一起来看看纸箱里面有什么？（把纸箱面向小朋友）小朋友喜欢玩气球吗？会吹气球吗？（引导幼儿自己玩气球）我们来看看童童小朋友是怎么玩的？
2、引导幼儿学习让小朋友们说一说童童是怎样玩气球的？
他在玩气球时发生了什么事？
童童小朋友在吹气球，吹着吹着，吸了一口气，结果把气球吸进了喉咙里。
3、教给幼儿正确吹气球的方法。
吹气球时，一定要用力往外呼气，当需要换气时，要先用手把气球口封起来，换好气吹时，再把手松开。一定不能往里吸气，以防将气球不小心吸到喉咙里，进入气管。
4、进入一体机课件“扩展空间”环节，学习“温馨提示”内容，并掌握发生意外的处理方法。
当我们玩吹气球把气球吸到喉咙里时，一定不要慌。要在大人的帮助下及时去医院，让医生帮忙取出来。
5、游戏：“吹气球”想象自己时一只气球，教师给气球充气，幼儿用肢体动作表现气球渐渐变大的样子。
假如你自己就是一只气球，我是打气筒，我不断地给气球充气，气球会怎样呢？请用你的身体来表现好吗？
与好朋友合作表演气球越来越大与破掉的情形。
请与你的好朋友手拉手变一个大气球，我当打气筒吹气，吹气，吹气，气球大了好多，我继续吹气，怎么样了？想好了吗？请你和好朋友一起来表演！
和好朋友手拉手变个气球，合作表演气球逐渐变大，漏气了，越来越小的样子。
师总结：幼儿吹气球是由于气不够或不适当使用气球，容易将气球吸入口腔，导致窒息，或是气球爆炸，破碎的橡皮片弹回咽喉或是气管中，遇到这种情况就要及时去医院处理了，所以我们小朋友一定要少玩气球，注意安全。
四、活动延伸：
回家跟爸爸，妈妈玩气球，并告诉爸爸妈妈有哪些需要注意的问题。
篇6：《窗前的气球》说课稿
一、教什么
说教学内容
各位老师，我说课的课文是《窗前的气球》，这是一篇描写同学间友情的课文，全文共分5段。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元中的1篇课文。第六单元的主题是：关爱他人。这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。
说教学目标
根据二年级学生年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我计划分2课时来进行文本的教学，第一课时主要是学习生字词语，读通课文,读懂课文，学会写4个生字，用“可爱的”“真没意思”说话。第二课时继续巩固生字词语，学会写另4个生字，进行说话训练，文本拓展。用部分词语写话。完成配套课堂作业本的练习。
我要说的是第一课时的教学设想，这一课时的教学目标，我作如下安排：
工具性目标：
1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。
3规范书写“周、角、病、床”4个同样带有竖撇的生字。
情感性目标：
体会科利亚的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解几个四字词语和用“可爱的”说话是本课时教学的重点。
教学难点：
“床”“病”两个字的偏旁容易搞错。
二、怎样教
说教学方法
这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发，我采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。
说教学程序
一、谈话激趣，揭示课题。
我先出示一个气球，问小朋友：谁会写气球这两个字?指名学生书写。然后提问：如果把这个气球送给你，你想怎么玩？指名两三个同学说一说，然后一起检查黑板上学生的板书是否写正确，强调，气球里头装的是空气，所以气球的气是没有三点水的气，“球”字一点不能漏。
老师进行导入：气球不仅能玩，还能治病呢！今天我们一起学习课文《窗前的气球》，随即把课题补充完整。
二、初读课文，整体感知。
出示自学要求让学生自学课文，然后，请学生提出质疑：读了课文，你有哪些不理解的地方呢？学生回答预设有：1、小朋友为什么要放气球呢？2、气球上为什么要画上一张笑脸呢？3、科利亚为什么笑了？等。接着交流：通过刚才的阅读，你知道了什么？
（这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。）
三、学习生字词语
1、读儿歌学生字（用课文中的生字编成一首儿歌）
2、记生字字型，让学生说说用什么方法来记住生字：“始”？ 哪些字和“猜”长得很像？
3、写生字“病”
我们还要学习一个新的偏旁，这叫病字旁。带病字旁的字 “病”，怎么写好这个字呢？请你认真听，仔细看：这个字最关键的是第三笔长撇，又是竖撇，横中线上面直直的，下面才开始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
（《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》指出，生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。所以，我重点抓住难读、难写的字着重教学。写字教学注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。）
四、品读课文
（一）学习第一、二自然段
看着刚才写的“病”这个字，你想到了哪些词语？理解：什么样的病是“传染病”？说说你得过什么病？感觉怎么样？此时播放忧伤的背景音乐，并出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，你们瞧，科里亚病了，他的心情怎么样呢？课文里用了哪个词？根据学生回答，板书：真没意思。我们平时得的只是一些普通的小病，就觉得非常难受，而科里亚却是住在医院里，他得的是传染病，然后通过师生之间的引读来读通第一段。接着创设情境，进行引读：
当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
当我们在操场上做游戏的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
这个环节由集体引读、个别引读、再到集体引读，反复引读多遍，让学生联系生活实际理解“真没意思”的内涵。
从三楼能望到什么呢？引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角，他当然会觉得――真没意思。（点板书：真没意思）
说话训练：你在什么情况下会觉得“真没意思”？
老师真想通过朗读来表达这份“真没意思” （师配乐范读）。
请你读读课文一、二两段，自己体会体会科里亚的真没意思。
让我们一起去感受科利亚的真没意思。生配乐齐读。
（ “注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。朗读教学不应是纯技巧的指导，更应注重的是以情感体验来解读文本、朗读课文。抓住“真没意思” 反复引读,引导学生体会小男孩的孤单、寂寞，产生心理感应，物化全身――这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然的、有声有色地读出停顿、语调、语气、情感，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。对“真没意思”一词的教学从理解到运用，层次清晰，体现了语文基本能力的训练。）
（二）学习三、四、五段
1、看图片质疑：
（出示图片）病床还是那张病床，窗户也还是那扇窗户，可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。（板书；笑了）请你读读课文三、四、五段，找出课文中表示科利亚心情好转的句子，用波浪线划出来。根据学生回答出示句子1：科利亚的心情一下子好了许多。2：科利亚看着气球上那张逗人的小脸，高兴地笑了。
说说，读了这两句话你有什么疑问？
学生会说：科利亚为什么笑了呢？随机在“真没意思”和“笑了”之间板书一个问号。
是啊，这也是刚才自学课文时同学们有疑问的地方，那么他看见了什么呢？出示气球图片及句子：科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸。谁能用朗读让我们感受到这气球的可爱？学生朗读。师评价：老师看见气球上的小嘴都弯起来了。你用自己的表情和朗读让我们感受到了气球的可爱。
谁能用“可爱的”说一句话吗？指名学生说话。
以“可爱的小宝贝们，你们知道这可爱的气球是怎么来的吗？”导入到第三段的学习，表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思：
现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。
（生模仿气球，做摇摆、一上一下的动作）
师：当我放得太高时，周围的同学就说――再低点。当我放得太低时，周围的同学就说――再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。通过表演，学生对“叽叽喳喳、摇摇摆摆、指手画脚”的意思也就自然而然地理解了。
（字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。会写的字词，例如“可爱的”是课文中的重点词语，不仅要学生理解词语的意思，并要求学生说话运用。体现了语文工具性与人文性统一。“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”是课文中很有特色的词语，通过一番表演，学生顺理成章地理解了意思。朗读指导中，教师的范读也是点燃学生情感的方略。）
5、小结：
虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。红气球传递的是同学们的一份爱心。（板画：以爱心形状的气球把整个板书画在其中）
在背景音乐：〈祝你平安〉中，一起朗读3、4、5自然段，和科利亚一起去感受一下这份爱心，这份情谊！
为了给后面的写字环节留下足够的时间，文本的拓展、说话训练、思维训练这些内容就安排到下一课时完成。
六、写生字
观察：周、角，你发现这些字和病都有一个同样的偏旁，竖撇。你写的时候要注意什么？（先竖，过了横中线再撇）
比较“病、床”，注意偏旁不同。
自己描一个、写一个
三、为何这样教
说教学理论
为什么要像上面说的这样教呢？依据是：
1、这样教符合《语文课程标准》的阶段教学目标。首先，《新课标》要求 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。《窗前的气球》就是一篇要求朗读的课文。应当把朗读作为重中之重进行训练。其次，《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》中的第6条指出“加强阅读教学。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。”
2、这样教符合课文的编写意图。这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
3、这样教，符合《浙江省小学语文教学建议》中指出的，要求教学课文的顺序是整体――部分――整体，要求理解课文的过程是语言文字――内容――思想――表达。本课的教学顺序，理解课文过程正是按此要求设计的。注重从整体上把握课文的人文内涵。
4、这样教落实以读（包括背诵）为本的教学思想，本课的三个教学步骤注重读的训练，由感知读、品味读到入境读形成课堂读书系列，体现了以读为本的教学思想。这样做正是叶圣陶先生教导的：“叙事叙情的文章最好还要美读”“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，这样，“不知不觉之间，内容与道理化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一钟境界。学习语文，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”
篇7：好玩的气球说课稿
各位老师：
大家好！ 今天我说课的题目是大班的健康教育活动《好玩的气球》。
一、首先来说设计意图：
根据大班（5-6岁）幼儿年龄、运动机能发展特点、《纲要》以及《指南》，大班（5-6岁）幼儿自理能力和劳动能力明显提高、合作意识逐渐增强、规则意识逐步形成、动作灵活'、控制能力明显增强、象征性游戏概念趋于成熟等特点。以及气球又是幼儿常见的、易得的材料，幼儿对气球又有相应的游戏经验。例如：让气球不落到地上，能训练幼儿对物体运动速度的判断，发展手眼协调能力；用身体的各个部位来碰触气球，能让幼儿感受到身体各部位运动灵活性之间的差异，让幼儿感受到一种掌握和控制身体平衡的独特体验。因此，我便设计了这节体育活动《好玩的气球》。 在环节设计上，我力图体现由易到难、层层深入的思路。
二、其次说说活动目标
我把本节课的目标定为：
乐于挑战自我，在游戏中充分发挥创造性，体验游戏的乐趣。
三、活动的重难点
尝试用身体各部位玩气球，锻炼身体的协调性和灵活性。运用多种感官，动手动脑学习探索玩气球的简单方法。以及想出能让球不落地多种方法，练习用头、肩膀、膝盖等身体部位拍气球的动作。
四、最后说说教学方法和活动设计：
在体育活动中，幼儿是主动的探索者和发明者，而教师是幼儿活动的支持者和引导者。为了更好地突出幼儿的主体地位，我设计了初玩气球、讨论创意玩法、尝试创意玩法、交流分享、挑战赛这些环节，在这些环节的教学过程中，首先是教师出示两袋用黑色塑料袋装着的东西，然后让幼儿猜想，接着请幼儿来摸一摸，最后老师再出示气球带领幼儿开始初次的玩气球。
通过教师的示范让幼儿初步了解气球的玩法，然后在引导幼儿通过自己积极动眼、动脑、动口、动手来探究气球的其它玩法，然后再进行挑战赛，同时也让幼儿体验了和气球宝宝一起玩的乐趣。 我的说课完毕，谢谢大家！
篇8：好玩的气球说课稿
活动目标：
1、探索气球的多种玩法，培养创造力。
2、通过节奏模仿活动，培养节奏感。
3、知道气球变鼓是因为充入了空气，感知空气的'存在。
活动准备：
1、没充气的气球，充足气的气球。
2、内装小铃的彩色气球若干。
3、铃鼓一只。
活动过程：
一、幼儿随欢快的音乐进入活动室。
二、自选气球，激发情趣。
师：今天，我们活动室里来了一群特殊的新朋友，你们想认识吗？那让我们一起把它们请出来吧，好吗？
师：你们发现了什么？
师：气球真的会响，请每位小朋友拿一只，我们一起来摇一摇。上摇摇，下摇摇，还可以怎么摇呢？
三、节奏游戏，体验乐趣。
师：你的气球可以发出什么样的声音呢？请小朋友们听听我的铃鼓发出什么样的声音了呢？你们也能发出和我一样的节奏吗？我们请铃鼓和你们的气球玩一个节奏对对碰的游戏，气球的节奏要和铃鼓一样。
四、自由玩球，探索玩法。
师：刚才，我们用气球玩了有趣的节奏游戏，想想气球还可以怎么玩呢？
（幼儿自由想象气球的玩法）师：现在，请小朋友们找一个空地试试气球的其他玩法，当听到铃鼓声就赶紧带着气球回到我这边来。
五、鼓励幼儿探索气球变鼓得原因，感知气球的存在。
小气球玩累了，让它在你们的椅子下面休息一下。看，这是什么？（出示没充气的气球和充气的气球），这两个气球有什么不一样吗？一个气球圆鼓鼓的，一个气球呢，瘪着肚子，好像没吃东西一样。
师：气球喜欢吃馒头，米饭吗？那你们知道气球吃什么吗?(空气）那怎么才能让气球吃到空气呢？（往里面吹气）我这里有一个饿了的气球，我来给它吹气。如果我突然放手，气球会怎么样？让幼儿猜（空气啊有个怪脾气，喜欢从气球肚子里溜出来，怎样才能让气球吃得饱饱的，又不让空气跑出来呢？）
六、活动结束。
刚才大家玩得真开心，那现在我们再来玩一个游戏，我说“变变变”，把小朋友们变成气球（幼儿做吃饱了的气球形状），气球飞出教室啦！
篇9：好玩的气球说课稿
相关知识：
气球是充满空气或某种别的气体的一种密封袋。气球不但可作为玩具，也可作为运输工具。气球种类有很多。人们喜欢在节庆日的时候用气球作为喜庆用品来装饰场所，达到渲染氛围的效果。
教学目标：
1．尝试用身体各部位玩气球，锻炼身体的协调性和灵活性。
2．乐于挑战自我，发挥创造性。
教学准备：
幼儿每人一个气球、粘纸若干、球网一块、音乐。
教学过程：
一、热身活动
师：今天老师给小朋友们带来了好玩的礼物。看！对了，是小朋友们很熟悉的气球。现在请每个小朋友去抱一个气球，跟老师一起跳兔子舞。
二、探索气球往上垫
1、自由探索
（1）师：小朋友们，怎么能把气球垫起来，不让它掉下来呢？那请你们试一试吧。（教师与尝试幼儿单独交流）
幼：用手。
（2）师：老师看到很多小朋友都是用手来垫气球，现在老师想给大家出个难题，不用手，看你能用身体的哪些部位把气球垫起来，再试一试吧！
幼：屁股、脚踢、头顶。
2、讨论玩法
（1）师：刚才你们用到了身体的哪些部位把气球垫上去？（头、肩、胸、膝盖、屁股、脚）教师一一将粘纸贴在身体相应部位做标记。
幼：屁股、脚踢、头顶、肚皮。
（2）师：那现在我们就来用身体的这些部位来玩一玩，要想办法不让球掉下来。
要求：从头到脚，每个部位都要试一试。
3、交流分享
（1）你们觉得那些部位更容易挑战一些？哪些些部位要难挑战一些？（手容易挑战，还有脚）
（2）师：那现在老师想再出个难题来考验一下小朋友，我们就用最容易挑战的两个部位和难挑战的两个部位进行一个挑战赛，比一比谁坚持到最后。（好）
要求：中途气球不落地，如果落地，即自行回到规定位置，最后留在场的为冠军。
三、探索气球向前拍（幼儿坐成圆圈）
（1）刚才我们垫气球没有用到手，现在我们要想办法把手用起来了，你们能想到怎么玩吗？那老师有一个好主意，想请问小朋友们有没有看过排球比赛呢？运动员是怎样拍排球的啊？（请个别小朋友演示）那我们怎样才能把球向前拍得更远？（教师示范讲解）
重点：抛起来，往前拍。..
师：睁大你们的小眼睛哦，老师可是有秘诀的。
（2）幼儿尝试向前拍
（3）趣味“排球赛”
师：现在我们就用刚刚学到的向前拍的本领，进行一场男女生小朋友的“排球友谊赛”。
游戏规则：球要往前上方拍出，手不能触网，球不能往网下过。
（交换场地比赛）
四、放松活动
师：今天我们玩累了，气球宝宝也累了，现在请你找一个好朋友，用你的气球宝宝给他按摩一下、按摩一下。
（交换了试一试哦，别一个人享受了）
五、结束
师：小朋友们，今天你们玩得高兴吗？现在请带上你的气球宝宝回家和爸爸妈妈继续玩吧！
篇10：好玩的气球说课稿
活动目标：
1、乐于自我挑战，在游戏中充分发挥创造性，体验与同伴合作游戏的乐趣。
2、大胆尝试用肢体各部位玩气球，锻炼肢体的协调性和灵活性。
3、想出能让球不落地多种方法，练习用头、肩膀、膝盖等身体部位拍球的动作。
活动准备：
1、经验准备：有玩过拍气球的游戏。
2、物质准备：气球若干、粘贴纸、横幅一条（球网）、音乐
活动过程：
1、热身活动：
（1）进入活动场地，播放音乐《加油歌》，教师带领幼儿跟随音乐，一起做热身韵律操。
2、动作探索和练习
（1）引入活动，激发兴趣。
指导语：今天，老师带来了一袋东西，请你们猜猜里面装着的是什么？（出示气球）
（2）探索玩气球的方法。
指导语：你能用什么方法把气球拍上去，不让它掉下来吗？
让小朋友自己探索玩法，老师观察幼儿玩气球并适时引导。
（指导语：刚才我看到大部分小朋友都是用手拍的气球，我们一起来用手拍气球吧！）
指导语：
刚才我们是用手拍气球，现在你们尝试，不用手能不能把气球拍上去不让它掉下来？
老师再次观察幼儿玩气球的方法，引导幼儿学会用肩膀、膝盖、脚等身体部位排球。并尝试用这些部位玩球连续。
3、再次不掉下来。
拍气球创意新玩法“头发肩膀膝盖脚”。
指导语：
老师这里有个拍气球的新玩法，在玩前我们要学唱儿歌。
“头发肩膀膝盖
脚，膝盖脚，膝盖脚”然后跟随我们自己唱的儿歌来拍气球。
幼儿唱“头发肩膀膝盖脚”，教师表演拍气球。
请小朋友尝试“头发肩膀膝盖脚”的游戏。
4、合作玩气球
指导语：
刚才我们是一小朋友玩一个气球，现在我们两个小朋友玩一个气球，你们想一想可以怎么玩？（幼儿自己找伙伴）
让小朋友自己探索玩法，老师观察幼儿玩气球并适时引导。
5、游戏运用：趣味排球赛
（1）教师讲解规则：幼儿分成两组，站在场地两侧，在音乐声中将自己场内的球拍到对方场内。音乐结束，球在哪一方，哪一方就输了。
（2）游戏比赛两次，教师适当小结。
5、放松活动
跟随音乐带领幼儿做气球操放松身体。
指导语：还想玩吗？下面我们跟随音乐来和气球做放松运动，让气球也休息下！
指导语：
小朋友，你们回到班上后，尝试一下用我们没玩过过的身体部位看能不能把球拍起来。
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