课后巩固复习体系创设初探论文

以下是小编帮大家整理的课后巩固复习体系创设初探论文，本文共3篇，欢迎大家分享。

篇1：课后巩固复习体系创设初探论文

课后巩固复习体系创设初探论文

理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。这对我们改革传统的教学模式，提高教学效率提供了极大的动力。我校提出“自主学习、小组合作、当堂训练、课后巩固”的高效课堂教学模式。而数学课中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效？我认为课后巩固复习是一个重要的环节。课后巩固要进行设计才能对下一步的教和学起到积极的促进作用。课后巩固体系的创设是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段。基于此，结合我校校情、学情进行对数学课后巩固体系的创设谈几点看法。

一、课后巩固体系创设的必要性

《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式；鼓励学生在学习中，养成独立思考、积极探索的习惯；让学生体验数学发现和创造的历程；培养他们的创新意识，发挥他们的能动性，鼓励学生动手实践、自主探索和合作交流。而这一目标的实现，除了课堂教学外，课后巩固体系是最常用、最直接的途径。

二、课后巩固复习方法的多样性

1.情景重现法

课后应及时进行课堂情境的回忆，看看能再现多少题型、哪些思路、解题策略、解题方法、解题技巧以及需要注意的细节……然后翻开笔记，查找漏缺。回忆是一个艰苦的过程，最好不要遇到一个想不起来的问题就看书或者是求人帮助，应当首先自己反复思考，实在不能解决就把问题记下来，等把整个过程全部看完再解决，然后进行课堂整体的整合，这样印象最为深刻、记忆才会更持久。这种方法比较适合纯粹的知识性巩固。这种方法便于巩固所学知识，是符合“遗忘曲线”的，既检查了当天课堂听课效果，又总结了经验，以便不断改进听课方法，提高听课效果。

情景重现的回忆中，要注意两个方面的.情景。

（1）参与式情景重现

按照课堂活动中所涉及的具体知识以及知识结构进行重现。从母知识到子知识，逐层渗透，达到纲举目张的效果。

（2）问题式情景重现

根据老师课堂上提出的问题，回忆问题的解决方法，达到以点带面的效果。

2.练习法

对学生来说，上课也许听懂了，但实际上对于解题策略和解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽略一些解题的难点和技巧。对于数理化题目的解法只靠脑子里的大致想法是不够的，也许会解不下去，一定要经过周密的笔算，才能深刻体会解题策略和方法，才能够发现其中的难点和技巧，并且掌握解决方法，并注意到细节，最终得到正确的计算结果。

3.提高法

面对一个知识点、一种题型、一种解题方法，可以让学生把自己的身份变为教师，想象自己怎样才能把与之相关的知识、题型、方法给学生讲清楚；怎样出题去考查不同层次的学生；怎样从条件变化、结论变化做变式练习，从而进行拓展延伸。这样就会学得更加灵活、游刃有余。

4.材料诠释法

材料诠释法就是通过分析社会中和生活中的材料，来理解知识、消化知识运用知识，这种方法是在以上方法的基础上的进一步理解和巩固。

（1）通过课后的思考题、老师布置的练习题、自己搜集的材料，进行动脑、动笔的巩固。通过动笔可以把所学的知识条理化、精确化，以达到强化的目的。

（2）利用所学的知识有目的地进行综合实践性质的社会调查活动，通过写调查报告、小论文等巩固所学知识。这种方式的作用比较长远，一旦形成就会成为你自身的一部分，对理解知识、提高自身素质作用很大。

三、课后巩固复习时要注意的问题

1.及时复习

当天学的知识，要当天巩固，做到不欠“账”。否则，内容生疏了，知识结构散了就要花费加倍时间重新学习。

2.要紧紧围绕知识的形成过程进行巩固，不要死记结论

要思考它们是怎么形成与推导出来的？能应用到哪些方面？它们需要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些知识有联系？通过追根溯源、建立思维体系，架构知识，并牢固掌握知识。

3.要反复巩固

学完一课巩固一次，学完一章巩固一次，学习一阶段系统总结一遍。期末再重点巩固一次。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退，并内化为自己的知识，达到能灵活运用的效果，不断提升自己的能力。

4.复习要有自己的思路

通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法或思路写成小结、列出图表，或者用提纲摘要的方法把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。

5.复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看（问）

这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。每次复习时，要把有疑问的，新发现的知识点，思维点圈出来、标出来、记下来，善于运用不同的符号提醒自己。比如，没有记住的，引发出新的思考的，重点的，忽略的，有区别的等等，养成一种标注习惯，“先把书读厚，再把书学薄”。

教无定法，各有学法。基础知识的学习和巩固需要勤奋，要勤于思考，勤于练习，勤于总结，勤于回忆。在“深入浅出”中不断提高自己的能力，培养良好的思维习惯和思维品质。

篇2：创设情境高效复习的论文

创设情境高效复习的论文

一、设计思想

新课程力求改变学生原有的单一、被动力的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。要转变学习方式，就要以培养创新精神和实践能力为主要目的教学。化学计算的学习或复习对学生来说都是枯燥乏味的，甚至毫无创新可言，一味地练习让学生失去兴趣，本节课的教学设计旨在创设一种学生熟悉的生活中的情境，以计算复习为主，同时穿插一些化学的鉴别，调动力学生参与的积极性，激发学生的兴趣。

二、教学内容分析

化学计算一直是学生比较头疼的内容，从新授课到期中、期末及新课结束等复习、学习的环节，可以说是数次历练了，但每次遇到学生还是会皱眉头，主要是因为计算过程中不仅有较大的计算量，纯净物与混合物、元素与化合物之间的关系让学生无所适从，还有化学上对计算格式的要求甚高，同时与其他学科的要求又不统一，也让学生觉得千头万绪，理不清楚。所以复习这部分内容尤其要避免机械训练、题海战术，要让学生学会自己分析各种关系，同时还要将规范性进行到底。本节课的复习主要是根据化学式及化学方程式的计算。

三、教学目标分析

1．知识与技能

（1）熟练掌握铵盐的检验方法；

（2）能根据化学式和化学方程式进行简单的计算；

（3）学会提出问题，并进行一些简单实验的设计；

（4）通过从不从角度分析问题，培养学生发散思维能力。

2．过程与方法

（1）能用变化与联系的观点分析化学现象，会解决一些简单的化学问题；

（2）培养学生主动与他人交流、讨论的能力，形成良好的学习习惯。

3．情感态度价值观

（1）树立用事实说话崇尚科学的观念；

（2）感受化学在日常生活中的应用，确立学以致用的思想。

四、教学准备

了解学生在计算中出现的问题，拍摄化肥店的广告招牌，设计有效的教学情境，制作教学用的幻灯片。

五、教学过程设计

本节课分成三个板块：

1．化肥的鉴别

【情境1】能够“学以致用”是学习所追求的目标之一，化学在很多领域都有着广泛的应用。今天我们就陪着小明同学一起到农村走走，看看他在那里遇到了哪些问题，该如何解决。

【投影】小明同学周末到乡下爷爷家去玩，可帮了爷爷大忙了。一进门看到爷爷正对着一包白色固体发愁，原来爷爷想买与上次一样的化肥，却忘记上次买的是什么了，剩余的外包装又不见了，只记得可能是硝铵、碳铵或是硝酸钾。爷爷说：“可能是碳铵吧？”小明说：“肯定不是。”聪明的你，知道小明是如何判断的吗？

（学生回答，并在教师提问下展开对化肥鉴别的讨论。）

设计意图：由于我现在的学生大都介于城乡之间，大部分学生的爷爷、奶奶或外公、外婆都住在乡下，创设这样一种教学情境，有利于吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。同时在第一环节让学生进行化肥的鉴别，防止一节课都是计算让学生有疲劳感，又复习了碳酸氢铵性质及铵态化肥的检验，一举数得。

2．根据化学式的计算

【情境2】爷爷高兴地说：“小明真聪明，会学以致用了。你和我一起去买化肥吧。”两人来到一家化肥店门口，看见一个广告牌：（投影图片）本店新到一批上好硝铵，硝酸铵含量高达98％；氮元素含量高达36％，数量有限，欲购从速。爷爷说：“这家店不错吧？”小明想了想说：“不好，他把牛皮都吹破了。”想想看，小明为什么会这么说？

（学生积极投入计算，学生代表板书，教师点评）

【情境3】于是他们又换了一家店，这家店里的化肥种类很多，其中氮肥有碳酸氢铵：330元／吨；硝酸铵：800元／吨；尿素：1080元／吨，小明掏出纸笔写写划划了一会儿对爷爷说：“我们买 吧，这个最合算。”若是你，你会选哪种化肥？为什么？

学生讨论声四起，遇到困难主动寻求解决的方法。

（交流，学生互评、教师点评）

设计意图：继续创设情境，让学生有种身临其境的感觉，解决问题都是主动的，用自己的所学能够解决生活中遇到的问题，也让学生很有成就感，同时加强化学学科与生活的联系，让学生从事实中体会化学学科的作用；从不同的角度分析解决同一问题也有利于训练学生的发散思维能力。

3．根据化学方程式的计算

【情境4】小明把化肥买回来后又想到了另外一个问题，他怀疑他们买的化肥不纯，很想知道这种化肥的纯度，你能帮他测一测吗？说出你的思路。（假设杂质不含氮，受热也不分解）

（学生讨论，交流时个个跃跃欲试，从自己理解的角度提出了诸多方法，如用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳称量质量差、或用澄清石灰水吸收二氧化碳测沉淀的质量等等。）

设计意图：这一环节让学生自己设计实验测碳酸氢铵的含量对于学生来说有一定难度，也正因为有难度才有挑战，学生学习的热情很高，这里的实验设计及下面的根据化学方程式的计算是本节课的高潮，也是重点复习的内容，通过自主设计实验，充分调动起学生学习的兴趣，不管方法是否科学或可行，总是学生自己动脑想出来的，在师生共同讨论下不断改进或完善，在此过程中学生获得的不只是最终的结果。

【情境5】小明带了一些化肥样品来到学校，与同学合作用以下方法测碳酸氢铵的纯度：取17g样品于试管中加热至固体质量不再减少，将生成的气体通入溶质质量分数为9．8％的稀硫酸中，消耗此稀硫酸100g，试计算化肥中碳酸氢铵的质量分数。

（学生计算、板书。）

教师点评学生的计算情况，强化化学计算规范性要求。

【情境6】你能根据你刚才设计的思路，模仿上题，再自编一条计算题吗？

（学生讨论）

设计意图：根据学生交流的'情况，让学生根据自己设计的思路编写习题，有利于培养学生逆向思维能力，从解决别人出的题，到自己根据信息编写题目，对学生的要求提高了一个层次，对提高学生能力的提高非常有帮助；同时大部分同学的设计是与初中化学计算题中的差量法密切相关的，对于这类方法的掌握很有好处，无论是从素质教育的角度还是应试的角度出发都是很有效的。

课堂小结：本节课我们借着小明同学的农村之行复习了化学上的两类计算问题，同时也希望能抛砖引玉，让同学们将更多的化学知识应用到解决实际问题中去，比如工业上的、生活中的等等方面。就农业上的问题我们也只窥探了冰山一角，了解了传统农业中的化肥问题，而现在有一种高科技农业，种植作物不需要土壤，你知道吗？

投影：作业（略）

设计意图：课堂应有连续性，作业的布置要有利于后一节课学习内容的展开，化学计算三部分内容本节课复习了两部分，还有一部分是与溶液有关的计算，由无土栽培中培养液的配制引入下节课的复习，让学生感觉每节课不是孤立的，而是有其内在联系的，也让学生课后的复习有了更明确的目的性。

六、教学反思

本节课通过不同的教学情境的设置，不断激发学生思维，构建了积极和谐的课堂教学氛围，学生投入计算时是鸦雀无声，讨论时的声音却是此起彼伏，真正做到了高效的复习。这是在中考总复习时教师应该追求的，创设一定的教学情境，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在掌握知识的同时，培养学生学习自信心，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。

篇3：创设实验环境提高实验复习效率论文

创设实验环境提高实验复习效率论文

实验复习是初中物理教学的重点和难点。根据多年来数百份中考物理试卷抽样分析得知，在学生的实验能力考核中，实验题得分率较低，原因是多方面的，但大多数是复习时单纯重复课本中的几大实验，淡化了实验复习效果。事实表明，实验复习应在原有基础上，根据不同实验要求创设出新的实验环境，调动学生积极性，挖掘和拓展概念规律的内涵和外延，增大实验容量，有效利用实验复习时间，更好地培养和发展学生的发散思维能力和操作能力，达到事半功倍的复习效果。

一.创设实验环境，展示实验通性

分析近几年来全国各地中考物理试卷可知，中考物理实验题型基本要求大致为：能分清实验仪器的名称、用途及装置结构；熟悉实验原理、目的及实验器材；能根据实验目的设计实验方案、步骤和有关表格；会画有关示意图；掌握操作过程；会读各种仪表示数；会填写实验报告；会根据原理公式进行相关的计算；会判断实验过程中的操作错误或装置错误；会分析处理实验数据；会分析和排除实验中的故障；会根据条件设计探究性实验。实验复习围绕上述内容进行强化训练大有裨益。创造性是中考物理实验题的灵魂，实验复习着重体现实验内容与创造性紧密联系，突出学以致用的原则，有效促进学生运用学科知识解决实际问题的能力。比如复习用刻度尺测物体长度实验时，设置这样一些情景：用刻度尺能估测矿泉水瓶的容积吗？用刻度尺还能做哪些实验？引导学生积极思考，反馈出多种信息：声学中，验证音调与频率有关；热学中，钢尺和木尺测同一物体的长度不等，说明不同材料的热胀冷缩程度不同；电学中，塑料尺、木尺可做摩擦起电实验、绝缘体实验；力学中，尺可当简易杠杆使用教育学论文，与报纸配合可验证大气压是很大的，可制作跷跷板，特殊长度测量中离不开刻度尺。可谓“一尺激起千层浪”，使之形成科学思维方法，让学生把手里的“冷粑团”加工成美味佳肴。

二.创设实验环境，丰富实验内涵

素质教育替代“应试教育”，旨在全面发展和提高学生的创新能力。新课标的落实给中学物理实验教学带来了生机，为初中物理实验复习创设了有利条件。在实验复习课中，应充分发挥实验室的功效，比如复习电阻和电功率的测量，实验室仍摆出伏安法测电阻的器材，而黑板上的实验要求却大有变化：

①若将电流表换成一个已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率？

②将电压表换成已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率？

③伏安法测电阻中，电流表无示数，如何用电压表检查其断路位置?

④测小灯泡额定功率时，电源电压为6伏，灯泡额定电压为3.8伏，电压表15伏量程已坏不能使用，其余器材完好，不能换用其他仪器，如何测出小电灯泡的额定功率呢？画出电路图并加以说明。

⑤电源电压为4.5伏，现只有一个电流表，一只标有“0.2A”的小灯泡，一个开关和一只“20Ω 2A”的`变阻器，若干导线，估计小灯泡的电阻为12.5欧左右，能否测出小灯泡的额定功率？

⑥用电能表，秒表如何从测出一个用电器的功率？

⑦上述测量中用了哪些近似条件？通过布障设疑，加深知识横向和纵向联系，丰富了实验内涵，又如测量密度实验时，可列出下列条件：

①不规则小金属块、细线及轻弹簧、刻度尺、盛有适量水的容器，测金属块的密度。

②细杠杆和支架、盛水容器、砝码、细线、刻度尺，测量金属块和密度中国学术期刊网。

③弹簧秤、盛水容器、细线、小金属块、未知液体，测量小金属块的密度和未知液体密度。

④一些金属粒、烧杯和水、天平、砝码，测量金属粒的密度。

⑤压强计、刻度尺，测待测油的密度。

⑥U型管和水、刻度尺，测量菜油密度。到此，学生对密度测量有了较深认识，对密度内涵形成丰富认识，复习其他它演示实验及学生实验进亦如此。

三.创设实验环境，拓展实验内容

简单的重复，平铺直叙的讲述不利于实验复习。实验复习课灵活多变，旧题型新包装，使学生有耳目一新的感觉。可以将近几年中考物理实验题型加以整理，梳理成型，归纳成类，通过训练操作逐步形成规律，在新、趣、奇中享受成功的喜悦。如复习密度测量时，附加条件不同，解决方法也各异：

①一大池盐水体积为V，给一质量为M的量筒教育学论文，天平和砝码，估测池中盐水里含盐的总质量，写出简要的步骤和最后表达式。

②一块坚硬岩石质量约1千克，要求在一般家庭条件下用杆秤为主要测量工具，粗略测量这块岩石的密度，请简要写出测量密度的主要过程。

③给你一支弹簧秤、空瓶、水、油，如何测出油密度？

④一个量筒，水和金属盒，用这些工具能测出该金属盒的密度吗？若能测出，写出方法和最后的表达式；若不能，还需哪些器材？金属盒能放入量筒内吗？

⑤为测石蜡块的密度，无天平量筒，只有两个杯子和一桶水，一根大头针还有一根自行车胎气门芯用的细长橡皮筋，请写出实验原理，操作步骤和最后密度表达式，蜡块可放进杯里。

⑥用天平、刻度尺可以测出地图上某地的面积吗？把知识拓展，避免学生背实验步骤、画实验图的呆板复习方法。

总之，在初中物理实验复习教学中，教师要深钻教材，总结规律，紧扣复习内容，创设出新趣奇的实验情境，让学生在问题的情境中不断思索、分析、归纳、总结，发展自己记忆能力、思维能力、动手动脑解决实际问题的能力，使初中物理复习的各个环节如同一支交响乐，达到齐奏谐鸣，异曲同工之效。