读《峨眉道上》后

以下是小编帮大家整理的读《峨眉道上》后，本文共9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：峨眉道上

教学目标：

1．认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

（二）检查预习

1．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

2．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏

3．说说课文的主要内容

（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

4．默读课文，看一看哪些内容写的`是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。

5．小组内交换意见。

6．班内汇报交流。

看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

（三）理解课文第一自然段

过渡：峨眉山上的路是怎样的呢？

1．学生按自己喜欢的方式读写、勾画。

2．班内交流。

（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。）

3．指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。

4．师设疑激趣

这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。

（四）课堂作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。

第二课时

学习目标：

1．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

2．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

3．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学步骤：

（一）复习引入

1．指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。

（二）自主学习，合作探究

1．明确学习目标：

（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？

（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？

2．自学课文2－6自然段

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篇2：峨眉道上

教学目标

1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

[4]

篇3：峨眉道上

教学目标

1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。

教学重点、难点

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》

二、检查预习

1．词语解释：

葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。

攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览：游玩观赏景物、名胜等。

4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？

①发自内心地对铺路人说一句话。

（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）

②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？

三、指导有感情地朗读课文

（重点引导学生读好两个特殊自然段：1、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）

体会数量词的妙用。

（本文数量词多达14处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）

四、回顾全文，升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄？

1．自由读课文，从内容体会思想。

2．班内交流。

（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）

3．师小结：

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。

4．有感情地朗读全文。

五、布置作业

六、板书设计

教案点评：

这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的`学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。

教案示例一

篇4：读《峨眉道上》后作文

读《峨眉道上》后作文

我读了《峨眉道上》这篇文章后，受到了很大的启发。文章主要写在又陡又窄又高的峨眉山路上，作者看见铺路人背着一块块两尺见方的石板上山铺路的事，赞美了铺路人用自己的奉献精神，换取了游人欢乐的可贵的品质。

最让我感动的是第七段。写了作者感觉到了铺路人的艰辛，自己感到愧疚。游人走在山路上很吃力，不知铺路人重复走了多少次山路，为游人带来了多大的方便和欢乐。

读了《峨眉道上》这篇文章，我也体会到了铺路人的艰辛，懂得了为什么说铺路人才是真正的'无名英雄，因为他们从不留名因为他们从不奢求别人的赞叹。游人们都知道是铺路人砌的阶梯，可谁又能知道到底谁是铺路人呢？

此时此刻我想起了敬爱的教师们，他们就像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。为祖国培养下一代。我觉得老师也是一位无私奉献可敬的铺路人，为我们铺实知识的道路。

篇5：读《峨眉道上》有感作文

读《峨眉道上》有感作文

今天，我们学了《峨眉道上》这篇课文，谁读了这篇文章，都会深受感动。如果没有铺路人的默默付出，就没有我们旅人的欢乐，辛苦的铺路人愿意放弃自己与亲人团聚的`时间，来为旅人的方便铺路。这样的年复一年，日复一日，不知何年何月才能完成这几百里的峨眉山路。也许，他们的亲人正在想念着他们，期盼着他们的归来，要是没有这沉重的石板，他们就与亲人早日团聚，这一条几百里的路，不知要用多少石板，可他们从来不说累，而我们这儿已经有路走的人，还嫌吃力，我内心感到万分愧疚。其实我身边就有很多这样的事情，让我感动着，记得有一个炎热的夏天，我发着高烧，妈妈背着我去医院，我当时还以为会死，妈妈安慰我，叫我别伤心，在妈妈的精心照料下，我很快就康复了。妈妈就像铺路人一样无私地奉献着，而不要一点报酬。妈妈啊！你是真正的无名英雄。铺路人，你为了人们的方便，牺牲了自己，你的名字将会永远被人记住。读《峨眉道上》有感作文350字

小学生作文（中国大学网）

篇6：峨眉道上教案

教学要求

1.通过学习课文内容，使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。

2.学习和运用“一边读，一边想”的方法，读懂词句段，理解课文内容。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点

了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

教学难点

运用“一边读、一边想”的读书方法，理解重点词句，体会文章的内容和思想，理解“无名英雄”的涵义。

教学时间

3课时。

教学准备

投影片、字词卡片、小张填空练习。

教学过程

第一课时

一、以题引趣，导入新课

学生读课题之后，教师提问：“谁知道峨眉山在什么地方，你去过吗？”学生回答后教师补充，简介峨眉山。它在四川省峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。主峰万佛顶，海拔3009米。峰峦挺秀、山势雄伟。是我国名山之一，也是著名的风景区。课文讲的是作者在峨眉山途中的所见所闻，所思所感。

二、提出预习要求，预习课文

（一）自读课文，初步了解课文内容。

（二）边读边划，自学生字，读准字音。

（三）通过查字典或联系上下文理解词语：

葱茏 愧疚平坦 所谓 歇息

（四）标出自然段，想想每段主要说的是什么？练习分段，概括段意。

三、检查预习情况

（一）指名读书，检查字音读得是否正确，语句是否通顺。

（二）认读生字卡片，掌握生字的准确读音。

（三）提出难懂词语，全班讨论解答。

四、练习给课文分段、概括段意

（一）找几个同学读书，大家想每个自然段讲了什么？哪几个是围绕一个意思写的？

（二）根据分段方法，分组讨论分段。

（运用读、想、并的方法分段。）

（三）在全班汇总分段情况，并说出自己的依据。

结果：全文分为三段，第一段（第1自然段）写的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可归纳为，峨眉山的山路又窄又陡非常难走。第二段（第2～6自然段）写了作者和一位背石头人的谈话。段意可归纳为，通过和一位背石人的谈话，“我”知道峨眉山道是他们从十多里外开山取石，凿成石板，再背上山去铺成的。第三段（第7、8自然段）写出了作者的感想。段意可归纳为，铺路工作平凡艰辛，铺路人可敬可佩，他们默默奉献和甘当无名英雄的宝贵品质值得赞扬。

（分段时要加强引导，对于课文第6自然段作为过渡句应该分在哪一段，可先让同学们议论，可带着学生分析这句话，它是上面内容的概括，与上面内容联系紧凑，应该归纳到上个内容中去。）

五、根据课文内容，了解写作顺序

（一）分段读书，思考每段之间的联系。

（二）提问解答，了解特点。

（作者按着看到――听到――想到的写作顺序来叙述的。内容上联系非常紧密，非常自然。）

六、自己练习读书，达到准确、流利

七、作业：预习课后思考练习题，有感情地朗读课文

第二课时

一、逐段分析，理解词句

本节主要通过逐段学习，利用边读边想的方法深入理解课文内容，了解铺路人的艰辛危险，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

（一）指名读第一段，大家思考：这段有几句话？作者看到了什么？峨眉山的路是什么样的？

1.作者第一句话说明什么？理解“平坦”、“所谓”的意思？用几个词概括说说峨眉山的路是什么样的；（又长、又陡、又窄、又高）从哪些词语中看出来的？（一块块、两尺见方、一步一步、竖、长长的天梯）

2.出示投影，抓住重点词语，理解山路的难走。

“停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”，“竖”在句子中是什么意思？想象一下这句话描绘了怎样的景色。（像一架天梯。这是比喻句，说明山路很陡，很高。“竖”是直立。这里指石阶几乎是直上直下，进一步说明高和陡的程度。让学生自由议论想象情景。）

3.体会读这一段，知道山路的陡峭，攀登的艰难。

（二）指名读第二段。

1.这段主要写的是什么？从作者和背石人的谈话中知道什么？（知道这些背石人就是铺路工人。）

2.结合插图，通过读文，说说峨眉山的路是怎样铺成的？（运用顺承连接词，如：先在十多里外开山取石，然后将石头凿成石板，再一块块背上山去。）从这些工作中你想到什么？反映了铺路人什么精神？（铺路工人的劳动强度很大，工作非常艰辛。反映了他们默默奉献的精神。）

（三）出声读第三段。

1.首先看第7自然段有几句话，可分为几层？每层讲了什么？作者通过和铺路人的谈话想到了什么？在书上标划出来。（可抓住以下几点：①峨眉山路长而陡且窄，需要数不清的石板；②铺路人要开山、取石，凿成石板，一块块人工背上山；③铺路人需要日复一日，年复一年坚持这样做很不简单；④铺成的登山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）

2.练习朗读三个反问句，体会作者的感情。

3.读句子，联系上下文，回答问题。

出示投影：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“愧疚”在这里是什么意思？“我”为什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可从两方面认识。一是“我”被铺路人为了他人的方便而不畏艰辛危险，甘做无名英雄的精神所感动，二是自己怕苦怕累，与铺路人相比，显得十分渺小，因此感到愧疚。）

4.填空练习，体会排比句的涵义。

如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。

让学生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式来叙述这段话，体会哪种句式更好些。通过练习，使学生觉得书中原句好。用反面的口气来叙述，更能突出铺路人平凡而伟大的精神。

（四）齐读课文最后的自然段。

1.提问：为什么说铺路人是真正的无名英雄？

2.分组讨论解答问题。

（注意应从了解课文内容基础上来解答；从铺路人的工作平凡而伟大，他们默默奉献的精神和所付出的艰辛劳动，不为登山游人所知的高尚品质；从这些方面来解答这个问题。）

二、有感情地朗读全文，体会作者热爱铺路人的思想感情

第三课时

一、导入

本节主要任务是学习掌握14个生字新词，重点在记忆字形上，练习背诵最后两个自然段。

二、温习课文内容

（一）个人练习读书。

（二）指名读书。

三、学生自学生字新词

（一）认识分析生字的偏旁部首和记忆字形结构。

（二）弄懂词义，扩词练习，积累词汇。

四、检查自学情况

（一）出示字词卡片，检查字音情况。

（二）分析字形，说说每个字的偏旁部首。

（三）扩词练习，一字组多词。

五、集体学习，分析重点字的字形

篓：（1）什么结构？（上中下结构）

（2）注意什么地方？（中间“米”字，捺不要写成点。下面“女”字最后一横，写得要长些。）

凿：（1）这个字的部首是什么？（“业”部）

（2）哪个地方要注意？（下半部分，里面是“羊”字少一横。勿写成“羊”字。）

嫌：（1）这个字与哪个字易混？

（注意和“歉”字的区别。）

（2）“女”旁书写时“提”的右边不要出头。

愧：（1）哪一笔要注意？（右边“鬼”字第六笔撇是一笔写成，不要分成两笔。）

（2）与哪个字区别？（和“槐”字区别，偏旁不同。可根据字义记住字形。“愧疚”是内心活动，所以是“忄”旁。“槐树”是树木的一种，因此是“木”字旁。）

六、巩固练习

（一）看拼音写词：

zhú lóu dǒu pō píng tán yóu lán

（ ） （ ） （ ） （ ）

suǒ wèi cōng lóng kuì jiù qì chéng

（ ） （ ） （ ） （ ）

（二）练习用“没有……没有……就没有……就没有……也就没有……”造句。

（三）换偏旁组词：

但__（ ） 徒__（ ） 愧__（ ）

数__（ ） 迎__（ ） 彻__（ ）

陡__（ ） 笼__（ ） 歉__（ ）

七、指导背诵课文最后两个自然段

（一）练习朗读第7、8自然段。

（二）回忆第7自然段写的是什么？共有几句话？每句写的是什么？句与句之间的关系。

（三）理清背诵顺序。

（铺路人的艰辛――我愧疚――默默奉献――为了他人。）

（四）自由读文，小声练背。

（五）同座位同学之间互背互练。

（六）单人自愿在全班背诵。

（七）全班同学有感情地齐背。

（要重视背诵指导，它是加深理解课文、提高记忆的重要手段，背诵必须是在熟读、了解内容，掌握写作顺序的基础上，防止死记硬背。还要注意提高背诵的速度和质量八、布置作业（一）抄写生字新词。（二）练习背诵课文最后两个自然段。

篇7：峨眉道上教案

教学目标

1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。

教学重点、难点

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》

二、检查预习

1．词语解释：

葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。

攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

狭窄：课文中指山路窄小。

歇息：休息。

2．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ku@）疚（ji））、葱（c#ng）茏（l$ng）。

三、初读课文，整体感知

1．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？

（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

2．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。

看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

四、理解课文第一自然段

1．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？

“两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。

2．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。

五、作业

1．熟练地朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学目标

1．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

2．认识铺路人“是真正的无名英雄”。

教学重点、难点

从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

教学过程

一、复习导入

指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。

二、理解课文2－6自然段

1．明确学习目标：

（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？

（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？

2．根据目标自读课文2－6自然段

（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）

3．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

记者：请问老伯，您多大年纪了？

铺路人：今年五十八岁啦。

记者：这么大年纪，你干这行多少年了？

铺路人：大约四十年了。

记者：真了不起！您背的石板有多重？

铺路人：差不多有五六十斤吧！

记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？

铺路人：很累。

记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？

铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！

记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？

①发自内心地对铺路人说一句话。

（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）

②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？

三、指导有感情地朗读课文

（重点引导学生读好两个特殊自然段：

1、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。

2、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）

体会数量词的妙用。

（本文数量词多达14处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）

四、回顾全文，升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄？

1．自由读课文，从内容体会思想。

2．班内交流。

（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）

3．师小结：

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。

4．有感情地朗读全文。

五、布置作业

六、板书设计

篇8：峨眉道上教案

一、教材说明

这是一篇精读课文，记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。

课文先写峨眉山的路又窄又陡，为后文写铺路之难做好铺垫；接着写“我”在途中和一位背石头的人的谈话，从中了解铺路人的工作；最后抒发“我”的感想，赞美铺路人不畏艰险、默默奉献的精神。在具体叙述之后直接抒发感想，是本文表达上的一个特点。读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识铺路人“是真正的无名英雄”，是本文教学的重点，后一点也是教学的难点。

选编这篇课文的目的，是运用“从内容中体会思想”的方法，加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重劳动者和他们的劳动。

二、学习目标

1认识本课14个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

2有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

三、教学建议

1课前，可布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动；如果有条件，可以让学生找找有关资料，以便对峨眉山有所了解。教师查阅有关峨眉山的资料，准备教学挂图，或制作多媒体.课件。

2根据“预习”要求，让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事，再把哪些自然段是.写作者在山路上看到或听到的，哪些自然段是.写作者想到的，分别做上记号。上课时先检查学生的预习情况，针对预习中存在的问题，教师给予指点。在此基础上，可让学生根据思考・练习2进一步自学，然后组织交流讨论。

3“从内容中体会思想”是本组的重点训练项目。教师要鼓励学生用自己提问题，自己解决问题的方式来进行学习。可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题。

(1)写峨眉山路高与陡的部分。

课文怎样写峨眉山路的高与陡?为什么要写峨眉山路的高与陡?(写峨眉山的高与陡，一是从“我们”爬山路的感受表现山路的陡，“我们一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句说明山路的高与陡，“石阶像一架天梯”，竖在陡坡上。写山路的高与陡，主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫。）

(2)写“我”在途中和一位背石头的人谈话的部分。

从和背石人的谈话中，“我”知道了什么?(他们在十多里外开山取石，凿成石块，背上山去重铺冲毁的路。他们的劳动是多么辛苦。)

(3)写“我”引发的感想部分。

①“愧疚”是什么意思?我为什么会感到愧疚?(“愧疚”的意思是“惭愧、内疚”。我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚，“我们走在别人铺的道路上还嫌吃力……全是为了别人的方便”。)

②“无名英雄”是什么意思?（“无名英雄”是“没有留下名字的英雄”。）为什么说铺路人是“真正的无名英雄”?（峨眉山路高、长、窄、陡；铺路人开山、取石、凿成石块，一块块背上山，工作非常艰苦；铺路人“日复一日、年复一年”坚持这样做很不简单。铺设的山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。所以说他们是“真正的无名英雄”。）

后一问要答得全面较为困难，可在小组交流后全班讨论，老师适当点拨，要点都答出来了，再引导他们连起来回答，以加深印象。

4在学生理解铺路人是“真正的无名英雄”，感受到他们高尚的精神后，可创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说什么?给学生有创意表达的机会，如，除了表示赞美，还可表示对他们的关心。鼓励学生把说的话写下来。

5课文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。思考・练习1要求背诵课文最后两个自然段，要根据课文表达特点给予指导。这两个自然段是感情的直接抒发，开头连用几个问句感叹铺路之难，接着是愧疚心情的表白，最后是热情的讴歌和赞美，要边读边想，体会情感的变化，引导学生在理解和熟读的基础上练习背诵。

6选做题体现学科间的融合，同时也是培养学生的想象力。要提醒学生把握峨眉山道路的基本特点：高、长、窄、陡，其他细节可自由发挥。

7本课“竖”是翘舌音，“凿”是平舌音，要指导学生读准；“竖”与“坚”、“嫌”与“歉”、“辛”与“幸”要指导学生注意区分字形。

篇9：语文 －峨眉道上

教学目标：

1．认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

（二）检查预习

1．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

2．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏

3．说说课文的主要内容

（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

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