《明朝君权的加强》历史教学反思

下面是小编为大家整理的《明朝君权的加强》历史教学反思，本文共16篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

篇1：《明朝君权的加强》历史教学反思

1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。

2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的.课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。

教学反思

明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？

当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。

篇2：《明朝君权的加强》七年级历史教学反思

《明朝君权的加强》七年级历史教学反思

历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。

我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。

再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。

篇3：《明朝君权的加强》教学反思

通过备课、授课及课后经过与听课教师的交流，在自我取得进步的同时，也有一些体会和反思：

一、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。

备课过程中特别注意充分利用历史课程资源，因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源。

二、本课教学的亮点：

1、互动课堂教学模式。

始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实行师生互动，生生互动的教学模式，学生学习的主动性很高，这充分发挥了老师的主导和学生的主体作用，培养了学生多方面的能力。

2、给学生提供充分发挥的时空，关注学生能力的发展。

在整个教学过程中，我力求体现新课程教学理念，给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相互合作，大胆发表自己的见解，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。

3、重视对学生的评价。

在课堂上，鼓励学生积极发言，对学生回答给予及时肯定，学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，也增强了他们学习的自信心。

三、本课教学的不足之处：

当然，教学永远都是一门遗憾的艺术。在这个过程中，我虽然成长了不少，但是也暴露出一些遗憾和不足。

1、对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。

2、对于教学语言，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。

3、对于课堂教学设计，更加注重创新性的巧妙设计，让学生更好地认识历史事件和历史背后的故事。

四、感想：

反思自己在《明朝君权的加强》教学中的一些做法，我体会到了历史教学的乐趣，其中总有让我挖掘不完的东西；同时也感受到，要搞好历史教学，任重而道远。只有我们教师把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让学生在学习中畅所欲言，施展才能，才能增强历史学科的魅力；只有不断地向课堂注入“活水”，才能真正“点燃学生思辩的火花”。

篇4：《明朝君权的加强》教学反思

历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。

就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的`措施，学生就很容易总结出来。

这样既容易理解又便于掌握。再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。

篇5：七年级历史下册《明朝君权的加强》教学反思

人教版七年级历史下册《明朝君权的加强》教学反思

历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的`焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。

篇6：七年级下册历史《明朝君权的加强》教学反思

1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。

2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源，因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此，我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。

篇7：七年级下册历史《明朝君权的加强》教学反思

明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？

当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的'制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。

篇8：历史《明朝君权的加强》教案

一、明太祖加强君权的措施

1、明朝的建立

1368年 朱元璋 南京

2、加强君权的措施

政治方面：(1)改革行政机构

(2)设立锦衣卫

思想方面：八股取士

二、靖难之役和迁都北京

明成祖加强君权的措施：(1)迁都(2)削藩(3)设东厂

篇9：历史《明朝君权的加强》教案

教学目标

[教学目标]

1知识与技能

(1)识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施，了解靖难之役和明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。

(2)培养学生分析归纳的能力，使其能初步历史事件进行简单的评价。

2、过程和方法

(1)制作本课的多媒体课件，增加课堂效果的直观性和趣味性。

(2)通过设疑、自我展示、分组讨论等形式，引导学生进行探究式的学习。

3情感态度与价值观

要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和程度上加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

教学重难点

[教学重点]

明太祖加强君权的措施

[教学难点]

八股取士及造成的影响

教学过程

创设情境，导入新课：

介绍南京和北京的文化古迹，并多媒体播放图片：《南京城墙轮廓图》，之后提问：

1、这些大家熟悉的著名古建筑是那个朝代的呢?

2、南京城墙轮廓到底像谁的脸型?

3、他和这个朝代又是什么关系呢?

4、他和他的子孙是如何统治国家的呢?

探究新知：

1、明太祖加强君权的措施

(1)教师利用课件阐释明太祖图片

提示问题：

朱元璋建立明朝的时间、地点、都城

(2)教师进一步追问：朱元璋为了他的长治久安，他采取了那些统治措施?

(3)小组展示，教师点评，补充。

(4)教师补充问题，温故知新，思考探究下列问题：

①行中书省设立于哪个朝代?明朝为什么废行中书省?

②丞相和中书省设立于哪个朝代?明朝为什么废丞相和中书省呢?

③锦衣卫的组成、职责、特点各是什么?

④明朝实行八股取士的目的是什么?明朝的八股取士与以前的科举制相比有什么变化?造成了什么影响?

回顾总结：科举制的雏形、形成、发展、僵化

2、靖难之役和迁都北京

(1)问：分封制是哪个朝代开始实行的制度?

教师：明太祖加强君权是为了使明朝长治久安，但是在他死后皇族内部为了争夺皇位却发生了自相残杀的事件即“靖难之役”。

(3)明成祖夺得帝位以后，迁都北京。

他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展?

课后小结

课堂小结：

多媒体显示，引导学生讨论、归纳知识点。

课后习题

15、《明朝君权的加强》评测练习

检测提升：

一、选择题

1、“今我朝罢丞相，……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指( )

A秦朝 B汉朝 C唐朝 D明朝

2、中国古代设丞相与废丞相的两个皇帝是( )

A秦始皇、明太祖 B秦始皇、明成祖

C秦始皇、隋文帝 D隋文帝、雍正帝

3、明朝时期官吏战战兢兢，老百姓提心吊胆，这是以下哪个机构的设置所产生的后果?( )

A三省六部制 B三司 C行省制 D厂卫特务机构

4、王明对同学说：“明朝的官员没有隐私权，太可怕了!”他评述了明朝哪项措施造成的后果?( )

A焚书坑儒 B设置厂卫特务机构 C八股取士 D大兴文字狱

5、下列有关我国古代科举制的表述错误的是( )

A隋朝时期，科举制创立 B唐朝时期，科举制进一步完善

C宋朝科举考试的命题范围是四书五经

D明朝科举考生的答卷分成八个部分

6、明成祖加强君权的措施是( )

①废除丞相 ②迁都北京 ③执行削藩政策 ④设立东厂

A①③ B②④ C③④ D②③④

7.明朝加强封建君主专制统治的措施中最具特色的是( )

A.废行省，设三司 B.废丞相，权分六部

C.设厂卫特务机构 D.设立军机处

8.靖难之役的实质是( )

A.削藩战争 B.争夺皇位的战争 C.分裂战争 D.加强中央集权的战争

9.明成祖迁都的原因是( )

A._ B.南方水患严重 C.外族入侵 D.加强中央对地方的控制

10.明朝的科举考试命题范围包括( )

①四书 ②三通 ③五经 ④四史

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

二、非选择题

11、阅读下列材料：

“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”

请回答：

(1)上述材料出自那位历史人物?

(2)此人的上述言论抨击了明朝的什么制度?为什么?

(3)此人在抨击这一制度时与什么历史事件进行了对比?这一事件发生在哪个朝代?

(4)你认为今天我们的考试内容和形式和明朝相比有什么进步?

12、明朝加强君权的措施有哪些是前所未有过的?说明了什么?

板书

板书设计

篇10：明朝君权的加强说课稿

一、教材内容分析

本课的课题是“明朝君权的加强”，教材内容主要围绕明太祖、明成祖加强君权的措施展开，另外稍微涉及到明朝的建立、靖难之役的内容，对内阁问题只在小字部分隐约提到太祖很忙，所以设殿阁大学士，后来演变为内阁。

二、重难点确定

根据课文标题及行文重心确定本课重点为两位皇帝加强君权的措施。但是，我认为学习历史本身并不是目的，还要学会如何看待这一段历史，从而有所感悟。因此增加一个教学内容――明朝加强君权的影响。不过，对初中生来说，分析这样的问题是很不容易的，因此确定其为本课的教学难点。

三、教学设计

考虑到教材当中的内容相对比较简单，而且叙述非常生动具体，假如由教师直接传授给学生的话，学生的'兴趣可能不高。而且二期课改强调以学生为主体，教学应该帮助学生学会学习，所以我设计本课的教学方法以学生自学为主。

方式有二：1、对于明朝的建立和靖难之役，学生通过影视作品等途径应该有所了解，所以让学生自己来讲，教师适当补充，一方面可以给学生表现的机会，还可以活跃课堂气氛；2、对于两位皇帝加强君权的措施，把学生分成几个小组，根据课文内容讨论概括并交流成果，教师起组织总结作用，以此调动他们的学习主动性，培养搜集课文信息并合作学习的能力。

在太祖加强君权措施之后给学生补充一则关于内阁首辅与丞相比较的材料，一方面弥补教材的内容，另一方面可以帮助学生进一步认识君权的加强。

对于最难的一个问题――加强君权的影响，如果直接让学生讨论的话会非常困难，所以设计了两个观点的冲突，实际上已经把正反两方面的影响告诉了学生，学生只需要根据自身掌握的知识和课文内容加以证明即可，最后由教师总结。

四、教学目标确定

1、知识与技能目标：

（1）知道朱元璋1368年建立明朝

（2）了解两位皇帝加强君权的措施

（3）认识这些措施造成的影响

2、过程与方法

（1）通过学生自己讲述史实、分组学习教材内容培养自主学习与合作学习的能力。

（2）通过补充材料的分析学会在新的历史情景中运用掌握的知识。

（3）通过讨论加强君权的影响学会辨证地分析历史问题。

3、情感态度与价值观

通过君权加强的措施和影响的学习认识君主专制的危害性。

篇11：《明朝君权的加强》的说课稿

《明朝君权的加强》的说课稿

我说课的题目是《明朝君权的加强》，据新课标的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计;

一教材分析

1．本课在教材中的地位：《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。

（一）[教学目标]

1、知识与能力：

(1) 通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。

(2) 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

2、过程与方法：

（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。

（2）教学中采用多媒体辅助教学。

（3）读书指导，分组讨论，合作探究。

（4）文学作品辅助法。

3、情感态度与价值观：

（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。

（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。

（4）另外激励学生从小立大志。

（二） 教学重点和难点

重点： 明太祖加强君权的措施。

难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

二、学情分析

初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的`活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。

三、教法

根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。

在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生积极思考，达到传授知识和培养能力的教学目的。

四、教学过程

根据临沂市教研室三五X教学策略，我设计本节课的教学过程如下：

[导入新课］部分采用“朱元璋画像”导入本课。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

［落实课标］部分：（1）采用出示明确课标要求，确定所学内容，据此浏览本课知识点进行简单的知识梳理。小组之内通对答案，教师据学生问题鼓励别组学生进行释疑并评价。（2）“明太祖加强君权的措施”是本课的重点，采用小组讨论“换位思考：假如你是朱元璋，你会采取哪些措施让大臣～”以培养学生分析问题解决问题的能力。学生讨论后一一出示相应内容，最后用自制“行政结构改革示意图”进行归纳，以培养学生的概括能力。讲述“锦衣卫”部分内容时，采用小故事和现实生活相结合以增强学生学习兴趣。（3）“八股取士”是本课的难点部分，此部分利用视频资料来说明八股文的害处之后，学生分组讨论“当前应试教育和八股取士的本质区别，既贴合学生学习生活增强学习兴趣又培养学生的分析比较能力。（4）“靖难之役和迁都北京”不是本课的重点，我采用展示一带而过，仅用“开放课堂”强调明成祖继续加强君权的措施，达到培养学生比较能力的目的。

[小结]部分采用学生尝试回忆后，展示本课知识结构示意图，给学生明晰的知识结构体系。

[实战演练]部分，精选选择题和填表，用以巩固基础，训练学生运用所学知识解决问题的能力。

[知新探索]采用学案的题目对学生进行举一反三的训练以促进其知识技能的提高。

最后强调本节课讲完后的思想认识：

本节课的教学，我认为可取之处在于：1、以朱元璋的画像直接导入本课，开门见山。2、设计的小组讨论接近学生生活，便于学生激发学习兴趣。3、对于重点难点问题采用结构示意图和视频资料，既增强知识的系统性，也加深了学生的理解。不足之处在于：1、小组合作交流时部分同学未能投入;2、学生展示时态度不够积极，老师未能及时调动学生积极性；3、巩固练习时间较少，知新探索不够充分；4、课堂气氛在小组讨论结束后出现短暂失控，教师课堂调控能力有待改进。

改进措施：

1、给学生足够的展示时间，多鼓励学生积极发言；

2、备足学生以增强课堂调控能力；

3、多学习的制作以增强使用的熟练程度。

以上是我对本节课一些粗浅的分析认识与理解，可能还有不足之处，敬请徐老师和各位评委老师予以指正，谢谢！

篇12：《明朝君权的加强》说课稿

一、说教材分析

1、本课在教材中的地位：《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。

（一）教学目标

1、知识与能力：

（1） 通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。

（2） 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

2、过程与方法：

（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。

（2）教学中采用多媒体辅助教学。

（3）读书指导，分组讨论，合作探究。

（4）文学作品辅助法。

3、情感态度与价值观：

（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。

（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。

（4）另外激励学生从小立大志。

（二） 教学重点和难点

重点： 明太祖加强君权的措施。

难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

二、说学情分析

初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。

三、说教法

根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。

在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生积极思考，达到传授知识和培养能力的教学目的。

四、说教学过程

根据临沂市教研室三五X教学策略，我设计本节课的教学过程如下：

[导入新课］部分

采用“朱元璋画像”导入本课。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

［落实课标］部分：

（1）采用出示明确课标要求，确定所学内容，据此浏览本课知识点进行简单的知识梳理。小组之内通对答案，教师据学生问题鼓励别组学生进行释疑并评价。

（2）“明太祖加强君权的措施”是本课的重点，采用小组讨论“换位思考：假如你是朱元璋，你会采取哪些措施让大臣～”以培养学生分析问题解决问题的能力。学生讨论后一一出示相应内容，最后用自制“行政结构改革示意图”进行归纳，以培养学生的概括能力。讲述“锦衣卫”部分内容时，采用小故事和现实生活相结合以增强学生学习兴趣。

（3）“八股取士”是本课的难点部分，此部分利用视频资料来说明八股文的害处之后，学生分组讨论“当前应试教育和八股取士的本质区别，既贴合学生学习生活增强学习兴趣又培养学生的分析比较能力。

（4）“靖难之役和迁都北京”不是本课的重点，我采用展示一带而过，仅用“开放课堂”强调明成祖继续加强君权的措施，达到培养学生比较能力的目的。

[小结]部分

采用学生尝试回忆后，展示本课知识结构示意图，给学生明晰的知识结构体系。

[实战演练]部分

精选选择题和填表，用以巩固基础，训练学生运用所学知识解决问题的能力。

[知新探索]

采用学案的题目对学生进行举一反三的训练以促进其知识技能的提高。

最后强调本节课讲完后的思想认识：

本节课的教学，我认为可取之处在于：

1、以朱元璋的画像直接导入本课，开门见山。

2、设计的小组讨论接近学生生活，便于学生激发学习兴趣。

3、对于重点难点问题采用结构示意图和视频资料，既增强知识的系统性，也加深了学生的理解。

不足之处在于：

1、小组合作交流时部分同学未能投入；

2、学生展示时态度不够积极，老师未能及时调动学生积极性；

3、巩固练习时间较少，知新探索不够充分；

4、课堂气氛在小组讨论结束后出现短暂失控，教师课堂调控能力有待改进。

改进措施：

1、给学生足够的展示时间，多鼓励学生积极发言；

2、备足学生以增强课堂调控能力；

3、多学习的制作以增强使用的熟练程度。

篇13：《明朝君权的加强》说课稿

一、说教学目标

【知识与能力】

了解元朝灭亡，明朝建立的情况；掌握明朝加强君主专制中央集权的措施。

【过程与方法】

通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力；

通过分析明朝加强君权的特点，提高用联系的观点综合分析、对比史实的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，树立一分为二看问题的理念。

二、说教学重难点

【重点】

明朝加强君权的措施。

【难点】

加强君权措施的特点及八股取士。

三、教学过程

环节一：导入新课

情景导入。

教师讲述朱元璋灭元建明的故事，并提出问题：如果你是朱元璋，你会采取什么措施巩固统治？从而导入新课。

环节二：新课讲授

1、教师出示明太祖加强君主专制中央集权措施的史料，并提出问题：明太祖从哪几个方面加强君主专制中央集权？学生根据史料及课本知识可以回答出来。

教师再加以总结：在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政，六部直接归皇帝管辖。

教师接着出示历朝历代皇权与相权争斗的史实，尤其是元朝宰相左右皇帝继任的史实，并提出问题：明太祖的措施有什么好处？学生根据资料可以回答出来这些措施可以防止大权旁落，加强君主权力。

2、教师出示明朝锦衣卫监视百官及百姓的故事，并提出问题：明太祖为了加强对百姓及百官的监督，设了什么机构？该机构的职能是什么？

学生根据材料及课本知识能够轻易回答出来：明太祖建立了锦衣卫，用于监视百官、平民的生活及言行举止。

过渡：明太祖除了加强对百官及百姓生活上的监督外，还加强思想控制。

3、教师展示唐朝、宋朝、明朝科举考试的主要内容，并提出问题：与唐宋相比，明朝科举考试有什么不同之处？

学生根据课本内容及材料可以回答出来：明朝是八股文，作答格式有严格的规定，只在四书五经内命题，考生只能根据制定的观点答卷，不准发挥自己的见解。

教师接着再出示八股取士的相关资料及后人对八股取士的评价，并提出问题：要怎么评价八股取士？

学生经过小组讨论后得出自己的观点，教师再加以总结：八股取士一方面对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，造成了一大批官员只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问，但另一方面又是考试步向标准化的重要发展。

环节三：小结作业

小结：教师出示后人对明朝加强集权措施的评价，并提出问题：明朝加强集权措施的特点是什么？学生分组讨论得出答案。

教师在此基础上加以总结：这些措施有利于多民族国家的统一和发展，但也是中国封建制度走向衰落的表现。

作业：收集明朝加强君主专制措施的小故事，下节课分享。

四、板书设计

（略）

篇14：《明朝君权的加强》说课稿

一、说教学目标

1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

2、过程与方法 读书指导，分组讨论，合作探究

3、情感与价值观 要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

二、说教材简析

本课的重点是明太祖加强君权的`措施，难点是八股取土。

三、说教学准备

明朝初年中国政治形势图。

四、说教学过程

一）导入新课

1、简介朱元璋的身世及其攻灭元朝，建立明政权的情况。

2、教师提问导入新课：明朝是我国君主专制高度发展的时期。朱元璋和他的继承人是怎样加强君权，发展君主专制的？

二）讲授新课

（一）明太祖加强君权的措施

1、教师引导学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？（政治措施、经济措施、思想文化措施等）

2、学生预习本子目第2—3自然段。

思考：明太祖加强君权的政治措施有哪几方面的内容？

学生回答后，教师总结归纳：在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政；设立特多机构。

3、课堂探究：

（1）明太祖为什么要采取这些措施？

（2）你认为明太祖加强君权对当时的社会有何作用？学生分组讨论后，教师点拨：这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央，相权威胁君权），加强君主权力。其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。

4、教师引导学生回忆隋唐的科举考试的内容和作用。学生预习本子目第4自然段，思考：明朝的科举考试有怎样重大变化？

5、课堂讨论：八股取土有什么影响？教师利用P90“动脑筋”思考题，引导学生从不同的角度认识八股文的作用：这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍；但又是考试向标准化的重要发展。

6、引导学生阅读P90有关顾炎武抨击八股文的引文，比较秦朝的焚书坑儒与明朝的八股取士的异同。

（二）靖难之役和迁都北京

1、学生预习本子目第一段，思考：靖难之役是谁发动的？我国古代史上还发生过类似的事件吗？学生作答，教师点拨：朱棣很像唐太宗李世民，他们都是皇子，都是依靠武力夺取帝位的。

2、教师展示明朝初年中国政治形势图，指出明初定都南京，明成祖时迁都到北京。请学生思考：明成祖迁都北京的目的是什么？待学生回答后，教师总结：此举意在加强边防，这是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为。

3、学生预习本子目第二自然段，归纳：明成祖为加强君权还采取了哪些措施？教师点拨：明成祖继续削藩，增设东厂的举措是强化君主专制的继续和发展。

三）课堂小结

教师提问：明朝加强君权的措施有哪些是前代未曾出现过的？说明了什么？学生发言后，教师点拨：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。

四）课堂巩固

明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？

篇15：七年级历史下册《第15课明朝君权的加强》教学反思

七年级历史下册《第15课明朝君权的加强》教学反思

我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有一定的问题，即是学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的激情。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地他对于角色的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上学生和老师交流的.生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服学生对于角色的领悟，自我牺牲的精神。

教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和创造力就是我们当下教师的主要任务。对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。

篇16：人教版关于七年级下册历史《明朝君权的加强》教案

一、指导思想

以_”重要思想和党_精神为指针，认真贯彻执行党的教育方针，加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能力，提高教学质量。历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。

二、基本情况本期我任教九年级历史课，加上是毕业班，所以更加不能放松了，要为同学们赢取更多更宝贵的复习时间，将枯燥乏味的历史知识生动的讲述，学生就定能将历史知识学好。

三、教学目标

通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感。

四、教材分析

本册教材共有19课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历史》下册，基本内容分为两部分。

1.1917—1945年是十月革命至世界反法西斯战争时期。

①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端。二三十年代，苏联的社会主义建设取得了巨大成就，但也存在严重的问题。

②“一战”后建立的凡-华体系，暂时协调了列强之间的矛盾，但1929—1933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的矛盾。美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战争策源地。

③德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，终于导致二战的全面爆发;世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利。但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的发展产生了深远的影响。

2.1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期：两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。

四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。

和平和发展仍然是当今世界的两大主题。

五.教学措施：

1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。

2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力。

3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣。

4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合作、探究”的历史教学活动。

5、认真搞好中考历史复习，确保学生取得较为理想的成绩。

6.加强课外辅导和晚自习指导，协调班级发展，以便每个学生顺利毕业、升学。

六.教学进度安排：

本期教学共约16周，共32课时，具体安排：

第一阶段：新课教学：其中

第1--6周12课时讲授《世界历史》下册1---18课(包括1节晚自习课)

第二阶段：会考总复习，其中：

第7---8周，4课时复习中国古代史

第9---17周，6课时复习中国近现代史

第12---14周，4课时复习世界历史

第15——16周，4课时综合复习，考前强化训练。

人教版七年级下册历史《明朝君权的加强》教案大全