偷瓜课文内容

以下是小编为大家收集的偷瓜课文内容，本文共9篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：偷瓜课文内容

李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋。

李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发声喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

李善才很头疼，便去告诉大人。大人管一管，娃崽便越作践瓜田，李善才也就越头疼。

没治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牵来了。脚边傍着狗，手里攥着棒子，李善才威风凛凛地站在瓜田里。老远瞧见一圆脑袋便喊一声：“呔！混小子！”拔起脚来撵，地跺得咚咚响。娃崽与狗有交情，几天下来，狗老远就朝娃崽摇尾巴。李善才就气，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才说：“这是我的狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。

李善才不敢打狗了，只是骂。娃崽老远啃着瓜，拍手笑。

以往娃崽偷瓜就啃，气李善才。近来娃崽偷了瓜，抱着就跑，往村里去。李善才就奇怪，寻思：娃崽是决计不敢把瓜偷回家的，大人会揍死他们。但他们的确是回村了。

耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，远远跟进村。

矮脖柳那儿有两间草房，破，孤零。娃崽们抱着瓜躲进去。李善才在外面听着。

“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。

娃崽们还说：“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看您。”

有含混声音应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流下来。

李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”

娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里，李善才请他们啃西瓜。

李善才说：“想吃瓜就来瓜田，管够！”

娃崽们就笑，一小口一小口吃西瓜，脸竟红起来。

吃了一块，娃崽们就停下来，互相看。

李善才说：“咋的？”

娃崽们说：“不咋的。”

李善才便再说：“咋不吃？”

娃崽挠头笑。铁蛋说：“瓜不甜哩！

李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”

娃崽又来偷瓜。李善才草帽遮着脸，躺在窝棚里睡。

睡了几次，竟不再见那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇见铁蛋，就拽住问。

铁蛋起先不说，后来禁不住就说了：“你老是睡觉。”李善才一愣，愣完了依旧哈哈笑。

行路人经过瓜田边，说：“善才，你地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”

偷瓜教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1．默读课文，了解大意。

2．读准词语的.读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3．初步感知省缺句。

过程和方法：

1．引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。

2．通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。

3．展开想象，动笔写一写故事背后的情节。

情感态度价值观：

1．感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2．在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性之美。

3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

【教学重点】

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

【教学过程】

一、课前准备（课前向生活开放，认真读课文，了解文中的故事。）

二 、揭示课题，以疑促读

“偷”是什么意思？毛头娃崽是为什么“偷”瓜的呢？怎样“偷”的呢？结果又如何呢？请同学们带着问题读课文。

三、交流读文收获

1．指名读文，同学互相纠错。

2．说说课文讲了一个怎样的故事？

四、感悟人物形象

中心话题：

你喜欢课文中的谁?结合课文中的语句谈谈你的理解。

重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”教师要引导学生想象当时的情景，比如孩子们匍匐于瓜田的样子；李善才虚张声势地追赶；身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快……让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”

首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。

其次从李善才的动作引发学生想象：可能会想到含辛茹苦的老母亲；可能会想到忘恩负义的儿子；可能会想到那一群淘气善良的孩子……

最后让学生带着自己真实地感受读出李善才心中的忏悔之情。

（3）行路人经过瓜田边，说：“善才，你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”

李善才故意把地边的瓜侍弄好，显然是要回报孩子们的一片良苦用心，为他们的“顽劣”提供空间。

孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。

也许被李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇之心。总之，孩子们不再搞破坏才会使地边的瓜长得更好。

毛头娃崽的形象：机智勇敢、倔强任性、淘气顽劣、调皮捣蛋、淳朴、善良和厚道。

李善才的形象：吝啬、性子火爆、知错就改、真诚

课上拓展:

让学生结组，分工合作，编排课本剧，演一演。

课后向生活延伸：

1．从课后的两个练笔题目中任选一个完成

2．你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有没有这样的经历，先和你的同桌交流，然后再把它写在小本本上，如果没有，你听说过这样的故事吗？也把它写在小本本上。

篇2：偷瓜

下午，我和姥爷去瓜地看瓜，姥爷数了一数后皱着眉头，叹着气说：“哎！又少了俩颗。”

我刚开始很气愤，那个偷瓜人没有一点道德修养。可我仔细一看，这片西瓜地怎么这么眼熟？中午，我和姐姐顶着酷暑，来到这片西瓜地，一心想着拾个便宜，偷几个瓜。我们摘了俩颗最大的后，急忙躲在玉米地里，用力打在地上，也不管什么卫生，用手抓起来就吃，本以为拾了便宜，可现在看起来是偷吃了自家的瓜了。

突然心头一酸，我这样的行为岂不是没有道德，我一直骂的偷瓜人原来是我，我心里很不是滋味，眼泪在眼眶里打转。抬头看看天空，天空没有之前那么蔚蓝，云朵也失去了之前的可爱。

篇3：偷瓜散文

偷瓜散文

有一天，我放学回到家，家里门锁着没有人，我习惯的漫过墙一鼓脑儿把书包往里一扔，只听见书包“咚”的一声落在地上，紧接着家里的小黑狗儿欢叫着，从院子里跑到了门口，旺旺的叫了两声，摇着尾巴，头从门缝里探了出来，我把堵塞门缝的红砖搬了出来，小狗儿机灵的从门缝里钻了出来，抖动一下身子，摇头晃脑的跑到我跟前，我把手伸到它面前，它舔了一下我的手，我抓住它的两条前腿，一下子把它提到了我背上，我背着小狗蹦蹦跳跳的唱着《歌声与微笑》的歌儿跑向奶奶家。

路上遇到了堂姐，堂姐让我把狗儿赶回家，然后一起去奶奶家吃瓜，我高兴的把狗儿往地上一放，从地上拾起一个小石子，朝着狗往地上扔去，狗儿很懂人意，往家的方向跑去，它跑到门口回头仰望了我们一会，直到我们走远了，它才从门缝里钻了进去。

来到奶奶家，刚进屋就看到奶奶坐在凳子上搓着一根麻绳。奶奶见到我们，一边手里搓着麻绳一边问道：“你们来干什么？”我和堂姐异口同声的回答道：“来吃西瓜。”

她放下麻绳，走到菜厨前，从里面取出半个的西瓜，西瓜红沙红沙的，瓜子又大又黑，她把西瓜放在桌子上，用菜刀切成了几个斜角，我和堂姐一人吃了两块，很快就吃完了，还把西瓜子留下来小心翼翼的装进裤兜里。

吃完西瓜就得干活，天上不会掉馅饼，世上没有免费的午餐，这句话是我从小就领悟到的。奶奶交给了我和堂姐一人一个差事，堂姐去打水，我扫地擦桌子，就这样一会儿我和堂姐各自做完了奶奶交给的任务。我们俩坐在沙发上玩小猫儿，小猫儿脖子上系了两个铃铛，很大的两个铃铛，像两块像皮泥那么大，上面还有些生锈了。堂姐和我商计了一会儿，想趁奶奶不注意，把铃铛解下来一分一的拿回家给各自家的小狗儿带上。于是我两只手撑着猫儿脖子上的系铃铛的绳子，堂姐拿起刚才切西瓜的那把菜刀，割断了那条绳子，就这样，很简单的把铃铛一分一地偷着装到裤兜里了。

奶奶听到了猫儿走路没有了铃铛的声音，很快就知道是我俩干的，我们不想把铃铛交回，但也不敢跑，就在这时候，叔叔家的两个孩子从外面回来了，奶奶命令我和堂姐交出铃铛，我怯怯的看了奶奶一眼，心中舍不得的第一个就把铃铛交给了奶奶，接着堂姐也将铃铛还给了奶奶，我想奶奶会把铃铛带回猫儿脖子上，即使是心中不舍，但还是心甘情愿的将铃铛还给了奶奶，谁知奶奶接过铃铛却递给了叔叔的孩子。

“你们俩一人一个拿去玩吧。”堂弟和堂妹很高兴的接过铃铛，奶奶回头朝里屋看了一下放在桌子下面的几个西瓜，“你们俩捡一个抱着回家吧，以后不要来了――你们俩刚才已经吃过了。”奶奶用手指了指我和堂姐，小珍小瑶挑了一个小的西瓜，趁奶奶不注意的时候，又多偷了一个大的西瓜，小瑶嘻皮笑脸的对我和堂姐做了个“鬼脸”笑着跑回家了，我们傻傻的站在那里，那铃铛的声音也悄悄从小变静了。

我和堂姐想不通，也许是他们比起我们俩可爱吧。但我和堂姐也可爱啊！两个小妞妞上带着两朵小红花，小脸绯红的透出一点紫色。而我呢，头上两个羊角辫，还把吊坠的耳环用发夹夹在头上，小脸绯红的透出一点紫色，难道我们不可爱吗？也许是他们俩小的原因吧，但我们也只不过九岁十一岁的年龄也不算大啊！为什么他们不用干活就能得到一个整个的西瓜，还有那两个可爱的小铃铛？

回到家里，我吃过饭就去上学了，上完第二节课，语文课。这个野孩子还在教室里自己的书桌底下挖洞玩，堂姐站在我们班门口把我叫了出来，两个小人儿“咚咚”的跑去学校中心的花园。

花园的直径大约有五米，是被一个不到半米高的小矮墙围起来的，那墙上有很多小花洞。堂姐一抬脚就从那小花墙上翻了过去，而我非要从那洞里钻进去，因为我很瘦小，所以不费什么力气，就能钻进去。

躲在一颗老松树下面，两个小脑袋不住的想，两双明亮的眼睛机灵的转着，在计划一件秘密的事。

一放学，两个捣蛋鬼就“咚”的一声将书包扔到床上，两人分别拿着馒头沾着豆瓣酱，为了不让弟弟妹妹发现我们的秘密，我和堂姐爬到床底下吃馒头。

“快吃，快吃，吃快点，一会儿我们去奶奶地里偷瓜。”堂姐大口大口的吃着，我也大口大口的吃着，还一边商量着铸措。

我偷偷的从床上拉下来一件衣服，垫在我们的身下，不知是什么时候我和堂姐在床底下睡着了，堂姐的怀里还有一只小狗儿，也睡着了。

夜半时分，突然被堂姐叫醒来，我将狗儿关在笼子里，我和堂姐一起翻过墙，偷偷的`跑了出来，月亮天非常的明亮，我们往奶奶家的那亩瓜田的方向走去，半路上，堂姐拉着我的手一起爬到了一棵柳树上折了些柳枝。

奶奶家的瓜田在离家较远的大西北，那里的坟墓比较多，凡是村里死了人都差不多埋葬在大西北，所以那里对于迷信的人来说，可是一个“紧要”的地方，但我们果真不怕，因为我们有了护身符――柳树枝，听过老年人说，鬼最怕桃木和狗叫声，其实我们是想把狗带来的，是怕弄丢了就没有带，只拿着柳枝条用来“打鬼”。

拿着“桃木剑”模仿金庸小说里的武侠一路上乱舞，堂姐舞的时候嘴巴里还念念有词，于是我便也模仿堂姐，念念有词。不知不觉，我们来到了瓜田，东边地头的瓜棚还有一个人影，我们知道那是爷爷。

爷爷在东边的地头的看瓜的小棚里，我和堂姐就从西边地头穿过长满成群的拉拉秧的小沟里，（拉拉秧是我家乡安徽省淮北市的一种叫法。学名：草，别名：蛇割藤、割人藤、拉拉藤、五爪龙）拉拉秧的茎和掌状叶柄上有细倒钩，狠狠的将我们的胳膊上，腿上划出一道道血红印，我可爱的小圆脸上也划了两道。闷热的夏夜里，汗水如豆，被拉拉秧划伤的地方又疼又痒。

终于，我和堂姐爬到一个西瓜旁边，就先摘下来，用“小皮锤”（小拳头）砸开，一人一半吃了起来，吃完之后又顺手随便摸了几个大的，把衣服脱掉，将长袖的连衣裙用袖子将领口系上，这样一来裙子就变成了一个“口袋”，我慌慌张张往“口袋”里装了几个西瓜，堂姐也学我将裙子脱下，系成“口袋”，她也往“口袋”里装了几个西瓜。至于偷了几个，现在记忆已经模糊了，只记得那时我还抬头仰望了一下那满天星辉晴爽的天空，不知道哪儿冒出来一句话：“姐，今天不会下雨吧？”我们背着西瓜走在回家的路上，堂姐仰头看了一下那镶着星辰的蓝天，云白的就像棉花糖一样的白，天蓝的就像蓝墨水一样的蓝，黑夜就如白昼一样。说道：“不会的，你看这星星那么多。”我们走到小桥，离家还很远，这时“轰隆”的一声雷，炸出万数雨点儿，倾盆大雨夹杂着红枣般大的冰雹，似急星下坠，往我们身上砸来，真的是天有不测风云啊！

背上的西瓜越来越重，脚底下像是抹了油一样的滑。我一不小心脚底没踩实，踉呛一下摔倒了，一个西瓜滚了出来，雨势趁大，顾不得去捡那个西瓜。

我爬起来，看到堂姐跑在我的前头，因为路滑而且西瓜加上雨水的份量较重，她突然也滑倒了，但很快就爬起来了，她抛下一个西瓜，继续往前跑。我看到堂姐扔掉一个，我也扔掉一个。

记得，我没有哭，只是心急，不住的喊：“姐姐等等我，等等我……”坚持着，踩着泥汤，脚下一个坑，鞋子被泥粘住了，我像拔萝卜一样将鞋子拔了出来，又扔了一个西瓜，把鞋子装进“口袋”里，只顾追堂姐，只顾几步便觉背上轻轻的，只有一双鞋子的重量和雨水流过的重量。

篇4：偷瓜课文主要内容

《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

【附】偷瓜说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是《偷瓜》一课，下面我从教材分析、教学目标、了解学情、教法学法 教学流程五个方面谈谈自己的课堂教学设想：

一、说教材

（一）、说内容：

《偷瓜》这篇课文是冀教版五年级语文下册第一单元第5课的内容，是一篇略读课文。

（二）、教材简介：

《偷瓜》所处的第一单元以儿童生活为主题，这篇课文是一篇略读课文，讲述的是发生在我国农村的故事，一群调皮可爱的孩子“偷”李善财的瓜，教育李善才的故事，向我们展示了农村孩子调皮又善良的本性，也告诉我们尊敬老人是中华民族的传统美德。《偷瓜》的语言平时质朴，简洁风趣、故事一波三折，妙趣横生，人物形象鲜明风趣幽默，故事性强，字里行间带着浓郁的乡土气息。

（三）、教材的编排特点、编者思路：

《偷瓜》是第一单元的最后一篇课文，本单元以儿童生活为题材，共编排三篇精读课文两篇略读课文，一篇阅读链接。编排本课的意图是：通过本文的学习，体会描写人物的方法，感受人物的个性特点，领悟文章的表达方法，体会文章的语言魅力以及文章中蕴含的童心、童真、童趣。

二、说教学目标：

根据上述教材的特点和单元训练要点，依据新课程对小学语文教学的要求，我将本课的教学目标确定为：

知识与技能目标：

1．默读课文，概括课文内容。

2．读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3把握人物的性格特点。 过程和方法目标：

1．引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。

2．通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。

3．展开想象，动笔写一写故事背后的情节。

情感态度价值观目标：

1．感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2．在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性之美。

3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重难点：

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

三、说学情：

虽然五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能对教师提出问题谈出自己的理解，但理解浮浅，只停留在文章的浅层意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行间的所蕴含的深刻含义。教师要引导学生抓住人物动作、语言、神态感受人物形象。

四、说教法学法

为了突破重点、解决难点、顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教学方法。

1、朗读感悟法，结合本课语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文独特的语言风格，人物鲜活的性格特点。

2、点拨法，就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、把问题引向深入。

学贵有方，学习方法的选择直接影响对知识的掌握，新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神。所以这节课，我主要通过引导学生运用自主合作探究的学习方法，在自主活动中学习语文。采用研读、品析词句、合作探究等学习方法，再穿插展开想象，补白故事情节、编课本剧等方法。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点。

接下来，我具体的说一说这篇课文的教学流程。

五、教学流程

我依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，按照教研室高效课堂五步三查的教学模式设计了下面的教学环节。

第一环节：激情导入：

在这个环节里，我用准确精妙的导语谈话导入，引导学生对本单元内容进行回顾，“这个单元，我们通过阅读认识了吃苦耐劳的槐乡孩子，充满好奇捅下马蜂窝的冯骥才，拔鸡毛做毽子后知错就改的金波，还有聪明能干、见多识广的闰土，他们的童年都在农村，都拥有难以忘记的童年经历。今天让我们走进瓜田，看看农村的一群毛头娃崽偷瓜的情景。”

[设计理念]学生在生动的语言的感染下，对本单元内容进行梳理的同时很自然的走进课文，从而激发起了他们的学习欲望。

第二个环节：独学，这一步给学生设计两个问题，第一个问题：默读课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本。第二个问题：你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从哪看出来的？并在旁边简要的写出自己的理解. [设计理念]这一设计是为了尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化的感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的`好习惯，培养了他们的自学能力。

第三个环节：对学、群学、组内小展示

这一环节是交流独学中提出的问题。第一个问题比较简单，能够自己解决。重点交流展示第二个问题：你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从哪看出来的？当学生对文本有了一定感悟后，让他们把自己对课文的理解说给小组同学听，在小组内互相讨论补充。

[设计理念]这样做可以在讨论交流中深化对课文的理解，同时增强探究意识、合作意识。

第四个环节：班内大展示

这个环节我进行了五点预设：

（1）娃崽的性格特点主要表现在李善才看瓜，娃崽偷瓜的情景中，随着学生的汇报教师重点引导点播第二段“李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发生喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”引导学生抓住“逃开、抱着、跑远”等动词体会娃崽的可爱、机智顽皮。从李善才的动作神态中感受他性子火爆、无计可施的看瓜者的形象。在此基础上教师提出：请大家想象一下当时的情景，引导学生展开想象，比如孩子们匍匐于瓜田的样子；李善才虚张声势地追赶；身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快…… 然后，让孩子选择站到不同人物的角度去读，读出李善才的焦急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。

[设计理念]这样不仅使学生在读中感悟，而且学会从不同角度理解课文。

（2）文中的对话部分揭示了孩子们偷瓜的原因，同时也表现出了李善才知错就改的美好品质，我引导学生重点理解：李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”这一部分。首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。其次让学生从李善才的动作“扑、跪倒”、语言“娘啊，我混！”体会他的愧疚之情，再顺势引发学生想象，看到这一幕你想到了什么？学生们可能会想到含辛茹苦的老母亲；可能会想到忘恩负义的儿子；可能会想到那一群淘气善良的孩子……最后让学生带着自己真实的感受读出李善才心中的忏悔之情。

（3）文章结尾写到：行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”为了理解这句话我设计了，李善才为什么把地边的瓜侍弄得比地中的好？这一问题，使学生理解到，李善才故意把地边的瓜侍弄好，是要回报孩子们的一片良苦用心，为孩子们提供“开心”的天空，而孩子们呢？也许为李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们不再破坏才使地边的瓜长得更好。在此基础上学生通过反复读悟，感受蕴藏在字里行间的人性之美。

（4）本课的其中一个目标是感受作品独特的语言风格。我设计了；这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪？同桌说一说。

[设计理念]通过同桌交流，学生了解了农村生活口头用语，能够体会到语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读的风格。

（5）为了加深对课文内容的理解，准确把握人物的性格特点，让学生结组，分工合作，编排课本剧，演一演，进行实践体验。

[设计理念]这样既可调动学生的积极性，还能培养学生的口语交际能力。

第五环节：拓展延伸

这一环节我设计了一个有关习作的拓展内容；读了偷瓜的故事，你会觉得他的背后隐藏着另外一些情节，根据下面的提示推想一下并写下来吧。

1.三奶奶和李善才之间的故事。

2.李善才把地边的瓜侍弄得比地中好。

[设计理念]

通过补充情节，丰富了文本的内容，很好的对文本进行了二次创作，这样的设计还有利于学生自由发挥，很好的培养学生的习作能力。

篇5：童年偷瓜作文

童年偷瓜作文

童年的事如同天上星星一样，数也数不清。今天我就摘下来一颗给你们讲讲吧！

那次我五岁左右，当时是烈日炎炎的夏季，晒的我们都能快成“黑人”了。听大人说瓜能解渴，于是我就召集来了我的两个伙伴严肃地说“今天，我们就偷瓜吃吧！”听到大家都点头同意，并答应我不告诉任何人。

我们“突击”的是隔壁李爷爷的瓜。我们偷偷地来到老爷爷的瓜地，看着绿油油的西瓜让我们“口水直流三千尺。”我抹去口水，示意他们偷一个最大的，颜色最亮的西瓜。口水西瓜太硬了，掰不开，还是聪聪站出来说，可以把瓜摔成两瓣，可是事情没有我们想象的`那么简单，我们摔了N次，都没有成功。这是聪聪又出主意说“我们三人一起摔”，我们三人抓起西瓜，向地下摔去“叭”的一声瓜碎了，我们高兴地拿手掏瓜瓤吃起来。因为我们太小，想事不周全，没有带勺子。

第二天，我们早已忘却了此事，开心的在一起玩；这时李爷爷来了问：“你们偷瓜没有，瓜地有一个被人吃过得西瓜。”我们都摇摇头，李爷爷走了，这时我又强调了一遍，以后你们都不许说咱们偷瓜的事，这事至今还没有被人挖掘到。

回头来望一望童年，突然觉得一生的欢乐都在童年。

篇6：偷瓜的作文

微风吹动窗帘发出“沙沙”的声音，鸟儿们也在树上打着盹儿，四周一片宁静。

麦豆蹑手蹑脚地溜出门，眼睛贼溜溜地转着，今早经过了西瓜地，心想：要不去偷个瓜吃。不禁用舌头添了添嘴唇，手摸了摸肚子，踮起脚尖朝瓜地走去。

他来到一片瓜地旁，忽闻远处传来声响，把麦豆吓了一跳，他不管三七二十一，跳进身旁的一堆草丛里。他不顾腰酸背痛，弓着背，坐在草丛里，眼睛直直地盯着传出声音的地方。这时，那儿飞出来一只小鸟儿，麦豆从草丛里跳出来，拍拍身上的灰，松了口气，真是虚惊一场啊！

他深吸了一口气，准备第二次作战。看到满地的瓜，他的心情像有只小兔子在他的心里猛烈地跳动，他这里溜达溜达，那里溜达溜达，这里看看，那里瞧瞧......终于挑了一个又大又圆的瓜。

麦豆偷到了瓜，紧紧地抱着，可是不小心拌到一块硬石头，自己不但摔了一跤，还让瓜摔了个粉碎，麦豆灵光一闪，转身跑回瓜地又抱了一个大瓜来。他小心翼翼地抱着西瓜，慢悠悠地走着，这次他十分小心生怕再次把瓜摔坏。

没想到，突然出现一只恶犬直勾勾地盯着他，麦豆心一紧，手一松，瓜又掉到了地上摔了个粉身碎骨，这时他脑海里浮现了这几个字，那就是――快逃命啊！于是他撒腿就跑，恶犬穷追不舍，可是人类哪有犬跑得快呢！恶犬咬住了麦豆的裤角，麦豆冷静思考了一会儿，想出个好办法，他原地转了四五圈，就这样把恶狗抛出了好几米外，麦豆趁着这个好机会，跑出了瓜地。

寂静的夜空中，只有星星们依偎着月亮，眨着眼，广阔的大地又恢复了往日的一片宁静。

篇7：偷瓜的作文

一天，淘气的猴子牛壮壮刚一出门，就看到对面的小兔子小燕子种了一棵高大的丝瓜树在那里。牛壮壮一看到小燕子家中的丝瓜又大又甜的，而且水分非常的多。这使牛壮壮起了个坏念头。于是，就心想：瞧那丝瓜多不错呀!我偷一个来尝尝也不错………

晚上，牛壮壮换上黑衣，翻过篱笆，直奔小燕子的丝瓜地。来到了丝瓜地里边。牛壮壮左看右看，总挑不出一个大的丝瓜。正当牛壮壮垂头丧气的时候，它突然有了个办法，它想如果把地里的丝瓜全偷走，那不就等于了一个大丝瓜了吗？于是，牛壮壮以迅雷不及掩耳之势的速度抢走了全部的丝瓜，洗劫一空。

第二天早上，小燕子一看自己辛辛苦苦中出来的丝瓜被人偷得一干二净。于是滔滔大哭起来。而就在这时，森林里的闻名遐迩的警察，黑猫警长看到了。它看到小燕子正在滔滔大哭。于是，它走上前面一只手搭在小燕子的身上，一边用温和的语气问道：“怎么了，出什么事了？到底是什么事让你怎么伤心呢？”小燕子哭哭啼啼地说：“唉，黑 猫警长，您 有所不知，我种的丝瓜被人偷了。本来我想拿出去卖的。可是一夜之间却不见了。警长您一定要抓到它呀。”警长点点头说：“好的，我一定会抓住它的。于是，黑猫警长这样说：“你再重新种一些丝瓜，等偷瓜贼来时，我们在抓住它，当场现行。

过了些日子，小白兔小燕子又种了一些丝瓜。牛壮壮又看到了，又像上次那样夜里跑进了田地里边，偷丝瓜。正当牛壮壮准备摘丝瓜的时候。忽然一个网掉了下来紧紧地扣住。这时小燕子和黑猫警长来了。警长直接给牛壮壮带上手对他说：“你死定了。”小燕子又说：“好你个牛壮壮，敢偷我家的丝瓜，现在好了吧，送你进监狱。于是，牛壮壮被带进了监狱。

篇8：《偷瓜》教学设计

《偷瓜》教学设计模板

教材分析

回忆童年，若是不说一个“偷”字，便少了许多乐趣。这在城里楼房长大的小孩或许并不是特别的记忆，而对于广大农村辽阔的田野上长大的孩子们来说，偷--简直就是童年最美好的回忆啊！《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

学情分析：

本课内容趣味性强，语言风格独特，于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生自读自悟的能力。另外文章故事性强，情节完整、连贯，非常适宜编排成小剧本，教师可以让学生发挥小组优势，自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

布置预习：

1、熟读课文。

2、了解课文中的农村生活口头用语。

3、了解一些儿童剧剧本资料

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。

2. 了解“毛头娃崽 作践 混小子 寻思 咋的”等一些农村的生活口头用语的意思。

过程与方法：

1. 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，是阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

2. 指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，把握人物的性格。

3. 通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点

情感态度价值观：

1. 品味文中农村生活口语以及省缺字的用法，体会不同语言风格的魅力。

2. 品词析句，感受童心、童真、童趣以及蕴含在字里行间的人性美。

教学重点：

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格

教学过程

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

师：“偷”是什么意思？在日常生活中你怎么评价偷这种行为？

师：今天让我们一起走进第五课《偷瓜》，看看文中所指的“偷”和我们平常意义的“偷”一样不一样。

（板书课题）

二、初读课文，理清脉络

师：用自己喜欢的方式读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

1. 读准字音了解农村生活口头用语

毛头娃崽 作践 混小子 寻思 咋的……

2. 概括文章主要内容，划分文章层次

第一部分（1—5自然段）毛头娃崽偷瓜，和李善才斗智斗勇。

第二部分（6—21自然段）毛头娃崽用心良苦，帮助李善才孝敬母亲。

第三部分（22—25自然段）

三、品读课文，交流感受

出示中心问题：默读课文，想一想孩子们为什么偷瓜，和普通意义的“偷”有什么不同？你是从哪看出来的，画一画，结合具体字词句或者自己的生活经历说说你的体会和感受。

1. 小组交流；全班交流

预设点一：第1段“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋” （瓜好、惹眼是诱发孩子们偷瓜的原因）

生1：孩子们偷瓜和真正意义的偷不同，是因为调皮捣蛋的天性，我是从文章的第一部分的第一自然段看出来的。“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷，不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋”孩子们偷瓜的诱因就是因为李善才的瓜“惹眼”，而且他们不是大人是一群“毛头娃崽”，“从“惹眼”“ 毛头娃崽”这两个词就能看出孩子们调皮的天性。

生2：我也有同感，我在乡下老家的时候，就经常和小伙伴们去地里趁大人不注意“偷玉米”，谁家的好就掰谁家的，觉得特别有意思。

师：看来文章中这群“毛头娃崽”引起了童年的回忆，让你产生了共鸣，带着你的体会读一读吧。

师追问：孩子们谁还有类似的经历，愿意和大家分享一下吗？

生畅所欲言

……

师：对文章的第一部分谁还有想谈的？你认为孩子们为什么要偷瓜？

预设点二：2—5自然段毛头娃崽与李善才斗智斗勇偷瓜的过程。

（在毛头娃崽与李善才斗智斗勇的过程中，透过一系列准确生动的动词，我们看到了一个气急败坏。无计可施的看瓜者形象，同时也侧面反映出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。）

生1：我也认为孩子们偷瓜其实就是因为调皮捣蛋，是在和李善才斗智斗勇，其实就是一场冒险游戏。我是从文章的2—5自然段看出来的，李善才看不住瓜就“告诉大人”孩子们反而“越作践瓜田”，牵来狗看瓜，不管用就“打狗”，孩子们“变更偷瓜”，看见李善才气急败坏的样子，孩子们“老远啃着瓜，拍手笑”从以上这些词句就能看出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。

师：你真是一个善于分析的孩子，对“毛头娃崽的心理”揣摩得十分透彻，带着你的体会读一读吧。

生2：孩子们偷瓜的过程中，李善才的行为表现也从侧面反映了孩子们偷瓜不是真正的偷瓜行为，而是再调皮捣蛋。“发生喊”“跳起来撵”“瞪大眼睛瞧”“拔起脚来撵”“地跺的咚咚响”这些词语把李善才气急败坏的样子刻画的淋漓尽致，更说明了孩子们的调皮捣蛋，他们是不怕李善才知道他们偷瓜的，李善才越生气，他们越高兴。

师：你说的真生动，仿佛亲身经历了这场冒险游戏，带着你的体会读一读吧。

师追问：谁还经历了这场冒险游戏，你看见李善才气急败坏的样子了吗，谁来表演一下？

……

师小结，过渡：毛头娃崽的天性就是喜欢冒险，调皮捣蛋，看瓜人李善才为了看瓜使出了浑身解数，而这反而激起了孩子们的好胜心理，在于李善才的“斗智斗勇”中，他们机智勇敢，声东击西，在这场冒险游戏中占了上风，整个过程惊心动魄，意趣盎然，都带着自己的体会读一读第一部分吧。

师：你还从文章的其他部分看出了什么呢？孩子们偷瓜仅仅是因为调皮捣蛋吗，还有没有跟深刻的含义？你是从哪看出来的

预设点三：文章第二部分毛头娃崽帮助李善才孝母的情景描写。

（文章从第六自然段开始笔锋一转进入了高潮，让我们了解到孩子们偷瓜背后的良苦用心，教师要引导学生抓住情景、对话体会毛头娃崽善良、淳朴和厚道的美好品质以及李善才的忏悔之情。此处可以让学生分角色朗读辅助教学）

生1：孩子们偷瓜不仅仅是为了调皮捣蛋，他们是在帮助李善才“摘瓜孝母”，我是从文章的第二部分看出来的。孩子们与三奶奶的对话以及李善才“扑进屋子”“跪倒”在三奶奶面前的喊出的：“娘啊，我混”这句真诚的'忏悔让我们体会到了孩子们的良苦用心。

生2：三奶奶所住的“破旧孤零”的草房和李善才住的“大瓦房”的对比，可以想象李善才曾经如何对待年老体弱的母亲，进而在看孩子们偷瓜的行为，我觉得孩子们除了调皮捣蛋之外更多的是淳朴、善良和厚道。

生3：李善才了解了孩子们的良苦用心，真诚的请孩子们吃西瓜而且管够，可孩子们竟“一小口一小口”的吃，“脸竟红起来”，尤其是铁蛋的那一句“瓜不甜哩”让人忍俊不禁，孩子们偷瓜不是为了得到占为己有而是出于调皮，喜欢冒险更重要的是帮助李善才孝敬母亲。

师小结过渡：第六自然段，作者笔锋一转，让我们了解到毛头娃崽“偷瓜”的良苦用心，他们的淳朴善良以及李善才的真诚忏悔让我们在感受到童心、童真、童趣的同时，更感受到了那份蕴藏在字里行间的人性美。都体会着那份真情，带着自己的感受读一读吧。

师：孩子们偷瓜还有没有别的原因，你从文章的其他部分看出了什么？

预设点四：文章的第三部分李善才开始为毛头娃崽们提供一片“破坏”的天空，他“草帽遮着脸，躺在窝棚里睡”。奇怪的是孩子们却不再来了。

生1：孩子们偷瓜其实就是出于好奇心和这场冒险游戏的趣味性，我是从文章的第三部分看出来的。李善才为了感激孩子们，当孩子们再来偷瓜的时候，他用“草帽遮着脸”假装睡觉，让他们可以大大方方的把瓜拿走，可是孩子们却不在来了，因为孩子们的目的不是要得到西瓜，而是偷瓜的冒险性以及和李善才斗智斗勇的趣味性。

师：分析的很有道理，带着你的体会读一读。

预设点五：文章最后一段意味深长，留给读者无限想象空间。（老师要鼓励学生大胆想象、多角度推理）

师：文章的最后一段提到李善才地边的瓜比地中的侍弄的好，这是为什么呢？

生1：李善才为了报答孩子们故意把地边的瓜侍弄好。

生2：孩子们收起了好奇心，不在搞破坏，才使地边的瓜长得好。

四、想象情境、改编剧本

1、小组分工合作，编排课本剧；2、汇报表演

五、拓展作业：

1、你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有没有这样的经历，然后再把它写在小本本上，如果没有，你听说过这样的故事吗？也把它写在小本本上。

2、读了偷瓜的故事，你会觉得它的背后还隐藏着另外一些情节。请你根据下面的提示来推想一下吧？

⑴三奶奶和李善才之间的故事。

⑵李善才把地边的瓜侍弄的比地中的好。

文题“偷瓜”所指的偷和平常意义的偷盗行为不同，必须走进文本，到字里行间去解读，以题目作为切入点，以疑促读。

教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解打好基础。

通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。

老师要抓住重点词，引导学生联系生活体验谈感受，才能读出真味。

课堂是生成的，教师要善于抓住学生的发言，适时引导、追问，联系学生的生活实际，架设文本—学生--生活体验之间的桥梁。

在品读文本的过程中，不着痕迹的渗透写作方法，提高学生的写作能力。

老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。

教师放手让学生分角色朗读，体会不同人物的内心世界，从而了解对话描写对刻画人物性格品质所起到的作用。

自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

课后检测题：

一、给带点的字注音

毛头娃崽 撵 威风凛凛 攥着 禁不住 拽住 侍弄 作践 咋的

二、你怎么理解课文中的“偷”

篇9：月下偷瓜作文

月下偷瓜作文

7月6日到10日，我们放了5天假，原因嘛，我们学校是高考考场。假期很长，作业也很多，总算做完了。天气炎热，做点什么好呢？

总不能窝在家里吧，邻居爷爷种了很多西瓜，去瓜地看看。走在种瓜的田间地头，闻着混着泥土和野草的清香，凉风扑面而来，比在家里做作业舒服多了。邻居爷爷家西瓜大丰收，一个个大西瓜被装框运走。

我忽然有了坏主意，看《少年闰土》里面讲到守瓜偷瓜，原文这样写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的`西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”一定很好玩。

我知道，邻居爷爷没有钢叉，我去偷瓜，应该没有危险。既然是偷，大白天不可以，得晚上才行。夜幕降临，我带上弟弟，往瓜地而去。很好的月光，瓜地里一个个滚圆的西瓜乌油油地发亮。我们轻手轻脚弯着腰溜进瓜地，在这个瓜上摸一把，在那个瓜上敲几下，终于偷到了自己心仪的瓜。

有瓜在手，不吃是傻瓜。此时，警惕性全无，我捡起一块石头，猛砸下去，瓜就裂开了，我们坐在瓜地里吃起来。突然传来一声：“哪来的小毛孩，竟敢来地里偷瓜吃！”糟糕，露馅了。

正吃得津津有味的我们吓了一大跳，满脸都是西瓜汁的弟弟，张开大嘴巴，不知如何是好。我忙把嘴里的西瓜咽下去，沉着地站了起来：“是我们呀，爷爷。”

“哦，是你们两个小鬼呀，怎么样？我的西瓜好吃吗？”邻居爷爷满脸含笑，没有半点责备的意思。

我脸上火辣辣的：“对不起，我知道错了，您的西瓜真好吃。”

“没关系，没关系，幸好你们来得早，不然就要卖完罗。算你有眼光，今年这瓜确实好吃。怎么样？再摘一个吧。”

“不用，不用！”我无地自容。

弟弟说：“想不到我们真的做了一回‘小偷’。”说完，我们都笑了起来，笑声在瓜地上空飘荡。