促进高职生就业问题之我见

以下是小编为大家准备的促进高职生就业问题之我见，本文共4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：促进高职生就业问题之我见

促进高职生就业问题之我见

新时期的高职生就业指导工作尚处于起步和摸索时期,大学毕业生就业逐渐成为教育部门乃至整个社会关注的`热点问题,因此,积极做好高职生的就业指导工作便成为高职院校亟待解决的重要问题.本文总结了当前高职生就业的就业现状,高职生就业中存在的主要问题原因,并提出了当前解决就业问题的对策,解决高职生就业难问题的对策是,国家应大力发展经济,创造更多的就业机会、学校要以市场为导向,培养应用型人才、要建立大学生就业指导的长效机制.

作 者：程秀清  作者单位：德州职业技术学院,山东,德州,253000 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：高职学生   就业指导   对策  

篇2：促进女职工素质提高之我见

促进女职工素质提高之我见

面对时代的.发辰,社会的变革,职业女性要与时俱进,不断强化健康的人格,提高自主创新能力;坚持科学发展观,努力提高自己的思想素质、文化素质和个人品德素质;苦练各种过硬的职业本领,增强自身职业竞争实力,在建设创新型国家的实践中发挥作用,展示才华.

作 者：马娜  作者单位：胜利油田黄河钻井总公司,山东东营,257000 刊 名：胜利油田党校学报 英文刊名：JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OF SHENLI OILFIELD 年，卷(期)： 21(2) 分类号：C961 关键词：科学发展观   女职工   素质  

篇3：促进幼儿健康发展之我见论文

促进幼儿健康发展之我见论文

《纲要》明确提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位，所以在开展幼儿健康教育时，要给幼儿营造良好的氛围，建产民主和谐的师生关系，创造自由宽松的活动环境。

苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技能的奥妙之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而是经常听到表扬和鼓励的话。在教育过程中我们应多对幼儿说“试一试”、“当然可以”这一类的话，对幼儿进行多鼓励，多表扬，多肯定，多欣赏。

近年来，在《规程》的指导下，幼教改革获得了极大的发展，老师们的教育观有了明显的更新。幼儿园的保教质量逐步提高。现在教育部又颁布《纲要》, 《纲要》对对幼儿园教育质量的标准,对教师的专业水平提出了新的更高的要求,面对如此严峻的挑战,我积极参与学习纲要,利用教研活动的时间与同事一起探讨、思考：如何促进幼儿健康发展?对照《纲要》，我认为我们作为教师，要营造一个促进幼儿发展良好的氛围，要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为主，保教并重，并关注个别幼儿的差异，最后还要把健康教育渗入到家庭、社会中去。

一、营造一个促进幼儿健康发展的氛围

《纲要》明确提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位，所以在开展幼儿健康教育时，要给幼儿营造良好的氛围，建产民主和谐的师生关系，创造自由宽松的活动环境。

幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标，在以往的教育中，教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长，所以作为幼教工作者要充分满足幼儿精神方面的需要，充分利用各种自然条件，为幼儿提供观察外界的机会，丰富幼儿生活印象，为幼儿提供良好的生活场所、设备、设施，鼓励幼儿进行自主的游戏活动，同时提供吸引力、实用性强的用具和玩具。以促进幼儿智力的发展。营造鼓励和强化幼儿发展的氛围、降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有生活在自己可预料、可控制的环境中，才知道自己远离对身体有伤害的环境，心理上才会有安全感，没有恐惧和不安，幼儿的心理才得以自由和轻松，在活动中才能迸发更多的创造性。

二、在健康活动中让幼儿唱主角

《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、创作者、引导者。”这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的.人格和权利，让他们成为活动的主导者，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地表现自己。

在活动中，成人只是起到帮助作用，支持幼儿发展独立的自尊和自信。我们要打破以住的游戏或玩法：由成人带着幼儿玩，不给幼儿选择游戏的自由。成人在游戏中指令和控制，而不是幼儿自发的游戏。兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动，幼儿也会乐此不疲：少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣，是幼儿健康教育成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣，并渗透到幼儿一日活动中。

从过去的“问答式”教学向现在的“鼓励式”教育转变，苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技能的奥妙之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而是经常听到表扬和鼓励的话。在教育过程中我们应多对幼儿说“试一试”、“当然可以”这一类的话，对幼儿进行多鼓励，多表扬，多肯定，多欣赏。鼓励幼儿以自己的方式，大胆地表达自己的情感，并选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予幼儿空间和时间，让他们自主地去选择。

根据选择的内容，按照自己的方式或在与老师、同伴的交互作用中开展活动，引发幼儿的兴趣，满足幼儿进一步探索的需要，这是幼儿健康教育的重要一环，也体现出游戏是幼儿的生命，突出幼儿是游戏的主角。

三、健康教育――家园合一

随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使我国幼儿园承受越来越重的心理负担，家庭是幼儿健康教育的第一摇篮，《纲要》指出儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必要的保护、照顾和良好的教育，将为儿童的一生打下重要的基础，可见早期家庭教育的重要性。

篇4：促进学生自主学习之我见论文

促进学生自主学习之我见论文

新课程改革进行的这些年中，我作为在第一线实施新教材教学的老师,已深深感到课程改革带来的变化，师生的教育观、学习观在改变。尤其是课堂中教师的导和学生的学的角色地位越来越彰现。教师的教学模式实际上就是学生的学习模式。新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主学习是探究学习和合作学习的基础，学生自主学习，并不是不要老师的指导，只要有书本练习册，只要让他们多去实验室动动手就行了。为此，在课堂教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生去开展探究学习和合作学习。那么作为老师如何有效促进学生的自主学习呢？本文主要从课前，课内，课外三方面来谈谈如何促使学生进行自主学习。

一、课前找准学生最近发展区

我们知道，教学最具有挑战性的方面之一就是创设那种能够吸引学生向前探究而又不被吓退的环境。而要达到这种创设，确定自己所教班级学生的一般智力和情感水平处于哪一个成长发展阶段比寻找更适合他们的学习内容更困难。因为学习是知识的建构，它不仅仅是一个接受新信息.新观点和新技能的过程，而是一个头脑对这些新材料进行重组的过程。所以要有效促进学生的自主学习，我们必须在课前做足功课：那就是搞清楚自己的学生已经学会了什么，不会什么；对于他们来说什么是容易的，什么是困难的。只有弄清了这些才能定准课堂学习目标，找到合理的学习切入点，同时在课堂中把握好什么时机给学生什么样的一次还是多次的指导与示范，以引导学生朝更高的技能水平发展。

二、课堂指导落实

课堂是落实学习模式的地方。新课程理念要求教师不能把学生当作信息的吸收者，要把学生当成知识的建构者来看待。自主学习要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反映。自主学习，要求目的要一致，方法要统一，让学生学得方法，能从课内延伸到课外。

所以教师首先应该将一节课的学习目标明确的告知全班学生，明确要学习的内容及为什么要学习这些东西。在课堂上我们遗憾的看到一些学生看起来是消极对待书和学习资料的，尽管他们也能阅读学习材料，但一旦遇到学习的阻塞点便停止下来，不去积极建构知识。而课堂的时间是规定的，因此老师要把握“自主”与“自流”、“开放”与“放任”的界限。课堂一方面要确保学生有思考问题，提出问题，发表意见的时间和空间。让学生有时间去质疑，有空间去活动，实现“主体”和“主导”的平衡，要给学生足够的自主空间和足够的活动机会，唤醒他们的潜能，激发他们的心智，放飞他们的情绪。但另一方面，无论怎样都要确保学生自主学习活动的开展都围绕目标去进行。

案例：《北师大教材九年级数学第二章分解因式第二节的提公因式法》

目的：1．能确定多项式各项的公因式；

2．会用提公因式法把多项式分解因式。

明确目标以后，学生阅读教材并讨论例题，独立完成书上的随堂练习，然后教师订正答案。

总结本节课的注意点、困惑点，让学生提出不清楚或模糊的地方如以解答，学生合作学习的效果通过以下练习进行当堂测试，请同学们利用10—15分钟完成以下练习。 分解因式：

老师在检查的过程中，重点查学习时不认真的，平时较懒的，学习较困难的，如果他们都掌握了，那么应该说80%以上的人都掌握了。为了让不同层次的学生都能有所收获，适当布置课外思考题。

总之一堂课，让学生在学会去猜想、去思考、去讨论，去判断、去实验中感受挑战，建构知识，同时更感受到一种人际关系影响和关系整合的力量，在完成学习活动过程的同时逐渐培养发展一个积极向上的学习群体，从而让学生成为一个积极地自主学习者和积极地合作学习者。

三、重视课外自主学习的辅导

因为课堂教学毕竟受时间限制，很难从根本上提高学生的素养。而课外自主学习是课堂学习的一个延伸，是不可缺的，但它又不是简单的重复。因此在辅导学生课外自主学习的.学习内容上要有新的拓展。但仍然要以教材内容为主，只是对教材问题进行变式，拓展教材的空间。老师对学生进行课外自主学习的辅导仍然对学习的方法要有具体的指导，同样需要目标，事先要有过程的设计，因为如果没有设计，学生会忙乱地做一些探究起不到效果，也就是说，需要良好的学习习惯和合理的方法。如在数学教学中，可抓住学生想取的好成绩的心理，在课外提前将下次要检测的试题给他们，让他们自主去学习探究。让学生懂得学习在于平时的积累，而考试只是一个定时学习完成的过程。只有将平时的学习落实才会取得好成绩。这样做一方面让学生真正学有所获，感受到成功的快乐；另一方面也体现学考一体的原则，更有利于让学生在课外保持积极地学习热情和行为。

学无止境，教无定法，新课程改革针对被动接受学习，强调改变学生学习方式。但也不能从一个极端走向另一个极端，造成“模式统一化”的格局。实际上无论哪一种学习模式，只要我们把学生看成能不断增长对如何学习，如何创造更多的学习策略以及如何运用学习策略的意识的人。科学合理的指导学生如何运用学习模式对自己的行为进行调整，那么相信在任何教学模式下都能成功。