《荷花淀》教案第三课时

下面是小编帮大家整理的《荷花淀》教案第三课时，本文共14篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

篇1：《荷花淀》教案第三课时

《荷花淀》教案第三课时

第三课时    教学重点:简要总结、精讲多练。    一、主题思想:小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景,描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程,塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活,热爱祖国的精神。    二、艺术特色:   (一)追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折,也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的`日常生活的来展示人物的精神风貌。    (二) 善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界,用生动传神的细节描写来表现人物、刻画场面。    (三)景物描写如诗如画,起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。    作业 :    [思考和练习]第三题。   随课练习    一、《荷花淀》中有一段五人对话的描写:    这段对话描写出自五个青年妇女之口,她们在想探望丈夫的共同心愿中,又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。    答案:A.机智伶俐 B.爽朗直率 C.稳重谨慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄   2.这五个人的对话描写,从全文表达角度看,主要起了什么作用?选出正确的一项: B.交代故事发生原因,推动故事情节发展

篇2：荷花淀教案 第二课时

荷花淀教案 第二课时

教学重点:语言和景物的描写特色。    一、研析本文的语言特色    (本课语言学习的重点应集中在三个方面 :1、简洁传神的对话描写;2、诗味盎然的环境描写;3、准确生动的遣词造句。 )   1、鉴赏人物对话   提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。   (1)分角色朗读“夫妻话别”一节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。    (2)鉴赏讨论:    问:这一节对话可分几层?    明确:可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。    问:请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用?    明确:“今天怎么回来得这么晚?”――表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。    “他们几个呢?”――水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。    问:“怎么了,你?”这是什么句式,水生嫂为什么会这样问?    明:这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心,她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。    “你总是很积极的。”――在妻子的.逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。   (3)几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明,生动有趣,分别展示了她们怎样不同的个性呢?    明:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。    “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。“听他说,鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。    “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”DD可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。    “我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊!”DD这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。   二、充满诗情画意的景物描写    板书:  明确:通过写景表现人物的感情,充满诗情画意。    第一部分第一层,是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。    夜景美: 月光映照,院子凉爽,芦苇洁白,荷花飘香    生活美: 勤劳的双手,熟练的技艺,富饶的出产 情景相生    人情美: 热爱劳动,热爱亲人    特别是两个充满想象的贴切的比喻,把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。“),景物牵动着情思――天这么晚了,丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫,因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱,对幸福生活的热爱,才激起对日本帝国主义的无比仇恨,毅然送夫参军,毅然组织队伍,参加战斗。    第二部分第二层正午淀上风光的描写:    几个女人探望丈夫的归途上,有点失望,有点伤心,这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光,使她们受到感染,增强排遣忧郁的力量,因此,不久又欢笑起来──以景写人,情景相生。    妇女们急中生智,把船摇进荷花淀,又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):    作者驰骋想象,几笔勾画,把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点,暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。 

篇3：《非洲》教案第三课时

《非洲》教案第三课时

《非洲》教案第三课时-02-19 18：09《非洲》教案按教材内容和现在各学校大多每周2课时的工作量，分配为3个课时，包括《非洲》教案第一课时和《非洲》教案第二课时、《非洲》教案第三课时，本篇为《非洲》教案的第3课时，可能内容分配不甚恰当，请各位初中地理老师在使用《非洲》教案时，要适当调整内容。《非洲》教案遵循目前学校自学合作学习为主的教学理念，主要从导入课题、自主学习和探究、合作交流、拓展应用等方面设计，突出了学生自学、学生活动为主体。对《非洲》教案中的设计仅作参考，请自行删改。感谢初中地理老师对《非洲》教案的使用，请各位地理教师对《非洲》教案及本空间其他地理等有关内容提出好的建议

课题第二节非洲3课型新授课时1

教学目标

1通过学习非洲的矿产、动植物等资源，了解非洲的物产。

2了解非洲存在的人口、环境、资源等问题，树立科学的人口、资源和环境观念。

重点非洲的物产难点人口、资源、环境观念

教法读图法发现法小组活动教具地图

程序教师活动学生活动

激

情

导

入非洲在二战前，大部分地区都是欧洲国家的殖民地，你知道这些欧洲殖民者为什么要强占和瓜分非洲吗?就是因为非洲大陆是一块富饶的大陆。学生随着老师的导入，做短暂的思维。

学

生

自

主

学习

和

探

究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自学提纲里的问题(题目如下)

一)非洲的河流：(读课本21页第3题图)

尼罗河刚果河

(比较它们的流向、注入海洋、流经主要气候区、水量大小、水位变化、国际地位、水力资源)

(二)非洲丰饶的物产--“大陆”：

1、矿产：储量都居世界前列有哪些?

2、动植物资源：非洲是哪些作物的原产地?大型野生动物种类、数量居世界各洲之冠。

3、读22页图填表：

国家埃及南非摩洛哥尼日利亚赞比亚

农矿

产品

在图上填出两条河流的名称。

在图中找出这两条河流的位置，然后按照项目进行比较

阅读课文找出丰富的矿产有哪些，在图中试着找出哪些国家的产量较大。

对着地图填表，找出这些国家的位置。

(三)、非洲的人口、资源、环境问题和经济发展：

粮食问题解决措施

不能自给，许多控制人口数量，提高

人口问题人营养不良国民素质，提高农

出生率、死亡率、环境问题牧业生产水平，加强团

人口自然增长率滥伐滥牧、森林被毁结振兴经济，保护生态环

居个大洲首位草场退化、土地沙漠化境。

根据以上材料完成下图：

1、将序号填入循环图空格中：

①土地荒漠化；②人口增长过快；③粮食短缺。

2、图中所示问题在洲最为突出。

3、为使问题得以解决，应采取的主要措施是控

制，提高。

二、在科代表的.带领下，小组内相互交流自己的认识讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难

三、各组科代表为代表交换各组意见，解答疑难问题，老师筛选问题并通过提示启发的方式帮助同学解决

四、巩固记忆知识点然后检测阅读课文非洲的人口、资源、环境问题和经济发展，总结非洲当前主要面临的问题有哪些。

思考应该如何解决这些问题，小组展开讨论，并结合我国实际我们应做些什么

拓

展

应

用人口的出生率、死亡率和人口增长率三者之间有什么关系?非洲的人均占有粮食少，这与人口增长有没有关系?讨论问题，各组代表发言

板书

设计五、丰饶的资源

六、亟待发展的经济

非洲的人口、资源、环境问题和经济发展

课后记学习中，应引导学生判读各种地图,并从地图中获取相应的地理知识.设置一些启发性强的问题,促使学生积极思考。

(原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中沈增军)

篇4：第三课时旋转教案

第三课时旋转教案

教学目标：1、知识技能：通过观察具体实例认识旋转，经历探索，发现旋转的性质.2、数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理论认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力.3、解决问题：在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识.4、情感态度：学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性.

二、教学重难点：重点是旋转的有关概念及性质。难点是概念的形成过程与性质的探究过程。三、教学过程：

(一)创设情境,引入新知1.观察两组图形变换。提问学生是什么变换?意图：复习近平移和轴对称变换，为旋转变换的引入做好对比铺垫。2、用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，钟摆摆锤的摆动，时钟上的秒针在不停的转动；风车叶片的转动。在欣赏完图片后，老师提出：这些运动是前面学习的平移和轴对称吗?答案是否定的，从而引出课题：图形的旋转。设计意图：鼓励学生通过观察、思考和讨论，初步感受我们身边除了平移、轴对称变换之外,生活中还广泛存在着转动现象，从而激发学生学习的欲望；为本节课探究问题作好铺垫。

(二)观察抽象形成概念为了让学生从数学的角度去认识现实生活中的旋转现象，我展现上组旋转现象的动画，并从中抽象出数学图案，在此设计了点、线、面三方面，让学生观察后回答：这些图案的`运动有什么共同的特征呢?这样就可以转入对旋转概念的学习。引导学生在观察中讨论交流，归纳出旋转的概念，并探究出旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角。设计意图：加强学生的概括抽象能力，能从实物体抽象出数学图案，让学生认识到数学来源于生活这一道理。同时经过共同点的归纳，训练学生的归纳能力，并得出旋转的定义。像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation).点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。

重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。让学生举出现实生活中的旋转的事例，师生共同做出评判。设计意图：通过学生举例使学生进一步认识到旋转现象在生活中随处可见，感知数学与生活息息相关。

应用旋转的概念解决问题：练一练：⑴.下列现象中属于旋转的有_个。①地下水位逐年下降；②传送带上物体的移动；③方向盘的转动；④水龙头开关的转动；⑤钟摆的摆动；⑥荡秋千运动。A.2 B.3 C.4 D.5⑵.如图，香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,它是由其中的一瓣经过几次旋转得到的?⑶.时钟的时针从上午6时到上午9时，时针旋转的旋转角是多少度?上午9时到10时呢?设计意图：通过一组简单的练习题，及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦

.(三)实践操作，探究性质做一做：如图，在硬纸板上，挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC)，然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形(△DEF)，移开硬纸板。问题：请指出旋转中心和各对应点，哪一个角是旋转角?、

1.从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么?

2.在图形的旋转过程中，哪些发生了改变?哪些没有发生改变?量一量线段OA与线段OD的关系怎样(这里包括数量关系和位置关系)，线段OB和OE，OC和OF呢?AB与DE呢?

3.你能通过度量角的方法得出旋转角度吗?你准备度量哪个角?本环节让学生在独立思考的基础上，再进行小组合作交流，利用度量等方法发现规律。教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，而后归纳出旋转的特征。

1.旋转前后的图形全等；

2.对应点到旋转中心的距离相等；

3.对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。

(四)巩固新知，形成技能1.基础巩固练习第一个题是关于旋转性质的判断题如果两个图形可以通过旋转相互得到，则下列说法中正确的有_.A.对应点到旋转中心的距离相等；B.这两个图形大小形状不变；C.对应线段平行且相等；D将一个图形绕旋转中心旋转一个定角后必与另一个图形重合。第二个题是64页在荡秋千中找对应点的问题。如图，小明坐在秋千上，秋千旋转了80°.请在图中小明身上任意选一点P，利用旋转性质，标出点P的对应点.设计意图：让学生及时巩固旋转性质，将新知内化入已有的认识结构。2.基础应用练习为了突出重点，突破难点，让学生进一步理解旋转的性质。画出△ABC绕点O顺时针旋转90°后的△A2B2C2。设计意图：初步体会旋转画图的方法，让学生进一步理解旋转的性质及应用，从而突出重点，突破难点，也为例题的教学做好铺垫。3.变式思维练习教师出示64页例题，例：如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A为中心,把△ADE顺时针旋转90度,画出旋转后的图形。在学生掌握了本例的解法后，教师点拨解答此类问题的关键是找准关键点的对应点，特别是点E的对应点。然后让学生交流归纳出旋转作图的关键步骤：①找准关键点②画出旋转后的对应点，从而突破了教学难点。为了发挥例题的教学示范作用，我对例题进行了以下三次变式：变式一：将例题中的“顺时针”改成“逆时针”，意图是让学生体会规定“旋转方向”的意义。变式二：在正方形ABCD中，CF=DE，请问：△ADE能通过怎样的图形变换，得到△DCF?让学生先独立思考，再小组交流讨论，得出解决的方案；教师可以借助于多媒体动画来进一步验证学生的方法，使此问题解决更加明确化。(这个问题的解决可以有以下三类方法，请看大屏幕，一是先平移后旋转，二是先旋转后平移(两种)，三是只用旋转变换得到。)设计意图：这样教学，不仅让学生体会到旋转方向、旋转角、旋转中心的作用，同时结合平移变换，体现出数学知识的连贯性、综合性和多元性，培养学生综合应用能力。解决问题：请你思考右图可以看做是一个菱形通过次旋转得到的.旋转中心是，旋转角的度数是.上图还可以看做是由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是还可以由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是还可以由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是也可以由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是①以一个菱形旋转5次，60?、120?、180?、240?、300?②以两个菱形旋转2次，120?、240?或60?、120?。③以三个菱形旋转一次180?或60?，这些是由顺时针方向旋转得到的，反过来，逆时针方向旋转也可以得到，还有轴对称的方法。这道开放性练习题让学生从多角度认识旋转图形的形成过程，培养了他们的观察能力、动手操作能力以及学生的发散思维能力，并让学生体会到旋转变换所蕴含的美，解决问题的多样性

篇5：《公输》第三课时教案

《公输》第三课时教案

导入新课

墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狈不堪，公 输 第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休，因此，墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗，接下来我们学习课文第三部分。

(一)明确目标

本课时让学生掌握文章的主旨，学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。

(二)整体感知

通过全篇文章的学习，使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”，并认识这种主张在当时的积极意义。

(三)重点、难点及目标完成过程

1．复习旧课，检查背诵和思考题。

2．学习新课——第三部分。

教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。

(1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽这句话的意思是，即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。

3．讲读，分析第三部分。

公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

4．小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

5．又有何事发生?请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

6．小结课文中心思想和写作特点。

提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争，表达了什么思想?

归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．

提问：本文写作上有何特点?

归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

(四)总结、扩展

墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的'主张来制止的。因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。

(五)布置作业

学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。

（六）板书设计

六、参考资料

公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具，等到打造完工，将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息，从鲁国动身，赶了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公输盘。

公输盘说：“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说：“北边有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴，墨子说：“请让我奉献给你十两黄金，”公输盘说：“我讲人道，向来不肯杀人。”

墨子站起身来，拜了又拜，说：“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，牺牲不足的却去争夺那多余的，这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它，这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失，这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利，这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人，却去屠杀许许多多的人，这说不上会权衡。”

公输盘无话可说。

墨子说：“那么，为什么还不停止呢?公输盘说：“不能够停止，我已经把话跟国王谈定了。”墨子说：“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说：“好。”

墨子去参见楚王。墨子说：“如今在这有这么个人，丢开他自家的雕花高车，邻居家有驾破烂牛车，却要去偷得它来；丢开他自家的绣花棉衣，邻居家有件粗布短袄，却要去偷得它来，丢开他自家血肉细粮，邻居家有些糠粞糟粕，却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”

楚王说：“一定是犯了偷窃的病症了。”

墨子说：“楚国的疆土，有五千里方圆，宋国的疆土，只有五百里方圆，这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是，大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的；宋国呢，向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木，宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国，正是跟这么个人干同样的事情啊!”

楚王说： “说得好啊!话虽这么说，公输盘给我打造了云梯，还是一定要拿下宋国。”

于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了，墨子的防守门道还是层出不穷。

公输盘只得认输，但是又说：“我想出了用什么办法对付你了，我不说。”墨子也说：“我懂得你用什么办法对付我，我要保密。”楚王问为什么，墨子说：“公输师傅的意思，不过是要叫你杀掉我。杀掉我，宋国就没法子防守，这就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具，在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我，这股力量是杀不绝的。”

楚王说：“说得好啊，我声明不去打宋国了。”

篇6：《地名》第三课时教案

《地名》第三课时教案

第三课时

（一）活动准备

1、收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。

2、引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。

3、在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语；收集吟诵含有地名的古诗；把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章。

4、教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。

5、布置教室。

6、游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的'分数高低取前三名。

（二）活动项目

1、猜城市名，编地名谜语。

（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。

金银铜铁（无锡）倾盆大雨（天水）四季温暖（长春）

双喜临门（重庆）风平浪静（宁波）戈壁滩（长沙）

（2）各小组互相出题，看谁答对的多。

2、找一找诗里的地名。（见教材内容，略。）

3、抢答，说地名。

说出三条以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。

说出三个用少数民族语命名的城市：拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐。

说出三个带“阳”字的城市名：岳阳、洛阳、衡阳。

说出三个带“州”字的城市名：湖州、杭州、苏州。

4、介绍一个地名的来历。（每组轮流说）

5、把地名串联在一起，编一个有趣的故事。（加分题）

（三）评选优秀活动小组

篇7：《詹天佑》第三课时教案

《詹天佑》第三课时教案

第3课时

（一）教学目标

1．理清课文的层次。

2．熟读课文，完成课后作业。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

学习课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。

2．学习课文第5自然段。

（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时，碰到什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？

全班讨论。

（2）画施工示意图，完成作业本上第7题。（让两个学生在小黑板上画。）

幻灯出示，结合评议。

“工作面”指的是什么？指出八达岭隧道施工的6个工作面。

能不能在居庸关隧道用中部凿进法，在八达岭隧道用两端同时向中间凿进的方法？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的工作方法，使工期缩短了一半，充分表现了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程师。

3．学习课文第6自然段。

（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到什么困难？詹天佑是怎样克服的.？

（2）讨论上面的思考题。

判断：这四个“人字形”线部哪一个是詹天佑设计的？为什么？（用幻灯出示，小组讨论。）

①②

③④

首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）

幻灯出示正确的“人”字形线路。再读课文。

（3）两个火车头是怎么处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（选择正确的解释：①断。②改变方向。③屈服。④减损。）连起来说说火车是怎么上坡的。（自己准备，指名讲，讲评。）

（4）小结。设计“人”字形线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。

4．学习课文第7自然段。

（1）指名读课文。

（2）什么是“竣工”？为什么说京张铁路提前竣工是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，而不是“打击”呢？

（3）训练说话：在詹天佑塑像前，假如你是一个来中国游览的外宾，当你看到詹天佑留下的伟大工程，站在他的塑像前，想想会说些什么？

（4）为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

5．布置作业。

（1）完成作业本第6、7题。

（2）在下面两题中任选一题作业：

①用“为了......为了......”，“不但......而且......”，“杰出、爱国、敬佩”写几句话。

②写片断：在詹天佑塑像前。

篇8：离子反应第三课时教案

离子反应第三课时教案

（一）知识目标

1、掌握离子反应的发生条件。

2、能熟练书写离子反应方程式。

3、会由离子反应方程式改写成化学方程式。

4、会判断溶液中离子能否大量共存。

（二）能力目标

1、培养学生自学能力和总结概括知识的能力。

2、培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。

3、培养学生运用旧知识去理解新问题的能力。

（三）情感目标

1、培养学生实事求是，努力进取的优良品质。

3、使学生学会从个别到一般，又从一般到个别的.认识事物的方法。

教学重点：离子反应方程式的书写。

教学难点： 离子能否大量共存。

教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合

教学过程：

课本第16页——离子反应发生的条件

复分解型离子反应发生的条件是什么？举例说明。

复分解反应是电解质在水溶液中进行的离子反应，这类反应必须在生成物有沉淀、气体、难电离的物质出现之一者才能发生。

例：（1）生成难溶物质，如Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等。CuSO4＋BaCl2＝BaSO4↓＋CuCl2

（2）生成气态物质，如：H2S、CO2、SO2等。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O +CO2↑

（3）生成难电离物质，如弱酸、弱碱、水等。NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O

生成沉淀、气体或难电离的物质时，离子浓度如何变化？

离子浓度减小。

五、离子反应发生的条件

1、复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、气体或难电离的物质（弱酸、弱碱、水等），即向着离子浓度减小的方向进行。

2、氧化还原型离子反应发生的条件：取决于氧化剂和还原剂的相对强弱，即要依氧化还原反应规律来判断。

1、判断下列离子反应能否发生，说明理由。

（1）、硝酸钠溶液和氯化钠溶液混合 （2）、碳酸钙和硝酸银溶液

（3）、硫化氢气体通入到硫酸亚铁溶液中 (4)、碘水和溴化钠溶液混合

2、判断下列离子方程式是否正确？对不正确的指明原因

A、硫酸铜溶液与硫化钾溶液反应：CuSO4 +S2— = CuS↓+SO42—

B、硝酸银溶液与氯化钠溶液反应：Ag+ +Cl— = AgCl

C、碳酸钡放入稀盐酸中：BaCO3+2H+ = Ba2+ +H2O +CO2↑

D、铁片放入稀盐酸中：2Fe +6H+ = 2Fe3+ +3H2↑

E、醋酸与氢氧化钠溶液反应：H+ + OH— = H2O

六、将离子方程式改写成化学方程式

能否将离子方程式改写成化学方程式，关键在于能否选准方程式中各离子对应的物质，现将有关规律总结如下：离子方程式中如有H＋存在，应选择强酸，但要注意同时有还原性离子存在，不要选用HNO3（如2H＋＋S2－＝H2S↑）；如有OH－，应选择可溶性强碱；如有酸根离子，一般应选择钾、钠、铵盐；如有金属阳离子，一般选择强酸盐。

H＋——强酸

OH－——可溶性强碱

酸根离子——钾、钠、铵盐

金属阳离子——强酸盐

将下列离子方程式改写成化学方程式

（1）2H＋＋S2－＝H2S↑ （2）CO32－+ 2H+ = H2O + CO2↑

（3）Cu2++2OH—＝Cu(OH)2↓ （4）Zn + 2H+ = Zn2+ +H2↑

接下来讨论本节最后一个问题，有关溶液中的离子能否大量共存？

七、关于离子大量共存问题：

离子共存是指离子之间不能发生离子反应。反之如离子之间发生反应则离子不能共存。

判断下列各组离子能否大量共存

A Na+、HS-、Cu2+、Cl- B HS-、Na+、OH-．K+ C K+、MnO4－、Cl－、H+

D H+、Cl-、Na+、SO32- E K+、S2－、Cl－、Na+ F K+、SO42-、SO32-、H+、

1、因生成气体而不能大量共存。如H+与CO32-、SO32-、S2-、HSO3-、HCO3-、HS-等不能大量共存；

2、因生成沉淀而不能大量共存。如Ag+与Cl-；Ba2+与CO32-、SO32-等；

3、因生成难电离物质而不能大量共存。如NH4+与OH-等；

4、因氧化还原反应而不能大量共存。如Fe3+与S2-、I-等。

5、受酸碱性环境的影响而不能大量共存。如弱酸根离子在酸性溶液中不能存在；弱酸的酸式根离子在酸性、碱性溶液中均不能存在。

下列各组离子在指定环境下能大量共存的是C

A．pH=1的溶液中Na+,S2―,K+,MnO4―

B．pH=7的溶液中Al3+,Cl―,SO42―,HCO3―

C．pH>10的溶液中Na+,AlO2―,SO42―,K+

D．pH=0的溶液中Fe2+,ClO―,Na+,K+

P19习题五、六

篇9：《将相和》第三课时教案

《将相和》第三课时教案

第三课时

一、教学目标

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段秦国最强，常常进攻别的国家，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有完璧归赵这个故事的发生，也不会有渑池之会这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有负荆请罪这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的`年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

篇10：《手拉手》第三课时教案

《手拉手》第三课时教案

教学目标

1、初步欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》片段。让学生感受音乐表现鸭子的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。

2、能完整、准确，有感情地演唱《数鸭子》。

3、通过本课教学，感受生活中的.乐趣与同学之间的友谊。

4、启发学生的思维，锻炼学生的创造力，为歌曲创编歌词。

教学重难点

教具准备 常用设备：录音机、钢琴、多媒体。

教学过程

一、猜谜语，出示课题

1、今天老师带来了大家喜欢的小动物，请注意听一听，它像是谁？

2、初听《鸭子拌嘴》音乐片段。“想一想，猜一猜，刚才音乐中的声音好像是什么动物在叫或说话？”

（多媒体出示鸭子图）然后让学生交流想象并相互模仿。

二、聆听《鸭子拌嘴》音乐。

师口述音乐故事，并让学生自由模仿鸭子走路、说话、游泳、游戏。

1、模仿鸭子吵架。

2、师生表演。在音乐背景下，师和生一起表演鸭子走路、说话、游泳、游戏、拌嘴。

3、小结。

三、学唱歌曲《数鸭子》

1、导入。“今天老师带来了不仅是一大一小两只鸭子，而是一群，那么有几只呢，想不想听听其他小朋友数鸭子”

2、初听歌曲《数鸭子》。“要求听出这些小朋友是怎么数的。” 学生回答后集体学一学。

3、复听歌曲。“要求听出这些小朋友在哪里数鸭子以及歌中唱了那些话。”听后学生回答，出示儿歌集体读一读。

4、听谱整体感受旋律。

5、认识休止符，学生跟随钢琴旋律，用手势感受出休止符。

6、教师弹奏旋律，学生用“ga ga ga ”唱出旋律。

7、教师范唱，感受情绪。

8、学生学唱，先跟琴唱，后跟录音唱，接龙唱，个别唱相结合。

9、巩固歌曲，学生边做游戏边唱歌。

四、创编歌词

1、导入。“你还喜欢什么动物，我带大家去动物园看看，你能不能象数鸭子那样唱一唱。”

2、分组创编。根据学生报出来的喜欢的动物，自由组合看着多媒体出示的动物画前讨论如何唱。

3、分组表演。（只有个别学生喜欢的少数动物，也可集中在一组，各唱各自喜欢的动物）唱后让学生互评和自评。

五、课堂小结

1、小结。师：“今天，我们在动物园见到了许多小动物，小朋友们还能把小动物请到我们的歌曲中来，和他们成为好朋友，你们可真能干！”

2、随《数鸭子》律动出教室。

篇11：《将相和》参考教案(第三课时)

《将相和》参考教案(第三课时)

一、教学目标

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的`方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

篇12：荷花淀教案

荷花淀教案

教学目的：

一． 了解孙犁的创作风格和创作成就。

二． 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

三． 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

教学设想：

一． 安排两教时。

二． 精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

三． 着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。

四． 利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。

第一教时

教学重点：

解题；讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一．导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

二．作家作品：

孙犁（1913DD），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三． 分析景物描写特色：

1． 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听 、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，

在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

这两段景物描写的作用是：①。描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四． 分析情节结构：

提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

夫妻话别 探夫遇险 助夫杀敌

五． 布置作业：

文中对话描写的特点。

第二教时

教学重点：分析人物性格，归结主题。

教学步骤：

一．分析人物形象：

1. 分角色朗读6DD30段

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？

明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。 问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？

明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。

2. 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”??DD水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”DD可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊！”DD这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

二．归结主题：

荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

三．做“思考与练习三”

教学目的

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。

2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。

3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学重点：

1、水生女人等妇女形象的分析。

2、理解景物描写和人物对话的作用。

教学设想：

本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入新课：

战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。

列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣??

《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程中要注意。）

二、作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山

药蛋派”(赵树理风格)齐名。

三、整体阅读，理清情节:

学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容： 注意: 隔行是小说分段的方法之一。

第一部分:夫妻话别。(开端)

第二部分: 探夫遇敌。(发展)

第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局、尾声)

本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。

四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”

这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。

夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。

生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。 情景相生

人情美: 热爱劳动，热爱亲人。

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(?“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，?景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。

通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：

第一，为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。

3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 描写日光下的水乡风光。

第61段。

作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

五、分析鉴赏“简洁而传神的对话”

分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？

明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展

有什么作用？

“今天怎么回来得这么晚？”――表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢？”――水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

“怎么了，你？”――水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”――在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的`，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办？”――丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

“你明白家里的难处就好了。”――经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”――水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”――水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

五、布置作业：

1、认真朗读课文。

2、改编仿写“夫妻话别”一节（品味人物对话，分析水生嫂的性格）

第二课时

一、检查作业：

1、请朗读改写后的对话：

（很晚丈夫才回来??）女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

“你还有爹呀？早睡了。”

“小华呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了第一文库网手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

异――原文中的女人：温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气、有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火） 同――对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

2、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？

人物――A――B――C

女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。”、“你走，我不拦你。家里怎么办？”、“你走我不拦你，我跟你一块去。” 水生：“我又不是去走亲戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：“我在家还要干农活，更忙。”、“你明白家里的难处就好了。”、“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。” 水生：“等打完了鬼子我谢你。”、“打走了鬼子，我回来谢你。”、“等打完了鬼子，我谢你。”

女人：“哼，说的轻巧。”、“不嘛。”（嗲声）

二、细细品读（朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。

毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（机敏多智）

“我有句要紧的话，得和他说说。” ――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（心直坦率）

“听他说，鬼子要在同口安据点??”――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。（心细成熟）

“哪里就碰得那么巧 ，我们快去快回。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（性急侥幸）

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩）

短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

三、概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:

本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。

水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。 结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。（主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。）

四、分析鉴赏生动的细节描写

1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测??但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。

如: 一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。

3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。

第一处见于“寻夫遇敌”一场。

“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”

这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。

第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。

《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。

五、简单小结：

情节不离奇、不曲折――淡化

人物无姓名、无肖像――虚化

写作视角独特，意境诗化纯美

六、作业布置

课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味战争小说的视角与《荷花淀》的区别。

参考资料

《荷花淀》句式修辞例谈

《荷花淀》的语言质朴简明，内涵丰富。小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。如果我们从句式的角度作一点分析，可以加深对课文语言特色的认识。如果我们要在记叙文中写进人物对话，也不能不学习运用这些句式。

（一）省略句。人物对话常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以说，省略句是对话的常态。请看课文中的句子： 她问：“他们几个呢？”水生说：“还在区上。爹哩？”“睡了。”“小华呢？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”

这一段对话，几乎全是省略句。大凡问句省谓语，答句省主语。问者寻求答案，答案在谓语，省着让答者填。答者用谓语回答，而主语正可承前省。如果要求生活对话都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂问：“他们几个在哪里？”水生说：“他们几个还在区上。”这就有点像外国人学汉语会话了。这段对话的内容是水生嫂探听游击队的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案显然不能满足水生嫂追根究底的心理。于是最后一个问话不但内容上有了变化，而且在形式上改用了完全句，可以看出这句话的份量不一样，显得郑重其事，不像一般生活对话那样随意、轻松，它给水生传递的信息是：你不要避重就轻、含糊其辞，这个问题你非得老实回答不行。

（二）倒装句。人物对话也常用倒装句，特别是主谓倒装。《荷花淀》中有两处经典倒装句：第一处是水生在上述水生嫂问话后，还想掩饰，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就问：“怎么了，你？”第二处是一场战斗之后，水生们从水里打捞了战利品，水生对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”这里，一个疑问句，一个祈使句，它们和感叹句一样，都是倒装句的常用句型。当然这只是一般的说。具体到课文，前一句表达了水生嫂急切的心情，在这样的问句中，谓语远比主语重要，说者总是迫不及待地先说出谓语，然后再补上主语。后一句，课文上接着补充叙述：（水生）好像带着很大的气。大凡用倒装句总是有些特殊的语气的。如果我们在记录人物对话时适当用一些倒装句，可以再现生活，也能更好地表达出人物的心理、思想、性格等，甚至传达出某种环境气氛。

（三）超短句。李裕德的《新编实用修辞》中称其为“极端省略句”。这种句式的修辞意义主要不是节省语言，而是传达出某种情绪，如惶恐、愤怒、惊讶等。看课文中的例子：“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”这是妇女们发现敌船后紧接着的两段对话。很明显，前一个妇女的语气还比较从容，她虽然有意外发现，但还没意识到问题的严重性，所以她还可以相对平和地组织成一个完全句，她也许只是抱怨在风平浪静的晌午怎么会出现一只“船”呢？第二个妇女就不同了，她的敏锐的目光分明已经发现了敌船的标记（也许是膏药旗或大炮什么的），她的“唉呀”只是脱口而出，语速很快，“日本”二字就组成了一个超短句，不但以最快的速度报告了她的发现，而且真实地传达了她内心本能的惶恐、紧张（这不能说明她胆怯，这只是一种“下意识”）。如果把这个超短句换成：“那可不就是日本的

船么？”就根本不能传达出原句丰富的内涵了。

（四）残缺句。残缺句是相对于完整句的。完全句与省略句是根据成分是否省略划分的。省略句虽然省略了某一种或某几种成分，但它还是完整句，因为它在观念上是存在着被省略的成分的。残缺句就不同了，它是说话人出于某种忌讳或特殊环境的需要而有意“造”出来的（少数时候由于说话人的语言或知识修养不足也会无意识地制造出“残缺句”）。它不仅是语法上的“残缺”，更重要的是内容上的“残缺”。这种句式在语法上说是不规范的（在这一点与省略句也不同），我们在正常说写活动中是不能随便制造“残缺句”的，文章和对话中存在不合理的“残缺句”，是语言修养欠缺的表现。但是在特殊情况下，人们又可能甚至只能说出“残缺句”来。例如鲁迅的《祝福》中鲁四老爷说的话“不早不迟，偏偏要在这时候，――这就可见是一个谬种！”就是一个出于忌讳的心理而制造的“残缺句”。《荷花淀》一文中有一个很有意思的“残缺句”。当几个女人去探夫时，一路上说说笑笑，一会儿埋怨起丈夫来，一个妇女说：“可慌哩！比什么都慌，比过新年，娶新――也没见他这么慌过！”“慌”是方言“高兴”的意思。这个年青妇女大概新婚不久，还有点害羞和腼腆，想说“娶新娘（或新嫂）”都说不出口，讲到“新”字就跳过去了，结果留下了一个半截子句。正因为这样，才更有生活气息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的时代特征。

课文中细节描写常见方法琐谈

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形 象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

课文中细节描写常见方法有以下几种：

一、动态造型

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去 ”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放” 、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦 ”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴 ，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型， 传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

二、简笔勾勒

鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙 己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头 说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这 个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣 性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做 作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

三、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身 就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次 ，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“ 我看见一张十分稚气的圆脸，??军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通 篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定 感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。

四、详略有致

细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时可以写得详细，有时可以写得简略。《林 教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意 偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得详细，泼墨如云。从 “偷听”者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现；而后者林冲，身在暗处 ，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低；而后者自以为阴谋得逞，免 不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是 作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。

五、对比展示

鲁迅的小说《祝福》有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不 同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺 着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼， 角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再 寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是 “直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不 难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

细节的对比描写，还可以用来展示不同人物的不同性格。《鸿门宴》刘邦献礼情节，项羽与范增两人态度 各异，一个安然收下“置之坐上”，一个则“置之地，拔剑撞而破之”。显示出前者幼稚，轻信，缺乏心计又 自视不凡，后者则显得独具见识又急躁易怒。

六、运用修辞

运用修辞手段，也是细节描写的一种方法。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一 群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法 来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现 于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。 作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

七、运用反复

读过契诃夫小说《变色龙》的读者，一定会记得奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因为小说反复四次描写那 件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头与“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的 军大衣??穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人 说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱 下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦！??叶尔德林老 弟，给我穿上大衣??好像起风了??”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬 情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训 斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此 反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。

八、借用标点

鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象――闰土。小说在闰土的语言细节描 写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特 别深的有两处

(1)见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’??”

(2)当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??又不太平??什么地方都要钱，没有定规??收成又不好’”。

第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一 层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化 。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税， 兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含 了人生的辛酸。

孙犁与“荷花淀派”

我国现代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术腕力，最能代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。

《荷花淀》写于1945年。发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。其代表作家有刘绍棠，丛维熙，韩映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好象不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”(《反映社会主义跃进时代，推动社会主义时代的跃进》)以孙犁为首的“荷花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派”是我国现代文学中最为著名、最有影响的、各具千秋的两个“流派”。

篇13：教案：荷花淀

教案：荷花淀

荷花淀 教学目的：  1、了解以孙犁为代表的荷花淀派  2、人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法。    3、欣赏小说充满诗情画意的意境美， 水生女人等妇女形象的分析。  重点与难点 ： 体味孙犁“诗体小说”的特点。  三、 课时安排 ： 1课时  教学内容：  作家作品：   孙犁（1913DD1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。    主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。   孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 荷花淀派：   该派以清新、明丽、婉美的风格和浪漫主义色彩成为了中国现当代文学史上影响广泛的小说流派。与鲁迅影响下的乡土小说作家群，赵树理影响下的被称为“山药蛋派”并称。荷花淀派的形成则与孙犁的影响以及他对文学青年有意的培养密切相关。   代表作家：刘绍棠、丛维熙、韩映山。代表作：《大墙下的红玉兰》、《第十个弹孔》、《雪落黄河静无声》 阅读指导  情节线索： 学生快速阅读，快速概括文章所写的三个片段内容： 夫妻话别――探夫遇敌――助夫杀敌 学生概括文中几个场面： ①  月夜编席 ②  ②夫妻话别 ③  ③探夫遇敌 ④  ④助夫杀敌 ⑤  ⑤学夫杀敌 以时间的推移为线索安排情节:  月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天  明线暗线:  明线──几个妇女的活动: 送夫、探夫、遇夫、学夫  暗线──地区队的活动 小说要表现那些人物：   以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 刻画人物方法： 对话描写、细节描写和景物描写。 小说的主题： 描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。 艺术特点： 1、语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。 如诗如画的景物描写 这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。  （这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。）   2、对话刻画人物。  简洁朴素的对话描写 1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。”  （平和的语气中透出她的'温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。） 2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”  （没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。） 3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。  “听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！” 生动传神的细节描写： 1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。” （因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。）  作业布置：   1、完成练习册。 2、预习《套中人》。

篇14：《荷花淀》教案

《荷花淀》教案

教学目标： 一、知识与技能：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏  的能力； 二、过程与方法：鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用； 三、情感、态度与价值观：感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。 教学设想：《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准背景下更注重培养学生对语言的感悟能力，辨析能力，表现能力。 因此，我想抓住文中的一句话“你总是很积极的”和一段话――五个女人的对话做文章，从而领起全篇的学习。引导学生研读课文，发现课文中的美，让学生动脑、动口、动手，把读与写结合起来，让学生以一种平和、宁静的心态来读书，在阅读中学会欣赏，在探究中提高能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”“少若成天性，习惯成自然。” 教学重点与难点： 重点：鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写； 难点：感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。 教学方法：预习指导法、问题引领法、合作探究法 教学时数：1课时 前置：布置课前预习1．查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。 2．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。 3．简要概述本文的故事情节（百字左右）。小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？ 4．小说的主人公是谁？ 教学过程： 一、导语：你喜欢看电影吗？什么题材的？成龙轻松的武打片，甜蜜的言情片，悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片？战争片少人看，为什么?沉重！残酷！我们今天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说――《荷花淀》。 二、订正预习，梳理情节脉络 1. 作家作品： 孙犁（1913DD1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派，与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。  2．全文三部分的标题： （1）夫妻话别 （2）探夫遇敌 （3）助夫杀敌 3．简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成抗日游击战士.  4. 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 三、研读课文 （一）夫妻话别 1、让学生在课文中用笔画出“你总是很积极的”这句话，并根据这句话揣摩水生嫂说此话时的心情，语气，甚至眼神。 2、根据这句话本身所提供的语言信息回答下面的问题：水生嫂对水生参军的事是支持还是反对？ 3、让学生阅读这句话的上文，自己去解决问题。 赏析：白洋淀夜景图（“月夜编席，深情盼归”）的景物描写 读：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。” （借助幻灯片图景，感受诗情画意）  问：这几段描写了哪些景物？   手指上缠绞着苇眉子  苇眉子在她的怀里跳跃着   像坐在一片洁白的雪地上  像坐在一片洁白的云彩上    银白的世界透明的薄雾  徐徐的清风清新的荷香  结论一：这里有美丽富饶的家园，有美好的生活，勤劳善良的水生嫂，作为中国一名普通的妇女对丈夫充满了体贴依恋之情，她是希望丈夫和自己朝夕厮守，共同操持这个家的。 4、学生快速阅读这句话的下文，验证刚才的答案是否正确。 学生根据水生嫂“你走，我不拦你”、“你明白家里的'难处就是了”的对话和最后自己拿起武器英勇杀敌的情节，看出水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她是支持丈夫参军的。 5、 启发：单用“支持”或者“反对”来回答问题都是不全面的。 提示：一方面，水生嫂追求夫妻团聚的幸福生活，她希望丈夫永远留在身边。在得知丈夫马上就要上阵杀敌的时候说这句话，这里既有对夫妻分别的无限依恋之情，又有对丈夫安危的担忧和体贴。另一方面，水生嫂在国难当头的严峻时刻，她懂得保家必须卫国的道理，不打垮侵略者，就无法过安定的日子。因此，她勇于作自我牺牲，勇于挑起家庭生活的重担，解除丈夫的后顾之忧，以至于后来勇敢上阵杀敌。所以这句话表现了真挚多情的中国劳动妇女水生嫂特有的心理，她爱丈夫，更爱家乡，爱祖国。她义不容辞地支持丈夫打鬼子。爱丈夫与爱祖国的感情交织在这看似平淡的“一句话”中。  引申：作者对水生这个抗日积极分子的褒爱之情也可以说浓缩在“你总是很积极的”一句之中，只不过是借水生嫂的口说出来而已。 （二）探夫遇敌 真挚多情，“聚散两依依”的是不是只有水生嫂一人？我们的主人公还有四位，他们是在“探夫遇敌”中出场的，是――“借故寻夫”（马庄探夫）。 1、学生分角色朗读五位妇女的对话，要读得惟妙惟肖，体现人物的含而不露的复杂感情。 2、言为心声，闻其声可辨其人。引导学生透过语言探究分别展示了五位妇女怎样不同的个性。 赏析： “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐 “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”DD可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。 “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊！”DD这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。 小结： 短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的那种含蓄美。 3、提示性仿作改写练习： ⑴添加一个人的对话，使之与前文一致； ⑵改写这几个人的对话，改变她们的性格特征，还可以改写“夫妻话别”的一段对话。 ⑶仿写；以上学迟到面临老师严厉批评为背景，写一段对话，展现不同人物不同性格。 示例：⑴、“你总是很积极的。”――在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。 改写比较： ⑴女人说（撒娇地）：“不嘛，你不要走嘛！”（小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。） ⑵女人这么说（耍泼地）：“行啊！你走，我搬回我娘家！”，耍泼也不行。） ⑵“怎么了，你？”――水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问――用了主谓倒装的句式，表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，而且比较急切。 改写比较： “怎么了？”“你怎么了？” “就你积极。” （少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉） ⑶“水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”这是表现了妻子对丈夫的忠贞。这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅是个人的悲剧，也是家庭的悲剧，更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话――“宁为玉碎，不为瓦全”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。 改写比较：⑴水生说：“我走了，很可能回不来，因为要打仗了。 要是我回不来，你看着办吧。你也不要太死心眼，你看着办吧。”⑵水生说：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。” ⑷见幻灯片。 总结：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。淡化战争气息，浓化乡土气息，达到淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。 本节课，我们重点学习了《荷花淀》的景物描写