学技术定向就业 PK 大学生就业专业不对口

下面是小编给大家整理的学技术定向就业 PK 大学生就业专业不对口，本文共5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：学技术定向就业 PK 大学生就业专业不对口

学技术定向就业 PK 大学生就业专业不对口

你身边有没有这样的大学生，学中文的去做销售，学化学的去做了文案，学法律的去开淘宝店……大学生就业的“专业不对口”问题，似乎已经渗透到每个人的身边，相比而言，职业教育所采用的技术定向就业，是一种优势。

网易教育讯大学毕业的学士文凭大概是跟古代的秀才是对等的，这对于大部分传统的中国人来说可能仍然一种荣耀。于是很多的家长拼命将自己的孩子送进拥挤不堪、负累多多的大学校门，只为一纸文凭，全然不顾专业之“殇”。为了考上大学，不论是好大学还是普通的大专，不论是什么专业，热门还是冷门。这种情况必然导致学生毕业之后就业的困难。于是你会看到社会上很多大学生就业之后从事的'职业完全与专业不搭，白白浪费了几年的时间与金钱。

相比较来说，选择职业教育，选择学技术的人，确实真正的“术业有专攻”。他们选择学习的技术一定是自己以后愿意并且能够从事的行业，甚至有可能终身受益。

盲目选择导致专业不对口

正如上文所说，很多人为了能够进入大学的大门，不论什么专业统统接受。茫茫然几年过去了，到了人才市场才赫然发现自己学了几年的所谓专业知识很难发挥用场。想找专业对口的工作，很难。比如学历史的、学勘探的，社会上对这类人才的需求很小。再加上这几年大学的大幅度扩招，这部分所谓的天之骄子实际上很难找到工作。

于是更多的人就会面对现实，放弃自己多年所学，选择一个愿意接纳自己的随便什么的工作，从头学起。迫于生活的压力，迫于社会的现实，

学历史的有人在卖保险、学化学的也有人做文案。且不论这部分从事专业不对口工作的人的心理感受，作为旁观者总是会此有些唏嘘。既然学无所用，为什么还要执意如此呢?浪费青春、浪费金钱。更何况，抛弃自己所学，加入一个陌生的领域，你想竞争过从事该领域的专业学生又谈何容易呢?

大学并不是唯一的选择，盲目选择大学、盲目选择一个专业，终会苦了自己。

定向培养产生高技能人才

大学生就业普遍存在的专业不对口现象，在职业教育这里基本上不存在。职业教育基本上采用的是定向培养的模式。而且所教所学都是切切实实的技术，是走上社会就能立刻发挥作用的本领。现代社会对专业技能人才的需求量很大。无论是烹饪还是汽修等行业，都急需专业型人才。职业教育就是为了能给社会补上这一缺口。

以安徽新东方烹饪学院来说，办学二十三年来，为社会定向培养了30多万名专业烹饪技术人才。为了能够使学生能够学到扎实的技术，安徽新东方烹饪学院重金打造一流的专业设备，包括实训大厅、各种教学示范厅等等。邀请厨艺大师到学校为学生讲学指导，时刻关注行业最新的发展动态，为学生安排最好的实习，并在他们毕业后为他们推荐就业。

类似于安徽新东方烹饪学院这样的职业院校，才是社会上很多就业单位喜欢的。这里有他们最需要的技能型人才，具备扎实的技术，不用培训就能立刻上岗且学生都很努力上进，踏实肯干。与大学教育培养出来的所谓“天之骄子”相比，这类技能型人才显然更靠谱。

比较之后才容易出真理。

假如是你，你是愿意选择拥挤不堪的“专业不对口”的工作还是轻松闲适的学好一门可以依靠一生的技术呢?

篇2：大学生就业对口情况调查报告

大学生就业对口情况调查报告

大学生就业对口情况调查报告

现在大学生毕业后很多都不打算寻找专业对口的工作，原因有很多，下面是小编整理的大学生就业对口情况调查报告范文，请参考，上公文站，发现学习。

大学生就业专业对口指所从事工作与所学专业相符。目前，大学生就业中专业不对口的现象很普遍，并随着近年大学生就业难的趋势表现得更加明显。20**年就业蓝皮书中调查研究表明，全国届本科毕业生的对口就业率为67%，高职高专毕业生为57%。

本调查旨在研究近年我国大学生就业的专业对口程度，从地区、高校层次、学历层次、专业、个人意向等方面对专业对口的情况进行分析，从已经就业人员的就业情况(近5年)和即将就业的应届生的就业意向两方面综合调查，并分析大学生就业专业不对口对职业发展可能存在的影响。

本次调查中，针对已就业人员，在全国范围内采取网上调查和实地随机调查形式进行调查，针对应届毕业生，在全国有代表性的地区(北部选择北京，中部选择河南、湖南，南部选择广东)，选择不同层次的高校采取实地调研形式进行调查。本调查实地调研发放问卷1000份，回收有效问卷896份。网络调研问卷完整填写量为94份，实地调研和网络调研共收到990份有效问卷。

【基本情况】

(一)接受调查者情况

1.性别

接受此次调查的大学生性别比例为男生56.38%，女生43.62%，男生略多于女生，但性别比例基本均衡。

2.学习层次(学历)

接受调查者专科(高职)占25.53%，本科占29.79%，硕士研究生占28.72%，博士研究生占15.96%。本科生所占比例最高，除博士研究生外，其他三个层次的调查对象人数比例相差不大。

3.最后获得学位的学校层次

接受调查者的最高学位获得学校分布于各层次，其中“985”高校或中科院占31.91%，“211”高校占10.64%，非“211”普通本科高校占 34.04%，高职高专校占23.4%。学校层次中位于中等的非“211”普通本科高校比例较高，其次是“985”高校和高职高专学校，构成结构既有普遍性，又均衡兼顾了较高和较低层次的高校。

4.获得最终学位大学所处地区

接受调查者最后就学的大学所处地区主要位于中南部，其中中西部内陆占42.55%，南部占36.17%，另有小部分属于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%)。

5.所学专业

接受调查者的专业分布为理科(自然科学)占59.57%，具体学科根据受调查者的填写有数学、化学、生物、力学、经济学、信息与计算科学、电子科学、环境科学、医药、护理、园林、道路施工、土木工程等专业;文科(社会科学)占40.43%，具体学科根据受调查者的填写有教育学、教育经济与管理、经济学、会计、财务、英语、国际贸易、电子商务等专业。专业分布较广泛。

6.所学专业就业面判断

受调查者对本专业的就业面判断，认为就业面广和限于专业相关领域的分别为约40%,认为就业面窄、需求量小的占18%。主观判断总体较为乐观。

7.年级

受调查者中已毕业工作的大学生和在校生约各占一半，具体而言，的应届毕业生占18.09%，非应届的在校生占26.6%，20**年及以前毕业生占55.32%。在校生和非在校生各占约一半的情况让两类调查对象较为平衡。

(二)接受调查者的对口就业情况与就业满意度

8.未来工作的专业对口意向

接受调查的在校大学生对未来工作与所学专业相关度的意向为，严格限本专业的占7.06%，与本专业相关即可的占56.47%，对专业无要求的占 17.65%，不想从事所学专业工作的占18.82%。可见在校大学生对未来工作的专业要求不严格，超过七成的被调查者对就业的专业要求宽松。

9.对未来的工作设想

接受调查者对未来工作设想情况是，56.1%的人表示不清楚，但都愿意尝试，42.68%的人表示考虑得很清楚，还有1.22%的人从来没想过工作的事。对未来工作呈积极态度的人接近99%。

10.就读学校及院系的职业规划指导情况

接受调查的在校大学生中，15.66%的人接受过所在学校和院系3次以上职业规划指导，53.01%的人在入学时接受过职业规划指导，还有31.33%的人从未接受过职业规划指导，未提供职业规划指导的学校或院系超过三成，比例偏高。

11.所从事职业与所学专业的对口情况

接受调查者中，有略多于一半的人所从事职业与所学专业部分相关，剩下的一半中，从事职业与所学专业完全对口的占26.83%，不相关的占20.73%。可见，从事职业与所学专业相关的达到八成。

12.就职年份

接受调查者中，就职年份在2年以内的占67.12%，2年到5年之间的占26.03%，5年以上的占6.85%。大部分就职年份较短。

13.对现在工作内容和状态的态度

接受调查者中，对当前的工作状态很满意的占15.94%，表示一般的占71.01%，表示不满意的占13.04%。

14.认为专业不对口对工作发展有无影响

接受调查者中，认为专业不对口对工作发展影响很大的占17.33%，认为影响一般的占70.67%，认为没有影响的占12%。其中认为专业不对口影响一般的与对当前工作状态满意度一般的比例非常接近。

15.目前是否有跳槽打算

接受调查的工作者中，目前没有跳槽意愿的占22.67%，有适当机会可以考虑跳槽的占70.67%，时刻寻找机会跳槽的占6.67%。对于跳槽表示不急切也不排斥的态度较平和者所占比例，与对目前工作状态满意度一般的比例一致。

16.专业不对口对跳槽意愿的影响

接受调查者中，认为专业不对口是导致跳槽的原因的人约占60%，认为想跳槽是由于专业不对口以外的其他原因的约占40%。全部或部分由于专业不对口导致跳槽想法的超过被调查者的一半，说明专业不对口有可能影响职业发展和延续性。

篇3：职业规划 专业和就业该不该对口?

中国传媒大学组织了一次“文科硕士研究生就业状况问卷调查”。调查发现，在落实接收单位的被调查者中，46.3%的被访者认为自己目前的工作和所学专业无关;有明确职业规划的毕业生更受用人单位青睐，否则薪资水平较低。(《中国青年报》11月26日)

“近半文科生所用非所学”，这一信息极为公众关注。很多人据此破口大骂，批评大学专业设置不合理。结论也许是对的，但是论据搞错了。以所用非所学来论证专业设置不合理，既是对大学宗旨与精神的误读，也是对学以致用这一概念的误读，透露出一种强烈的功利气息。专业与就业干吗非得“对口”?

专栏作家薛涌讲过一段亲历：一位亚裔女士在他家附近开了一家小熟食店，生意清淡。他原以为这个惨兮兮的小店不久会倒闭，但偶尔吃过那里的东西，顿觉口味非常不错，小店生意不久渐有起色。后来才知道，那位女店主竟是耶鲁法学院出身。人称进了耶鲁法学院，一辈子不用为前途操心，而哈佛法学院的学生，只有三分之一能够说这样的话。耶鲁法学院按媒体炒作出来的形象，应该是个培养总统的地方。但是，这里没有人就这件事情大惊小怪，小店依然那么平平静静。

耶鲁法学院毕业生与熟食店乃风马牛不相及的两个概念，在很多国人眼中这应该算大大的“所用非所学”，算典型的大材小用，浪费教育资源。然而美国人并不为此惊诧，这与美国教育哲学的渲染息息相关。美国教育从其产生的那一天起，人格教育就是其焦点之一。美国教育家杜威以及20世纪其他有影响的哲学家和教育家，都将人格教育当做学校“天职的核心”。杜威认为人格并非达到某种目的的手段或工具，而是实现结果的能动力量。在这样的语境中，专业不对口并不被美国人认为不妥。

是的，大学所教给学生的最重要的素质，与其说是一门具体技能，不如说是一种精神气质。有了这种精神气质，干什么都会得心应手。鲁迅先生是学医的，但后来却成为一代文豪，之所以如此，并非医学院教给了他写作技能，而是因为他有着救国救民的精神追求。

事实上，也没有哪一种工作只需要某一门专业的知识，也没有哪一种专业注定只能从事某一特定的职业。在很多人眼中，学哲学的必须搞哲学，学历史的必须搞历史，如此才算学以致用。这实质上是对学以致用的偏激理解。只要大学生学到了“自由之意志，独立之人格”，并将这种意志与人格用于工作中，那么就算是学以致用了。

[职业规划 专业和就业该不该对口?]

篇4：定向就业协议书

授权单位：(以下简称甲方)

培养单位：(以下简称乙方)

培养人：(以下简称丙方)

依据甲乙双方签署的《定向委培协议书》相关内容;为了开辟人才培训的渠道，保证受培养人员的学习质量，为社会提供更多更好的人才，经甲、乙、丙三方协商一致，特订立本协议，以便共同遵守：

1、根据甲乙丙三方达成的共识，甲方为丙方的就业实习基地，乙方为甲方的人才培养基地，乙方同时为丙方提供学习环境及其学习资料和学习设备，为甲方培训企业需要的人才;

2、根据甲方发展需要，特授权委托乙方招收培养;

3、乙方负责办理招生计划和丙方录取手续，并按课程要求负责实施教学;

4、丙方在培训期间，必须遵守乙方的学籍管理条例和规章制度，违反相应的规章条例，乙方有权做出相应的处罚决定;

5、丙方在完成基础、专业科目学习后，由甲乙双方共同负责组织考核;经甲乙双方考核、考试合格准予毕业后，甲方根据丙方所学专业和乙方提供的学习情况和学习成绩及本单位实际情况，做出合理安排;

6、丙方经甲方考试、考核，成绩不合格者，甲方有权不予录用;或经甲方录用后，丙方未去工作，乙方有权不再为丙方推荐工作;

7、甲方的招聘信息可公布于乙方内外部网站;丙方被正式录用后的工资待遇平均月薪元;

8、甲方允许乙方对合作进行宣传;(农村山林合作协议书)

9、本协议一式三份，甲乙丙三方各执一份;自甲、乙、丙三方签字之日起生效，于丙方学习期满工作后自行失效。协议中如有未尽事宜，须经三方共同协商，作出补充规定。补充规定与本协议具有同等效力，但不得与本合同内容抵触。

甲方：

20XX年月日

乙方：

20XX年月日

丙方：

20XX年月日

篇5：定向就业协议书

甲方(单位)：大连易洋船舶管理有限公司

乙方(学生)：___________________

乙方身份证号：________________________________

为适应国际、国内航运市场的发展需求，培养高级航海人才，提高航海专业毕业生的就业质量，经面试与协商，甲方接受乙方作为订单式培养的学生，学业完成后到甲方就业，并达成如下协议：

一、委托培养和就业

1、甲方授权阜新市天艺玛瑙中等职业技术学校为定向委培单位，对乙方学生进行全日制航海专业的教育、管理定向就业协议书合同范本。

2、学习期限：高中毕业生2年，初中毕业生4年;

3、合作形式：采取1+1和1+3的办学方式;即学生入学在本校学习1年后，到甲方(大连航运职业技术学校)高中生继续学习1年，初中生继续学习3年;

4、具备下列条件甲方(大连易洋船舶管理有限公司)负责安排学生上船实习。

(1)按照教学计划，如期完成学业并获得中专学历证书;

(2)通过国家海事局的海船驾驶员或轮机员适任证书全国统考，(如不能一次性通过证书考试，按照海事局规定，允许三年内补考)，并满足交通部海事局规定的海船船员标准;

(3)学生入学必须按照要求在指定的卫生检疫机构体检合格。

5、当学生顺利完成船上实习，取得海事局颁发的正式海船驾驶员或轮机员适任证书后，甲方负责安排就业。

二、甲方的权利和义务

1、甲方负责安排乙方招收的学生的岗前培训和上船实习。

2、甲方有权参与委培学校对乙方学生的教育、教学、管理和监督。

3、为了使乙方招收的学生尽快适应船员工作，熟悉船上工作环境和语言等，培养高素质的航海技术人才，甲方有权利用课余时间组织对学生进行的专项业务和英语培训。为学生上船做准备。

4、甲方负责办理学生上船所需的相关证件和证书(因私护照除外)，并且管理上船所需的全部证件。办证费用由学生本人承担5、甲方负责乙方招收按规定合格的学生就业安置工作。

6、学生毕业符合上船条件的甲方没及时安排就业的，一切责任由甲方负责。

三、乙方的权利和义务

1、乙方负责收缴学生在委培学校学习的所有费用。

2、学生在乙方学校学习期间，乙方负责学生的教育和管理，遵守学校的各项规章制度、法律和法规。

3、乙方负责教育学生服从甲方的派遣和管理。实习期间由于个人的原因而提前下船所造成的后果，一切责任由本人负责。

4、乙方负责将招收的

四、违约责任

1、甲乙双方要严格履行本协议。由于个人原因，毕业后不到甲方安排的船上实习，乙方缴纳的委培就业管理费不予退还定向就业协议书定向就业协议书。

2、出现本协议第五条第2款约定的自动终止的情形，乙方缴纳的委培就业管理费不予退还。

五、协议的终止

1、本协议书自双方签字之日起生效，至甲方为乙方安排就业为止。但本协议另有约定或出现依法终止的条件除外。

2、出现下列任何一种情况时，本协议书自动终止，乙方缴纳的委培就业管理费不予退还。

(1)乙方不能如期在甲方委培学校通过毕业考试，不能获得中专学历证书;

(2)乙方完成委培学校的航海教育，但没有通过国家海事局驾驶员、轮机员统一考试或评估考核(补考后仍不能通过)，不能获得甲类驾驶员或轮机员适任证书。

3、在船实习期间，由于乙方个人违法、违规、违纪等原因被船东遣返，依本条第二款终止本协议，乙方已交纳的委培就业管理费不予退还。

六、附则

1、本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

2、本协议一式两份，甲乙双方各持一份。

甲方代表：______________________乙方：______________________

(公章)乙方家长：__________________

日期：__________________________日期：__________________