《当有人敲门的时候》口语交际教案

下面是小编为大家整理的《当有人敲门的时候》口语交际教案，本文共12篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

篇1：《当有人敲门的时候》口语交际 之一

执教：李红霞

教学目的：在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述。

教学重难点

能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。

教学过程

一、敲门声导入，联系生活回想。

1、这是什么声音？当你独自一人在家的时候有没有听到过这种声音？

2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情

二、模拟情境训练。

1、描述：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时――（播放敲门声）

你想到了什么？

2、猜测，外面可能是谁？

板书：熟人、陌生人

如果是熟人，我们该怎样？如果是陌生人呢？引发思考。

三、不断变换情境，讨论应付的方法

1、敲门的人到底是谁呢？

我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？

2、变换训练

假如是你的'好朋友来了。

请生表演模拟

自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。

教师演阿姨，和生互动表演，并不断引导其余学生讨论，评判。

纠正不合理的做法。达到由个别到对全体的互动。

真的有坏人来了。（播放坏人敲门的录像）

组织生表演讨论

3、同桌模拟上面的任一情境练习]

四、教师引导学生.总结。

篇2： 当有人敲门的时候作文

当有人敲门的时候作文

星期天下午，我一个人正在家里看书，只听“咚咚咚”地敲门声突然响了。

我刚想去开门，突然想起了妈妈临走时说的话：凡事多动动脑子，有人敲门时，要问清楚！我伸出的'手又缩了回来。心想：要是这人是个坏人，那……想到这儿，我心里立刻吊起了一块大石头。我想了想，学着大人的腔调说：“你是谁呀？”门外传来了熟悉的声音：“我是你爷爷！”我警惕地问：“哪个爷爷？我可有两个爷爷呢！”“小机灵鬼，许你在我家住着，就不许我到你家玩？”门外又传来了和蔼可亲地声音。可我还是不放心，又警惕地问：“你家电话号码多少？”喔？还问起电话号来了，好！告诉你，8-3-0-5-5-7-8。我姓朱，叫朱成庆。唉呀，小祖宗，朱珠，你快开门吧！你再不开门，我可要走了！”爷爷又好气又好笑地说。我连忙搬来一张小椅子，爬上去，从“猫眼”里，一看，真是爷爷，他还正直喘粗气呢。

我打开门，让爷爷进来。哈，真相大白，我心中的石头终于落了下来。

篇3：习作一：当有人敲门的时候

佚名

星期天下午，我一个人正在家里看书，只听“咚咚咚”地敲门声突然响了。

我刚想去开门，突然想起了妈妈临走时说的话：凡事多动动脑子，有人敲门时，要问清楚！我伸出的手又缩了回来。心想：要是这人是个坏人，那……想到这儿，我心里立刻吊起了一块大石头。我想了想，学着大人的`腔调说：“你是谁呀？”门外传来了熟悉的声音：“我是你爷爷！”我警惕地问：“哪个爷爷？我可有两个爷爷呢！”“小机灵鬼，许你在我家住着，就不许我到你家玩？”门外又传来了和蔼可亲地声音。可我还是不放心，又警惕地问：“你家电话号码多少？”喔？还问起电话号来了，好！告诉你，8-3-0-5-5-7-8。我姓朱，叫朱成庆。唉呀，小祖宗，朱珠，你快开门吧！你再不开门，我可要走了！”爷爷又好气又好笑地说。我连忙搬来一张小椅子，爬上去，从“猫眼”里，一看，真是爷爷，他还正直喘粗气呢。

我打开门，让爷爷进来。哈，真相大白，我心中的石头终于落了下来。

篇4：习作二：当有人敲门的时候

扬州市育才小学三（8）班 刘周Z子

暑假的一天，我在家看书正看得入迷时，突然，有人敲门。哎，真是扫兴。是谁呢？我想应该是妈妈回来给我送饭吧，还是先去看一看，防止是坏人。

于是，我蹑手蹑脚地从“猫眼”往外一看，呀，是个男的，他长得斯斯文文的，肥头大耳，不像是坏人，可是也很陌生。还是防着点好。妈妈说过，遇到这种情况，只能智取，不能硬拼。

我有礼貌地问：“你是谁啊？”

那人说：“我是你爸爸的同事，是专门来送礼的，祝贺你爸爸升上了总经理，你把门打开好不好。”

“不行，除非你先回答我三个问题，答对了进来，答错了我要打110。”

“好，没问题。”

“开始喽，我爸有没有公文包？”

“当然有啦！”

“什么颜色？”

“肯定是黑色。”

“我爸的手机号码？”

“13004578611。”

“全部错了，他没有公文包，当然也不是黑色，电话号码简直是错光了。我可要去打110了。”

“不要不要，我走还不好吗？”

“给我快走，不然我可真打了。”

他的'脚步声渐渐远去了。妈妈回来了，我把发生的事一一地告诉妈妈，妈妈夸我真棒。

简评：独自一人在家，遇到陌生人敲门，这是很多小学生经历过的事。可是，在小作者的笔下，通过自己的所见所想，写得却如此有趣。

此文发表于《扬州广播电视报》

篇5：当有人敲门的时候叙事作文

当有人敲门的时候叙事作文

星期日早上，爸爸妈妈很早就去上班了。临走时妈妈嘱咐我说：“小敏，今天在家好好呆着，不要乱跑。如果有人来，你得分清他们是朋友，还是坏人，如果是 坏人，你就报警。”说完，爸爸妈妈就走了。于是我走进房间，关上了房门，开始做起作业来。屋里静悄悄的，只听见钟声“嘀嗒嘀嗒”地响着……

突 然，一阵敲门声打断了我的思路，我轻轻地走了过去，从门上的小孔看见了一个我从来没有见过的`人，我正想开门，可是我又想起了妈妈的嘱咐。我又想：这人是朋 友呢？还是坏人呢？正当我犹豫不决时，外面的人着急地说：“开门哪！快点开门哪！”我忙说：“你叫什么名字？”那人没有回答。我继续问：“你找谁呀？”这 时，那人回答：“我是你爸爸妈妈的同事，找你爸爸妈妈有事。”我答道：“爸爸妈妈不在家。”那人又问：“那么你爸爸妈妈什么时候回来呢？”我不耐烦地说： “我怎么知道！”我心想：这个人怎么这么爱刨根问底呢？再说爸爸妈妈都去上班了，他怎么不去上班呢？他到底是不是爸爸妈妈的同事呢？让我来考一考他。于是 我就问道：“你既然是爸爸妈妈的同事，那你一定知道他们的名字啰，你说他们叫什么名字？”那人一听就慌了，我想他肯定是坏人，我忙叫道：“你不知道我爸爸 妈妈的名字，那就说明你不是我爸爸妈妈的同事！也就是说你肯定是个骗子，还不快走，不然我就去报警了。让警察叔叔来抓你。”那人听了，掉头就跑。

这时，一阵开门声响起，定睛一看，原来是爸爸妈妈回来了。再一想，这一切原来是场梦呀！

篇6：当有人敲门时作文

当有人敲门时作文

当有人敲门时

放学回家后，我发现家里没有人，便一个人在家写作业。忽然，门铃响了。我以为是爸爸回来了，正想开门，我想：我不能开门，万一是坏蛋那就不得了。于是，我就用猫眼看了看，发现是一位陌生阿姨。开始我非常紧张，但是我还是鼓起勇气，问道：“你是谁呀？”陌生阿姨说：“你当然不认识我了，因为我是你妈妈的新同事。”我说：“我妈妈叫什么，你又到我家来干什么呀？”陌生阿姨说：“你妈妈叫潘正玉，她叫我来帮她拿钱包小学作文 ，你把门打开。”我沉思了一会儿，决定自己在家里找一找。我找了好长时间，还是没有找到。从这开始，我更加怀疑那位阿姨是小偷。我便悄悄地走到门旁。突然，我听到撬门声。我想：那位阿姨一定是坏人。我连忙打110，警察来了，把那位阿姨给带走了。

篇7：口语交际教案

教学目标：

1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

教学重点难点：

教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

教学准备：

课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。

教学设计：

一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。]

[教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！]

2．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听

生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

3．学生汇报观察结果，指名在全班交流。

4．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度看）

师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

2．师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

3．生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

4．其他小组同学补充纠正，也可质疑。

5．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。

1．师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。

2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

板书：

我看到了……

学会观察

仔细看

反复看

多角度看

【关于口语交际教案汇编六篇】

篇8： 口语交际教案

（习作指导）

一、明确缩写目的

俺们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练俺们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1、怎样缩写课文呢？

2、同桌互相讨论。

3、小结：

跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4、看课文中的习作提示，边读边想边画：

怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“＿＿”划出句子。

四、速读例文，体会缩写方法

快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

1、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方：

如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

2、语言，去掉具体描写的局部：

例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。

五、《草船借箭》片段练习

1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时

（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

1、出示同学写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要内容？

⑵ 该压缩的是不是都压缩了？

⑶ 语句是否简洁、通顺、连贯？

二、同学修改片断

1、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。

2、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导。

3、展示与点评。

篇9：口语交际教案

写字：

1、复习目标：

(1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

(3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。

2、复习要点：

本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：

先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……

怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：

1.保持正确的书写姿势。

2.把字均匀地写在格子中间。

3.注意字的笔画。

4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。

口语交际：

本册教材中出现了六次口语交际的内容：

1、自我介绍

2、借铅笔

3、打电话

4、悄悄告诉他

5、我们来讨论

6、听故事讲故事

口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到：

1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。

3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于

学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平时在生活中就常常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好朋友?你最喜欢班上的哪个同学，为什么?

篇10：口语交际教案

【学习目标】

1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。

3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【课前准备】

1、故事录音。

2、回忆生活中特点鲜明的人。

【课时布置】

3课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话激趣

1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2、今天，俺们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、请三位同学来说故事。

3、课堂评议：

有没有把故事说明白？

在同学的评议中随机归纳：

⑴ 说话是不是大声响亮。

⑵ 故事的事不是有头有尾。

⑶ 故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

1、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

2、课堂交流：

在同学的讨论中，可以随机归纳：

⑴ 语言要口语化：

口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

⑵ 掌握好语气和语调：

讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶ 处置好语速和节奏：

讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

⑷ 富有感染力：

运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。

4、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

第二课时

习作指导

一、回忆人物，激活形象

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求同学说清：

⑴ 这个人是谁？

⑵ 这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的'外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些情况：

在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。

3、课堂交流：

抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。

4、同学作文，教师可以巡回指导。

第三课时

习作讲评

篇11：口语交际教案

1、选择典型的作文：

教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议：

评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。

3、同学根据评议的要求修改自身的作文。

二、互相评价，互相修改

1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2、再次修改自身的作文。

【实用的口语交际教案3篇】

篇12：口语交际教案

教学目标：

1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。

2、善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。

3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。

教学重难点：

能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。

课前准备：

教师准备资料卡、手工制作品

学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，聆听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。

【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】

二、艺术之旅

（一）第一站：艺术形式我知道

1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？

是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来寻找我们身边的艺术。

【设计意图：利用简单的图片，让学生对艺术形式进行分类，明确什么是艺术。】

（二）第二站了艺术形式大发现。

1、在我们学校哪里你发现了艺术？赶紧和你的同桌交流，看看谁是生活中的发现家？（根据学生回答出示相关的学校图片。）

2、小结：看来啊，生活中处处有艺术，只要你留心，你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中，我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛，下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进行艺术才华的大展试。

【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己认真观察，就会发现它就在我们身边】

（三）艺术才华大比拼

3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。

4、同学们交流很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要注意些什么呢？（条理清晰、态度大方……）

5、根据同学们的回答，老师把他们归纳了一下，要是他们能达到这些要求，我们就评他艺术之星。

6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们？

【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。】

7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣？

小结：刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目？

8、但是请同学们上来表演的时候，老师有一个要求，请同学们认真听，然后说说你听了之后你有什么感受？

9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星？为什么？

【设计意图：评价及时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达能力。】

（四）艺术故事大联播

1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站结束了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。

2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。

3、你觉得谁会是艺术故事家？为什么？

【设计意图：启发他们从自己身边入手，寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加浓厚。】

（五）艺术形式大观园

1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，当然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜欢的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动交流。

在交流前，老师这里有温馨的提示：（课件出示）

（1）一定要熟悉这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比如它的来源、分类、艺术价值等。

（2）若介绍一种艺术品，要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。

（3）介绍要有条理，突出重点。

（4）选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。

2、学生上台汇报，同学点评。

【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展示小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。】

四、总结

艺术就在我们身边，只要我们拥有一双善于观察的眼睛，你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。

【设计意图；启发学生要善于观察，用心体会生活，感受生活中的艺术，鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】

板书：身边的艺术

条理清晰

态度大方

【设计意图：明确同学汇报交流的要求，使同学们不管在小组交流还是上台展示，甚至是评价都有依据。】