下面是小编为大家整理的水资源承载力理论及方法的思考论文，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：水资源承载力理论及方法的思考论文
水资源承载力理论及方法的思考论文
摘要：人们生产生活是离不开水资源的，水资源同样也是最基础的资源，其承载力能对整个社会、经济，以及生态和环境的可持续性发展指标做出评价，判断水资源在其中所起的支撑作用，但是在进行水资源承载力评价时，要注意评价方法的选择。本文分析了水资源承载力理论和常用的方法。
关键词：水资源；承载力；理论；评价方法
水资源的匮乏问题已经影响了全世界的经济发展，在我国，西北地区是水资源缺乏较为严重的区域，这对当地经济发展有着一定的制约，我国现在亟需解决水资源问题。水资源承载力能对各个区域的经济发展前进以及自然生态的发展进行评价，尤其是缺水严重的地区，尽管这样，现在还没有系统的评价方法，有的评价方法也不实特别成熟，人们对其并不认可。水资源承载力的地域性、动态性以及系统性都比较复杂，使得在选择评价方法的时候有较大差异，加上各个地区的指标体系并不统一，所以评价方法也有较大差异，严重的还会有相反结果，所以相关学者要给出较为统一且规范的评价方法。
1研究思路和方法的'对比
有关水资源承载力的研究成果是非常少的，通常都将水资源承载力纳入到区域规划发展以及资源承载力中的，但国际上对水资源承载力的政策措施以及经济手段还是做了较为细致的研究，从目前来看，水资源承载力也终将成为人们重点的研究的对象。
1.1对比研究方案。
如果评价者在价值取向上有所不同，那么评价目的就必然会有差异存在，在研究归纳水资源承载力时，主要的方案有三种。第一种是供需平衡方案，这种方法主要是对各个发展水平不同区域以及相关部门对水资源渠需求度的研究，对各个区域水资源供需情况进行探讨。这个方案主要的评价目的就是分析水资源供给情况，并看其和经济社会发展需求能不能对应上。第二种是目标方案，这种方案主要对多个目标进行选取，然后对这些目标进行分析，得出影响目标的主要因素有哪些，或者探讨这些影响因素之间的关系，从而构建一个水资源模型，寻找出最优的化解方案，然后应用到不通过水资源情况以及不同策略方案中。这种方案主要的评价目的就是对的经济社会发展模式下，水资源承载力的最大限度是多少，能否满足其发展需求。第三种是指标方案，这种方案主要是对水资源承载力进行分析，选取影响其评价的多个指标，并对水资源承载情况水平进行评价。这个方案主要的评价目的就是将能够影响到水资源承载力的所有指标都反映出来的，并对其影响程度的差异性进行分析。
1.2对比研究方法。
对于研究水资源承载力的主要方法来说，一共可以分成最大承载规模以及最大承载能力两类。其中，最大承载规模类主要是对水资源所能承载的经济发展规模有多大进行评价，然后得出相应的结果，常用的评价方法有系统动力学法、常规趋势法等等。最大承载规模类的几种评价方法有一定的共同点，他们都能将水资源承载力的所具有的评价指标给反映出来，然后利用数学方方程去构建模拟指标，并通过多变量的不同数据将这些数学方程给合成在一起，最终将水资源所据有的最大承载规模进行评价。而最大承载能力类的评价方法中也有一些共同点的，他们能将水资源承载能力受到影响的各项指标给选取出来的，从而构建一个标准的指标体系，并以评价标准为参考，去对比各项指标，最后对水资源能承受的最大能力进行评价。这两类研究方法是相互呼应的，研究思路上也大体一致，我国研究水资源承载力的水平还处没有成型，只处在摸索阶段。对水资源承载力进行评价的时候，首先要对区域间的社会发展格局以及经济状况进行评价，然后将水资源承载的相关因素给分析出来，这些因素既包括确定性因素，也包括不确定性因素，在这个基础上才能配置水资源的实际需求，最后去合理地评价水资源的精准量化承载力。
2评价指标体系对比分析
水资源承载能力不仅与其系统自身特性有关，还取决于人类活动能力及意识形态，如科技进步、水资源利用效率、管理体制和法制建设等，这些因素在很大程度上影响水资源承载能力。构建合理的评价指标体系是公正评价区域水资源承载力的必要条件。当前关于指标体系的构建多偏于简单化、人为化，指标的选取不够规范和完备，很少有学者提出具体的筛选依据和指标体系框架，这就给水资源承载力评价带来诸多不确定性。水资源承载力评价指标体系的构建，从选取角度上考虑，包括承载对象角度和承载影响因素角度。从发展趋势上看，评价指标体系正由单一的水资源系统向水资源―经济―社会―生态―环境的复合系统协调方向发展。在构建水资源承载能力指标体系时，需要考虑以下原则:科学性、整体性、动态与静态结合性、定性与定量结合性、可比性、可行性原则、科学性和简约性原则等。另外还须充分考虑数据来源的现实可获得性。王友贞等提出水资源承载力可用宏观指标和综合指标来衡量，宏观指标从供需平衡角度描述水资源系统能够支持的经济和人口规模，综合指标反映水资源社会经济系统的承载状态和协调状况。选取的评价指标指标应简单明了且具有一定代表性，而这类指标往往是经过加工处理过的，常以百分比、人均、增长率、效益等表示。评价指标体系应是由相互关联的，易于量化的，水资源―――经济―――社会―――生态―――环境复合系统的发展指标因子构成的有机整体。构建合理的评价指标体系必须参照全国水资源供需分析体系，充分考虑到不同区域水资源自然条件及开发利用方式的差异，从不同侧面、不同层面选取代表性强、易于量化对比的指标。完备的评价指标体系可以准确即时的反映系统动态变化。
结束语
在评价水资源承载力的时候，是有诸多方面的因素涵盖在其中的，每种元素都是比较复杂的，这不光和水资源的供给条件有较大关系，还有社会经济情况有较大关系，所以在选择水资源承载力评价方法的时候，要考虑到各个区域整个方面的差异性，不能随意去评价。分析水资源在自然界和社会经济领域的循环规律是当前迫切需要解决的问题，尤其是气候变化下和人工调控条件下水足迹特点的研究更是当务之急。在此基础上，构建水资源承载力评价理论体系和统一其评价标准，可为实施水资源利用相关的评价指标提供参考，以确定评价的精准性。
参考文献
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篇2：高中英语教学理论及方法
高中英语教学理论及方法是什么
扩大词汇量是英语学习的关键，词汇是学习语言的根本。学习者只有具备充足的词汇量才能读懂、听懂，也才有可能为说和写提供“可理解的输出”。词汇学习在英语教学中的地位尤其重要，如何提高词汇教与学的效率更是新课改形势下亟待解决的问题。新课标中规定高中学生应掌握3300个单词加400多个习惯用语或固定搭配，这个词汇教学目标不是随意规定的。我们知道，任何一门语言都有成千上万个词汇。就英语来说，大约有100多万词汇(章兼中，)。尽管词汇运用语域的门类繁多，但集中概括起来，一般只分为两大类：核心词汇即基本词汇和专门词汇。Diller(1992)认为，如果一个学生能认识2500个词(约1500个核心词汇，1000个专业词汇)就能读懂78%的读物;认识5000个词(核心词汇3000个，专门词汇个)就能获得读懂一般的书籍和报刊86%的能力。国外语言学家经过多年的研究总结出使用率高的3000个英语基本单词，并把它们叫做三个“1000词”。1000个常用词(指基本词汇)覆盖口语材料的94% ;2000个常用词覆盖口语材料的99% ，这些常用的口语词汇只有5%不在书面语常用的词汇里。从我国3300个单词的高中英语词汇要求来看，这个词汇量基本属于核心词汇(基本词汇)，是生活中最必需的，意义最明确、生命力最强的基本词汇的总和。当然其中也包含极少部分的专门词汇。这个基本词汇要求与《普通高中英语课程标准》(教育部，)中提出的英语听、说、读、写技能的目标要求是相符合的。另一方面，这个词汇学习目标与我国大学英语专业基础阶段第四级的词汇学习目标也是相互衔接的，将为中学生今后进一步学习英语奠定良好的基础。
英语词汇教学的原则
(一)质量原则
《普通高中英语课程标准》(教育部，2003)对高中学生英语词汇提出较高要求，是因为词汇是语言的三大要素之一，也是语言交际不可缺少的、制约学生语言能力的重要因素。然而，并非所有词汇或单词的所有形态变化、意义和用法都要求学生全部吸收和掌握。因为，不论整个中学阶段词汇的掌握，还是某个具体词的掌握，客观上都需要学习者内化，是一个渐进的过程。单词的音、形、义、用法等方面知识的掌握都要一点一点地积累，自然推进和加深，扩大数量更要注意质量。也就是说，词汇教学在质和量的要求上必须有明确的针对性、目的性和层次性。
(二)系统原则
系统原则有两个方面的含义：一是词汇教学要贯穿整个教学过程并随着学生认知能力的提高，逐渐加大力度与难度;二是词汇是语言中的一个庞大系统，词汇与语言的其他组成部分之间，词汇内部的组成部分之间有着必然的联系，这种联系也必然会对词汇教学产生一定的积极影响。词汇教学的任务之一，就是要充分使这种影响为自己服务，做到照顾全程、逐层加深、纵横联络，以构建词汇系统。
(三)情景原则
贯彻情景原则，即要在具体情景中教词汇。具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教学情景以及想象情景等。在具体情景中教授词汇，不但可以帮助学生理解，而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇，从而体现语言教学的交际性。
(四)意义原则
词汇教学可根据实际情况，决定采用何种语言作为教学语言。当学生的词汇量有限或当新词的词义很难用直观手段或英语解释清楚时，利用汉语讲解既可以把词义及用法概括得清晰明了，又可以节省时间。当学生掌握一定量的词汇后，教师应当尽可能地用学生已经熟练掌握的英语词汇来解释新词。值得一提的是，词汇教学不应仅仅停留在词汇上，教词汇即教文化、教交际、教思考、教学习与教语言。因此，我们可以说，词汇教学的功夫在词汇教学之外。
篇3：竞技体育训练理论及运动能力思考论文
竞技体育训练理论及运动能力思考论文
一、竞技体育训练理论思考
竞技体育训练理论才能面上的发展主要包括了两个截然不同的层面：对体育锻炼项目进行重新分类、分配；对现有的竞技体育训练理论进行创新。
首先，对竞技体育项目进行重新的划分和分配以确保竞技体育训练划分的准确性和科学性。在竞技体育过去的发展历程中，根据竞技体育自身所展现出来的特点和特征，一般会将竞技体育训练还分为以下几个门类：体能类；速度力量类；对抗类以及准确类等项目。但是，随着竞技体育的不断发展以及人们对竞技体育认识的不断提升，人们逐渐认识到传统的对竞技体育的划分方法并没有准确的反映出竞技体育发展的科学规律。因此，需要在对竞技体育进行重新划分的基础上，加强对竞技体育训练的创新性研究。从整体上来看这些研究主要集中在了以下几个方面：在划分为不同类别的竞技体育之间的具有差异十分大的新陈代谢，在竞技体育进行锻炼的过程中，根据不同的新陈代谢特点，制定有针对性的竞技体育训练计划可以达到跟好的训练效果，能够提高竞技体育运动员的竞技水平；不同种类的竞技体育项目在进行实际训练的过程中运动强度与消耗的能量之间也存在着很大的不同，经过系统的分析和研究，能够在确保运动员能够正常功能的情况下，保证最大的竞技体育训练强度，从而使训练效果能够达到最佳水平；不同的竞技体育取胜的规律也有着明显的差别，因此在进行竞技体育训练时，必须要有针对性，要能够针对不同的竞技体育门类制定出有针对性的训练策略。
其次，对现代竞技体育运动训练理论进行发展和创新。第一，在进行竞技体育训练的过程中，由于多面对的每一个运动员的身体素质都具有特殊性，因此需要在进行竞技体育运动时，加强训练的针对性。要能够根据不同的运动员在进行训练中所展现出来的特质，使竞技体育训练充满人性化和个性化。这就要求在对运动员进行训练的过程中，摆脱传统的单一的、一般的训练模式。第二，随着现代竞技体育机制的不断发展完善，比赛种类越来越多，这也导致了重大国际竞技体育赛事的时间间隔不断缩小。
二、竞技体育运动能力思考
不同的专项对运动员竞技能力的要求有所不同。但决定运动员竞技能力的基本要素是相同的，即运动员的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力，这些要素之间相互作用，会产生与竞技能力相对应的功能。其中运动员的体能主要通过力量、速度、耐力这三项基本运动素质以及这三者之间的各种组合性展现出来。技术能力是指运动员完成体育动作的方法，衡量一个运动员技术水平的高低主要是看其运动技术是否有着合理性和稳定性，如果某一运动员技术水平越高，则其运动技术越发的协调，完成动作的成功率越高，反之若运动员的技术水平有限，则其完成的体育动作会与标准动作有着一定差距。运动员的体能和技能按照竞技能力产生的途径可以划分到先天性竞技能力中，这两项是决定运动员运动素质水平的基础条件。
战术能力、运动智能以及心理能力可以归为后天性竞技能力当中，其中战术能力是竞赛中取得胜利的重要因素，运动员对战术的应用就是在比赛中将自己平时训练的成果完美的展现出来并在规则允许的范围内干扰对手进而形成有利于自己的局势。比赛场上瞬息万变，运动员彼此之间在体能、技能、运动智能及心理素质相近的情况下，恰当的战术运用对于良好运动成绩的取得有着重要作用。运动员的战术能力的完成需要运动员具备扎实的技术技能、良好的战术意识以及较高的智力状况。
运动智能属于智能的一种，运动智能的高低对于运动员掌握运动技巧有着重要的意义，具有较高运动智能的运动员能够在短时间内学会运动技能，具有较多的心理学知识，在比赛的过程中能够控制自己的情绪，使自己时刻保持冷静稳定的情绪，能够机动灵活的运用战术，从而使自己取得理想的运动成绩。
根据体能训练的“运动适应”原理可知，训练手段与训练负荷是影响运动员最终训练情况的主要因素。其中，前者的主要作用是对机体接受刺激的部位进行明确，而后者则对某部位的刺激程度起到决定性作用，二者相互配合与协调才可以使机体能力达到预期效果。但是，从目前我国竞技体育训练情况来看，存在的一个普遍问题就是过度的.重视训练的“量”,而忽视了训练的“质”.教练员通常选择的都是与专项训练方式相近的训练手段，而具体的训练次数与时间等则没有科学理论为依据，这样必然不能使专项训练发挥最佳效果，特别是缺少对训练符合的科学设计，最终不能有效刺激那些主要由负荷强度确定的机体能力，也无法更好的适应专项训练。我国体能训练与国外先进水平相比，我国竞技体育训练存在着明显的“质”与“量”的不协调问题，并主要表现在我国竞技体育训练过程中专项化程度的把握。相关调查显示，在传统的周期训练理论影响下，我国竞技体育专项训练中主要注重的是对运动员“量”上的训练。这种竞技体育训练方式明显不合理，这种过分注重“量”,而轻视“质”的方式既不符合运动员专项训练所要求的生理负荷，也不能挖掘运动员内在潜能。
所以，这种竞技体育训练并非是真正意义上的专项训练，并不能发挥提升运动员专项能力的作用，它只是形式上的专项，严重情况下，甚至还会造成运动员在某些竞技体育项目训练中受到伤害。对此，笔者认为，目前我国竞技体育专项化训练手段需进一步改进，加大对专项训练强度的重视，改变训练方式。竞技体育训练的教练员要清楚的认识到单纯靠量的积累是不能达到预期训练目标的，单纯以“量”为主的竞技体育训练方法，应更加全面、完整、准确的理解竞技体育训练的“量”与“质”关系。
心理素质对于取得理想运动成绩有着重大影响，根据调查显示，在高水平的比赛中，心理因素对于成绩的影响占到了80%以上，特别是到了后期，运动员之间水平差距不大，这时运动员是否有着过硬的心理素质，有着顽强的意志，能否在关键时刻保持冷静，发挥正常的水平，对于打好比赛起着至关重要的作用。很多实力强劲的运动员在比赛前被寄予厚望，但是在比赛中发挥失常的现象数见不鲜，导致这种情况发生的原因是心理素质差，心理压力大，如果在第一轮并未发挥出平时训练的水平，心理就就会出现起伏，就会紧张、焦虑，从而导致后面的比赛中出现失误，导致自己没能正常发挥应用的水平，直接影响成绩。赛场不仅仅是竞技水平的较量，同时也是心理素质的较量。因此要想提高运动成绩，就需要提高运动员的心理素质，有效缓解运动员的心理压力，提升自我调控能力，通过开展有效的心理辅导，采取谈话、谈心等方式，引导他们倾诉，让他们心理压力有地方宣泄，提升运动员的心理素质，让运动员保持良好的状态，顺利实现自我挑战和突破。
在这种国际环境中竞技体育的大周期训练模式已经不再适合当前竞技体育训练模式，故此必须将大周期的竞技体育训练转化为小周期的有针对性的竞技体育锻炼，这样才能够充分适应当前国际竞技体育发展的趋势。第三，在进行竞技体育训练的过程中应该根据竞技体育比赛的具体要求，不断只能强在竞技体育训练过程中的针对性。要针对竞技体育中的各个环节以及各种技术要求，在竞技体育训练的过程中进行有针对性的训练。除此之外，运动员的身体素质是进行竞技体育比赛的基础，在进行竞技体育训练的过程中，要增强训练的全方位性，以综合提高运动员的竞技水平。
参考文献：
[1]夏崇德。社会经济的发展与竞技体育的相关分析[J].体育科学。02期。
[2]田麦久。竞技体育的现代社会功能与竞技选手的社会职责[J].体育文化导刊。01期。
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篇4：矿产地质勘查理论及技术方法探讨论文
矿产地质勘查理论及技术方法探讨论文
摘要：矿产资源是我国经济发展的重要力量，并且在人们的日常生活中，起到了非常重要的作用和意义。但是，近年来，随着我国经济发展的速度越来越快，对矿产资源的需求也越来越大，这样对矿产地质勘查工作也提出了相对较高的要求，也进一步促进了我国矿产地质勘查理论及技术的不断完善。因此，本文对有色金属为例，对矿产地质勘查理论及技术等方面，进行了简要的分析和阐述，希望对我国矿产行业的发展，给予一定程度上的帮助。
关键词：矿产地质勘查；理论；技术
其实，矿产资源和水、空气等资源是一样，不管是我国社会经济发展方面，还是在人们的日常生活中，起到了非常重要的作用和意义，并且在不断发展的过程中，对矿产资源的需求也越来越大，尤其是有色金属。因此，矿产资源的勘查工作，就显得尤为重要了。那么，在矿产地质勘查的过程中，相关的工作人员应当对其相关的技术和理论，进行前面的了解和分析，并且针对其工作形式，对矿产地质勘查理论及技术等方面，进行不断的优化和完善，对其工作中的危险点等方面，进行全面的排查，从而有效的提升了矿产地质勘查的质量，这样不管是对我国社会经济的发展，还对人们的日常生活，都是非常有利的。
一、矿产地质勘查理论分析
在矿产地质勘查工作是有很多的理论组成的，其中“同为成矿”是非常重要的一项组成部分，主要是针对规模较大的有色金属。换句说话，工作人员在矿产地质勘查的过程中，若是找到“同为成矿”的地点，这就意味着发现了大型的矿床。但是，在矿产地质勘查的过程中，要想对其成本进行全面的控制，并且在最短的时间内造成矿产的范围，或者找到最为有效的矿产地质勘查理论和技术形式，那么“同为成矿”的最有效的理论形式。其实，在“同为成矿”查找的过程中，其特点有很多，例如：在矿产地质勘查的`过程中，具有一定的集中性，并且不管是成矿中心，还是改造中心等方面，都是具有统一性的，也具有较强的稳定。并且，在“同矿成矿”在分布的过程中，是呈现多样化的。同时，在矿产地质勘查的过程中，成矿和成岩等位置也相对较为稳定，并且在长期保存对而过程中，具有良好的稳定性，这是矿产地质勘查的重要理论，也是有色矿产资源产生的重要条件。
二、矿产地质勘查技术形式
在矿产地质勘查的过程中，所涉及到的技术形式，是非常之多的，为我国矿产勘查行业的发展，给予了重要的技术支持。下面就对矿产地质勘查技术进行了简要的分析和阐述：
（一）、信息技术的应用形式
在我国现代化科学技术不断发展的过程中，我国矿产地质勘查技术也得到了进一步的提升。因此，在矿产地质勘查的过程中，应当对现代化科学技术形式，进行有效的利用，尤其是信息技术。工作人员可以通过信息技术的形式，对有色金属矿产资源中岩石的物理性能之间的差异，从而对有色金属矿产资源的形成规律，进行全面的了解和分析。另外，在矿产地质勘查的过程中，工作人员应当经相应的仪器设备与信息技术，进行有效的连接，这样可以在一定程度上提升了相关仪器矿产地质勘查的准确、可靠、稳定等性能，为其相关的勘查的工作人员提供了重要的参考信息和依据。同时，在矿产地质勘查的过程中，工作人员可以利用相应的信息技术，其勘查技术的应用形式，进行全面的规划，这样不仅仅在最大程度上保证了矿产地质勘查工作的顺利展开，也提升了该项工作的安全、稳定等性能。
（二）、“磁、重、电法”技术分析
在矿产地质勘查的过程中，所涉及到的勘查技术有很对，其中“磁、重、电法”就是非常重要的一项技术形式。在矿产地质勘查的过程各种，有些矿产的位置处于深山等位置，其地理条件相对较为复杂，这样就会给地质矿产资源的勘查工作，就会带来一定程度上的困难。然而，在众多的勘查技术中，“磁、重、电法”技术凭借着自己特殊的条件，这一问题进行了有效的解决，为我国矿产开采行业的发展，和我国社会经济的发展，带来了重要的勘查技术支持。但是，在“磁、重、电法”技术应用的过程中，该项技术也存在一定程度上缺点，其查勘的准确性相对较差，对矿床的大小和位置，无法进行准确的判断。
（三）、低频电磁技术
低频电磁技术是矿产地质勘查过程中，非常重要的技术形式。它在深层矿床查找的过程中，具有良好的稳定和可靠等性能。同时，在低频地磁技术应用的过程中，主要是利用浅层的物理技术形式，对所测量的数据进行全面的过滤和处理工作，这样可以对矿产资源的分布形式以及规律，进行的全面的掌握，从而对深层矿源圈，进行了有效的确定，这也为深层矿源的勘查工作，给予了重要的技术支持。
（四）、X射线荧光技术
X射线荧光技术对其工作效率的提升，起到了非常重要的作用和意义，并且在地质矿产资源勘查的过程中，具有良好的应用和发展形式。其实，在X射线荧光技术应用的过程中，主要是利用物质受到一定程度上的激发，产生相应的荧光，从而对有色矿产资源的差异性，进行全面的分析。在X射线荧光技术应用的过程中，主要适用于有色金属矿产资源，不仅仅对其地理位置和条件，进行了有效的确定，对地质中的隐伏构造，也进行了全面的探测，从而测量出矿产资源的实际厚度，为其以后的开采工作，提供了重要的参考信息和依据。
三、结束语
综上所述，本文对矿产地质勘查理论以及形式，进行了简要的分析和阐述。其实，在矿产地质勘查的过程中，只有相关的工作人员对其技术和理论等方面，进行了简要的分析和阐述，这样不仅仅为后面的勘查工作，提供了重要的参考依据，更为该行业的发展，提供了重要的技术支出，进一步促进了我国社会经济发展的进程。
参考文献:
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篇5：水资源承载力和水环境承载力概念分析论文
水资源承载力和水环境承载力概念分析论文
环境承载力又称环境承受力或环境忍耐力，是指在某一时期，某种环境状态下，某一区域环境对人类社会、经济活动支持能力的限度。环境承载力是可持续发展的内涵之一，其很重要的一个方面就是要求以环境与自然资源为基础，同环境承载能力相协调，人类的活动必须保持在某一区域承载力的极限之内。水是人类生存和经济建设最基本的环境要素，某一区域的水量多少和水质好坏决定了该区域可利用的水资源条件的优劣。因此，研究环境承载力时，常用水资源承载力和水环境承载力来描述人类生活生产等活动对自然环境的耐受极限。
1概念的提出
20世纪80年代，“可持续发展”一词随着关于人类未来的报告———《我们共同的未来》的问世而被提出，以持续发展为基本，这份纲领性文件探讨了人类发展的经济、社会、环境问题。为实现可持续发展这一目标，人们开始意识到，对资源的开发利用和污染浪费不应超过环境自身的可承载水平。这一观点在各个国家取得了普遍认可，并制定相关约束条款对水环境进行保护改善。我国科学技术委员会发的《环境技术政策》中提出，在城市开发建设中，需做到经济发展的同时环境影响最小，将其控制在环境可承载的限度内。尽管科学界早就提出了环境承载力这一概念，但起初对它的定义，内容和研究方法都不明确，产生了对环境承载能力不同的理解。国内水环境承载力研究起步较晚，其理论分析、量化方法、模拟模型研究多样。起初多从水资源角度着手，循着可持续发展的方向，对水资源能够容许社会、经济、人口发展规模能力量化方法进行分析研究。此后，学者们对水环境的研究不再只局限于水资源方面，也开始了对水环境承载力的研究。，崔凤军在《城市水环境承载力及实证研究》中借助模拟手法进行水环境承载力相关实证研究，认为城市水环境承载力抽象表示了水生态系统的结构功能，可将其作为城市经济发展与水环境适配程度的衡量指标。崔树彬将水环境容量表述为水环境的承载力。直到，汪恕成在《水环境承载力分析与调控》中对水环境承载力与水资源承载力两者概念进行了比较说明，其对两者概念的严谨阐述得到了学者们的普遍认同。
2基本概念
水资源承载力是指某一地区的地表和地下水资源在保证正常的社会物质生活水平下，供给工农业生产、生态环境保护等用水的最大能力，以及水资源所能持续供养的`人数量。水环境承载力指的是在某一时期、某一环境质量要求、某种状态或条件下，某流域（区域）水环境在自我维持、自我调节的能力和水环境功能可持续正常发挥的前提下，所支撑的人口、经济及社会可持续发展的最大规模，也就是通常所说的水环境容量、水环境（水体）纳污能力、水环境容许污染负荷量。
3研究方法的差异
水资源承载力评价定量方法很多，如模糊综合评价法、主成分分析法、系统动力仿真模型、多目标决策分析法等。模糊综合评判是在设置影响水资源承载力单要素的基础上，确定评判集合和权重，然后通过评判矩阵对影响水资源承载力的多因素作出评价。影响水资源承载力的因素很多，涉及到水资源系统的各个方面，一般涉及的因素主要有水资源可利用量（包括地上和地下资源量）、人均供水量、区域用水结构、生活用水定额、灌溉亩均用水量、万元GDP用水量、不同行业用水定额、生态需水量等等。水环境容量计算模型通常采用的有3种，包括零维模型、一维模型、二维模型。影响水资源承载力的因素较多，总体上受到水环境质量标准、水环境自净能力、区域或流域的水资源量、一定时期污染治理水平等因素的影响。
4区别与联系
从本质上分析，水资源承载力就是从用水的角度来讲，水资源能够支撑经济发展到什么程度。要分析水资源承载力，必须考虑生态用水、工业用水、农业用水和生活用水等方面。在不同的社会发展时期，社会经济发展水平不同，科技水平不同，开发利用水资源的能力亦不同，水资源的利用率也不同；用水定额不同以及人均对水资源的需求不同，从而单位水资源量的承载力也不同。从空间角度讲，不同区域的水资源量、水资源可利用量、产业结构、经济基础、生态需求等方面存在差异，水资源承载力也可能不同。水环境承载力是从污水排放的角度来讲，指水体能承受多少排放物。从本质上说，水环境承载力是表征水环境系统的一个客观属性，是水环境系统与外界物质输出输入、能量交换、信息反馈的能力和自我调节能力的表现，它体现了水环境与人类社会经济发展活动之间的联系。当人类的行为活动超越了这个限度，水环境系统的结构和功能将会发生质的变化，从而影响人类的生存和发展。反映在环境方面，就是要求达到一定的水环境质量标准，满足水体纳污能力，也就是污染物容量。另外，水环境承载力是相对于压力而言的，水体自我维持、自我调节能力和纳污能力是水环境承载力系统中的支撑部分，社会可持续发展过程中所形成的污染就是水环境承载力系统中的压力部分。水资源承载力和水环境承载力是相辅相成、紧密相联的。研究水资源承载力时，首先要保证基本生态用水量，然后再去分配社会用水，比如农业用水、工业用水、生活用水、其他用水等。而社会用水指标的确定，又与生产用水和生活用水的排放直接相关的，这就不可避免的涉及到水环境承载力的内涵。于是就形成了水资源承载力和水环境承载力的复合关系，即当确定一定区域或流域的水资源承载力时，分配了用水指标后，并且产生的污水又回到水体的时候，同时要计算出水体能不能承受已排入的污染物量。也就是说，在研究水资源承载力的同时必须分析水环境承载力。
5结束语
研究一定区域的水资源承载力和水环境承载力，是判断在一定时期内水生态系统与区域经济建设、人口发展的协调程度的依据，有助于为城市经济、人口发展制定科学规划，为调整区域产业结构使水资源达到最优配置提供参考，也对合理制定水环境保护措施，改善城市水环境质量具有重要意义。水资源承载力和水环境承载力的探索研究，对实现城市社会经济可持续发展具有现实的推动作用。
篇6：数据库课程设计理论及实践论文
数据库课程设计理论及实践论文
数据库课程是计算机科学及信息技术相关专业方向的核心课程，主要研究数据库系统的基本概念、原理、方法及其应用，包括数据库系统、数据模型、数据库查询语言、关系数据库设计、事务处理等核心内容．通过数据库系统课程的学习，使学生能够正确理解数据库的基本原理，熟练掌握数据库设计方法和应用技术，掌握科学研究的方法和软件开发的基础规律，增强学生实际动手能力和创新能力．
1数据库理论是数据库课程设计的前提
目前，数据库产品市场95％以上都是关系数据库产品．关系数据库理论是数据库设计的基础，掌握关系数据库课程理论是数据库课程设计的前提．数据库课程是研究数据处理技术的一门综合性学科，它是与离散数学、操作系统、数据结构、软件工程、计算机原理等学科及其他应用领域的知识和方法相结合的学科．数据库理论研究的核心内容是数据建模、数据规范化理论、数据库系统、数据库的安全性、完整性、数据恢复技术、模式分解理论和方法．只有掌握了数据库理论才能做好数据库设计［1］22－49．全国大部分院校都将数据库理论和应用作为两门课程开设，一门是数据库系统概论（主讲数据原理），另一门是数据库应用（主讲程序设计）．对于绝大多数学习者来讲，学习数据库的最终目的是掌握数据库应用方法和技术，在现有DBMS的基础上二次开发数据库产品，而不是开发新的DBMS，所以大多数高校往往在数据理论之前先开设数据应用课程，如VisualFoxpro6．0、Delphi、Oracle、SQLServer、Access等程序设计课程是关系数据库的产品，它们属于原理的具体应用部分．学习数据库应用课程后，便于掌握和应用数据库理论；反之，也只有学习了数据库理论才能更好地掌握和应用数据库技术．
2数据库设计理论是数据库理论的应用和延伸
2．1数据库理论在数据库设计中的指导应用
按照规范设计的方法，将数据库设计分为6个阶段：需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库的实施、数据库运行和维护．在数据库设计的每一个阶段，都不同程度地用到了数据库理论与方法，同时对数据库理论进行了丰富的扩充．在概念结构设计中，核心内容是数据建模，即根据实体类型设计E－R（实体－联系）图．在E－R图中要搞清楚哪些是实体，哪些是属性．从理论的角度来说，实体是客观存在的，并可以相互区别的事物，属性是对实体特征的描述，但是它们之间既有必然区别，也有一定联系．实体和属性不是绝对的，如果需要对属性进一步描述，则属性就作为实体，反之，如果不需要对实体进一步描述，则实体也可以作为另一实体的属性．例如，在设计职工档案管理数据库时，实体类型“职工”的属性：档案号，姓名，性别，出生日期，参加工作时间，学历，职称，职务，工资．如果只考虑现在的工资，则工资就是职工实体的属性，但是如果考虑职工的工资历史，则工资就是一个实体．在逻辑结构设计时，用到规范化理论、求极小集和码的方法、模式分解理论和方法．
2．2数据库设计理论是对数据库理论的延伸
数据库设计理论对数据库理论在很多方面进行了延伸和扩展，使得数据库理论更加简捷、方便和直观．在逻辑结构设计中，将概念模型的产品基本E－R图转换为逻辑结构的关系模型，是模式分解理论的直接应用，是在数据库理论基础上的抽象和延伸，实体内和实体间的转换，实体间的每一个实体转换为一个关系，实体内的属性是关系的属性，实体内属性的码就是关系的码．按照关系理论的函数依赖，每一个实体中，码决定每一个属性，而模式分解中，码相同的合并，左右两端的属性合并作为一个分解，从操作方面减少了复杂性，所以设计理论与数据理论完全吻合；数据库实体之间的联系分为一对一、一对多、多对多和多实体之间的联系4种情况，这些转换在逻辑结构设计中都给出了转换规则，也完全满足模式分解理论，在模型优化时，用到极小集方法与设计理论的结合．
3注重数据库设计理论与实践的结合
3．1处理好数据库设计经验和数据库设计理论的关系
数据库设计理论尽管比较完善，按照规范化理论，在函数依赖领域，如果关系满足BCNF，不会存在数据冗余、插入异常、删除异常和更新异常，实际上关系规范化不一定要达到BCNF；如果达到BCNF，不会出现冗余和各种异常，但会出现查询效率降低．这就要根据实际情况综合权衡．下面以规范化后的学生成绩管理系统为例说明．学生成绩管理系统包含下列3个关系：学生（学号，姓名，性别，出生年月）；课程（课号，课名，学时，学分）；成绩（学号，课号，成绩）．我们经常查询“某同学学习某课程的成绩”，这就需要3个关系的连接，如果学生人数较多（数据库较大），可能需要较长时间，但如果是第1范式，则不需要连接，如果是第2范式，可能连接的次数较少，也会减少耗费．在实际应用中，我们可能不需要把关系划分到BCNF，也许只需要达到2NF，甚至1NF，也就是逆规范化，到底规范化到什么程度，要结合实际问题和具体设计经验［2］3－39．
3．2课程实验是数据库课程设计的基础
数据库课程是理论与应用结合较为紧密的一门课程．学习数据库课程的主要目的是为了应用．因此，为了深入浅出地讲授数据库理论，在每一章都设计一些课程实验，以便通过实践验证理论，同时掌握其应用方法，为后续的课程设计打下基础．在大部分教科书中，都是以SQLServer为例，讲授SQL语言、数据的'安全性、完整性．在讲授SQL语言时，可以让学生先建立数据库，结合所学内容对数据库进行查询、插入、删除、修改等实践操作，在实践的过程中真正理解并掌握SQL语言的应用环境．在讲授数据库安全性和完整性时，利用数据库系统的实际应用让学生对系统做数据控制．提高学生对数据库课程的认识，激发学生的学习兴趣和欲望．
3．3课程设计是提升学生综合应用能力的关键
课程设计是课程内容的展示，是对所学知识的延伸，是学生掌握学习内容、方法和技巧的综合体现．数据库设计理论主要是为了指导数据库的应用和实践，通过系统的理论学习和部分单元（如创建用户、创建视图、用户管理、权限管理等）的应用实践训练，充分认识到DBA在数据库系统中的作用．通过课程设计让学生在掌握数据库设计理论的同时掌握数据库课程设计的全过程，可以采取将学生分组的方式，为每组同学拟定相关题目，如学生档案管理系统、财务管理系统、售票管理系统等，设计可以采取集中设计和分散设计相结合的方式，如果条件允许可以集中7～10天时间做课程设计，否则，可以利用周末时间集中设计，学生自己找业余时间，教师加强指导，题目在期中布置，期末老师验收．让每一位同学独立完成或者协助完成数据库设计的过程，同时，使每一组同学进行上机运行并调试，完成所有功能进行程序实现，最后组织设计答辩．教课评价方面，可将学生平时的课程设计和期末考试相结合，作为学期期末成绩．通过课程设计和设计答辩，学生不仅巩固了理论知识，丰富了课程实践，掌握了如何运用理论指导实践应用，也对今后其他课程设计以及毕业设计打下坚实的基础，取得较好的效果．
3．4数据库课程设计的具体内容
数据库设计是在指定的应用环境下，构建最优的数据库逻辑模式和物理结构，建立数据库及其应用系统，满足各种用户的各种需求（信息、管理和操作需求），并能够有效地存储和管理数据．数据库设计要按照需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库实施、数据库的运行和维护各个阶段突出特点严格进行结构设计是与行为设计的有机结合．每一个阶段都有具体的技术要求，教师提出要求让学生深入图书馆、学生管理部门或者企业进行系统调查，通过需求分析设计出数据流图，编写数据字典．概念结构设计是从数据流图和数据字典中提炼出E－R图，对E－R图优化后获得基本E－R图．按照转换规则和DBMS的转换功能将概念结构的产品基本E－R图转换为逻辑结构设计的关系模型．物理结构设计主要根据DBMS的详细特征设计存储结构和存取技术，最后经过优化、评价满足用户的效率要求．数据库实施和运行维护主要考虑代码的编写、调试、试运行和维护，涉及数据转储、安全性、完整性、数据组等问题．整个设计都是在数据库理论的指导下进行［3］181－250．
4结语
数据库课程设计是理论和实践的有机结合，随着计算机应用的深入，数据库应用在社会生活中越来越重要，应用范围也越来越广，如何使数据库理论和设计更好的结合是值得高校教师深入探讨的问题．只有不断的探索数据库课程设计理论，才能在实际应用中得到创新．
篇7：控制工程理论及工程应用论文
摘要：
随着现代科技和计算机信息技术的不断发展，控制工程理论及其应用方法也日益完善，在国民经济建设和社会生产生活中的作用日益凸显。本文从控制工程理论的产生和发展出发，系统探讨控制工程理论的应用情况。
关键词：控制理论；控制工程；应用
相对论、控制论及量子论诞生于20世纪代，被称之为现代科学的重要革命。人们通过这三个理论进一步认识了客观世界，为社会生产和文明进步产生了巨大影响[1]。随着科学技术的进步和发展，控制工程理论在工农业、交通运输业、生物、信息等方面有广泛应用。所以，对控制工程理论及其应用情况进行研究有着重要的现实意义。
1控制理论和控制工程的概述
1.1控制理论的诞生
控制理论是一门实践性和应用性很强的自然学科，其诞生于第一次技术革命，在18世纪中期，瓦特在发明蒸汽机不久，在蒸汽机运转速度的控制工作中应用到离心式飞锤调速器原理，以此开启基于蒸汽动力的机械化技术时代。再此之后，工程研究界逐步将控制理论应用到调速稳定性方面的研究中。伴随通讯、信息处理等技术的发展，电气工程师开始对控制系统进行全面、系统的研究，为控制工程理论的形成和发展奠定了重要基础[2]。
1.2控制理论的发展
控制工程理论主要经历了三个阶段的发展。第一阶段（20世纪40～60年代），也就是古典控制理论阶段。主要是解决单向输入、输出等方面的问题，而此类问题的妥善解决需要应用到的方法有频率特性、函数等，同时大部分探讨的是线性定常系统。第二阶段（20世纪60～70年代），也就是现代控制理论。主要解决较为复杂的问题，需要应用数学计算机的.分析和实时性控制，在此过程中，会出现时变、非线性、输出输入不均衡等较为复杂性的问题。第三阶段（20世纪70年代到现在），也就是智能和系统理论控制阶段，一方面智能化控制实际是对控制理论的深入挖掘，对人类的智能行为息和信息传输控制进行研究；而系统理论则是当前计算机系统的设计和结构等理论进行研究。
篇8：控制工程理论及工程应用论文
2.1作为方法论的应用
进入21世纪以来，应用最为广泛的是3C技术，也就是通信、控制及计算机三项技术，其中计算机技术是核心，通信技术是关键，而控制技术则是基础，因而控制工程理论已然发展为基础性学科。同时，控制工程理论体系中的系统智能、系统结构及系统反馈等理论不但在自然学科各个方面有着广泛应用，而且在人文社会科学中也逐步应用开来。因此，有些专家认为，该理论已然不是单纯性学科，逐步发展为相对系统的世界观和方法论[3]。控制工程理论有其自身的特点，且某些概念具有鲜明的独特性和普适性。控制工程理论在实际应用中，有两个概念是关键。
（1）系统概念。目前，在社会和经济发展中，系统性问题日益凸显，特别是在整个社会中开展的复杂课题研究和系统中的应用，此为控制工程理论在现代科学技术中应用的一个必然趋势。
（2）反馈概念。正是基于此概念，控制工程理论和其他学科理论有所区别。反馈使工程控制系统在很大程度上有着人类智能的某些特点，进而实现该系统在应用过程中的结构、参数等因素进行调整，提升运作效率。
2.2控制工程理论的实践应用
（1）最优化控制，控制工程理论应用中最为核心的内容就是最优化控制，也就是满足既定约束条件下，明确最优的控制策略，以使性能指标的极值化，进而使控制工程系统在性能上获得最佳效果的基础条件和方法，也就是在受控制运动中或动力系统中，从不同方案中选择最理想方案，进而使系统在运作中获得最佳性能和指标。
（2）两种方法的应用，即PDI控制器和Kalman滤波器的应用。此两种方法在诸多工程系统中有广泛应用。系统稳定性和最佳性是线性模型证明。另外，这两种方法可应用到诸多非线性系统中。研究者通过控制工程理论的反馈机制开展的定量研究就是基于这两种方法。
（3）三类系统的应用，在实际生活中，控制工程理论应用最为典型的就是控制水槽的水位，还有电热器的温度调控。此类应用中的控制理论就是应用自动化高度和温度测试仪器等达到预期调控的目标。工程自控系统应用目的在于达成控制目标，主要是由被控制对象和自动化仪表构成的闭环系统。根据结构形式分成开环控制系统、闭环控制系统及复合控制系统，这三个系统根据实际需要有着广泛应用。
3结束语
总之，随着社会经济的发展，及现代科技的进步，控制工程理论的重要性和实用性日益凸显。伴随相关理论的发展和成熟，控制工程理论及方法也日益完善，在工业、农业、运输业等现代化建设和发展中应用开来，同时也逐步渗透到现代高新产业、能源开发和利用中，所以，在新时期，要特别重视它的理论和实践研究，为现代化、信息化、智能化建设给予支持。
参考文献:
[1]王海龙．谈控制理论与控制工程的发展与应用[J]．科技创新导报，，14（9）：214~216.
[2]牟铭，李懋蕊．控制理论与控制工程的发展与应用探讨[J]．山东工业技术，，10（9）：211~213.
[3]郭雷.关于控制理论发展的某些思考[J].系统科学与数学，（9）：314~315.
篇9：煤矿区环境质量评价理论及预警方法
煤矿区环境质量评价理论及预警方法
摘要：对煤矿区大气环境、水环境、噪声、矿区生态质量以及矿区生态环境质量预警指标体系及方法等进行了系统研究,选用了灰色模型来进行矿区生态环境质量的预测,并结合生态环境质量分级设立预警指标,使未来生态环境质量水平直观化,使研究更具有管理和应用价值.作 者：程建光 张裴 刘志钧 CHENG Jian-guang ZHANG Pei LIU Zhi-jun 作者单位：程建光,CHENG Jian-guang(中国矿业大学(北京)化学与环境工程学院,北京,100083;山东科技大学,化学与环境工程学院,环境系,山东,青岛,266510)张裴,ZHANG Pei(山东科技大学,化学与环境工程学院,环境系,山东,青岛,266510)
刘志钧,LIU Zhi-jun(新汶矿业(集团)有限责任公司,环保处,山东,新泰,271233)
期 刊：煤炭科学技术 ISTICPKU Journal：COAL SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：, 34(9) 分类号：X171.1 关键词：煤矿区 生态环境 指标体系 质量预警篇10：企业会计理论及实务的创新论文
企业会计理论及实务的创新论文
随着网络时代的到来，越来越多的企业借助信息技术提高企业经营管理的综合能力，大力发展信息化建设，极大推动了会计网络化发展。会计网络化就是一种基于网络技术，能够提供互联网环境下的会计核算、财务管理及其他各种功能的信息系统。它的出现不仅为企业经营管理带来了重大变革，也为会计理论和会计实务带来了重大创新，促进了会计信息系统的不断完善与成熟。
一、会计网络化对企业会计理论的创新
会计网络化使得会计信息实现了数字化，导致传统会计理论不能适应于网络时代的发展要求。于是在会计目标、会计前提、会计假设、会计原则等方面进行了重大创新。
1.会计目标
会计目标是会计理论的基础，指导和引导着会计工作者的相关工作。基于网络信息技术手段建立会计网络信息系统，可以使企业及时了解和掌握比较全面而系统的会计信息，并能利用网络手段对会计信息进行实时监测与查询，提供分析、预测、分析等管理功能。在传统会计核算的基础上，增加了重大的管理功能。
2.会计基本前提
会计基本前提主要包括会计主体、持续经营、会计分期、货币计量等内容。随着网络时代的不断发展与深化，网络公司广泛出现。所谓的网络公司并不是传统意义上的提供网络服务的公司，而是在信息网络世界内临时组建的企业，可能开发、经营某个项目后即可解散的公司。
(1)网络公司的出现突破了地域空间的概念，导致会计主体发生了质的变化；(2)由于网络公司的外延每天都可能呈现不同的变化，且现金流和负债按需要和效率分割成条块，导致传统企业会计中“持续经营”基本前提不复存在；(3)对于会计分期而言，网络公司可能在开发与经营一个项目后即可解散，使得会计分期不再适用于网络公司；(4)基于互联网普遍应用的情况，电子货币成为货币计量单位已成为可能，使得货币计量发生了重大改变。
3.会计假设
会计假设是指根据以往的会计的实践和理论，对会计领域中尚未肯定的事项所做出的合乎情理的设想，主要包括会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设、权责发生制假设等五个方面。其中，会计主体假设是指企业法人是一个独立实体的情况下，关注的中心是企业而不是业主和合伙人。可是，对于网络公司而言，其建立在一个虚拟的网络空间范围内，增加了一些模糊性和不确定性。所以说，传统的会计主体建设不适应于网络公司，应当将这个假设条件改变为“利益共同体”。不仅维护企业利益，还要维护企业法人和合伙人的共同利益。
4.会计原则
在我国，企业会计制度和企业会计准则将财务会计的一般原则概括为权责发生制、历史成本、实质重于形式等13条。其中，基于会计网络化情况下，权责发生制发生了重大变化。权责发生制是指以实质取得收到现金的权利或支付现金的责任权责的发生为标志来确认本期收入和费用及债权和债务。由于在网络公司经营中，项目支出与收入可能在同一时间发生，不存在前后期。这种情况下仍然实行权责发生制已然不太合理，应当将其变为收付实现制更加合适。
二、会计网络化对会计实务的'创新
1.会计科目设计的标准化
会计科目设计是对会计对象具体内容进行分类，对会计信息数据分类进行处理的依据，是会计信息系统的主体工程。不仅为财务账号的建立创立了条件，也为会计核算与考核提供了基本财务指标。为了确保会计科目能够充分发挥出自身的作用，必须力求会计科目设计标准化，而会计网络化发展正好为会计科目设计标化创立了条件。会计网络化为会计系统建立了扩展的、灵活的账户体系，使得会计处理系统以网络形式存在，有助于形成标准化的会计科目，且通俗易懂、简单明了。
2.内部合并抵消的实时化
按照我国相关规章制度，对合并报表内部交易事项应予以抵销的内容做出了详细规定。在原则性层面上并不存在重大分歧，但在抵销实务操作方面存在着较为严重的问题。由于内部合并抵消系统相当复杂、合并抵消的分录编制困难、工作量巨大，为了保证会计报表合并抵消操作的高效性与有效性，网络化情况下可以通过建立内部交易结算平台实现内部交易数据信息更新的实时化，建立一个动态的实时更新的内部合并抵消会计系统。由此可见，会计网络化有助于内部合并抵销的实务操作的不断完善与发展。
三、结束语
网络信息技术的高速发展和普遍应用，改变了企业经营与管理的生存与发展环境，促使会计信息实现了网络化运作与管理，企业会计理论和实务创新具有非常重大的价值和意义。企业会计理论和实务的创新性发展，不仅有助于提高企业的综合管理能力，也有助于促使财务信息核算与管理更加适应于企业经营与发展的情况，使企业在竞争激烈的市场环境下占有一席之地。
篇11：后现代教育理论及英语教学改革论文
后现代教育理论及英语教学改革论文
后现代教育理论作为一种全新的教育理论，其拓宽了大学英语教学视角，是进一步推动和引导大学英语教学改革的指导方针。传统的大学英语教学模式已经难以适应新时期国家发展和社会建设，因此，大学英语教学改革立足于国际国内社会对于人才的基本英语能力要求，从教育教学观念、教学课程设置、教学评价机制、师生关系等多个方面出发，施行大学英语教学改革。后现代教育理论之于大学英语教学改革具有极强的理论引导和实践操作意义[2]。
一后现代教育理论概述
后线代教育理论源自于后现代主义教育观，美国教育学家多尔于二十世纪九十年代提出了“后现代课程观”，创新性地将哲学思维融入到教育思想中，形成了基本的后现代教育理论体系。从后现代教育理论的产生看来，其重要特征之一是在传统的教育理论中引入了哲学思想，哲学文化思潮的融入对教育思想的影响是巨大的，其对传统教育教学观念、行为进行了全面的评价和反思，在基于哲学批判思维的基础之上，通过实践应用不断发展，逐渐构建起一套完整的后现代教育理论体系。[3]后现代教育理论的主要特征在以下几个方面：
（一）多样化的教育教学目标
作为一种融入了哲学思维的教育理论，后现代教育理论十分重视学生学习和发展过程中的自然规律。文化的多元主义和学生个体学习过程中的差异性与教育教学的差异性具有深刻的联系，因此，后现代教育理论推崇多样化的教育教学目标。传统的教育思想呈现出一种倾斜的趋势，即过分追求“全面发展”、“精英教育”，这在一定程度上违背了学生学习发展过程中的自然规律。学生由于所处的环境和从小接受的教育存在不同，在长期的发展下，每个学生都存在自身的学习特征。后现代教育理论基于学生学习过程中的实际情况，将教育教学重心放在教学主体上――学生在教学过程中体现的主体性，以及教育的终身性和大众化特征。由此可以看出，后现代教育理论与当前大力倡导的素质教育有着明显的契合点，其都倡导实施人文教育，关注学生的个体差异，努力培养和提高学生的人文素养。
（二）多样化的教学方法
后现代教育理论的另一特征是倡导多样化的教学方法。哲学上对于一件事物的认知方法并不是绝对唯一的，而是从多个角度，以不同的方式对其进行全面了解。在大学英语教学中也是如此，英语作为一种外国语言，其本身具有极强的文化色彩，文化色彩中无可回避的一点是文化差异。倡导的多样化的教学方法有利于学生更加全面而细致地了解和学习英语知识，后现代教育理论在大学英语教学中更多地强调了英语知识的'互补，这也是教育目标多样化的一个重要表征。要完成从不同角度对某一事物进行剖析、透视，则必须依赖于不同的途径和方式。另外，多样化的教学方法也是基于学生学习过程中差异性的特点进行考虑的。为满足不同英语水平学生的学习需求，则必须尽可能地扩宽教学方法，采用多样化的教学材料。从后现代教育理论看来，多样化的教学方法并非仅仅停留在形式上，其更多的是一种教育思想的体现。“因地制宜”，结合实际开拓多样化的教学方法是英语教学工作的重点之一。
（三）师生关系
受到传统中小学教育的影响，我国教育制度在潜意识上造成了教师和学生课堂地位不平等的问题。后现代教育理论从教育观念上主张师生关系的平等性，后现代主义教育学家也认为，组成某一事物（这里主要指教育活动）的各个组分之间功能存在差异，但从整体事物的协调机制和功能意义看来，各组分之间是相互平等的。在新时期的大学英语教学改革中，更加重视营造一种平等、和谐、融洽的师生关系。由于信息技术的高度发展，学生可以通过各种渠道、不同方式获取知识，教师不在是传统意义上的知识代言人，教师在教学过程中扮演的是一个知识传递者、学生学习过程中的交流者（协助者）的角色，作为教育教学过程中的一个参与者，师生关系理应是平等和谐的。值得注意的是，后现代教育理论并非弱化了教师在教育教学中的作用，而是将这种作用在不同的层面上加以表现。教师的作用和地位仍然得到后现代教育理论认可。
（四）构建主义课程观
后现代教育理论的核心是构建主义理论，由构建主义理论所产生的英语课程、英语课堂是灵活而多变的。构建主义课程观更加强调教育教学是一个师生共同参与的过程，教师和学生在学习过程中应共同协助探究、疑义相析。从这一特点看来，构建主义课程观具有极强的开放性，为了适应教育教学的多样化发展，构建主义课程观从教育教学的实际需求出发，构建了多种不同的教学目标，形成了一种动态教学过程。同时，构建主义课程观下的课程组织不在存在明显的界限，即英语课程与其他课程（历史、地理、政治等）存在广泛的交织。跨学科的综合发展性促进英语教学从传统的接受知识向应用知识、创新知识、发现知识过程进行过渡，充分尊重学生学习过程中的差异性，不在以某一专业的、权威的知识对学生的知识认知加以限制，从而为学生的学习和发展开辟了更加广阔的探索空间。
二后现代教育理论与大学英语改革的关系意义
（一）推动大学英语教学深化改革
后现代教育理论和新时期大学英语教学目标一脉相承，旨在锻炼和提高学生的英语综合能力。大学英语改革的重点在于促进教育理念转型，英语作为一门语言学科，其最重要的功能是实现信息传递，为了帮助学生提高用英语解决工作和交流的信息表达能力，新时期大学英语改革更加注重于学生英语听说能力的发展。传统的（1986年版《大学英语教学大纲》）大学英语教学理念倡导培养学生英语听说读写的能力，重点培养其阅读能力，后现代教育理论则将大学英语教学重点转变为发展学生的听说能力，这种转变明显地体现了后现代教育理论随时代变迁而施行动态教育的特点。据后现代教育理论的观点分析大学英语教学呈现出流动的、多元化的特征，即知识无处不在，静态知识化为动态知识，普遍知识划为境域知识。在这种教育理论下，学生和教师能够对传统的教学方法以及英语知识从客观的角度理性看待，可以对传统意义上的“权威知识”提出质疑和批判，形成一种开放式学习的局面[4]。
（二）师生角色转变
后现代教育理论摒弃了传统大学英语教学中僵化的部分，促进了师生角色转变。教师在英语教学中所担任的任务是“传道、授业、解惑”，而不是固定地向学生灌输英语知识。大学英语改革的一个明显特征是教师在教学过程中的任务转变，教师组织和引导学生的英语学习。传统大学英语课堂往往以教师为中心，学生的英语知识学习限于教师的调控，师生之间的互动缺乏，学生往往是被动地接受英语知识，部分学生出现了厌学情绪。教师在教学过程中的角色转变间接推动地英语课堂模式的变化――建立一个师生共同合作学习、交流探索英语知识的平台。学生角色的转变重点突出了学生在英语教学过程中的主体性――围绕学生学习需求，创设以学生学习需求为主线的英语课堂。学生成为英语课堂的主体能够激发其英语知识探索欲望，学生之间可充分交流学习中的经验，探究学习中存在的疑问。后现代教育理论考虑到学生学习过程中的需求相关性和差异性，大学英语教学改革中师生关系的转变尤其以调动学生的学习积极性，增强其英语课堂参与感，培养其自主学习探究能力。值得注意的是，在以学生为主体的英语课堂中，教师仍起到一定的导向作用：解答学生疑惑，引导学生自主学习。
（三）英语学习评价体系转变
传统的大学英语评价体系往往是以分数为主，这种评价机制难免有失偏颇。后现代教育理论崇尚从多角度全面地对学生进行评价，即综合考虑其课堂表现、课后作业、自主学习能力、知识创新能力等。同时，英语学习评价体系加入了从实践中检验学生英语应用能力的评价标准，通过模拟各种生活场景，检验学生的英语实际应用能力。
三结论
综上，后现代教育理论作为一种独具特色的教育理论指导体系，其在大学英语教学中具有广泛而深远的影响。在实际的大学英语教学过程中，仍应当充分坚持“以人文本”的教育思想，努力开拓教学方法，努力培养面向世界、复合型英语人才。
篇12：认知心理学的理论及应用论文
【摘 要】本文主要是对认知心理学及其发展历程作一简单的分类、整理、介绍。笔者希望通过阅读本文，对初次了解认知心理学的人提供一定的参考和借鉴。
【关键词】认知心理学 发展 研究对象 应用
一 认知心理学的研究对象
认知心理学有广义、狭义之分。广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学。而目前西方心理学界通常所指的认知心理学，是指狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码、贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动所起的决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。
在心理学研究对象上，行为主义主张研究外显的、可观察的行为，而不管内部的心理过程；认知心理学则把研究重点转移到了内部的心理过程。在研究方法上，行为主义强调严格的实验室方法，排斥一切主观经验的报告；认知心理学则既重视实验室实验，也重视主观经验的报告。对于认知心理学家来说，改变外部条件并不是目的，它只是揭示知识结构的辅助手段。认知心理学企图把全部认知过程统一起来，它认为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在一起的，对于一组现象的了解有助于说明另一组现象。由于它们之间的相互依赖关系，很可能会发现人类认知过程的统一加工模式。
认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且要把普通心理学各个领域统一起来，也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面。认知心理学的观点还进一步扩展到了社会心理学、发展心理学、生理心理学、工程心理学等领域。认知心理学重视心理学研究中综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约。认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。
二 认知心理学的发展
认知心理学是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，20世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当于信息加工心理学。它将人看做是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。按照这一观点，认知可分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。信息加工系统各个组成部分之间都以某种方式相互联系。
认知心理学在中国的传播，从20世纪60年代中期开始。中国心理学家对认知心理学的兴趣，主要表现在两个方面。在理论方面，认知心理学有助于揭示人的认识过程的特点和内部机制。认知心理学反对行为主义的机械论，强调人类认知的主动性、积极性，以及人的认知结构在获得知识中的作用。这些看法对中国心理学家具有强烈的吸引力。在应用方面，认知心理学重视研究高级的认知过程，如学习、问题解决、决策等，从而使心理学能走出实验室的小天地，更直接地为社会服务；认知心理学与一些高、新技术的联系，也是人们向往的应用前景。近年来，认知心理学的.研究开始深入到社会实践的许多领域，特别是教育领域，出现了用认知心理学的观点探讨教育、教学过程的新思路。这些应用研究的成果也同样吸引着中国心理学家。
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