《松鼠》说课高设计

下面是小编为大家准备的《松鼠》说课高设计，本文共10篇，欢迎阅读借鉴。

篇1：《松鼠》课文说课设计

《松鼠》课文说课设计

各位评委、老师：

大家好。我是莱西市店埠镇后寨小学语文教师张训成，我说课的题目是《松鼠》。

一、说教材

《松鼠》这篇课文选自鲁教版教科书三年级上册第单元，本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为动物世界单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布丰写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用，所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：

知识目标：

1、认知目标：认识8个生字，会写8个生字，能用先......再......然后造句，了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

2、能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。

其中我将能够按照一定顺序描写事物，品读课文、练习表达作为本课地教学重点。由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

二、说教法

目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。我记得叶圣陶先生曾说过课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的范本，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。

1、情境教学法

情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以情为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。

2、朗读教学法

朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。

3、悬念教学法

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过看谁的记忆力最强、谁找的最快、谁能用上书上没有的词、谁能让画面活起来这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程变苦为乐。

4、练习法

练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。

三、说学法

学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。

四、说教学程序

1、动画，营造氛围

上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。

2、记读，感受形美

在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了读记说读的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现活，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。

3探究，文中寻密

教学松鼠搭窝这个片段时，我借这样就ll这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。

4想象，化静为动

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住追逐嬉戏这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。

五、说教学过程

教学过程分为五个部分:

新课导入整体感知理清思路深入理解突出重点小结课文明确感悟迁移训练。

1、新课导入

我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语:

(像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧)。这时学生会异口同声的说是:松鼠。

我的这种导入方式目的在于:

激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从要我学转变为我要学了。因为这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。后面的'谜语是根据初一学生活泼的性格、喜欢新奇事物特点而设计的，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。

【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

2、整体感知，理清思路

采用合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的讨论合作形式展开，解决三个问题：

（1）快速阅读课文，在通过工具书疏通生字读音的基础上，结合课文的内容，理出文章的结构：先总说松鼠的特征具体说明松鼠的主要特征补充说明有关松鼠的一些知识。

问题一：请你以我知道了松鼠是的动物的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）

【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

（2）作者写了松鼠哪些特点?又从哪些事情说明了这三个主要特征?

(由学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义。)

问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

问题二：（多媒体展示老师用反串法讲有关松鼠的故事）反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

问题三：阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

问题四：能言善辩

多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

问题五：迁移训练

那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！

【设计说明】教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

（3）漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序能否调换？

(要求学生结合文中的旁注，自读课文，通过小组讨论的形式明确本文是按照由外到内观察顺序，并与下文2-5节内容排列相呼应的结构特点。这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出说明事物要做到言之有序的启示。)

3、深入理解，突出重点

（1）细读第2自然段，组织学生合作学习，结合课后练习一，找出最能体现松鼠外形漂亮这一特征的词，让学生领会文中运用清秀、矫健、轻快、敏捷、玲珑等词准确的写出松鼠小、灵、美的形体特征，落实说明事物要抓住特点这一教学重点。同时通过词语替换、增减等方法，进行平实说明与文艺说明的比较分析，让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。(在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。)

（2）在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，齐读3-5自然段，围绕松鼠的吃、住、行分组展开小型讨论，根据课文中内容加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。(这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的驯良和动作的乖巧这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。)

4、小结课文，明确感悟

提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生以我手写我心来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。另外我认为初一的学生可以适当的讲一下说明文的方法、说明文的顺序、说明文的语言。（比如：学生在找语言的特点时会说有拟人的修辞手法，这时教师可以适当的说一下说明方法，尤其是说明文中的说明方法打比方和修辞中的拟人，因为这篇课文用了很多的拟人手法；说明顺序学生在找的时候，教师可以从文中开头松鼠的三个特点进行引导，帮助学生总结出是：先总说松鼠的特征具体说明松鼠的主要特征补充说明有关松鼠的一些知识；说明文的语言可以从文中的多处拟人句中找，比如：文中清秀、矫健、敏捷、机警等词语的角度来加以总结，最后得出语言准确生动的特点。）

【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

5、迁移训练，布置作业

学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

六、说板书设计

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。（在这里教师可以引导学生说出漂亮是从松鼠的外形的角度写的；驯良是从松鼠的性格的角度写的；乖巧是从对松鼠动作的角度去写的。）所以板书设计如下：

松鼠启示：

一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。

1、说明要抓住事物特点。

外形漂亮

2、说明要言之有序（总分）。

二、分说特征习性乖巧

3、运用拟人手法。

性格乖巧

4、要仔细观察说明对象。

三、补充其它特征

七．总结：

各位老师，让学生享受语文是我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个趣字，洋溢一个情字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让我的课堂成为学生享受语文的乐园。

篇2：《假如》说课设计

一、说教材

《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简略，但字里行间却充斥了儿童一颗龃蠖纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的'特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精力，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目的

1.知识与能力目的：会认“良”等九个字，培育学生的识字能力。

2.过程和方法目的：通过多种情势的读书活动，使学生把课文读精确，读流利，读出情绪，并且在读中有所感悟和生成。

3.情绪、态度、价值观目的：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好欲望，并憧憬和追求美好的事物。

四、学习重点剖析：

通过多种情势的朗读，从而对课文有自己奇特的感受和体验。

五、学习难点剖析： 读悟结合，理解文意。

六、说教学流程

一、故事导入

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们爱好的方式涌现文本，让他们乐于接受。

篇3：高一直腿后滚翻的说课设计

高一直腿后滚翻的说课设计

直腿后滚翻属于高中体操教学中技巧模块的内容之一，它是一项集灵巧型，娱乐型，表演型的体育运动项目。技巧模块中的技术动作复杂，类型多样，对提高学生的身体素质和完成动作的能力，有着很重要的作用。高一技巧是在义务教育学习的基础上，进一步丰富了技巧的有关知识，深层次的学习和掌握单个及组合动作，提高动作质量。男生在掌握团身后滚翻的基础上，进一步学习直腿后滚翻。

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以认知规律、动作技能的形成规律和心理负荷为理论依据，通过教师引导、学生体验与创新这一教学方法与模式，实现认知过程――由不知到知的转化;心理过程――从“要我学”到“我爱学”的转化;能力过程――从理解知识原理到掌握技能技巧的转化;从而有效地将感知、思维、实践、创新以及团队互助精神紧密结合，融为一体。

二、教材分析

直腿后滚翻，是绕身体横轴向后方向的滚翻动作。是在团身后滚翻的基础上发展的新动作。其动作的形态特征是：在整个滚翻过程中，两腿始终保持并拢伸直，并保持躯体姿势完成动作。因而又称躯体后滚翻。

在技术环节上，直腿后滚翻可分为三个阶段。第一阶段，是由站立至臀部坐地。此阶段的特点是降低身体重心位置，通过手的支撑和重心后移，使臀部缓冲着地，并形成转动。因此，要求上体尽量前屈靠近大腿，两手主动尽早地撑地，起到一个支撑过渡作用，来减缓臀部直接触地的力量。第二阶段，由坐撑开始至两手肩上撑地。此阶段的特点是减少转动半径，增大转动角速度，通过腰、背、肩部依次着地滚动，迅速过渡到手撑地。此时，要求做到三快：即快速倒肩，快速收腹举腿翻臀，快速肩上撑地。以便获得足够的转动能量，为完成后半部分动作创造有利条件。第三阶段，是由躯体仰卧撑地至滚翻后成站立此阶段的特点是利用转动动能和臂的推撑力量，使身体重心升高，完成滚翻动作。因此，要求身体尽量保持叠紧，两臂及时充分地用力，加大转动速度，保证动作完成。

三、教学目标

(1)认知目标：通过学习，学生能说出直腿后滚翻的动作顺序和要领。

(2)技能目标：75%以上学生能独立完成直腿后滚翻， 25%的学生在保护与帮助下能完成直腿后滚翻，其中50%以上的学生滚翻圆滑、推手有力、膝盖直、肢体正。

(3)情感目标：学生在练习中能果敢地做动作，保护与帮助认真、合时。

四、教学重、难点

1、教学重点是“直腿举腿翻臀”。

2、教学难点是“推手及时有力”。

五、教学组织

1、在教学过程中遵循由易到难的`原则。通过垫上的滚翻练习，后滚翻的复习，直腿后滚翻的辅助练习逐步掌握直腿后滚翻技术。

2、本次课仅有直腿后滚翻一个教材，在学生基本掌握这一技术后，组织学生对已学过的技巧进行组合创编，启发学生思维，培养学生的创新能力。

3、针对技巧单元的特点，学生的运动负荷不大，在单元教学过程中，安排了素质练习――“课课练”，来发展学生力量、柔韧、灵敏等各项身体素质，更好的提高学生的运动技能水平。

篇4：春联说课设计

春联说课设计

一、设计思路

苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。

（一）、贴春联，激兴趣

俗话说良好的开头是成功的一半。一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

（二）、读春联，重积累

苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。

春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联又是一年芳草绿，依然十里杏花红。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词芳草绿、杏花红，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

（三）、品春联，拓视野

作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解对仗，我选了顾宪成的名联风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联浮云涨，长长涨，长涨长消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的`愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

二、教学过程

（一）导入

1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音（恭喜恭喜）

2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门

上还会张贴大红齐读（春联）

（二）精读课文第一自然段

1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？

2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。

板书：内容

3、轻声朗读第一自然段，用画出春联，用＿画出春联的内容。

4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

教师在出示的段落中画出

5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

（1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？

（2）从哪几个词中可以看出？

看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？

板书：各种各样

6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是

出示：我们测览百花园中

7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。

（三）精读课文第二、三自然段。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书：特点

1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。

了解对仗，试着给它对对看。

板书：对仗

2、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？

3、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读

4、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

5、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。

板书：声律美

(四）精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？

2、L出示：开耷有益齐读卷有两种解释（l）试卷（2）书本清为它选择正确的解释。你能说说开卷有益是什么意思吗？

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学

（五）小结

（六）布置作业抄写课文中的五副春联。

板书

内容 各种各样

30 春联

对仗

特点 值得一学

声津美

篇5：《“东方之珠”》说课设计

《“东方之珠”》精品说课设计

说教材

课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

全文共6个自然段。第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

全文采用“总―分―总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。

层次清楚，词汇丰富，语句优美，如第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾：“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一颗……”等比喻句的不同表达，使的语言显得丰富多彩。

一、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．能仿照课文第5自然段的.写法，围绕中心名写一段话。

3．能说出香港被称为东方之珠的原因，激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。

4．能从网上查阅关于香港的其他知识，能用简洁的话介绍。

二、教学重点

本文文字优美，是积累语言的好材料，应将指导朗读和背诵作为教学重点。

三、教学准备

制作《东方之珠》专题站。

篇6： 《绝句》说课设计

《绝句》说课设计

【教材说明】

《绝句》是义务教育课程规范实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

【同学分析】

二年级的同学活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和扮演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

【教学目标】

语文课程必需面向全体同学，使同学获得基本的语文素养，

从同学的角度和课程阶段目标和教材特点，初步制定以下教学目标：

1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练同学的阅读能力和语言表达能力。

3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养同学热爱自然的情感。

【设计理念】

在低年级的'古诗教学中，情境的创设是同学有感情朗读的重要前提，联系同学已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让同学体会意境，在评价朗读中来提高同学诵读能力。

【教材说明】

制作多媒体课件展现古诗内容。

【教学战略】

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣――自读古诗――感悟意境――拓展迁移的教学模式。

【教学流程】

一、情境激趣 揭示课题

1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导同学想象。[1] [2] [3] 下一页

篇7：《将相和》说课设计

《将相和》说课设计

一、说课内容：

九年义务教材六年制第11课《将相和》。

二、教材简析：

本课是第12册教材第四组分清事情的前因后果这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：

▲教学目标：

1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握廉颇、璧、侮辱等7个词语。

2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述负荆请罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

▲教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

▲教学难点：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

▲教法、学法：

在本课的教学中，采用自主学习，自能阅读的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。

三、教学程序：

（一）、设疑导入，整体感知

教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：

1、课题中的将指谁？（相机教学生字廉颇）相指谁？和是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼和字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了球心，课文这一球体必定会对它保持向心力。课题中的和字就是本篇课文的神之所在，就是球心，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。

2、教师提示是和就先必有不和，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人不和的原因。学生可从第16小节中找到答案：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官这个问题展开。

3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（完璧归赵、渑池之会。而负荆请罪则是写了两人如何从不和到和的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。

（二）、读议悟法，举一反三

这一环节分三步进行。

1、读议悟法。抓住骗字教学完璧归赵。首先给学生充足的.时间读完璧归赵部分，突出以骗对骗，再指导学生用~~~~和划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。

2、半扶半放。抓住逼字按照以上学习方法学习渑池之会，突出以逼制强。讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕和与不和展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。

3、自学交流。抓住避字教学负荆请罪，突出以避对傲。以四人小组为单位，引导学生自学负荆请罪部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。

以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生自己读，让学生自主读，让学生自觉读，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

（三）、深究课题，突破重点

三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。

（四）、总结评价，课外延伸

1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？

2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。

篇8：《太阳》说课设计

《太阳》说课设计模板

一、说教材

1．《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

本课将安排渗透性识字12个，学习书写6个生字。

2．教学目标

针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：

a．认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。

b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。

c．情感目标：使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。

3.教学重、难点

使学生能够独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。

二、说教法

治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？

因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的.图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。

三、说学法

学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。

四、说教学过程

围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：

猜谜语，导新课――小组合作，认读生字――分层分步,指导朗读――游戏活动，复习生字――课堂小结，提出要求。

1、猜谜语，导新课

开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳）

2、小组合作，认读生字

在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字,

通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。

3、创设情境，朗读课文

朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段，，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：

a.初步感受阶段：

播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。

b.情感体验阶段：

为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。

c．示范模仿阶段：

这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。

d.情境表演阶段：

这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。

e.创新拓展阶段

鼓励学生边听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见可爱的太阳？”鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。

4、游戏活动，复习生字

为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。

5、课堂小结，提出要求

为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。

篇9：《说茶》说课设计

《说茶》说课设计

一、说教材

《说茶》是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的故乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处和中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。第一段（1、2自然段），写我国是茶的故乡，茶叶的种类很多。第二段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型优美。

本文文质兼美，各自然段的行文结构相似，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段密切地联系起来，是对同学进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标：

（1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

（2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。

（3）知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的情感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合，在同一教学教程中，互相渗透，一起完成。

由于本文按事物的几个方面布置资料，脉络清晰，又根据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下，培养同学阅读能力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。

文章是由许多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子。《说茶》一课中，有许多长句子，这对于同学来说，理解上有一定的困难，因此，我的教学难点是“能根据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。

在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进同学的形象思维与笼统思维协调发展，所以我准备的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我准备布置三课时的教学时间。

二、说教法、学法

这篇文章语言形象，衔接自然，根据教材特点，我准备先引导同学直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探索文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：

（1）直观教学。教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句。

（2）启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。

（3）读写结合法。抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机地结合起来。

重视同学的个体参与，尊重同学的学习意愿，我为本课确定的学法是：

（1）运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培养同学的自学能力。

（2）选择法。通过词义的选择练习，协助同学提高准确运用祖国语言文字的能力。

（3）迁移法。运用知识迁移的规律，让同学进一步掌握用总分关系构段的习作方法。

三、说教学程序

（一）揭示课题，理解题意。

同学们，中国是茶的故乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前……

上课一开始，教师用充溢激情的语言把同学引入课文的意境，使同学积极参与课堂学习。

“说茶”中的“说”又是什么意思呢？

题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培养同学读文先读题，看题学文的好习惯。

（二）自学课文，整体感知。

（1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，考虑课文“说”了茶的哪几个方面？

（2）检查自学情况。分小组朗读课文，正音；讨论课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发同学了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类很多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了第二方面内容，即“饮茶的好处很多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型优美。”

讨论以上内容后，让同学分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。

（三）读写结合，理解课文。

1．学习课文第一段。

（1）指名读第1自然段，其余同学边听边考虑：为什么说我国是茶的故乡？首先让同学理解“故乡”在课文中的意思。接着让同学自由读课文，说说课文是从哪些方面来具体说明的。最后让同学齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的故乡”写的。

心理学标明，强烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使同学明确为什么而读，要考虑什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。

（2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想想：①茶的种类有哪些？②第1句是什么句式？它的作用是什么？③让同学在这一句中加上“不但……而且……”的关联词，以强化过渡句的认识。

以上步骤的教学，充沛体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。

（3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的认识，为学习下文作辅垫。

2．学习课文第二段。

自由读课文第二局部，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有实用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友谊”。引导同学剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？第二个句子去掉“还”算不算过渡句？告诉同学第二个过渡句省略了总结上文的'分句。

这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导同学抓住过渡句能提纲挈领，比较容易地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。

（1）学习第3小节。

“饮茶到底有哪些实际价值呢？”请同学齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，同学讨论学习：饮茶的实用价值是能解渴消暑，协助消化，清醒头脑，维护视力。

出示“消暑”的“消”的词义选择。用“・”圈出一对联系“清醒头脑，维护视力”的关联词（既……又……）。用上这个关联词说说“解渴消暑，协助消化”这两方面实用价值。再用上这个关联词，自身说一句话。

强化语言文字训练，就必需优化语言文字训练的方法。在这里，我没有直接让同学用“既……又……”说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注重语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近发展区”理论。

（2）学习第4小节。

自由读读课文第四小节，划出一个能充沛体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“～～”线划出描写品茶顺序的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，清香飘逸；最后尝味，回味甘甜。”让同学用“△”标出描写顺序的词，用“・”圈出描写动作的词。

这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高同学理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。而且，这一过程使同学智慧的火花不时闪现，课堂气氛相当活跃。

这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，同学读到一定程度后，我采用“引背法”引导同学背诵课文。例如“师：先观茶姿――生：清水绿叶。”如何指导同学背诵，已引起众多教师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。

接着让同学说一段话，用上“先……再……最后”。知识的迁移在这里得到体现。

（3）学习第5小节。

首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请同学根据3、4两小节的学法，自学第5小节。教师点拨反馈。

这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发同学的主体参与意识。

（4）片断练习：模仿第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。

篇10：黄河大合唱说课设计

关于黄河大合唱说课设计

说教材

教材分析

声乐套曲是结构庞大、规模雄伟的大型声乐作品题材形式的统称。康塔塔、清唱剧、和大合唱都属于多乐章大型声乐套曲。声乐套曲又叫声乐组曲，其特点是：在统一的标题之下，用若干首歌曲来表达同一主题。曲可独立成曲，彼此的表演形式也往往不同(如分独唱、重唱、齐唱、合唱等，有时还穿插朗诵等)，但它们之间的内容互有联系，在音乐方面既统一，又有变化，共同组成了一个和谐的整体。有中国作品《黄河大合唱》、外国《哈利路亚》。

创作背景

《黄河大合唱》创作于193x年3月，由光未然作词，冼星海作曲。

193x年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然(原名张光年)带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。

冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。

《哈利路亚》以哈利路亚为歌词主体的《哈利路亚》，是古典音乐大师、巴洛克时期的代表人物、德国大音乐家亨德尔的天才佳作。

哈里路亚是希伯来语， 哈里路在希伯来语中是赞美的意思，哈利路亚意思是赞美耶和华，但一般情况下不直接翻译为赞美耶和华，而是翻译作赞美主。

教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

(1)知识与技能：认识中国的声乐套曲，深刻体会《黄河大合唱》所表达的中心思想并欣赏及学习《黄河大合唱》部分乐章《保卫黄河》等。了解外国声乐套曲风格，欣赏《哈利路亚》。

(2)过程与方法：结合视频教材，教师适当的补充，声乐示范，作品分析，及作背景或创作过程的展开等。

(3)情感态度与价值观：准确体会《黄河大合唱》的情感，理解《黄河大合唱》的历史意义。

教学重难点。

(1)理解声乐套曲与大合唱的关系。

(2)掌握《黄河大合唱》歌曲风格、学唱歌曲，理解作品所抒发的思想感情。

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识以结合教师拓展，融入歌曲作品，理解体会作品，熟悉甚至学唱歌曲部分或全曲，突破重点和难点。

说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去音乐课单纯的教师教授、学生跟唱的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以作品欣赏和讨论为主，在充分准备视频、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生欣赏、分析、讨论、反馈和总结，在熟悉旋律的基础上进行有机、多方面的跟唱学唱等教学方式。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力;增强学生与教师之间的交流与反馈，教师对学生提出的歌曲中出现的专业性知识进行解答，唤起学生学习热情。学生以小组为单位，进行合作学习，如：《保卫黄河》中的伦唱等形式。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

说教学程序

一、课程导入

创设情境，激发学生的学习兴趣

教师举例说出一些学生常见现象。例如：设想百万红军横渡黄河的壮观场面，险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景。配合雄壮的交响乐伴奏进行演唱。 [以情景式的虚拟导入，激发学生的`探究兴趣。]

二、新课教学

1.教师导入新课专业性词语后，解释什么是声乐套曲。

在教材的配合下，以教师提问，学生回答，教师再补充的方式进行互动，活跃课堂气氛。

2.教师引导学生对重点难点的把握：

①引导学生对声乐套曲与大合唱的关系的理解把握。

②引导学生对歌曲风格的把握。

③引导学生对歌曲进行的欣赏与分析。

④学唱《黄河大合唱》之《保卫黄河》和《怒吼吧!黄河》

说板书设计

黑板正中间写这本科课题：声乐套曲。左边是主板书，列出课堂大纲，分别是外国套曲《哈利路亚》与中国套曲《黄河大合唱》(标明此是本课重点)，右边是附板书，中国歌曲用画图示的方法表示出声乐套曲与大合唱之间的从属关系。并用于必要的书写与绘图。

说课综述

在教学过程中，我遵循新课程改革的标准，从实际出发，综合各方面的方法，以培养学生的身心健康发展为目标，弘扬爱国主义教育，以教师为主导，学生为主体的教学思想贯穿课堂始终，有步骤、有计划地激发学生的观察力、想象力、思维力、实践和创新能力等，实习知识的习得、应用及再次创新的循环。