下面是小编整理的利用图书馆信息资源提高大学生学习策略的研究论文，本文共13篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：利用图书馆信息资源提高大学生学习策略的研究论文
利用图书馆信息资源提高大学生学习策略的研究论文
论文摘要：图书馆因其丰富的资源和服务功能为学生提供学习支持服务，本文从合理利用图书馆资源的角度出发，使大学生掌握科学的学习方法，加强对大学生学习策略的研究，指导学生们掌握适合自己的学习策略。
论文关键词：图书馆资源 文献信息 学习策略
正在高校学习的大学生是新世纪我国经济建设的主力军，肩负着建设祖国伟大事业的历史重任，同时，短暂的大学阶段也是他们获得知识和培养学习能力的重要时期，把学会学习作为大学学习中最主要的学习，如何使大学生做到学会学习，掌握科学的学习方法，顺利和有效地完成大学学习的任务，是当前教育工作者面临的重要问题，而解决这个问题的关键途径就是加强对大学生学习策略的研究，指导学生们充分合理的利用图书馆资源掌握适合自己的学习策略，对促进大学生有效地学习、实现高校的教育教学目标都具有十分重要的理论和现实意义。
一、图书馆信息资源概况
文献信息资源一般也称信息资源。它是图书馆赖以生存和发展的基础，其含义包括图书馆可利用的所有信息，可分为馆藏文献信息资源、网络信息资源，也包括可共享的其他单位的馆藏文献信息资源。馆藏文献信息资源是指图书馆内所收藏的为用户提供知识信息服务的各类信息资源。网络信息资源是指存在于现代计算机网络系统之中，并以联机方式向用户提供服务的信息资源，包括静态的文献数字化信息和动态的社会信息。共享的社会文献信息资源是指本馆没有收藏但能通过各种方式可利用的其他单位收藏的文献信息资源。
二、学习策略的概念和发展历程
我国学者将学习策略界定为学习者在学习活动中进行有效学习的.程序、规则、方法、技巧以及对学习过程的调控方式。总的来说，学习策略是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法和手段。学习策略是学习者为了提高学习水平所采取的方法和手段，体现在学习的全过程中；学习策略是灵活的，受多因素影响。
从20世纪60年代中期起，国外开始了对学习策略的研究。研究结果表明：学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用。在有关研究中，策略训练的目的及训练的重点观点相似：策略训练的目的是向学习者传授学习策略的知识，指导何时使用，如何使用以及为什么使用这些策略，使学习者真正从“学什么”转化到“如何学”，最终获得自主学习的能力。
此外，有关研究结果表明：成功的学习者对自己的学习过程和结果有明确的意识，并且能够对此过程进行有效的控制和调节。具体地说，成功的学习者意识到任务所需的条件，以及自己的学习能力，也就能够发现学习活动中所存在的问题，从而采取主动的、适宜的策略去利用环境和参与活动。在学习过程中，他们能够有意识地检查解决问题的结果是否有效，确立是否应继续努力，并计划下一步的行动；他们还能妥善处理情感适应性，以及检验、修改和评价学习活动的策略等等。
三、营造校园文化，拓展教育途径
学生利用图书馆资源通过查阅大量资料来开拓知识面，积累丰富的知识和经验。学生们的经历不同，知识结构不一样，兴趣、爱好也有差别，则其智能培养和品德塑造也必然是一个多渠道、多形式、多层次、多环节的复杂过程。
良好的硬件设施，浩瀚的知识海洋，图书馆为学生获取知识提供了基本条件。从教育的角度讲更重要的是要有良好的氛围、文化、理念和秩序。图书馆文化是学校文化的多年沉积。通过多年的实践，我们体会到，培育图书馆文化是学校培养高素质创新人才的基础。
在素质教育和终身教育的新理念下，教育的形式正在发生着根本的变化。新型的基于网络的学习模式、基于资源的学习模式、研究式的学习模式使得受教育者接受教育的途径正在悄然发生着变化。在这种情况下，高校图书馆要承担教会读者获取信息的方法。图书馆的最终目的应该是：以用书为目的，以诱导为方法，以养成人人读书，以读书为习惯为旨归。
提高学生的学习策略是图书馆教育职能的一项重要内容。为此，高校图书馆可采取多种服务形式，大力开展各种培训工作。
四、加强电子资源的宣传和报道工作
我们应加强电子资源的宣传力度，改变那种被动等待读者的做法，主动宣传馆藏，促使更多的读者使用电子资源。
现代大学生计算机使用能力的提高对学生将来的就业和发展有着不可估量的帮助作用。在这方面图书馆存有大量书籍可供借阅。也多配有电子阅览室作为实践的园地。图书馆的工作人员多有信息检索的专业知识。这些为培养大学生提供了硬件和软件的基础。图书馆固定的文检课，新生的图书馆教育和其他培训包括检索的基本知识，图书馆纸质和网络资源的分布都对广大师生的信息素养的提高发挥了比较大的作用。
五、以人文本，提高图书馆教育职能，加强文献信息资源建设
（一）加强文献信息资源建设
当今，文献信息资源类型非常多，有印刷型、缩微型、视听型、电子型；从用途和特征上分有书籍、连续出版物、资料等。为适应现代环境的多样化、多元化，在进行文献资源类型建设时应兼顾各类型的出版物，但作为高校图书馆应以印刷型为主，电子型作为馆藏的补充。在文献类型上应以图书、期刊为主，对于学位论文、科技报告、会议录、专利、标准等可以不收藏，需要时可以通过文献传递、馆际互借方式获取。文献信息资源的内容应以重实践和实用性操作为主。文献信息资源广泛，高校图书馆在进行文献信息资源建设中为适应自己的读者群，深度要适宜，侧重于基础实践性的资源建设。电子资源是随着信息技术和网络技术的发展而出现的新型信息资源，由于具有传统文献不可比拟的优越性，已在图书馆信息资源体系中占据越来越重要的地位。图书馆可以根据学校专业设置、学科特色等确定是否购买相关的电子资源，并向学校的重点学科、特色专业倾斜，确保所购的电子资源适应学校快速发展，满足各学科发展的需求。
（二）以人为本是服务的根本
以人为本，为读者服务是资源开发与利用的前提，没有了读者，就谈不上信息服务，为读者服务，不仅仅是为其找文献资料，为其提供咨询服务，更重要的是要对读者一视同仁，让读者感到在图书馆享受到放心、顺心、舒心的滋味；享受到图书馆为其提供的令人愉快的信息咨询服务；享受到平等的信息保障体系。
以人为本，不仅仅是调动图书馆工作人员和读者的积极性，重要的是为了促进图书馆事业和图书馆人员的全面发展；以人为本的服务，就是要让机制活起来，机体壮大起来，窗口亮起来；就是要用自身的凝聚力与亲和力把图书馆和读者紧紧地联系起来，把服务工作与整个图书馆事业的发展联系起来，尊重知识，尊重人才，尊重创造，以达到“人尽其才、事得其人”，最大限度地释放出人的潜力，转变服务理念，提升服务能力，改变服务模式，使高校数字图书馆的信息资源发挥最大效益。
总之为用户提供高效率、高质量、高水平的信息服务，最大限度地满足用户信息需求，是图书馆为读者服务的永恒主题。在图书馆数字化建设中，要求图书馆要充分了解用户需求，提供富有针对性、新颖性、系统性的信息。
参考文献：
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[3]李亚林．大学生学习策略的分析与研究．山西高等学校社会科学学报，，12.
[4]史耀芳．学习策略及其培养．江西教育科研，，2.□
篇2：我国高职院校图书馆信息资源研究论文定量分析论文
，我国首批高职院校设立，至，具有普通高等学历招生资格的学校共计2254所，其中高职院校1305所，始建的109所高职示范院校（含9所培育院校）已成体系，标志着我国高等院校的职业教育改革与规划格局已初具规模。作为高职院校重要办学条件之一的图书馆，在发展的同时面临着教育改革、信息发展、技术革命的全面挑战。信息资源建设是高校图书馆基础性工作，决定着图书馆的发展模式、管理与服务模式及文献传递的能力，标志着图书馆服务质量及办馆水平。本文对我国高职院校图书馆信息资源建设及相关研究进行统计与汇总，分析其研究的现状水平与问题所在，并提出意见与建议。
1.数据来源与统计对象、统计方法
数据来源于中国知网的学术期刊总库（CJFD)与中国引文数据库（CRLD)，时间范畴为19至20，共，选择检索字段为“篇名”，检索词与匹配关系为：“高职”OR“高专”AND“图书馆”AND(“信息资源”OR“文献资源”OR“电子资源”OR“数字资源”OR“特色资源”OR“馆藏资源”，检索日期为2月1日。共检索到论文427篇，排除会议通知、非统计主题等不符合条件的文献，得到相关文献410篇。检索结果中，年底迟于上线的期刊为不完全统计，对于某些期刊上线延迟时间过长无法通过以上情况统计的忽略不计。运用文献计量学方法、中国知网统计功能及相关统计软件，对所检索到关于高职院校图书馆信息资源研究的410篇论文进行统计分析。
发表论文核心期刊的划分说明：以北京大学出版社出版的《中文核心期刊要目总览》1992年至2012年版为划分标准。连续2个版本被核定且2012年版仍被核定的为本文所指核心期刊，否则，曾经被核定的情况列为次核心期刊，次核心期刊的划分，有利于客观评价某时期期刊的水平。
2.研究论文统计结果及分析
2.1论文发表年度分析
由表1的年代分布可知，关于高职院校图书馆信息资源研究方面的论文始于，仅1篇，源自河南，迟于高职院校成立3年，自始才得到重视，20数据陡增，与2007年大力发展高职院校、建设全国高职示范校项目相关。2006—2012年，高职院校从1060所增加到1305所，增长了23%，而年度论文从27篇增加到60多篇，增长了至少122%，研究有了较大进步。至2012年底，已有28个省或直辖市高职院校图书馆的作者发表了信息资源研究论文。
2.2论文发表期刊分析
核心期刊，一般指少数刊载某一学科大量高质量文献的期刊，代表着领域内的高水平、好质量、最前沿、新趋势。根据高职类论文发文的特点，为了更全面地分析高职院校图书馆信息资源论文状态，将图情类次核心期刊论文、非图情专业核心论文、本科院校学报论文综合统计分析，如表2。从表3可知，论文发表于核心期刊的论文为44篇，占比为10.73%，非图情核心期刊论文为13篇，占比为3.17%，其他类期刊论文为134篇，占比32.68%，分别比田崇振的统计（图情类核心8.91%，其他类核心2.04%，其他类期刊25.36%)要偏高，而学报类期刊的相关论文占比21.95%，比田崇振的统计（33.66%)明显偏低。一方面说明，高职院校图书馆信息资源研究论文水平出现两极分化情况，另一方面也说明，论文的整体质量也逐渐提高，作者已不再局限于投稿方便的本校学报，而在积极地努力探求较高的研究水平。非图情专业核心期刊共8种，多为职业教育类核心期刊，充分反映了作者隶属于职业院校的特点，而历经近15年，已发表图情类核心期刊为12种，只占该类核心期刊20种的60%，高职院校图书馆信息资源研究的`论文还有扩大影响的发表空间。
篇3：我国高职院校图书馆信息资源研究论文定量分析论文
2.3论文作者研究分析
作者是论文的生产者和创造者，作者的状况直接决定着论文发表的数量、质量和水平[]，核心作者对提高期刊的竞争力、领域的学术影响力都起到了积极的带头和促进作用，研究核心作者有助于把握该领域研究思路，并结合本馆的实际情况，有针对性地提高本馆的理论水平和实践操作能力。入选核心作者候选人的标准有两个，一是最低发文数，二是最低被引量。笔者借鉴普赖斯定律来确定核心候选人的最低发文量和最低被引量，并且同时符合上述两个要求的作者确定为核心作者。—2012年高职院校图书馆信息资源研究，以第一作者(含独立作者）发文最多的为4篇，作者发文被引频次累积最高为56次，依据文献计量学中著名学者普赖斯所提出的计算公式进行统计，确定最低发文量：Mp=0.749槡Npmai=0.749X槡4=1.498，发文累积最低被引量为：Mc=0.749槡N^：0.749X槡56=5.6，按照取整原则，发表量为2篇或2篇以上并且发文累积最低被引6次或6次以上的作者为该领域核心作者。经分析，满足上述条件的作者如表4所示。表4所列以湖南、广东地区为首的核心作者发文篇数只23篇，占比5.61%，累计被引频次22.11%，尚未形成规模的核心作者群。经统计分析可知，符合发文篇数2篇以上（含2篇）的作者为35人，发文为82篇，占全部论文的19.76%，发文累计最低被引频次6次以上（含6次）的作者为28人，发文为43篇，累计被引频次为417次，占全部被引频次的53.60%，去重后，符合上述条件之一的论文的第一作者（含独立）为55人，发文103篇，占比25.12%，累计被引频次459次，占比59.00%。按照普莱斯定律，这些作者均是核心作者的候选人。
2.4研究机构与主题分析
对发文机构与文章主题进行研究，有助于对各相关机构进行比较。经统计，发表3篇以上的高职院校有36个，4篇以上的机构共11个，其发文情况、开始研究的年份、涉及研究主题、累计被引频次以及基金项目和代表人物情况详见表5。
比较有代表性的研究机构中，凌征强带领的广东外语艺术职业学院图书馆注重团队合作，自始，参与高职院校图书馆信息资源研究方面的论文有7篇，涉及数字资源建设现状、利用现状、服务模式、成本收益、资源配置、信息资源整合等各个方面，累计被引28次，并有4篇论文由3项校级基金课题支持，其中1项得到国家社会科学基金支持，图情类核心期刊论文4篇。广东机电职业技术学院图书馆有4篇论文，自20始，涉及特色馆藏、数字化资源保障体系、信息资源评估等方面，有2篇论文属于2项省厅级课题成果，图情类核心期刊论文1篇。深圳职业技术学院图书馆自始，分步骤研究了文献资源建设、广东省高职图书馆信息资源建设调查分析、共建共享成本与效益、区域联盟绩效体系设计四个主题，发表论文4篇，累计被引33次，图情类核心期刊论文2篇，是区域联盟研究的典范。此外，以地区或行业类图书馆为主题的论文数量为15篇，涉及广东、广西、河北、四川、辽宁、天津、湖南等省以及医学类、外语类、工科类、交通类等，其中3篇发表于图情类核心期刊。以某一学校实践举例的数量为23篇，涉及广东、广西、天津、宁夏、河北、重庆、辽宁、江西、陕西、海南、四川、浙江等省份，也有3篇发表于图情类核心期刊。这些都是实践中的宝贵经验，值得其他高职院校图书馆学习和借鉴。
3.结束语
通过对1998—2012年的410篇高职院校图书馆信息资源研究论文的分析可知，论文数量总体呈逐年增长态势，核心期刊论文比例有所增长，涉及以广东、湖南为首的全国28个省或直辖市，在研究的各个方面均有所扩大。但是，研究中专论主题和特色还不够全面或充分，各地区高职院校图书馆发展不平衡，核心作者群尚未形成，总体上仍处于初级研究阶段。随着信息时代的发展，对高职院校来说，不宽裕甚至不稳定的经费情况仍是制约其资源建设的主要因素。要推进高职院校图书馆信息资源的合理有序发展和建设，不仅需要国家层面的信息资源战略规划与扶持，也需要高职院校图书馆信息资源研究人员未雨绸缪，根据高职院校发展的职业特点和要求及各馆实际情况，以服务为先导，有规划有步骤完善图书馆信息资源体系，着重内涵建设，形成集本专业或行业政策、科技、企业管理、市场信息为一体的特色馆藏资源，为馆际合作奠定必要基础，借鉴优秀馆成熟的技术和经验，主动参与（或跨）区域或行业或同类院校的协同机构，不断增强高职院校图书馆各自和群体的独特战斗力，提升为用户服务的能力与水平。
篇4：高校图书馆特色信息资源分类整合研究论文
高校图书馆特色信息资源分类整合研究论文
一、高校图书馆信息资源整合的需求分析
高校图书馆信息资源整合是指将高校图书馆中各种类型、各种形式和各地分布的多样化的信息资源进行有效组织，通过一定的方式形成统一的资源布局和服务模式，发挥各种信息资源的优势，形成更加高效的信息服务体系。
（一）信息资源组成现状
随着高校图书馆规模的不断扩大，收藏的资源种类也在不断丰富，信息资源的种类、载体和文献介质也变得更加复杂化、多样化，纸质文献资源在不断持续增长的同时，各种电子资源，如音像、光盘、电子期刊、网络知识数据库、电子图书等也在不断增长，这些资源构成了高校图书馆信息资源的重要部分。
（二）信息资源整合必要性分析
结合本校图书馆的实际情况，由于馆舍、管理模式、历史传统等方面因素，造成了信息资源的相对分散，馆内资源与资料室彼此独立、纸质文献与电子文献检索资源相对独立的现状，这种情况对信息资源的有效利用产生了影响。现如今，各馆文献资源的多样化要求高校图书馆人对信息资源进行合理布局、有效整合，也就是对其内容和对象进行扩展，方便信息分类研究，提高资源利用效率，便于为读者提供更优质的检索服务。
鉴于在实际中上述问题的存在，高校图书馆有必要对信息资源进行整合。
二、高校图书馆信息资源整合中存在的实际问题
（一）信息资源整合存在效率低的问题
针对存在问题，需要有一个行业类的统一标准和规范来规整信息资源整合方式；其次，就是对整合后的资源导航设置没有明确的界定，使得人员使用时出现混淆，降低使用效率；另者，缺乏引导性的交互功效。
（二）缺乏专业技术人员
虽然现阶段高校图书馆人员的整体素质在不断提高，但是与信息资源整合这一学科相交互的人员却很少，对信息资源整合方面的研究产生了直接影响。
（三）信息资源整合服务对读者的宣传力度不够
高校图书馆进行信息资源整合需要花费大量的时间和精力，但是不是闭门造车式的整合，需要更多地听取本校读者的意见，扩大读者对信息资源使用的熟知度，了解他们的阅读习惯，走访各院系，结合本校的特色信息资源使开发出的系统适合本校实际，充分发挥高校图书馆在高校教书育人中所起的重要作用。
三、本校图书馆信息资源整合的框架
（一）信息资源整合原则
1.信息资源优略互补原则。在本校图书馆现阶段的信息资源可以大体分为纸质资源、电子资源以及网络资源，这些资源之间看似相互独立，但是又都各自发挥着自身的优势。有的在资源检索过程中可以被交互使用，有的则体现着相互之间补充的作用。在进行资源整合时，需要充分发挥每类资源的优势，补充劣势资源，达到互补的效果。
2.信息资源最大化利用原则。结合本馆实际，本着“服务读者，以书育人”的宗旨，了解读者对资源使用的偏好，可以在各系发放问卷调查，对来访学生进行抽样调查，按照读者的借阅习惯、检索方式整合适合本校读者的资源检索途径，形成统一的检索平台，建立具有本校特色的检索服务。
3.信息资源整合通用性原则。拟进行的信息资源整合，应该是建立在对当前行业标准熟知，科学化、合理化研究的情况下，这样才能保证本馆各项工作有条不紊地进行。
4.信息资源整合互通性原则。拟进行的资源整合构架是建立在之前各类资源的基础上的，具有统一检索入口的平台，它是对之前各类信息资源的便捷性使用，不是对各类信息资源的替代。
（二）信息资源整合方式
1.以导航条对信息资源进行整合。此种方式是将信息资源的检索入口统一整合在一起，创建资源导航窗口，按照信息资源的名称、摘要、关键字、内容、获取链接方式等依次排列，使其可以更加全面地了解馆内资源的情况。读者可以根据自己的需求选择资源类型，如纸质资源、电子资源、数据库资源、期刊资源、会议论文、硕博士论文等资源信息。
2.以目录对信息资源进行整合。根据本馆现有图书馆信息资源逐年增加的趋势，信息资源的种类和形式变得多元化，针对一本纸质图书而言，它不仅有光盘、音频资料，有的还有电子版、网络版等，可以将它们通过现有的编目提供透明性服务，便于读者找到需要书籍的相关资源。
3.以数据库形式对资源进行整合。由于各个电子资源提供商提供的信息资源都是依据自身的特点所设计的，它们所采用的数据库类型也各有千秋，存在自建数据库（内容有时有重复）、网络数据库、光盘数据库等，它们的检索界面不统一，检索方式不相同，形成“信息孤岛”现象。可以开发相应的系统，为读者提供一个可以进行统一检索的界面，针对有重复的信息资源，系统可以设置查重操作，拼配出需要的资源，自动筛选掉，节省读者阅读时间，大大提高检索效率，在很大程度上提高信息资源的利用率，使信息的增值服务达到最大化。
四、高校图书馆特色信息资源整合发展策略
针对高校图书馆在信息化建设中做出的信息资源整合策略，结合现阶段所存在的问题，可以通过以下途径对高校图书馆信息资源整合做出合理应对。
（一）快速转变观念以适应新的发展趋势
对信息资源的整合是一个全新的概念，从客观角度讲，新事物在发展和实施初期会有一定程度的阻碍，因此，使之受到大家的接受和认可就需要一个过程，需要加大对这方面的宣传和推广力度，只有大家接受了，在以后的整合建设过程中才会得到进一步发展。
（二）加强对馆员的培训力度，使其熟知新事物
信息资源整合是目前适应新形势下受大家关注的课题，这对馆员的`专业能力提出了更高的要求，需要高校图书馆在引入新技术的同时也要加强馆员的在职培训工作，使得当代图书馆人具备专业的学科水平和专业的技术水平，适应新形势下的要求。
（三）结合本馆实际，研发信息资源整合平台
伴随着信息资源的不断丰富，数据库资源也不断增加。要结合本馆实际，有针对性地研发有本校特色的信息资源整合平台。
（四）广泛吸取经验，加快高校图书馆信息化建设步伐
我国高校图书馆的信息化整合起步较晚，因此，在对信息资源整合的过程中可以借鉴国外先进的整合经验，并结合本校实际加以合理利用，做到与国际接轨，充分感受信息化建设带给高校图书馆的便利，加快本馆的信息化整合力度。
（五）对自身网络进行兼顾，对信息资源的安全进行保障
影响信息资源安全的因素可以归结为两点：一是人为的对信息资源的恶意破坏；二是信息资源本身的脆弱性所致。对于外部对信息资源的侵害，可以采取在操作系统上打补丁、装防火墙、对图书馆内的内外网进行实时监测等措施，对外来入侵进行提前预防，保证信息资源的安全。而对于信息资源本身的问题则主要是会对计算机系统产生破坏，损坏数据库，导致数据失窃，使得工作人员权限改变等问题，针对上述问题可以采取对数据库进行加密，对数据库用户进行权限分配。
信息资源的安全和信息资源的共享是两个相互矛盾的概念，但是不能通过降低信息安全共享度来取得信息的安全，可取的办法就是正确处理好两者之间的关系。例如，制定高校图书馆的网络安全管理和建设制度，让破坏分子无机可乘；对系统应用环境进行安全性检查，安装病毒过滤软件，对病毒和骇客进行提早防范等。
五、总结
本文通过对高校图书馆特色信息资源整合方面的需求进行分析，结合信息资源整合的现状以及在整合中存在的问题进行讨论，探寻高校图书馆信息资源整合框架，给出整体的设计框架结构，最后给出了高校图书馆信息资源整合的发展策略。信息资源整合的运用需要在实际中不断探索，在理论研究中不断创新，这对当代图书馆人在信息化加速发展的今天提出了更高的要求，而为读者不断提供更加优质的、与时俱进的服务，将一如既往地成为高校图书馆人长期坚持不懈为之奋斗的目标。
篇5：图书馆营销现状及策略研究论文
图书馆营销现状及策略研究论文
1.图书馆营销概念
营销最早为经济学概念，于20世纪发源于美国，其定义为:个人和群体通过创造并同他人交换产品和价值以满足自身需求和欲求的一种社会和管理过程。
现代营销学早已被拓展到图书馆等非营利领域。国外对于图书馆营销的研究很早即出现并已经较为成熟。图书馆引人营销理念，源自营销学泰斗菲利普?科特勒在20世纪七十年代出版的《非营利组织战略营销》一书。1977年加拿大皇后大学企业管理学系教授劳伦斯撰写的《图书馆:一种可营销的资源》一文，强调图书馆的管理应以读者为中心，图书馆员应利用营销的技巧，不断创造机会，促进图书馆发展。在营销学家的倡导下，图书馆学家对如何将市场营销原理与方法应用到图书馆领域开始投入研究并推动图书馆开展相关实践工作。
，国际图联（IFLA)专业委员会设立“管理与营销专业组”，其宗旨是诠释图书馆营销，促进相关专业人员的培养以及在全球范围内普及和推广图书馆营销理念。，为更好地宣传图书馆营销理论，推动世界范围内的图书馆信息服务，IFLA设立“国际营销奖”，以表彰在这一方面作出突出成绩的组织与机构。
图书馆营销的核心理念就是以读者为中心、需求为导向，利用市场营销原理、策略和有效方法，运用于图书馆的管理以及其非营利性的信息服务当中，让图书馆的信息资源得以充分挖掘和利用、服务水平不断提升，满足读者获取优质信息产品和高效信息服务的需求，从而使广大公众了解图书馆、依赖图书馆、加人图书馆，让图书馆成为提供信息服务的中心。
2.开展围书馆营销的必要性
市场营销就是在充分了解客户需求的基础上，通过一系列策略和方法，使商品得到客户最广泛的了解和接受。图书馆提供信息服务，虽然区别于营利性市场行为，而是非营利性活动，但也需要根据读者需求，推出一系列信息产品和信息服务，使读者充分了解并愿意获取和利用，使信息资源得到最广泛的认知与传播。因此，在图书馆提供信息服务过程中引人营销学理念是完全可行的。由此可见，图书馆营销由经济发展客观规律所决定，是时代发展的必然结果。
在市场经济条件下，一方面图书馆以文化为纽带，将人们聚合起来，通过多种形式的服务来满足人们社会生活和精神生活上的需求;另一方面，图书馆向社会提供产品交换，产品交换越频繁，对其产品的需求也就越大，从而越能推动图书馆事业的发展。
2.1适应竞争环境的必要
现代科技迅速发展，信息社会日新月异，图书馆不再是社会中唯一的信息提供者。数字与网络时代带给图书馆信息服务较强的冲击力，市场中应运而生了很多信息服务机构，包括一些营利性的信息服务和信息咨询公司，且他们的一些现代化信息产品和服务手段更加吸引本属于图书馆的用户群体。要在激烈的社会竞争中处于主动，图书馆必须运用营销策略来宣传推广自身，以确保其固定的用户群并吸引更多的社会公众加人其中。
2.2满足用户需求的必要
新技术的发展，使得用户需求和阅读习惯发生了很大变化。用户获取信息资源的渠道愈加丰富便捷，更多人习惯使用搜索引擎来查询信息，而较少寻求专业图书馆员的帮助。同时,社会大众早已不满足于看书、借书等简单的信息服务,而对在图书馆获取更高的精神文化产品的需求愈加强烈。图书馆应充分了解和分析用户的需求，利用营销策略与技巧，不断提高图书馆服务能力和层次，提升用户满意度，更好地扩大图书馆的社会影响力。
2.3促进服务创新的必要
随着外部环境和用户需求的变化，数字图书馆发展迅速，通过互联网与手机、电视及各类自助终端等新媒体应用，国内图书馆都开展了广泛的服务内容和模式创新。但相关的服务内容和服务模式是否符合用户信息习惯、满足用户信息需求，需要通过图书馆营销手段向广大用户推介并获取反馈，以求持续地完善和创新服务内容和服务模式，不断促进图书馆事业健康快速发展。
3.图书馆营销现存问题
改革开放30多年来，和国外图书馆相比，中国图书馆界尚未全面树立起科学的营销观，对图书馆营销的专业性研究相对落后，对营销原理、策略在图书馆信息服务中的应用仍处于浅层次上，国内图书馆开展营销的成功案例数量不多。总之，国内的图书馆营销从专业化、制度化、体系化等方面看，同国外图书馆相比仍有较大差距。
3.1对图书馆营销的认识和重视程度不够
图书馆营销并没有在大范围内获得国内各级各类图书馆，特别是公共图书馆的充分重视。一些图书馆管理者对图书馆营销的定义和内涵不够清楚，有的甚至认为其带有市场营利性色彩，作为公益性文化事业单位，图书馆不便大谈特谈营销理论，而是以宣传推广等字眼代替，很大程度上缩小了图书馆营销所涵盖的范畴。这使得很多图书馆员对图书馆营销的重要性认识不足，相关研究不够，实践工作也没有被纳人图书馆常规工作任务当中。
3.2缺乏专业的图书馆营销团队和人才
国内大多数图书馆并没有设立专门负责图书馆信息服务营销的部门或团队，即便有些图书馆设有宣传部门，但其职责也仅仅局限于新闻类的宣传报道，和真正意义上的图书馆营销所涉及的工作内容相差甚远。绝大多数图书馆员没有系统接受过图书馆营销方面的培训，在工作中很难正确运用营销策略和技巧，限制了图书馆营销工作的顺利开展。我国图书馆的人才建设虽已取得较大成绩，但图书馆人不善经营、不善营销已成为制约图书馆发展的严重障碍。
3.3营销策略的专业性、系统性不够
由于图书馆员缺乏专业的营销知识，且鲜有专门团队负责，很多图书馆所采取的营销策略表现出专业性不强、系统性不够的问题，缺乏利用新技术、新模式开展图书馆营销工作的能力。宣传推广等营销手段单一、随意性大，往往仅采用传统的方式如张贴服务公告、举办服务宣传活动、邀请媒体报道等形式进行推广。实际能够参与活动和了解到相关信息的人数非常有限，社会公众对图书馆的认识并没有通过类似的宣传推广方式得到明显提高，不了解或不善于利用图书馆的问题并没有得到解决。
3.4缺乏科学的图书馆营销评价体系
国内图书馆绝大多数缺乏一套科学且完整的图书馆营销评价体系。一些图书馆开展了某些宣传推广等营销活动，但活动后缺乏统计分析，使活动组织方并不了解宣传推广的效果如何，是否达到了预期目标；即便开展了某些较好的营销实践，但也缺乏在整个营销活动结束后科学严谨地收集数据并开展统计，进行整体评价和经验总结。图书馆营销的重要目的之一就是根据用户反馈，不断完善和提升服务水平，没有科学严谨的评估，提升服务水平则缺乏针对性。
4.图书馆营销策
营销是一种管理过程，营销策略是管理层必备的管理手段。图书馆虽为非营利组织，具有公益性特点，但同时又具有了解读者要求，并尽量提供令他们满意的服务，以扩大图书馆的影响力，提高图书馆社会价值的作用。因此，建立和运用图书馆营销策略是非常必要的。
图书馆应发挥所长，结合自身特点，制定并运用用户策略、产品策略、价格策略、渠道策略、推广策略、人员策略等全方位开展图书馆营销工作。国家图书馆二期工程暨国家数字图书馆工程(总馆北区)于9月投入使用并正式接待读者;一期(总馆南区)历经三年维修改造于9月全面恢复服务。软硬件服务设施设备的大大改善及数字图书馆服务的广泛应用，使国家图书馆在履行国家总书记库职能的同时，成为社会公众获取信息资源和满足精神文化需求的重要平台。为使广大用户深人了解和利用图书馆，不断提升服务水平，国家图书馆确定了系统性的营销策略并开展了一系列营销实践活动。以下即结合国家图书馆实践对图书馆营销策略逐一论述。
4.1用户策略
(1)需求分析
开展图书馆营销，首先要了解的就是用户的需求。图书馆应对用户需求进行分析研究并据此将用户划分成不同的目标用户类型。通过这种细分目标市场并进行准确定位，图书馆就可以掌握不同目标用户的现实需求和潜在需求，并针对用户的特征，采取相应的营销策略，扩大信息服务领域，提高用户满意度。国家图书馆通过问卷调查、网络互动、客户反馈等形式对用户需求进行收集和分析，将用户划分为中央及政府机关、科研院所、企事业单位、普通公众、特殊群体（少年儿童、残疾人)等目标用户类型，提供符合相应群体信息需求和自身特点的图书馆信息服务。
(2)用户培训
图书馆需要通过对用户进行培训，使用户充分了解图书馆信息资源和各项服务，促使那些有潜在需求的社会公众成为对图书馆有现实需求的稳定用户；在用户利用图书馆时，应有专门的图书馆员帮助其掌握新技术环境下检索和获取信息的技巧和方法，从而提高用户的信息技能以及对图书馆的认知。国家图书馆自9月起，在馆区人流量大的公共地点设立“每日课堂”，每日固定时间由参考咨询馆员或相关业务人员向读者作图书馆专题知识介绍和演示，内容包括馆藏资源、特色服务、图书馆利用、数字技术应用等，成为用户了解国家图书馆的重要窗口。
4.2产品策略
图书馆必须持续推出优质的信息产品以确保其稳定的用户群，应根据用户的不同需求，确定信息资源建设方案，通过有针对性的`信息采集、加工，同时充分利用新技术手段，挖掘、整理、开发各类资源，提高信息的附加值，从而推出高质量的品牌产品并推送给用户使用，这样才能在市场竞争中处于不败地位。国家图书馆利用数字图书馆建设之机，确立数字资源建设和发布方案，通过自建特色资源、购买授权的中外文商用数据库、网络资源采集等方式为用户提供海量资源；利用网络推出文献提供、科技查新、信息咨询、企业资讯等服务产品，满足不同用户群体的信息需求。
4.3价格策略
图书馆作为重要的公益性机构，其性质决定不能以经济效益为目标开展信息服务工作，应当在坚持公益性服务的原则下，在确保服务产品质量和服务水平的前提下，制定合理的信息产品和信息服务价格体系。大部分的基础性服务应以无偿或只收取成本费为主要价格策略，凝结了馆员智力劳动的附加值高的信息产品应制定适当的有偿服务标准，同时，针对不同的目标用户群体，有偿服务应进行差别定价，以保障信息服务的高质量。国家图书馆于20、先后两次大幅减免服务收费，简化读者人馆手续。免费服务推出后，服务数据屡创新高，社会影响力显著增强。通过网络访问权限分级设置，在保障知识产权的前提下，对用户无偿开放中外文各类数据库，同时，针对一些科研机构和企事业单位，适当收取费用，量身定做高附加值的信息产品，获得了很好的用户反馈和社会效益。
4.4渠道策略
(1)传统渠道
图书馆通过实体空间及配套的设备设施向用户提供信息服务是传统渠道。影响传统渠道开展信息服务质量的因素很多，包括馆舍布局环境、书刊陈列方式、开馆时间安排、室内设计等，需要充分考虑读者阅读习惯，营造高雅舒适的阅览环境，让用户有走进图书馆的主观意愿。国家图书馆总分馆设计理念各异，总馆北区现代别致，全通透式的室内空间设计让读者感受大气开阔，透明屋顶带来的自然采光为读者提供舒适的阅览环境；总馆南区改造后延续典雅朴素的阅览环境，为研究型读者提供了安静的个人空间；位于文津街的分馆(古籍馆)传统古朴，是读者品味传统典籍文化的优雅之所。此外，国家典籍博物馆和国图艺术中心的建成开放，大大满足了社会公众获取高水准精神文化的需求，成为国家图书馆公共文化服务的新亮点，在社会中产生广泛影响。
(2)网络渠道
数字图书馆的快速发展，大大拓展了图书馆开展信息服务和营销活动的渠道，并逐步占据了主体地位。图书馆应充分利用站将各类资源和服务整合为一体，通过兼具美观和功能性的设计，使读者随时随地便捷地获取图书馆的丰富资源和信息服务。国家图书馆通过数字图书馆建设，对站进行了全面升级改版，推出资源、专题、咨询三大板块，整合各类资源库群、实现统一检索，推出虚拟参考咨询等各类信息服务产品；同时利用网络渠道，推出立法决策服务平台、政府公开信息整合服务平台、中国少儿数字图书馆、中国残疾人数字图书馆等专题网站，以满足各类用户的信息需求。
4.5推广策略
宣传推广是图书馆营销中的重要一环，包括广告、公关、促销等。特别是数字图书馆带来了图书馆服务的革新，一些很好的数字产品和品牌服务完全不为公众所知，对很多老百姓而言图书馆仍是看书借书的简单场所。图书馆员应彻底转变观念，积极利用市场营销中的促销策略和技巧，主动出击，广泛开展对非营利性图书馆信息服务的推广。唯有此，才能使读者由不了解图书馆转而利用图书馆，依赖图书馆。
(1)新闻宣传报道
通过平面媒体、电视电台等新闻媒体了解社会信息的人群依然庞大，通过此类公共媒体宣传图书馆是扩大其社会影响力，争取潜在用户的有效手段。国家图书馆强调宣传整体策划，分专题、有步骤地围绕节庆日、重大文化工程、重点服务项目，通过召开新闻发布会、约请专题采访、邀请媒体现场报道、组织稿件刊发连载专版等形式，广泛开展新闻宣传报道，在业界和社会公众中产生了较大的影响力。
(2)事件与活动宣传
事件营销是制作具有新闻价值的事件并通过具体操作将其传播出去，集新闻效应、广告效应、公关效应、形象传播于一体，是国内外十分流行的一种公共传播手段。图书馆应通过举办研讨会、文化活动、展览讲座等邀请读者参与，并采用刊印宣传品、服务互动演示、推介信息产品等形式开展营销，吸引社会公众了解图书馆，利用图书馆。国家图书馆在春节、世界读书日、文化遗产日等重点节庆日举办丰富多彩的文化活动，每年围绕社会热点举办各类展览数十场。“文津讲坛”等讲座已成为获得社会公众认可的一张国图名片。
(3)新媒体推广
国家图书馆在利用网络和新媒体技术开展信息服务方面进行了很多有益尝试：推出“掌上国图”移动服务品牌，使读者通过手机随时随地查看服务和活动信息、进行OPAC检索、浏览数字资源；与北京歌华有线电视台合作开通“国图空间”频道，使用户足不出户收看讲座视频、馆藏精品推介等;在馆区配置数字资源触摸体验系统，展示特色馆藏、电子报刊、在线展览讲座、服务介绍等内容;开通官方微博微信，发布信息并与网友互动，树立亲切友好的图书馆形象。
4.6人员策略
图书馆营销工作能否较好开展，人才是关键。图书馆可采取引进专业营销人员和馆员培训相结合的方式，培养一支既掌握图书馆专业知识，具备较高现代化技术水平，又掌握市场营销知识的人才队伍；同时应建立专门的图书馆营销部门，整体制定营销方案，通过评估和激励机制，宣传推广图书馆各项服务。国家图书馆办公室负责全馆整体宣传方案的制定，每个部门都设有专门的宣传推广岗位并尽量配备具有专业背景的人员，形成了一支自上而下的宣传队伍。一些以开展对外服务为主要工作内容的部门还设有专门的服务宣传推广科组，与外界的专业营销公关机构合作，开展图书馆服务的宣传推广。
篇6：浅谈高职大学生学习风格及学习策略研究论文
浅谈高职大学生学习风格及学习策略研究论文
关键词：高职 大学生 学习风格 自主学习
摘要：为提升高职大学生的素质，以达到高职人才培养质量提升的愿景，本文从研究学生的学习风格着手，分析高职大学生学习风格及策略现状，探讨高职大学生学习中存在的问题，并根据学习风格的现状及特征提出相应的人才培养策略。本文提出，要提高高职大学生学习的成效，关键在于帮助大学生完成从“被动学习”到“自主学习”的学习策略转换。
随着信息科技日新月异，人类社会的文明新页已进入知识型经济、信息化社会，因此在新世纪的教育与学习思维上，人才的素质和学习者的学习能力显得尤其重要。经济合作与发展组织(oecd)在题为《以知识为基础的经济》这篇报告中指出：“在知识经济中，学习是极为重要的，可以决定个人、企业乃至国家经济的命运。人们学习新技能和应用它们的能力是吸取和使用新技术的关键。加强教育将是知识经济的中心，而学习将成为个人或组织发展的有效工具。”
知识经济时代对人才素质与学习创新能力的要求变得越来越高，这必然对高等教育人才培养提出更高要求。国家教育部在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》中强调“更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平”，要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
据此，高等教育改革应当更加重视大学生自主学习能力的培养。教学课程改革应将培养学生的“自主学习”能力作为一项重要的变革目标，必须以学生为本，通过加强学生的自主学习动机与策略，改变以往学生在学习中被动接受的局面，使其成为一个能够独立思考、主动探究、自我反思与自主发展的学习者。
一、学习风格理论探讨
学习风格是由美国学者哈伯特塞伦(herbennlelen)于1954年首次提出的。学习风格一经提出，便引起了教学心理学、学习理论和教学论工作者的广泛关注。成为一个重要的课题，被誉为“现代教学的真正基础”。学习风格的主要作用在于参加并调节学习活动的进行，它对学习过程所起的作用更为直接。
本文认为，学习风格是学习者具有的相对一致、持久的学习倾向，是由学习者的学习观、学习取向、认知加工策略和管理策略所构成的一个复合体，它反映了学习者习惯性地处理许多学习情景中的信息的'一致方式，并会在一定时期内保持相对的稳定性。
学习观是指学生对学习的理解，是学生解释学习目的、学习任务乃至教师考核要求的方式。学习观之所以是学习风格的一个要素，是因为它与学生的认知加工水平存在着很强的联系。学习活动中学生的认知加工水平可以分为两个不同层次：深层加工和表层加工。采用深层加工的学生通常是积极的，认为学习是发现某些事物的真正含义并掌握它们，或是人生哲学、世界观的建构；而采用表层加工的学生通常是被动的，多数认为学习只是用某种含糊的方法了解更多的知识，或是用心记忆而已。
大学生的学习观还影响其学习情感、学习动机，尤其是学习动机。具有比较成熟的学习观的大学生其学习目标的设置会更远、更深，在情感上表现为更能克服学习过程中的困难。由此可以看出学习观是构成大学生学习风格的一个重要方面。
学习取向是指学生个人的目标、意图、动机、期望、态度及对学习价值的认识等方面所构成的一个整体。学生的学习取向也影响他们进行学习活动的方式。研究发现，具有内在动机的学习者对学习内容本身有兴趣，他们学习时常采用深层策略；具有外在动机的学习者则把学习视为达成其他目的的手段，他们学习时常采用表层策略；具有成就动机的学习者，在学习时常采用组织策略。
学习策略是大学生学习过程的核心部分，对大学生进行有效学习有着重要的意义。本文是依据信息加工学习理论及认知学习风格的研究，对大学生学习策略从信息感知(获取策略)、学习加工(加工策略)和学习管理(管理策略)三个方面来进行研究的。[1]
二、转变学习策略：由“被动学习”到“自主学习”
学习风格对大学生的学习质量具有重要的影响。那么提高高职院校大学生学习的成效，就必须在转变学习风格及学生学习策略上下功夫。学习策略是学生“学会学习”的重要标志,是影响学习效率和质量的重要因素。本文认为，提升高职大学生学习成效，关键在于帮助高职学生完成从“被动学习”到“自主学习”的学习策略转换。
所谓自主学习是学生的一种主动的、建构性的学习过程，其中学生首先为自己设定学习目标，然后调节他们的认知、动机和行为。具体说来，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。换言之，自主学习状态下的大学生具备较为鲜明“能学”、“想学”、“会学”的特质。
在高职教育中，学生自主学习能力强调学生在职业活动中自我发展、自我探索的能力，是学生进入职业世界后不断完善、不断进步的重要条件。而传统的高职课堂教学过于关注学生专业知识和专业技能的习得，忽视了作为职业能力重要一元的自我学习能力。学生掌握专业知识和技能后能够通过学校的学业考试，也能适应现有的职业岗位，但是缺乏自主学习能力却会阻碍学生在职业道路上的宽广发展，一旦岗位变换或者工作升级，学生就难以在有限时间内更新自己的专业知识和技能，无法达到工作岗位的要求。因此，我们应当致力于探求促进学生自主学习的教育教学方法。
那么如何实现高职学生从被动学习到自主学习的转变呢？本文认为可参考以下几点建议：
第一，从“教师中心”到“学生中心”。“学生中心”强调学生在课堂教学中为达致自己的学习目标而采取的行为，主张让学生有机会从自己关于学习过程的经验和诠释中获取知识；“教师中心”关注教师在知识传递中发挥的决定性作用，认为应由教师掌握展开教学和控制学习过程的主动权。
教师向学生传递知识教学模式强调理解、应用与发展学生的能力强调对事实的记忆学习策略运用教育心理学有关模式依赖死记硬背学习状态主动学习被动学习学习结果学习结果反映了学生的个别差异强调整齐划一的学习结果激励来源内在激励为主，如学生兴趣外在激励为主，如考试成绩课堂管理领导权威分散于课堂教学的参与者，所有学生均有机会参与课堂管理教师是唯一的领导权威，只是个别学生辅导教师管理课堂规则制定师生共同建构和协商关于课堂教学应遵守的规则教师单独制定规则，将其应用于学生群体
“学生中心”的教学是一种强调通过教师和学生的平等对话促进学生自主自由发展的教学方法，通过交流、讨论、参与等外在形式，重点是唤醒学生的学习意识，提高学生的学习能力。在“学生中心”课堂，在参与和对话中活跃学生的思维，培养学生的独立性和批判性，发展学生的学习能力，建构学生的学习策略。[3]
第二，重构课堂环境，鼓励和接纳学生自治权、主动性，和学生一起制定课堂规范，在此过程中培养学生的选择能力、履行责任的能力。建立一个亲和的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，这是培养学生自主学习的第一步[4]。尤其是面对高职的学生，他们在基础教育阶段的挫折体验可能根深蒂固，有着较重的厌学情绪和对学习的逆反心理，对课堂的存在非常敏感。我们应由此入手，在课堂上给学生以充分的安全感，淡化其对课堂的逆反心理。教学过程应该是在教师的促进下，学生积极主动地建构自己理解的过程。因此，要明晰目标，从完成职业任务需要出发来计课堂教学，强调学生在建构过程中的主动性，鼓励学生在教师的协助下自我管理、自我调节，加强自我意识。融教、学、做于一体，侧重实践，寓学于练。
第三，改革教学方法。为了凸现学生的自主学习，可以把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”、“先体验后讲”。也就是说，把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论、实践先行解决，然后教师再针对学生前期学习实践情况进行重点讲解或指导。这样做的好处是，通过自学、讨论、实践体验，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据；通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略，因为学生在自学、讨论、体验后听讲的愿望更强，更具有目的性。“先学后讲”、“先体验后讲”的教学步骤为：呈现学习目标，学生自学或实践，自学检查，集体讨论，教师讲解，练习巩固，课堂小结。我们认为，按照这一基本教学程序授课与传统的讲授式教学相比可以更好地促进学生自主学习。因为它最大限度地给予了学生自主学习的机会，真正体现了“以学为本、因学导教”的教育思想。
第四，课程教学生活化、多元化、活泼化，教学过程要生动有趣，并与学生的生活实际、就业实际相联系，使学生能够学以致用。现阶段以应试为主的基础教育存在问题表现为学生所学的知识很大一部分是为了考试，了无生机，而且有很大一部分在现实生活中并不实用，因而被动的学习和被动学习的挫折严重挫伤了学生学习的积极性。而在高职这样一所高职院校，学生的学习不再是为了应试，而是面向技能的提高，面向社会应用。因而作为教师要把课堂变得生动有趣。使学生感到每学一课都能学以致用，这无疑会在很大程度上提高学生学习的兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。实现向自主学习的转变和良好学习习惯的养成。
参考文献
[1]陆根书.大学生学习风格量表的设计与开发[j].西安交通大学学报(社科版)，，（3）.
[2]郭鑫.课堂对话教学――高职职业能力培养的新视角[j].职业技术教育，，（28）.
[3]朱晓辉.谈职业学校学生自主学习兴趣的培养[j].中外教育研究，，（12）.
篇7：加强大学生学习策略与提高大学生自主学习能力论文
加强大学生学习策略与提高大学生自主学习能力论文
摘要：从大学生成长的角度来看，自我调节策略的培养显得越来越重要，这些策略可以使大学生在学习过程中对自己的进步程度进行监控、管理朝向目标的前进过程并评价达到学习目标的程度，在必要时做出修正行为，还可消除焦虑，防止因焦虑而产生的注意分散并维持一定的动机水平。
关键词：学习策略；自主学习能力；大学生
知识经济时代的到来使人类迈入了“学习化”社会，传统意义上的学习已无法使个体应对科学技术与社会迅猛发展带来的挑战，“学会学习”、“终身学习”成为一个人毕生面临的发展任务。教会学生学习，培养具有创新精神和实践能力以适应时代要求和未来挑战的“主动”学习者则成为高等教育改革的主要目标。因此，加强大学生学习策略的培养，促进大学生自主学习能力的提高应成为对高等学校培养全面发展人才的要求，也是高等学校提高教育教学质量的有效途径。
一、大学生学习策略应用的现状及问题
大学生经过了中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习策略，但是，大学生的学习能力仍然处于不断发展之中。而且有关研究表明，目前大学生的整体学习策略水平不高。在学习策略应用上表现为心理学习策略维度和行为学习策略维度的使用水平较高，自我调节策略维度的使用水平较低，说明大学生更擅长运用复述、阐述、组织加工、积极反思、寻求人际帮助、文献求助和实践应用等心理或行为策略。这些策略使用水平较高是因为大学生受过良好的基础和中等教育，这些已有的教育经验较为强调这些策略的教学和运用，对学生的学习态度和行为影响较大。但这种不全面的教学模式过分强调了学生在学习过程中对知识的学习，却很少关注学生在学习过程中对自我的调节问题，使得学生情感控制、动机控制和理解控制等策略的使用水平相对较低，不利于学生快乐学习和全面发展。从成长的角度来看，自我调节策略的培养显得越来越重要，这些策略可以使大学生在学习过程中对自己的进步程度进行监控、管理朝向目标的前进过程并评价达到学习目标的程度，在必要时做出修正行为，还可消除焦虑，防止因焦虑而产生的注意分散并维持一定的动机水平。
二、影响大学生学习策略的因素
学习策略是指学习者依据元认知，使学习方法与学习的调控活动有机地结合在一起，从而获得最佳学习效率的一系列计策或谋略。学习策略可以表现为外显行为，即外显的操作程序与步骤；也可以是内隐的心理过程；既可以是一般性的通用策略，如监控策略，也可以是具体的，与特定学科有关的策略；既可以是有意识的，需要意志努力，也可以是自动化的，无需意志努力。
1.学习动机
学习动机的类型、强度影响学习策略择用的类型、水平和有效性。一般说来，表面的`、低水平的学习动机将会导致表面型的、消极的学习策略；而具有深层次学习动机的学生所采用的学习策略也往往是高水平的、积极的、主动的。而学习过程是一个运用学习策略的过程，学习策略运用水平高就会取得学习上的成功，增强学生的信心，进而提高学习动机。Ames研究表明，能力水平相同的学生在面对困难时，具有良好动机水平的学生表现出积极的自我监控策略指导，产生更有效的学习策略；而动机水平差的学生有效策略的使用较少。
2.自我效能感
所谓自我效能感是指人对自己是否能成功进行某项活动并取得成功的主观判断，即人对自己行为能力的推测。自我效能感的强弱影响着学习策略的掌握速度或者择用策略的优劣。自我效能感高的学生比自我效能感低的学生更多地使用学习策略。当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高效度的自我效能感，并会去进行相应的活动，会运用更多的认知和元认知策略，不管原先取得何种成绩，他们的学习都会更加努力、更为有效地监控自己的学习时间，面临困难时更能持之以恒。
3.教师的教学方法
学习策略是一种内隐性学习技能。在教学过程中，教师教学方法的恰当使用，对学生学习策略的掌握以及运用程度有重要的作用。恰当地使用教学方法，能使教师在教学关键时候和关键环节给学生授以必要的策略，能使教师有效展示内隐学习策略，压缩思考过程，能使教师把抽象的内容具体化、形象化，把连续的思考过程步骤化，使学生有实例可仿，有程序可依，便于学习与掌握。
4.归因
学生的成就归因、学习策略之间具有相关关系。学习成败的归因会影响学习策略的运用。如果学生将成败原因指向努力和学习方法，他们就会积极地寻找适当的技能和策略，会在后续的学习中灵活调整学习方法，或自我激发学习动机，端正学习态度，或寻求外部条件的帮助，或调整自己的学习计划，表现出较高的学习策略。而将落后、失败归因于能力不良的学生，往往缺乏合适的学习策略，因为他们认为努力也无用。
三、加强大学生学习策略与提高自主学习能力
1.加强大学生元认知策略的培养
元认知策略培养是学生自主学习能力提高的关键。自主学习主要通过个体自己来完成对学习计划的拟定、监控和调节，因此，元认知策略的培养是个体自主学习能力提高必不可少的条件，是学习策略培养的核心。元认知能力的培养要着眼于元认知的认识功能和监控功能的提高，即教会学生根据自己的智力特点、学习材料的特点、学习任务与要求灵活地制定学习计划，并学会对自己的学习情况进行自我监控的手段，如自我记录技术、自我记分技术、自我提问技术等，鼓励学生及时、准确、经常地对学习进展情况做记录，同时，教师还要教给大学生自我调节的手段，即如何通过反馈等方法来对不适当的学习步骤和学习策略进行调整，使之沿着正确的轨道进行。此外，在学习过程中，教师应帮助学生增加调节监控方法的储备，这样，学生就能够拥有足够的工具以便在需要时去对付各种不同的学习任务，去达到各式各样的目的，促进自主学习能力的提高。
2.加强大学生资源管理策略培养
资源管理策略是学习策略之一，是大学生自主学习能力提高的保障。学习的时间、付出的努力、学习的物质条件和他人的帮助都属于学习资源。自主学习者所具有的一个重要特征就是能够有效地管理好这些资源。
（1）训练大学生掌握时间管理策略。帮助学生意识到时间计划的重要性、并优先考虑时间的运用。
（2）对大学生进行成败归因训练。引导大学生将学习成绩的取得主要归功于自身的努力和不断发展的能力，这样有利于学生以更积极的方式去接近学习目标，使大学生更为经常地使用自己已经习得的策略。
（3）引导大学生主动寻求学业帮助。在自主学习过程中，学生总会或多或少地遇到一些学习困难，遇到一些自己不能解决的的问题，这时就要求个体主动寻求他人的帮助以克服自身的学习困难，交给大学生一些工具性求助策略，使大学生知道何时、何地、如何主动寻求他人的帮助。
3.加强大学生自我效能感的培养
大学生自我效能感的培养，有助于增强他们掌握和运用学习策略的意识，提高学习兴趣，确立掌握知识的深层学习动机和目标。根据班杜拉的自我效能理论，提高大学生自我效能感主要有三种方式：
（1）增加学习者的成功经验。学习者的亲身经验对效能感的影响是非常大的，不断的成功会使人建立起稳定的自我效能感，这种效能感不会因为一时的挫折而降低，而且还会泛化到类似情境中。
（2）积极的自我强化。使学生进行积极的自我强化，关键是使学生建立合适的可以达到的目标，使其能在较近的目标达到后看到自己的进步。
（3）言语说服。这是一种极为常用的方法，就是凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导来改变人们的自我效能感。
4.提高高校教师学习策略教学素养
学生的学习策略大多是在学校的学习活动中不断形成和发展起来的。教学是学生学习策略习得的重要途径之一，这就决定了在学习策略的形成过程中教师策略指导的重要性。教师作为学习的引导者和知识的传授者，在课堂中的表现对学生的学术思想、学习行为以及学业成绩都有着重要的影响。教师对于学习策略内容的关注会对学生的心理产生积极的暗示作用，他们会认为所学知识相当重要而给予高度重视。因此，提高高校教师的学习策略教学素养将有助于促进或加速大学生获得和运用学习策略。
5.教学方法应灵活多样
学习策略教学应采取多种多样方法，如发现法、模仿法、讨论法、观察法等，但无论采用何种方法都应该做到：
（1）激发学习策略的认识需要。因为这种需要在策略学习中是一种重要而稳定的动机因素，对学习策略的学习起推动作用。
（2）提供学习策略的具体详尽步骤。
（3）提供丰富的恰当方式。使学生能够形成概括化的知识以便于知识的迁移，在恰当场合加以运用。
参考文献：
[1]刘电芝，黄希庭.学习策略研究概述[J].教育研究，，（2）：78-82.
[2]邢强等.大学生学习策略的结构特征研究[J].中山大学学报论丛，，（3）.
[3]薄新莺.影响学习策略的因素分析[J].忻州师范学院学报，2006，（4）.
[4]周炎根，等.实施学习策略教学促进学生自主学习能力发展[J].教育理论研究，2006，（1）.
篇8：高校图书馆可持续发展管理策略研究论文
高校图书馆可持续发展管理策略研究论文
一、概述
高校有三大职能：培养人才、发展科技、服务社会，图书馆也承担着为教学、科研和社会服务的相应任务。衡量高校办学水平的基本要素包括办学思想、学生来源、师资力量和图书资料等，构成了高校办学体系的基本内涵，共同组成高校可持续发展的有机整体。图书馆是衡量高校办学水平的重要指标，因此，加强高校图书馆建设是高校可持续发展的重要内容。
可持续发展是强调与社会、经济和环境相协调的一种发展。高校图书馆作为学校的一个重要部门，其可持续发展同样应当与学校的发展环境相协调。图书馆的发展与学校发展环境、发展目标应形成一体化的互相适应、互为动力和协调共进的配合机制。
随着社会发展以及高等教育改革的深化，高校图书馆的传统意义正在发生全新的改变，其地位和价值越来越重要。社会信息化、数字化和知识全球化环境下，高校对图书馆的建设和完善提出了更新更高的要求。图书馆作为高校教学和科研的知识资源库和信息资源库，既面临着挑战，也迎来了前所未有的发展机遇。因此，高校图书馆应抓好自身建设，创新管理理念、转变馆员角色、开拓馆藏渠道、运用现代技术和完善服务功能，促进管理水平的提升，与高校同步实现可持续发展，全面落实教书育人、科学研究和服务社会职能。
二、高校图书馆可持续发展的策略
1.创新管理理念
(1)创新馆藏思路。随着信息技术的发展，高校图书馆建设发生了质的变化。因此，高校图书馆应创新馆藏思路，一是要开拓馆藏渠道，不断丰富馆藏资源，扩大和延伸收集、加工的内容和类型;二是要研究如何更大限度地开放和利用馆藏资源，为读者提供确切的、有价值的'信息，更好地为读者服务。
(2)创新服务观念。读者是图书馆的服务对象，是图书馆存在的目的。高校图书馆要树立“以人为本”的观念，正确认识和处理好馆藏与利用的关系，从馆藏导向过渡到以读者为导向，从传统的文献借阅服务转向多元化的信息服务转变。
(3)创新人才机制。坚持人才管理创新，重视人才培养终身化、人才使用形式多样化、人才发展特色化、人才激励与考核制度化，造就一批既掌握传统的图书馆工作方法，又能熟练运用计算机与网络技术、外语进行工作;既懂得信息技术和现代图书管理知识，又熟悉学科与专业发展需求;既能处理图书馆常规业务，又能应对图书馆复杂事务的高素质复合型人才。
(4)创新经营理念。高校图书馆要创新经营理念，拓展信息资源有偿服务领域，培育与探索图书馆的信息产品和服务市场，使高校图书馆的功能不断扩展和外延，实现资源共享，提高资源利用率，积极为社会上和地方上的读者服务，增强经济效益和社会效益。
2.转变馆员角色
时代在发展，社会在进步，科学技术日新月异，面对新形势，馆员要转变角色，从图书“馆员”，逐步向信息领域的“专家”、“行家”、“信息领航员”、“网络管理员”和“信息工程师”等角色转变。树立“以人为本”的服务理念，不断学习新知识和新技术，熟练掌握各种检索工具和技术，提高信息技术综合运用能力，努力去做一个优秀的“信息导航员”，以热情的服务态度和娴熟的服务技能服务广大师生。
3.开拓馆藏渠道
馆藏是图书馆的物质基础，也是图书馆的精神力量。图书馆的馆藏能力在某种程度上反映着图书馆的价值水平和实现程度。现代图书馆的收藏范围越来越广，馆藏也从传统意义上的文献收藏向多方位收藏拓展。大凡与人类文明有关的一切记录及其载体都可以纳入现代图书馆藏品的范围，除拥有各种形式的文字记录外，收藏应向各种实物或博物资料延伸。诸如工程图、照片、广告、明信片、月份牌、书画、年画、挂历、香烟牌子、商标牌、火花、邮票、钱币、奖章、手工艺品、模型、玩具、地球仪、乐谱、服装及玻璃器皿等实物资料也将成为十分珍贵的馆藏资源。高校图书馆还应根据学校的学科建设与发展等实际情况，努力为教学、科研和社会服务。
4.运用现代技术
随着现代信息技术的快速发展，现代信息技术已经被广泛运用到图书馆工作的各个管理环节，高校图书馆建设已经向管理自动化、载体数字化、服务网络化发展。
篇9：小学数学学习策略研究论文
小学数学学习策略研究论文
新时期的小学数学教学，不仅要让学生学习到相关的数学知识，还要让学生掌握最有效的数学学习方法．因此，在小学数学的教学中，教师要注意学习方法的渗透，让学生能够在学习中随时做到心中有“数”，并通过实际的学习积极的有“感”而发．
一、通过练习扩展学生的思路
无论在哪个学习阶段，学习数学都需要经过大量的练习，小学生的思维还有很大的开发潜力，所以教师可通过让学生多练习题目来扩展学生的思路．小学生对数学知识的理解，通常会从其解题思路和方法中体现出来，这也能展现学生思维的活跃程度．因此，在学生的练习过程中，教师要有针对性地设置不同的疑问，引导学生多去思考，能够学会举一反三，掌握不同的解题思路和解题方法，在扩展学生思路的过程中，促进其智力发育．比如，有如下题目:有甲乙丙三个袋子，甲乙两个袋子中总共有38个乒乓球，乙丙两个袋子总共有32个乒乓球，甲丙两个袋子中总共有24个乒乓球，要求计算每个袋子分别有多少个乒乓球．在解这道题目时，教师可引导学生分析，甲乙、乙丙中都含有乙，于是，可计算出甲袋中的乒乓球比丙袋中的乒乓球多38－32=6(个)，且甲比丙大．于是，可以计算出甲袋中的乒乓球有(24+6)÷2=15(个)，丙袋中的乒乓球有(24－6)÷2=9(个)，乙袋中的乒乓球有38－14=24(个)．这时，教师可提出新的问题“如何分配这些乒乓球，才能让每个袋子中的乒乓球数量都相同?”．然后，引导学生利用“求和”“平均数”的方法来解决这个问题．通过前面的计算可以知道，三个袋子中的乒乓球总数为15+9+24=48(个)，因此，每个袋子中的乒乓球数量应该是48÷3=16(个)．所以，应将乙袋中的乒乓球拿出1个放入甲袋，拿出7个放入丙袋．此外，教师还可提出其他问题，引导学生去思考，并得出问题答案，从而使学生能够学会从不同的角度来看待数学问题，使其思维得到发散．
二、通过阅读提高学生的自主学习能力
在小学数学的学习过程中，学生的阅读能力是非常重要的，只有良好的阅读能力，才能帮助学生正确的审题，提取出题目中的有用信息．并且，学生在阅读的过程中，还能进行独立思考，有利于培养学生的自主学习能力．因此，在小学数学教学过程中，教师要注意引导学生去阅读，让学生通过阅读来学会独立思考，独立分析和解决问题．比如，在学习“差倍问题”时，教师可给出一个问题:果园里的.苹果树是梨树的3倍，且苹果树比梨树要多120棵，要求学生计算苹果树和梨树分别有多少棵．通过这个问题，教师可让学生先复习差倍问题中的数量关系，即两个数的差÷(几倍－1)=较小的数，较小的数×几倍=较大的数．然后让学生再仔细阅读题干，找出其中的关键字词和数量关系，并根据数量关系得出问题答案．同时，对相似的题型进行多次阅读，如48是3的16倍，也是4的12倍，也可以是6的8倍，而在不同的题目中这些数字之间可能存在一些联系．因此，教师要带领学生进行全面分析，通过阅读题目内容的方式，让学生对解题思路和运用到的知识点进行总结，找出此类问题的解题规律，使学生的自主学习能力在此过程中得到提高．
三、通过指导强化学生对数学概念和知识的记忆
在小学数学的学习过程中，对其中涉及的一些概念、定理、公式等，都要求学生要通过记忆来掌握．然而，对小学生来说，记忆往往是枯燥的，在记忆一段时间后又会忘记，所以学生不愿意花时间去记忆数学概念和定理．针对这种情况，教师应对学生进行指导，让学生能够改变过去死记硬背的记忆方法，而是通过更加灵活的方式，在理解知识点的基础上进行记忆，并延长记忆内容在学生大脑中的储存时间．并且，通过这样的方式来记忆，还能在记忆的过程中，培养学生的理解、分析和总结能力，从而使学生得到全面的发展，提升其综合素质水平．比如，在学习“混合运算”时，学生需要对混合运算的规律和运算顺序进行记忆，而这也是学生容易混淆的地方．这时，教师应将加减法和乘除法罗列出来，让学生进行对比，然后在此基础上，通过实际的例子对混合运算顺序进行讲解，通过指导的方式，强化学生对混合运算的理解和记忆．例如，先讲解52－21+35，18÷3×7的运算顺序，再讲解添加了括号的算式的运算顺序，通过逐层讲解的方式，能够让学生理解起来更加容易，再在此基础上进行记忆，就会更加轻松，且记忆也会更加牢固．
四、结束语
综上所述，小学生的学习能力和接受能力都存在很大的潜力，在小学数学教学中，需要渗透正确的学习方法，让学生能够做到心中有“数”，有“感”而发．因此，在实际的教学中，教师要注意通过多练习数学题目来拓展学生的思路，并通过阅读来培养学生的自主学习能力．而在学生的记忆过程中，教师则应该多加指导，以促进学生的全面发展．
【参考文献】
［1］吕姗姗．论小学数学教学中学习方法指导教学［J］．读书文摘，(34):322．
［2］钱芳．浅论小学数学学习方法对学习成绩的影响［J］．读与写(上，下旬)，2016(13):197．
［3］郭永发．感受数学课堂魅力———小学数学课堂教学中自主学习方法的评价［J］．教育，2016(51):51．
篇10：数字图书馆的存在问题以及策略研究论文
数字图书馆的存在问题以及策略研究论文
【论文摘要】本文简述了高校数字图书馆的信息建设的特征以及存在的问题，针对问题作者提出一些解决的策略。
【论文关键词】数字图书馆 信息建设 资源共享
当今社会，信息化的迅速发展，电子网络的广泛运行，使得数字图书馆逐步走进高校，成为图书馆发展的新的趋势。通过数字图书馆的建设，高校图书馆之间的信息资源共享的日益频繁，高校的知识宝库也得到了丰富。
1 数字图书馆概述
1.1 数字图书馆的定义。
数字图书馆(Digital library)也称电子图书馆或虚拟图书馆，是指利用计算机技术、网络通讯技术等多种手段将图像、文字、语音、影像和软件等信息资源数字化，并在网络上传递和检索，提供信息服务的信息中心或数据库。数字图书馆，为文献查阅者提供方便、快捷的阅读、检索服务，不再像传统图书馆主要是收藏书面文化资料。数字图书馆主要建立在多媒体技术、计算机存储技术、网络通讯技术等基础上。 社会信息逐步增长，人们需要储存和传播的信息种类和数量越来越多，传统图书馆的运作显然不能满足这些需要。因此，数字图书馆应运而生。数字图书馆最初的提出仅仅是一个电子化信息的仓储，存储大量各种形式的信息，用户可以通过网络方便地访问它，以获得这些信息，并且其信息存储和用户访问不受地域限制。数字化图书馆的建设可以体现一个单位的文化氛围，目前，，图书馆界形成了争先、优先发展数字图书馆的浪潮，有关图书馆数字化的研究课题相继启动。如：863计划、973规划、社会科学基金、自然科学基金中的有关课题，也有省部级研究项目等。国内各大型公共图书馆、院校图书馆均基本或逐步实现了图书馆数字化初步工作并不断完善和发展。例如，目前国家数字图书馆已经制作完成超过200TB的数字资源，全国各级图书馆同样实现了相当数量的数字资源的海量存储。根据欧盟委员会公报，欧盟数字图书馆所提供的来自欧盟各成员国图书馆和文化机构的书籍、地图、绘画、照片、电影和报纸等信息和资料已达460万件，预计将增加到1000万件。联合国教科文组织和32家合作机构共同启动的由全球规模最大的图书馆一一一美国国会图书馆建设的“世界数字图书馆”项目，得到了包括中国、法国、日本、俄罗斯和美国等国家图书馆和文化机构的大力支持，使许多珍贵的文化资料数字化，并放存互联网上共享。
由此可见，数字化图书馆正在逐步完善发展。
2 数字化图书馆的特点
2.1 管理方式计算机化。
数字图书馆利用计算机管理数字化信息资源，并且对全部工作实行计算机管理。
2.2 信息存储数字化。
这是数字图书馆的基本特征，其他特征都是建立在这一特征的基础之上。资源数字化包括三个方面：其一是传统馆藏资源的数字化：其二是光盘等电子出版物的收藏;其三是网上信息资源包括网络传输的文字信息、图形、图像信息以及声音、视频、动画等数字式信息的组织管理。数字化技术不仅保护了文献特别是一些古籍珍善本和历史遗物，同时节约了存储空间，改进了信息的组织方式，提高信息检索速度，促进远程交流利用。总之，信息资源数字化数字图书馆采用数字化信息存储处理技术，对信息资源建立分布式的大型文献信息库及超文本检索系统。
2.3 查询手段便捷化。
通过网络等电子通信手段，连接数字图书馆和网上信息中心，提供各种信息数据库的联网查询服务，为信息检索提供了极为方便的形式。数字图书馆的建设，在实现了信息资源数字化和信息传递的网络化之后，必然会出现信息利用的共享化问题。网上的信息资源十分丰富，如果各个高校的数字图书馆通过努力实现信息资源的共建共享的话，只要是网上的用户，均可以足不出户轻点鼠标就可以得到所需要的珍贵资料，不从而真正实现了跨地域、跨国界的资源共享。
3 数字化图书馆建设的问题以及对应策略信息资源建设
数字图书馆建设主要指的是信息资源的建设。而在本文中，提到的数字图书馆建设的问题，更多的是各高校自身图书馆信息资源建设以及在网络中实现信息资源共享。
3.1 信息资源建设的资金问题。
资金问题分两个方面：一个是对信息资源建设的投入;一个是对于所得资金的.合理分配。面对图书馆资源建设投资有限的情况，我们更多的是从合理运用在手经费来完成数字化图书馆信息资源建设。信息资源建设需要有一个良好的网络运行环境，我们可以有选择地对文献进行数字化，购买性价比高的数据库，还有联合其他高校图书馆共建数据资源等措施，达到经费的合理使用。
3.2 信息资源建设的标准问题。
数字图书馆信息资源建设的过程，本质是将资源电子化、数字化后建成各种类型数据库的过程。标准化是信息资源共享的必备条件，没有标准化，资源共享就失去了保障。各图书馆的信息资源建设是良莠不齐的，而如果想有效实现资源共享，则需要各高校图书馆在数字信息资源建设的过程中应重视标准的制订和落实，在建库过程中，严格遵循和充分利用各种一致的标准，尽量避免不依规范和标准而随意建立“简易格式”库和非标准数据库，导致大量信息资源不能相互交换，出现不能实现共享和集中的现象。这里更应注意的是有关各校特色的数据库的建设。
3.3 信息资源建设的质量问题。
信息资源的质量直接影响到信息资源共享的可实现性和有效性。因此，图书馆在进行信息资源建设时，必须注意信息资源建设的质量控制，在数据库建设时，应该加强数据著录准确性和格式的标准性、数据标引、检索语言的规范性，从而为提高信息资源的查全率、查准
率提供可靠保障。在这里我们提到的标准化、规范性是指标引规范是指要注意著录规则的通用性及描述语言、标引语言的标准化，提高数据库的可检索性、可获取性，在数据加工时要积极采用国家标准、国际标准和相关规范，以确保信息交流与合作的顺利进行并为未来全面的资源共享打下良好的基础。
3.4 信息资源建设的人员培养问题。尽管我们强调数字化图书馆建设，强调网络的发展迅速，但不应该忽略最基础的问题：计算机网络的具体操作还是需要图书馆的人员来完成。因此，培养优秀的图书馆人员尤为重要。首先，作为图书馆馆员，要时刻有提高自身素质的意识，不断的学习，掌握有关计算机的多方面知识;其次，主动地与读者进行沟通。了解读者的需要，积极得到实际信息反馈，不断帮助馆里完善信息资源管理建设。
4 总结
图书馆作为高校文化的一部分，它为学校培养人才也起到了不可磨灭的作用。发展数字化图书馆正是为了更好的完成图书馆的职能的一种手段方式。随着社会的进步、经济和科学技术的发展，数字图书馆的信息资源建设与共享是高校数字图书馆事业发展的必然趋势，也是目前高校图书馆事业发展的现实要求和必由之路。搞好数字图书馆的信息资源建设与共享工作，图书馆才能实现可持续发展，才能极大限度地满足读者对信息资源的需求，从而完成自己的新时代使命。
篇11：大学生学习现状研究论文
大学生学习现状研究论文
一、学生主动性缺乏的原因
第一，学习习惯和生活环境的改变。对于刚进入大学校园的学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教师、家长的催促下被动进行的，当离开了父母的紧密关注，学习成为自己能掌控的事情，大部分学生会感觉一下子轻松了许多，继而产生惰性心理。
第二，对专业知识缺乏兴趣。在高考择校报名过程中，学生服从调剂制度，增加了学生入学比例，但也造成了学生对专业兴趣的淡薄。部分学生在填报志愿或服从调剂时，对所学专业并不是太了解，进入大学校园后才发现，自己对所学的专业并不感兴趣。在课堂上，只能硬着头皮盲目而被动地接受，不仅没有充分利用课堂时光去吸收知识的养分，也影响了教师的情绪和上课的质量，使课堂教学进入恶性循环。
第三，不能合理分配时间和利用学习资源。学生在进入大学校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，而对图书馆、电子数据库等资源的利用显得远远不够。同时，网络给大学生提供了一个很好的学习的平台，能够快速而准确地获取大量的有用信息，但大部分学生更喜欢网上聊天、玩游戏。第四，社会的`歧视，使学生自卑，对未来感到迷茫。社会对高职高专类院校的学生或多或少存在一些歧视，我们经常看到很多企业在招聘时设置学历门槛（本科以上）。专科学生面临尴尬境地，认为学与不学都是专科，不被人重视和认可。这些因素使得部分学生对未来就业前景感到迷茫，学生学习动力不足，学习主动性降低。
二、解决问题的对策
1.重构教学内容，注重点拨学生的学习方法。高职高专层次的课程体系设置及教学内容和方法，应该结合工作岗位的实际需要及相关职业资格证书的内容做适当调整，以实现学生顺利从学习到工作状态的转变。其实每个专业的专业课都包含了与工作或专业资格考试相关的内容，教师只要在课堂讲解时，注重与学生分享知识点的实际（工作）运用，让学生了解知识点的用途，就可提升一部分学生的学习兴趣。如金融专业的学生在学习“货币银行学”课程时，任课教师可以给学生强调货币制度、金融机构、风险管理及货币供求等章节中有哪些是经济师、银行从业资格证等专业考试中的考点内容，实现一点多用。这样学生不仅能完成学校里的课程考试，又能有针对性地通过专业考试，为顺利走向工作岗位积累更多的筹码。同时也可效仿一些名校在不影响知识全面性的基础上，拿出一些课时，允许学生自主选课，充分调动学生的学习兴趣。
2.开展丰富多样的实践教学活动，改革现有考核制度。实践教学是培养学生职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径。作为检验理论的最好方法，应充分利用学校现有的实践条件开展教学活动。可适当减少理论课课时，增加实践课课时。在运用中找规律，在摸索中找技巧，在实践课中升华理论知识。实践课考核可以以实践报告、小组讨论、作业考查等形式来进行。
3.构建幸福和谐、充满情感的师生关系。和谐的师生关系在任何阶段都是共享幸福的基础。每个人都是独立而平等的个体，每个人的思想都应该被尊重。师生共同进步是师生关系中最完美和最高的境界。这就要求教育者以爱为基础，关心、理解和信任学生。善于发现他们的长处，帮助其树立自信心，培养学习积极性，挖掘潜力；要求大学生应该变被动为主动，积极主动找教师探讨问题，并能在接受教育和参与实践的过程中，把获得的成就感、挫败感等情绪同教师分享。
4.培养学习兴趣，合理规划时间。有调查显示，很大一部分高职高专学生把读书当成是谋生和求职的手段，而外语、计算机、专业知识就成为这种手段的“敲门砖”，因此他们无奈而被动地为了学习而学习，从心理上从未将其作为爱好，更不要说学习是为了强烈的求知欲望。阿特金森的成就动机理论认为：任务的设置应根据完成任务的可能性、成功的诱因、渴望成功的动机来制定。教师应根据学生的个性区别来设置难易程度不同的教学任务，使每位学生在完成任务后都能获得“成就感”，从而逐步增强学习兴趣。同时，大学生应充分利用校园的各种资源来充实自己，提升整体素质，并尽早地确立自己的学习目标和人生规划，在此基础上，科学合理地分配学习、生活和娱乐的时间，使自己以健康的体魄、优异的成绩、高尚的品格去接受社会的挑战。
5.引导学生确立人生目标，培养健康幸福观。大学阶段，不仅要传授学生知识，还要培养学生自强自立的品格。学校可以通过开展有效的教育教学活动来帮助高职高专学生消除社会歧视带来的压力，正确看待自己的价值和未来的发展路径，在新的起点上确立适当的人生目标，逐步走上健康、幸福的道路。
篇12：提高学生学习主动性的策略的论文
提高学生学习主动性的策略的论文
素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。”自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点：
一、让学生有明确的学习目标，主动参与学习
目标是方向，很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生学习兴趣
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、教学内容要新颖、形象
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的.东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明：生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲，从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
四、让学生体验到自己的成功，激发学生主动学习
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
五、教师要用自己的行为和情感来影响学生，调动学生学习的主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
此外，在做到以上几点的基础上，教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。总之，只有这样，才能充分调动学习的积极主动性，另外教师还要严格要求自己，为人师表、教书育人是每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力，才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进学生树立远大的宏伟志向，并为各自的志向而努力拚搏！
篇13：提高中学体育课堂的策略研究论文
提高中学体育课堂的策略研究论文
一、“六项措施”
措施一:建立行之有效的课堂常规。而应该有利于促进学生的发展，有利于教学活动开展。例如学生个人和小组分散在场地上练习时，学生在教师指导下可以根据自己的特点和个性进行练习，但只要哨声一响，学生必须马上停止练习，面向教师原地站好，待教师做出新的安排后，再投入下一个练习。只有这样才能确保教学活动有序顺利的开展。措施二:采用因学生而异的导入法。中学低学段可以多采用情境教学法，创编一些生动活泼的游戏，让学生或教师扮演最熟悉、最感兴趣的角色，让学生感觉到每次课就像一个节日，最大限度调动学生参与的热情，既吸引了学生，又符合低学段学生形象记忆的特点。中学高学段则要多采用设疑教学法，设计一些与教材内容有关的问题，让学生带着问题进入角色，教师又通过不同的教学手段，帮助学生不断解决问题，从而让学生解除迷惑，学有所得。措施三:设计新颖有趣的教学方法。在教学过程中，教师可以经常采用一些较为简单的或已经掌握的但又与主教材相关的动作加以诱导和启发，如做高抬腿跑时可比喻为骑自行车启发学生思维;学习“单跳双落”时，可以让学生进行“跳单双圈”练习等。又如低学段的投掷教材，学生不容易掌握，为此，可以设计“对地投对空投对墙投”等练习，先练习大目标，水平目标，再练习小目标，垂直目标。措施四:灵活改变教材的组织结构。有些教材如果只是死板地按照教材规定的组织方法进行教学，既不利于组织教学，又会减少学生很多的练习时间，改变传统的组织教学方法就会收到更好的教学效果。例如，把“拉网捕鱼”游戏改成由2人组成的“渔网”分散在规定场地上“捕鱼”，“捕”到“鱼”后，与“渔网”中某一个学生交换角色;还可以增设“渔网”去“捕鱼”，增加练习难度的同时也提高了运动强度和趣味性。另外，一些枯燥的身体素质练习，教师可以灵活地改编成小游戏，增进练习的效果。措施五:充分优化与利用场地器材。教师在充分利用好学校场地器材的基础上，还应该多想办法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多数学校面临教学班级多，学生人数多的困境，不充分优化和利用现有的场地器材，不但会影响教学效果，还会经常引发安全事故。措施六:地方体育特色项目进课堂。在体育教学中努力开发符合学校、学生实际，紧扣地方特色的校本课程十分必要。体现体育教学的地方特色，不但让学生强身健体，还可以创建体育特色学校。例如适合汉族学校开展的项目有:“踢毽抽陀螺滚铁环”等，各少数民族有更多的少数民族学生喜爱地方特色的体育项目。开展有地方特色或民族特色的体育活动，能有效提高体育教学的效益。
二、“七个要素”
要素一:教学目标要到位。要做到教学目标到位，就要求体育教师必须吃透体育教学大纲的内容，把准重点、难点，根据大纲要求进行有目的、有针对性的教学。设计制定的教学内容，大纲要求达到什么程度，教学就应该达到什么程度，这样才能确保教学目标一次到位，不能随意提高或降低教学目标。要素二:教学中心要明确。每节体育课都有明确的中心，整个教学活动都围绕教学中心层层展开，做到重点突出，难点分解，有主有次，难易结合。这就要求体育教师在备课充分的前提下，详细了解学生的身体素质状况，采用结合实际的、分层次的教学设计，更好地实现体育教学要达到的运动负荷和练习密度。要素三:教学主体要体现。要完成教学任务，必须依赖于学生主体作用的`发挥，依赖学生的参与程度，发挥学生学习的主动;体现学生的主体地位，还要发挥体育积极分子和体育骨干分子在学生中的地位，参与教师教学;另外，更要关注身体素质较差，活动能力较低的学生，多给予关心和帮助，让他们及时发现自己在练习中的缺陷，并在最快的时间内得到指导与纠正。要素四:教学方法要科学。“教学有法，但无定法”。选择什么样的教学方法，都要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。教学中教师既要示范讲解，又要通过图片和幻灯片分解动作，让学生既了解整体动作，又理解分解动作，让学生掌握技术动作每一阶段的要求和关键环节。科学地选择教学方法，可以事半功倍。要素五:教学时间要准确。高效的体育教学，要求教师具有较强的时间观念。课堂教学要合理安排好各个教学环节时间分配，掌握适当的教学节奏，能调动学生多种器官参与学习，争取教学主动权。体育教学要杜绝漫无目的、随意性强的弊病，一节成功的体育课，每个教学环节时间分配是以秒钟来准确计算的。要素六:教学反馈要及时。课堂教学高效的又一个含义，是在等量练习和掌握技能技巧的前提下，耗时最短，掌握最快。因此，每节课结束前，一定要有几分钟时间进行巩固训练，利用学生自评、小组之间的互评、教师评价等手段分析原因，及时诊治，提高实效。要素七:教学拓展要多层。体育课后的拓展性练习，其目的是要巩固和提高上课的教学内容，同时也发展学生兴趣爱好，自我完善，从而实现更高体育需求的目的。因此，体育教师在设计课后拓展练习时既要有针对性，又要注意不同层次学生的接受能力，既注重群体，又关注个体，让所有学生都能在参与体育运动时感受到体育运动的乐趣，从而树立正确的体育观念，实施积极的体育行为。
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