以下是小编整理的人教版二年级下册雷雨教学反思，本文共20篇，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：二年级下册《雷雨》教学反思
本学期精备一课，我们选择《雷雨》其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我汲取去汪清听课的经验，努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。
在复习第一课时内容时，我让学生用“先……接着……最后……”的句式，说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。然后，自由读文、按照课后提示默读课文，指名按三部分读文、师范读文从整体到部分感知文。，读悟结合我们做得比较充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。
1、学习雷雨前部分（1-3自然段）
我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：
a、叶子不动，蝉不叫。
b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）
这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？
体会“垂下来”。对比从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义既生动又形象，联系了生的实际生活，他们积极发言气氛活跃。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）
闪电由暗到亮，雷声由小到大，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。
积累词语：越来越亮、越来越响、越来越
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！
2、学习雷雨中部分（4-6自然段）
（1）思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“～”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7-8自然段）
（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，癞蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的-，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结：
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）
以上是我在教完本课后的教学反思。既有循序渐进的指导朗读过程，又抓住了重点词句的理解，更有写作方法的指导，我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！把表现、展示的舞台让给学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学生在课堂上的进步。成功的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。不足是教师平翘舌掌握的不好，生朗读存在上扬的语气等。
篇2：二年级下册《雷雨》教学反思
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
我们年级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备，徐老师在级组公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
一、培养学生的观察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，徐老师让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，一动不动地注视着这美丽的世界。然后老师还相机指导学生展开想象进行说话，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
二、借助情境，以读促悟
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的注意力有些不集中了，都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐老师此时能马上利用课堂的生成，停止了自己的讲课，给孩子们时间，让他们观察雨中的情景，引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。
文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，徐老师让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。
篇3：二年级下册《雷雨》教学反思
《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活经验引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。
二、注重积累，加强运用
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区别学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：
金黄的稻谷下头
苹果从树上（）下来
叶子从树上（）下来
兔子的耳朵从头上（）下来
又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。
三、多样形式，指导背诵
背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。
讲完课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。
篇4：人教版二年级下册《雷雨》教学设计
教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、谜语导入，揭示课题
孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨）
1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
2．今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
3、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。
（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
（2）画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词
（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。
（2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
（4）书写一个生字：
这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
师范写生跟着书空
（5）生练写（把这个字写两遍。）
三、理解课文
同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）
课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？
1、学习1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）
学生交流：很可怕，很恐怖……
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读
（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）
雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读
风大：
（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？）
（2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？
（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）
（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。
过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
（1）雷雨来了，你们看（出示课件）
（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？
生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。
师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“渐渐地”
师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？
①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。
师：大家表现的可真棒！掌声表扬。
（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）
3.感受雨后美景
六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。
（1）雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
（3）生自由说。
（4）（播放雨后动画）。
（5）配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、8段，音乐）
多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。
四、知识拓展
雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。
五、作业设计
1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。
[人教版二年级下册《雷雨》教学设计]
篇5：雷雨教案 (人教版二年级下册)
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、通过情境模拟，激发学生学习语文的兴趣。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。
教学难点：
通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、呈现板书，回忆梳理
师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣导入
（1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？
（2）全班在教师引领下表演
（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）
三、研读课文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
（1）生自由朗读1-3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？
（2）交流，预设：
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）
②比较句子
A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？
C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①情境模拟，学生表演“树枝乱摆”
②体会“风大”
③用朗读展现“风大”
④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？
想象说话：
A、出示：忽然，一阵大风吹来， 。
B、同桌交流
C、指名说
⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？
⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？
⑦指导书写：垂 逃
⑧同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？
⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕
闪电越来越亮，雷声越来越响。
①课件演示雷声越来越响
②范读--指名读--齐读
③比较句子
A、出示：
闪电亮，雷声响，雨下大了。
闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。
B、用“越……越……”练习说
④齐读
（3）有感情地齐读第1-3自然段。
2、感受雷雨后景象
（1）出示雷雨后的图
（2）生谈感受
（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢？
（4）指名学生读→全班齐读
（5）句式练习
①出示：池塘里水满了，青蛙也 。
雨停了， 也 。
了， 也 。
②指名说，评议
③完成作业本28页第四题
（6）知识拓展
①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏.
②了解彩虹形成的原因
四、总结谈话，拓展阅读
1、教师小结
2、拓展阅读《夏天》
夏 天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计：
前 越、、、、越、、、、、
15、雷雨 中 渐渐地，渐渐地
后 、、、、、也、、、、
[雷雨教案 (人教版二年级下册)]
篇6：《雷雨》说课稿 (人教版二年级下册)
护城小学 郝欢欢
各位评委各位老师大家好：
今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面：
1、知识目标：
会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。
3、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取 1、信息收集法
2、情景教学法
学法主要目标
1、以朗读感悟为主
2、小组合作探究
在本节课中我将教学环节分为五个环节
一、设情景，感受雨的美。
首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇探究的欲望。
二、出示学习目标，明确本节课内容
带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。
三、理解课文内容
在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、课堂检测
在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。
五、板书设计
本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。
[《雷雨》说课稿 (人教版二年级下册)]
篇7：人教版二年级下册雷雨课堂实录
一、揭示课题，初读课文
1、老师直接板书课题：雷雨 指名读、齐读。[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。]
2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的?
生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。]
3、学生按要求自读课文。
(1)读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络
1、学习字词。
(1)齐读生字。“压、垂、乱、虹”
在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有：“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。”(老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。”(一个小女孩这么说。)
[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]
(2)开小火车读生字，开双轨火车读生字。
(3)读词语。(开双轨火车读，齐读)
2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。]
1—3小节：雷雨前
4—6小节：雷雨中
7、8小节：雷雨后
3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)
三、研读课文，多元感悟
1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。
边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。
2、品读句子，随机点拨
师：雷雨前的景象是怎样的呢?
生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。)(师出示第1小节)
生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
生3：而且蝉一声也不叫了。
师：是啊，为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们，你们怎么了?
生1：太可怕了。
生2：天气太闷了，我要回家了。
师：从哪里也感受到闷呢?
生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。
(师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。)
看后问学生：你看到了什么?
生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。
生2：那些房子和树都被遮住了。
师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。
生读。
[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]
师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?
生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。
师：“树枝乱摆”有什么想说的?
生1：说明风很大，树枝也乱摆了。
生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢?
师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢?
生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。(情景模拟)
老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?
[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。]
再读句子，读出风大。
师：我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。问：蜘蛛是怎么逃的?
生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。
生2：因为它很害怕，所以逃走了。
生3：它逃的时候速度很快。
师：它为什么要急急忙忙地逃走啊?
生1：风太大了，要摔下来了。
生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。
师：那就请你把它的害怕读出来。
(指名读、齐读。)
师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来， 。”来说一说?(出示图)
(1)同桌说说。
(2)指名说。
生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。
生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。
生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。
生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”
生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”
师：你还能说说这儿没有的景物吗?
生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。]
生2：风把衣服都吹走了。
生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。
师：你还看到了什么变化?
生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(出示句子)
(指名读。)
读后问：听着听着，你又听出什么来了?
生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。
生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。
(师多媒体演示)
师：你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)
生：因为雷声越来越响了。
读句子，女生读，男生读。
3、总结梳理，朗读提升。
(1)师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——(生)乌云，又看到了——(生)蝉一声也不叫，接着还看到了——(生)大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——(生)闪电，还听到了——(生)雷声，这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。
(2)齐读1—3小节。
读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。
篇8：人教版二年级下册雷雨课堂实录
一、复习字词，学写生字
1、巩固字词。
去掉拼音读生字，并组词读一读。
2、学写“垂”字。
(1)书空。
(2)和老师一起住进田字格(师范写)。
(3)生自己写一个。
(4)评价写得怎样?
(5)取长补短，再写一个。
[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。]
二、小结下课
师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。
[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗?]
篇9： 二年级语文下册雷雨教学反思
《雷雨》是曹禺先生名作。这节课我教学的重点在于指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园的形象，了解他人性的复杂性。带着这样的思路，我和曹县三桐中学的学生进行了一次比较愉快的教学交流。以下是我对这节课从准备到具体实施的一些体会。
一、关于教学准备的反思。
学校一位有经验的老师曾经给我说过这样一句话：一堂成功的课，往往给人一种自然和谐的感受。在设计教学的时候，原先的设计是围绕课文中五个语言片断做细致的分析，借助对语言的深刻把握，让学生对戏剧中的人物有更全面的理解。整个教学设计我自认为比较细致，各个环节我都作了很好的安排。
在试讲前，我把我的教学设计给组长王蕊老师看，她给我了三点建议：
一是这样的教学思路很常规，学生虽然可以学到东西，但是都是在老师的牵引下获得的。
二是对语言的深入分析要建立在学生对《雷雨》内容的整体把握上。
三是在教学的最后要通过老师的点拨让学生认识到人性的复杂与矛盾，因为本单元的标题就是“一滴眼泪中的人性世界”。在王老师的建议下，我开始改变教学设计的思路，让学生成为语言分析的主角，通过诵读去思考一些问题。
高二的学生应该对《雷雨》不陌生，所以在语言分析之前，我想让一位学生去复述故事情节，从整体先去把握。周朴园是话剧的男主人公，在他身上有很多矛盾的地方，突出表现在他对鲁侍萍前后的态度上；所以对语言的分析我分为两个板块：一是鲁侍萍没有表露身份的时候，二是当侍萍活活的站在周朴园面前的时候。这样学生通过周朴园前后的语言变化就能很快的把握周朴园的人物形象，有利于问题向深层次拓展，同时也为让学生改写《雷雨》的尾声打下基础，让学生有话可说。
二、关于教学过程后的反思。
（一）对于教学活动的反思。
本节课采用自由讨论的方式，想培养学生的深度分析问题的能力。在课堂上，我尽可能地鼓励学生思考，调动学生的主动性，使学生成为课堂学习的主人；但是效果并不尽如人意。尤其是让学生通过诵读去分析语言的时候，给时间讨论，他们的积极性也并不是很高。在让学生站起来去分析、去读的环节中，能主动回答者更是寥寥无几。
下课之后，分析原因可能有以下几个方面：一是我对学生的启发不到位，整体上的把握并没有达到预想的效果；二是在学生讨论的过程中，我并没有和学生融入到一起，自己没有完成角色的转变。
（二）对于教学设计的反思。
教学思路比较清晰，流程简单易操作，使学生容易抓住教学重点，并且对人物形象有自己的思考和理解。但是，教学设计在细节的把握上还有所欠缺，对学生课堂上的突发想法，我似乎太依赖于已经设计好的教案，没有对学生进行实质有效的引导。所以，在以后的教学设计过程中，要对学生的想法考虑的周到些。
（三）对于教师在课堂教学实施中表现的反思。
虽然在课堂的前半部分学生的主动性并没有发挥出来，但是在让学生主动站起来，读一读自己改写的《雷雨》尾声的时候，他们表现的非常优秀，所以在课堂上我情不自禁地说：“我们班的学生带给我不断的惊喜和震撼！”。和学生相比，我反而显得不够好，显得缩手缩脚，并没有发挥到最好。
另外，我在这一节课上，最缺乏的就是教学机智。比如，在学生站起来复述《雷雨》故事情节的时候，我当时看到学生拿着自己的《基础训练》去读的时候，我并没有指出来，我感觉无关紧要。其实结果却是因为我少说的一句话，影响到教学效果。还有在让学生读自己写好的尾声时，有一位女生她自己是想着去说的，结果是越说越激动，越说话越多，但是在对这位学生评价的时候，我没有把这一点提出来，反而让人觉得这位学生是事先写好的，因此也造成了对这节课整体的影响。
总而言之，每堂课都是一次新的尝试，我不但要重视课前的教学设计，还要注意教学过程中的应变和拓展。尤其是教学后的反思，改进教学中的不足，让自己不断进步，成为以为优秀的语文教师！
篇10： 二年级语文下册雷雨教学反思
学校里举行的每学期一次的教研活动开始了。从听到就一直徘徊要不要上呢？上，去磨练一下自己，自己这两年来的进步的确很少，可以说止步不前。
是的，还是说服自己去上了一节，但不尽如人意。
这是一篇写雷雨的课文，我选择的目的是想着：对于农村孩子来说，雷雨应该是比较常见，这样比较容易产生共鸣，正所谓从学生的实际情况出发。从观察图画，进行图文对照入手，联系学生的学习与生活，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，结合图文想象蕾英语发生过程中的情景，体会大自然的瞬息万变和自然景观的无穷魅力，激发学生观察生活的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。说起来容易做起来难，有些教学环节与自己的设计也有一些出入，毕竟我们面对的是学生，随机性会比较大。
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”下课后，自己是懵的，也急需要前辈们给予指点。真的很感谢他们的指点，说到了自己的心坎里，也教会了我很多方法。
比如：“垂”这个难懂字的讲法，可以通过图片让孩子们理解，用自己的话说一说会更好；
比如：在表扬学生时，不要去无意给学生贴标签，注意说话的方式；
比如：遇到个别学生不会读的.字，不能简单带过，可以适当注音等等。
每一个前辈们指出来的正是自己所不足，我会铭记于心，并在今后的课堂更加留意，争取让自己有更大的进步。
篇11：二年级下册语文雷雨教学反思
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。
一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。
通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。
二、注重生字词的教学。
根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。
三、图文结合，朗读感悟。
本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默。
化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。
四、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人
不满意的地方。第一个最大的问题就是――心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，慢慢地改进，让我的课堂逐渐变得富有生机和活力！
篇12：二年级语文下册《雷雨》教学反思
课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：
1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。
2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。
（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。
（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。
（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的`兴趣。
（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，
越来越___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。
（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。
3、写字体现了趣味性。
学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。
4、换语境巩固生字
生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。
教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。
篇13：二年级下册雷雨的教学反思
《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材第五组中第二篇课文，本组课文内容主题是“大自然的秘密”，重点训练学生从课文中提取重要信息的能力。《雷雨》用生动又洗练语言描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，让学生体验大自然天气变化的美丽景象。
《雷雨》课文共有八个自然段。经过“复习导入”环节，我开始了新课堂教学。
为了让学生理清课文的层次，我设计了“课文是从哪几方面来写雷雨的？抓住了哪些景物来写的？”问题启发学生思考。学生理解了一至三自然段描写了雷雨前的天气情况，抓住了“乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛”几种景物来写；四至六自然段描写了雷雨中的天气情况，抓住了“闪电、雷声、树、房子”几种景物来写；七、八自然段描写了雷雨后的天气情况，抓住了“太阳、空气、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙”几种景物来写。这个教学环节中，我让学生有读有思考，带着问题思考，从课文中提取相关信息，找到以后用笔画出来，养成良好的学习习惯。
接下来，我设计了“你能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吗”这个问题，目的是锻炼学生说话和复述课文，通过复述环节，为学生背诵课文做好铺垫。
第三个教学环节，我设计了“你还知道哪些自然天气现象”这个问题，引起了学生极大兴趣，孩子纷纷说出“大雨、阵雨、雪”等常见的天气现象。为了拓展学生对自然天气现象的认识，认识变化多端的大自然。我用形象的图片展示了“风、霜、雾霾、沙尘暴、泥石流”等自然天气现象，孩子们一阵惊叹。 欣赏了图片，我不忘渗透环保意识，告诉孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我们热爱的。
课堂小结后，我设计了“看拼音，写词语”、“连一连”课堂测试，考查学生对课文内容的掌握情况。
这节课总体来说比较成功，每个环节精心设计，学生参与度高，尤其是读课文时很投入，体会到了大自然的神奇。多数学生回答问题很积极，因而课堂效果较好。不过个别同学偶尔跑神，需要教师时时关注，时时提醒，以后再有这种情况，可以采取抽读课文的方法集中学生注意力。
篇14：二年级下册雷雨的教学反思
学生对于雷雨这一天气现象比较熟悉，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺序来写。文章结构清晰，学生容易读懂。另外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容。本节课的教学目标是根据汉字的特点，运用多种方法，认识12个生字，会写“垂、越”两个字。
能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的.年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要体现以下特点：
1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自主提出学习子卡的步骤，再进行多种方法识字的交流，最后通过“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。实际上，也是自主学习的一个明显体现，于是就顺势识记“垂”“越”二字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后马上进行识字教学，突破了教学难点。
2、层次清晰，多法再现。在识字教学环节体现了层次清晰，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语训练，再到句子训练，掌握“越”字的含义，再到扩词，积累其它义项。再如“垂”字的教学，层层递进，学生通过直观的演示理解什么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，运用了不同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜字谜、形声字等方法。
3、朗读指导，体现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出着急、害怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体会到害怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。
4、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次清晰，并利用实物投影进行了直观的教学，学生在问题改正的基础上再写，就会记得更深，写得更美观。
教学都是一门有遗憾的艺术，虽然在课堂上学生的学习热情很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。主要有以下几点：
1、教学识字的方法很多，但是没有一个主方法。通过领导的点评，明确了一节课的识字方法可以有多种，但应该有一个主要的方法，引导学生去学习。
2、有些方法不适合某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的教学，教师采用自理识字的方法进行教学，无形中给学生增加了记字的难度，应该从“乱”字本身出发，让学生想办法去识记，增更加容易。听了领导的建议，我才意识到教学手段的实施一定要有效，一定要帮助教师实现这个环节的教学目标，而不是一味地追求“多法”。
3、教师在教学时没有时时仔细倾听学生的回答，给予及时的点拨，丢失了一次教育的机会。
非常感谢李欣烨主任、关校长和进修学校的白主任以及学年老师在此次评课中给我提出的宝贵意见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水平，提升了我的教学理念，我会虚心接受这些意见并及时改正，争取在短时间内提高课堂教学效率。
篇15：二年级下册雷雨的教学反思
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活跃。
写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。
这节课课堂气氛很活跃，达到了所要求的教学目标。
篇16：小学二年级下册雷雨教学反思
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。
学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。
学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式。然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。
学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。
通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：
一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。
另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。
篇17：小学二年级下册雷雨教学反思
一、注重了学生读的训练
常言道：读书百遍，其义自见。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。教学中，我采用了多种形式的读书，如：开火车读，齐读，男女生比赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。在男女生比读中，男生一改往日的拖沓，不认真，涌现出了前所未有的热情，读得很有气势。
二、利用课件，激发了兴趣
“兴趣是的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个认真地看着画面，从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础。
三、放手让学生自主学习，效果甚好
课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。在本节课中，处处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务安排在第一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！
尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。
篇18：小学二年级下册雷雨教学反思
一、成功之处。
1、调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。
2、保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的`介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。
二、不足之处及再教设想。
在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个的不足就是教师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。
总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。
通过《雷雨》的教学，我得到的收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。
篇19：二年级下册语文雷雨教学反思
十月结束，我校第一轮高效课堂大赛落下了帷幕，在角逐中，6位选手的精心准备，听课教师的认真专心，共同演绎了本次大赛的精彩。课堂是一门遗憾的艺术，大赛是一场现场直播，留给我们的除了惊喜还有“如果能再讲一次的”的思考，而经历过课堂的选手的教学反思也许会带给我们更多的启发，大赛不是教学研究的终点，应是我校高中语文教学研究的新起点，为此感谢各位选手的无私和苛己。
本次比赛我的准备的篇目是《雷雨》，这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了几十年的时间，现在读来仍然口齿留香，依然动人心弦。只是，作为一位刚刚从教几年的年轻教师，面对这篇充满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且，这是一篇几次教学改革仍旧保留的老篇目。可以说，从到讲准备到课结束，确实感觉有点备受煎熬。比赛结束后感到自己收获了很多，也认识到很多自己的不足。
一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是年级组同仁们共同智慧的结晶。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。
二、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。
三、这节课的整体设计流程比较清晰明白， 使得学生可以很好的调整自己的思维，更快的适应上课的节奏。 情感态度与价值观：通过人物的语言和性格特点，了解阶级矛盾的深刻含义。这节课的安排主要是对第一场的主要矛盾冲突两者的人物心理与性格分析，对两个人的所处阶层的深刻反映。我认为我的课堂做到了活跃学生，调动学生的积极性，把课堂还给学生的目标。这是我在今后的教学中应该继续努力，继续完善的工作。 在教学的内容上，根据学情就直接引入到这堂课的重点上来，对周进行心理分析。品味戏剧语言，分析人物性格。对知识上的内容进行提升，设置了一个讨论问题。“周朴园对鲁侍萍是真情还是假意？”，这个问题的讨论，是这节课的关键，目的是在于让学生掌握品味戏剧语言的方法，对人物性格的分析。
四、在教学过程中，出现的一些问题：
1、教师的位置是很明晰，充分考虑到学生为主体，教师在其中扮演的是指导、引导的作用，但学生参考了资料，思考还不深入。
2、对问题的灵活应变能力需要加强，针对不同学生的不同质疑，要适当地综合。
3、课型上的突破，在点拨程度上，在学生互动上，都需要加强训练。
4、在问题设置上，应该尽量做到让学生清晰明白，不要把问题弄的过于隐晦，导致学生的理解出现偏差。
这次的课对于我而言是一次历练，是一次洗礼，是一次进步。在准备的过程中可以补充我的很多知识，在讲课的过程中可以锻炼我的很多能力，在反思过程中可以完成我的很多思考。
篇20：《雷雨》 教案教学设计(人教版二年级下册)
一、教学内容
语文人教版第十八课《雷雨》
一、教学目标
知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
二、教学重点
感受雷雨的情景
三、教学难点
联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。
四、教学过程
一、激趣导入
1.出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）
2.指名学生回答。
雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8）
三、精读课文
（一）雷雨前
1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。）
2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）
4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？
① 满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。
② 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。）
b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（）”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）
总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受
天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？
（二）雷雨中
1.默读4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。
2.观察黑板上的图，你看到了什么？
3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。
雨下起来了--雨越下越大--渐渐变小。
4.品读句子
①哗，哗，哗，雨下起来了。
从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）
② 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）
③ 渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。
为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？
（三）雷雨中
1.看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。
2.品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。
②蜘蛛又坐在网上。
从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎样的？
带着这种心情来读一读课文。
（四）思维拓展
1.游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通过他们景象的不同雷雨的特点之一：变化快）
2.说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。）
五、作业
1，请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下节课跟同学们一起分享。
五、教学板书
18 雷雨
雷雨前（1-3） 闷热
雷雨中（4-6） 恐惧
雷雨后（7-8） 愉快
[《雷雨》 教案教学设计(人教版二年级下册)]
更多推荐
人教版二年级下册雷雨教学反思
发布评论