课文金色的草地的词语解释

以下是小编为大家收集的课文金色的草地的词语解释，本文共4篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：《金色的草地》的词语解释

【蒲公英】多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

【盛开】（花）开得茂盛。

【玩耍】做使自己精神愉快的活动；游戏。

【一本正经】形容很规矩，很庄重。课文中指“我”故意很认真地叫住弟弟。

【假装】故意表现出一种动作或情况来掩饰真相。近义词：假意。

【引人注目】吸引人把注意力集中在一点上。课文指小小的蒲公英并不吸引人们的`注意。近义词：众目睽睽。

【观察】仔细察看客观事物或现象。近义词：察看。

【合拢】合到一起。

【有趣】能引起人的好奇心或喜爱。近义词：好玩。

【喜爱】对人或事物有好感或感到兴趣。近义词：爱好、喜欢。

篇2：金色的草地课文

课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地的颜色变化的原因。作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读做了提示，目的是引导我们理解草地会变颜色的原因。

课文语言平实，内容也比较简单。本课的学习重点是通过对内容的理解，增强我们对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，我们对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

本文虽然以叙事为主，但蕴含其中的情感却是丰富的，强烈的。通过朗读，能准确地理解作者表达的思想感情。即使是对叙事性的语言，如细心体会，也能感受到其中感情色彩的浓淡轻重。

篇3：金色的草地课文

这篇课文共4个自然段。

第1自然段：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”讲这片草地出现在哪里？“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”讲为什么称这片草地为金色的草地？

第2自然段：哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

第3自然段：“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。这件事作者是从两个方面来写的：先写发现草地会变颜色，再写发现草地变色的原因。

草地为什么会变颜色？

时间 草地颜色 原因

早晨 绿色 蒲公英花瓣还没有张开

中午 金色 蒲公英的花瓣已经张开了，它是金色的

傍晚 绿色 蒲公英的花瓣已经合上，被包住了

第4自然段：我对蒲公英的感情发生了变化，我们大家都爱上了蒲公英。这段话直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”作者为什么这么写呢？请在课文的上段中找答案：上一段内容己暗透出：蒲公英早上和傍晚花瓣是合拢的，只有白天的上午和下午是张开的，这与人的白天活动，夜间睡眠是相一致的。

篇4：《金色的草地》课文说课稿

一、说教材

㈠教学内容

《金色的草地》是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

㈡学习目标

1、学会8个生字，会认7个生字，认识1个偏旁“又”。

2、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。

3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

㈢教学重点

文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

㈣教学难点

小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于一年级学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

二、说教法

1、美读感悟法

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2、多媒体情景法

因为一年级学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3、质疑问难法

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

四、说教学程序

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。

㈠、创境质疑，激探究之情

教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗？今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。

㈡、自由朗读，寻草地之美

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

㈢、指导朗读，品草地之美

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低年级学生，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1、读第一自然段，赏颜色之美

①指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么？

②指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。

③出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

2、听第二自然段，悟变化之奇。

①教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！

②教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。

③在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。

3、读第三自然段，探变化之因

①教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？学生读后很快就能找出小男孩的发现。

②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读

为您提供优质资源！

为您提供优质资源！ 的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

③对比欣赏读

为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又变成（ ）色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。

㈣、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物？

3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。