人教版七年级语文教案——外国诗两首

　　《假如生活欺骗了你》
　　教学目标：
　　㈠知识和能力目标：
　　1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
　　㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
　　㈢情感态度和价值观目标：
　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
　　教学重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
　　教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
　　课时安排：一课时
　　教与学互动设计：
　　一、我会说。
　　学生简介作者及背景并导入新课：
　　二、我会读。
　　师生共同赏读诗歌，整体把握：
　　.教师配乐朗读，学生听读。教师和学生一起明确朗读节奏：
　　三、我会品。
　　品读诗歌，合作探讨：
　　1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度。
　　怎样理解"而那过去了的，就会成为亲切的怀恋"？
　　（这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。）
　　四、我会背。
　　学生背诵全诗。
　　《未选择的路》
　　教学目标：
　　㈠知识和能力目标：
　　1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
　　㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
　　㈢情感态度和价值观目标：
　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
　　教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
　　教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
　　课时安排：一课时
　　教与学互动设计：
　　一、简介作者背景，导入新课：
　　二、指导学生朗读诗歌，整体感知。
　　1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
　　2、点两名学生分别朗读，思考
　　（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。
　　（2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？
　　提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。
　　问：比较象征与比喻的区别。
　　所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
　　三、合作探究，交流领悟。
　　请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
　　①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息
　　2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？
　　"这条路荒草萋萋，十分幽寂"，显得"更诱人，更美丽"；也因为"人迹更少"，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
　　诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
　　这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
　　人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
　　四、总结反思，拓展延伸。
　　1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。
　　2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。
　　五、作业布置
　　板书设计