凝固的音乐初三教案

凝固的音乐初三教案

篇一：六年级美术上册 凝固的音乐—建筑 1教案 人美版

凝固的音乐——建筑

（人美版第十一册第1课）

教材分析：

美术课是有关于建筑内容的“欣赏.评述”课。课题“凝固的

音乐”概括了建筑这一艺术形式的特征。建筑已静态之躯向人

们传达着节奏韵律之美、结构造型之美、材质色彩之美、文

化地域之美和古今中外之美。教师要引领学生发现、欣赏建

筑之美，学习评述建筑美的方法，从而拓宽视野，感受世界

的丰富多彩。

建筑是艺术的重要组成部分，其内容繁多，涉及相关的

知识庞杂。教师要引导学生有目的地重点欣赏、分析中外建

筑的典型代表作品，让学生初步掌握欣赏建筑的要领。因此，

本课建议以教师讲授与学生自主探究相结合的学习方式开

展教学活动。

教学内容与目标

认知：通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方

教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化

对建筑的的影响。能够发现并简单总结古今中外建筑的

材质、造型方面的特点。能够搜集整理与本课相关的资料，

在学习中加以运用。能够初步分析建筑的造型，材料以及其

中蕴含的文化精神。学习用文字的方式将自己对建筑的了解

与认识表达出来。

情意：通过学习本课，引发学生对建筑的关注，认识和

兴趣。通过欣赏风格各异的建筑，激发学生

对多元文化的了解与包容。

能力：培养学生概括、总结、搜集、整理等多方面的能

力。

教学重点与难点：

重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内

涵。比较古今中外的代表性建筑，认识不同

的建筑风格。感受时代的发展与建筑材料变化的关系。

难点：认识和理解不同地域文化特点对建筑风格的影响。

学习材料：

教材、各种关于建筑的相关资料。

教学过程：

课前布置学生回去收集相关资料，做好课前准备。

一、组织教学：

稳定秩序，了解资料的收集情况。

教学意图：

保证本课的顺利进行。

二、导入：

德国诗人歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，本课让我们一

起来欣赏几座著名的建筑。

教学意图：

直接导入，给学生提供更多探讨交流的时间。

三、新授：

（一）交流故宫资料

引导学生从故宫的建筑历史、材质、造型特点、主要宫

殿（太和殿、乾清宫）以及感受等方面交流。

1.云龙大石雕中的图案是什么意思？（雕刻有龙纹、宝山

和云纹，栩栩如生，这被称作“九龙戏珠”精美异常。）

2.故宫大门上的门钉和铺首是什么意思？

3.太和殿屋檐上的仙人走兽叫什么名字？（依次有龙、凤、

狮子、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、斗牛、行什，皆为

吉祥的象征。）

4.故宫的黄色屋顶和红色墙壁产生什么效果？都代表什

么含义？（有一种金碧辉煌的感觉。黄色是尊贵的色彩，代

表了皇族，红色是喜庆的颜色。详见P12）。

5.通过同学们的交流，说一说你对故宫的印象和感受。

教学意图：

提高学生会拿交流的能力，同时利用师生、生生互动的

学习方式，培养学生倾听和思考的意识，共同了解故宫的历

史以及色彩、造型特点，感受故宫建筑的高雅、非凡与宏大

的气势。

（二）欣赏国外的古建筑

1.引导学生主要介绍泰姬陵、科隆大教堂、凡尔赛宫的建

筑材料，造型的特点以及带给人的韵律美感，教师做适当的

补充。

2.中外建筑进行对比：

故宫为木质结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重

古朴庄严之美。

泰姬陵为白色大理石，造型追求简洁精确的几何图形构

成之美。

科隆大教堂是砖石结构的建筑，它那高耸入云的双塔，

充满了基督教那种“神圣忘我”的宗教精神。

凡尔赛宫为砖石结构，内部装饰的富丽堂皇，是欧洲最宏大

华丽的宫殿建筑。（详见：P13——14）

3.乾清宫内景和凡尔赛宫内景有什么不同，给你一种什么

样的感受？

乾清宫和凡尔赛宫同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造

型，显得庄严稳重，华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造

型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。

教学意图：

帮助学生了解国外古建筑的特点，共同感受这些建筑在

造型、材质和色彩方面的韵律美感。 引导学生欣赏建筑的

不同造型之美，感受中外建筑风格的不同。

（三）交流现代建筑

引导学生主要从蓬皮杜艺术中心、里昂国际机场、上海

金茂大厦独特的造型、先进的材料、现代的理念以及带给人

们不同的感受上交流。

分析：现代建筑和古代建筑有什么变化？为什么有这些

变化？

现代建筑物造型独特而高大。因为随着科技的发展，各

种新型的材质、先进技术应用于建筑，让现代建筑更加醒目、

高大，独具一格。

教学意图：

了解现代高科技带给建筑的巨大变化，欣赏建筑造型的

多样性，感受现代建筑的丰富多彩和令人振奋的科学技术。

四、学生实践

想一想我们身边有什么吸引你的建筑？它的造型特点是

什么？能不能能给大家介绍介绍？ 学生充当小导游，根据

自己课前收集的资料介绍身边的建筑文化。

教学意图：

提高学生的欣赏评述能力。

五、课后拓展

课下请大家寻找家乡的古老建筑，用文字和绘画记录下

来，介绍给自己身边的亲人朋友。 教学意图：

课后拓展是课堂知识的延续，同时进一步培养学生发现

美和感受美的能力。

篇二：《凝固的音乐—漫步中外建筑艺术》教学设计

《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》教学设计

——第三师第三中学肖玲玲

一、教材分析

本课的内容是人美版美术鉴赏第18课的内容，这节课属

于鉴赏课，内容多，时间紧，加之由于高一鉴赏课已进行了

十八课时，虽然我力求让每节课“活”而有趣，但千变万化始

终一个欣赏，学生由最初的新鲜感到现在的麻木，针对这一

现状，设计本课时我决定转变方式，真正体现学生的主体作

用，把课堂交给学生，采用多种教学形式，激发学生的学习

兴趣。

二、教材目标

（1）、知识目标：让学生了解中外建筑的艺术特征和不

朽成就，培养欣赏建筑艺术的审美修养；

（2）、能力目标：培养学生对艺术风格形成原因的分析

能力，训练学生分析问题、探究问题的能力；

（3）、情感目标：各大建筑体系背后所蕴含的深厚的文

化内涵及价值地位，能在广泛的文化、历史及地理环境背景

下理解建筑艺术所包涵的艺术和文化真谛。

三、重点和难点

1、教学重点：帮助学生了解和掌握中外建筑发展历史中

具有代表性的建筑类型及其风格。

2、 教学难点：帮助学生学会分析纷乱复杂的建筑风格

产生和演变背后的内在原因。

四、教学方法

1、引导探究法：美术欣赏是个体的审美活动，建筑作品

是承载艺术、科学、历史、政治、经济和文化的综合体，如

果让学生独自欣赏，比较困难，所以我采用“引导探究法”。

2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏、启发、

讨论、归纳相结合的教学方法。

五、学法指导：

1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法

学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。

2、 表演法，小组合作法。

六、教学过程

（一）导入：

（1）1号节目主持人提问：这节课我想带领大家一起去

旅游，你们愿意吗？学生回答：“愿意”

（2）多媒体展示相关音乐和建筑图片导入。

学生活动：（1）欣赏，分组讨论，分析建筑的名称及感

受（2）抢答

（3）知识 连连看：

建筑是凝固的音乐 艺术性

建筑是石头的史书 文化性

建筑是居住的机器 科学性

师生总结：建筑由于它的易保存的特点，因此记载了人

类社会从远古到现代的全部历史，通过对古建筑的考察我们

可以了解到古人的社会生活方式，感受来自祖先的智慧，给

我们以科学的启迪和审美的陶冶，这节课我们就来学习和认

识古建筑的风采。

教学意图：通过设置旅游环节旨在激发学生兴趣，通过

让学生对经典的中外建

筑的初步感知很自然的导入新课。

（二）新知初探：

四大建筑体系及艺术风格初识

由2号主持人回顾上一环节，介绍这一环节的内容、表

现形式和答题规则，分值由高到低的活获得下一环节的选题

权（重点强调下一环节的答题就藏在表演当中）

最佳表演奖（20分） 最佳人气奖（15分）

最佳幽默奖（15分） 最佳潜质奖（10分）

学生活动：（表演）

小品：四位旅游者，中国籍，准备报旅行团外出旅行，

他面对个四个旅行团是如何抉择的呢？

丸儿肆你旅行社——埃及游

梦幻岛旅行社——希腊游

皇家漫步旅行社——北京游

爬着也要去旅行社——英国游

畅游旅行社——喀什游

PK后：

最佳表演奖（ ）

最佳人气奖（ ）

最佳幽默奖（ ）

最佳潜质奖（ ）

教学意图：

1.通过表演让同学们对四大建筑体系和艺术风格有个初

步的认识，为后面的教学环节作了一个很好的铺垫

2.让每个学生都可以参与其间，锻炼他们的表现能力，引

发他们高度的注意力，激发他们的学习热情

（三）抓住重点，突破难点

四大建筑体系

由3号主持人介绍这一环节的内容、表现形式和答题规

则

宫 殿：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑

庙 堂：宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑

陵 墓：追求生命的永恒——静穆的陵墓建筑 民 居：我

爱我家——亲切的民居建筑

（1）宫 殿：课件展示 ：中国经典建筑——北京故宫

外国经典建筑——法国凡尔赛宫

（2）建筑风格的成因对比分析

宫 殿：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑 故宫

1、特 点：宫殿建筑的风格主要是规模宏大、巍峨壮丽、

布局严整。形成这种风格的原因主要是为了烘托皇权，是权

力的象征。

2、学生活动：讨论，分析为什么呢？

3、 课件提示 教师总结 ——

从历史层面：故宫位于北京市中心，也称“紫禁城”。这里

曾居住过24个皇帝，是明清（1368—1911）两代的皇宫，

现辟为“故宫博物院”，并被联合国科教文组织列为世界文化

遗产。

从环境层面：宫城周围环绕着高12米，长3400米的宫

墙，形式为一长方形城池，墙外有52米宽的护城河环绕，

形成一个森严壁垒的城堡。故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉

璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。

从文化层面：艺术风格主要体现在处处运用寓意和象征

的艺术手法，反映中国文化中的天人合一的宇宙观。

（3）庙 堂：课件展示 ：中国经典建筑——北京天坛 山

西悬空寺 外国经典建筑——帕特农神庙

（4）建筑风格的成因对比分析

课件出示：庙 堂 宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑

1、特 点：古希腊帕特农神庙的艺术风格主要体现在造

型单纯、美丽和谐、雕刻精美、形态稳重，具有特殊的单纯、

明朗和愉快的性格。

2、学生活动：讨论，分析为什么呢？

3、课件提示 教师总结 ——

从历史层面：古希腊文化作为古典文化代表，在西方乃至世

界都占有极其重要地位。爱琴海文明虽较古埃及文明`古巴比

伦文明`古希伯来文明和古印度文明迟，但其影响却更为巨

大。换言之，上述文明以淘汰于历史长河之中，而古希腊文

化精神却未被湮没。其灿烂程度影响力，长久的生命力似只

有中华文明方可比拟。

从环境层面：希腊人的自由思想与希腊温和的气候及其

开放的空间有着密切的关系。希腊地区气候温和，很适宜人

居住。

从文化层面：庙堂建筑之所以具有非凡的成就和超乎寻

常的艺术价值，主要是因为，艺术创作需要感情的投入，伟

大的作品则更需要虔诚之心和崇高之情来创造。宗教庙堂建

筑正是凭借了信徒坚定的信仰和忘我的付出，集合众人的智

慧和劳动创造出来的。

（5）陵 墓：课件展示： 中国经典建筑——陕西秦始皇

陵 北京明十三陵 外国经典建筑——古埃及金字塔

（6）建筑风格的成因对比分析

课件出示：陵 墓 追求生命的永恒——静穆的陵墓建筑

1、特 点：古人相信人死后是有灵魂的，他们期待这灵

魂的永生和来世的再生，因此修建豪华的陵墓作为死后居住

的地方，讲究“事死如事生”。

2、学生活动：讨论，分析为什么呢？

3、课件提示 教师总结 ——

从历史层面：埃及是人类文明的发祥地之一.古埃及人创

造了高度的古代文明,其中最具代表性的是他们发明的象形

文字、以及闪烁着文明之光的金字塔、木乃伊和神庙.

从环境层面：埃及金字塔不仅仅是用来保存尸体而且是

用来等待三千年后灵魂归来肉体重生，并在极乐世界得到永

恒。

从文化层面：在埃及雕像造型的特征中,程式化的标准是

正面律法则。这种法则源于强烈的宗教感情。人死以后复生

是基于灵魂与冥体的重新结合。为达到这个目的,塑像雕造便

出现两种表现方法:一种是造型取正面律；另一种是注重结构,

形式化。尽管埃及雕像按照“正面律”塑造,然而人物的容貌却

十分写实,这种在同一作品中复合两种不同的表现方法的做

法,正是埃及美术的重要特征。

（7）民 居：课件展示

（8）建筑风格的成因对比分析

课件出示：民 居 我爱我家——亲切的民居建筑

1、特 点：民居往往具有亲切的形状、温暖的气氛和可

爱的趣味。同时民居又是产生最早、数量最多、分布最广的

建筑类型。

2、学生活动：讨论，分析为什么呢？

3、课件提示 教师总结 ——

从历史层面：我国的建筑艺术，具有悠久的历史和优秀

的民族传统，并取得了辉煌的成就，它是我国灿烂文化的的

重要组成部分。

从环境层面：我国幅员辽阔，人口众多，有50多个民族，

因而不同地区、不同民族的民居风格造型各有不同，有黄土

高原的窑洞，青藏高原的调房；有北京城里的四合院，上海

市区的里弄住宅；有傣家的竹楼、客家的土楼、蒙

古族的蒙古包等，真可谓千姿百态，民居风格的多样性堪称

世界民居之首。

从文化层面：民居源于它的实用性特质，融合大自然因

素，使建筑美、文学绘画美、自然美融于一体，构成独具一

格的民居艺术。

教学意图：

1.通过对比分析较为直观掌握本课重点

2.通过讨论思考突破本课难点

四、练习

结合课业内容，进行巩固练习

由4号主持人回顾上一环节公布得分情况，，介绍这一环

节的内容、表现形式和答题规则。（补充对一个知识点加5

分）

1.说一说小品中埃及三日游所介绍的旅游景点的第二站

的建筑类型以及这个景点建筑的形成的原因

2.说一说，小品中英国游中第一站的建筑风格及成因

3、被誉为世界五大宫殿：北京故宫、法国凡尔赛宫、 英

国白金汉宫 、美国白宫、 俄罗斯克林姆林宫 。

4、体现中国文化中的天人合一的宇宙观的建筑物： B 。

A、故宫B、天坛C、颐和园D、拙政园

学生活动：（抢答）

教学意图：本环节的设计既是对本课所学内容进行梳理，

同时也对本课是所学内容的反馈

五、拓展

联系实际，拓展课题进行练习，巩固学习目标。

设计题：（2分/空，共30分）做题要求：确认——“ A” 否

认——“B” 主题：餐厅设计 风格：欧式风格要求：华丽 典

雅 大气 温馨从建筑风格、装饰造型、菜品类型、餐具、服

务员服饰等方面着手

篇三：教案《音乐》

音乐之都维也纳

一、解题，带入情境：

1.（播放音乐，维也纳地图）同学们，请看，（幻灯片出

示地图）看风光图

2.有这样一座城市，它处于欧洲的中部，它坐落在阿尔卑

斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的

多瑙河穿城而过。一座不大的城市，却吸引了无数的的人们，

牵动着世界的目光——这就是维也纳。（板书课题）

3.看着这些如画的风景图片，维也纳留给你的第一印象是

什么？

4.（初识维也纳，我们就被那儿亮丽的风景所吸引??学生

说的话连起来）这就是充满了艺术气息的维也纳，自然风光

与艺术的禀赋，造就了魅力四射的它，今天就让我们借助课

文优美的文字，来一次精神之旅。到维也纳的街头走一走，

看一看？

请同学们打开书本，细细地读读课文，你一定能从文章

的字里行间感受到维也纳的与众不同。

二、自读梳理

师：你感受到维也纳的与众不同了吗？最打动你的在哪

里，你可以找出来，说一说，或是读一读，也可以谈一谈自

己的感受。

学生畅谈，教师随机评价：

师：视觉的冲击，听觉的享受，让我们强烈地感受到，这

里无处不充溢着音乐，无时不展现着音乐，无人不深爱着音

乐。怪不得，人们这样亲切地称维也纳是——音乐之都。（补

充板书，齐读题目）

“都”——可以指首都；也可以指盛产一种特产的城市。那

你觉得音乐之都的意思就是？——（盛产音乐的地方）。对，

这里“盛产”音乐，这里就是音乐的故乡，这里弥漫着音乐的

空气。那课题怎么读，才能读出维也纳的特点呢？ 自己练

着读一读，然后指名读。

三、引导探究

师：同学们再次快速地浏览课文，你能找出一句话，来

概括人们眼里的维也纳吗？

学生回答，老师相机板书点出：

同桌商量商量，如果请你重点介绍维也纳的某一方面的，

你最想向大家介绍他的哪个方面呢？

生：讨论。

师：提问，你们这一桌最想给大家介绍什么？（问四五

桌）

师：同学们都选择了自己要介绍的内容，那么就让我们

借助网络来学习。不过老师在这里有一个友情提醒：借助网

络学习，切忌走马观花，东游西荡，要选中目标，仔细了解，

读读课文中的内容，再找找网上的资料，最重要的是，要产

生自己的理解与想法，这样才叫学习，才有意思。同桌可以

根据老师给大家的提示，逐项完成：（请一个学生读）

网站根据课文，分成了四个板块：音乐的摇篮、音乐的装饰、

音乐的生活、音乐的圣殿，这四个板块分别对应了我们所要

掌握的四个方面，同学们拿起鼠标，点击维也纳吧！

学生同桌学习，老师巡视，相机指导。（①一边浏览网页，

一边对照课文学习，这是一种很好的学习方法。②有的同学

还在互相交流自己上网浏览的感受。③大家一边聆听音乐，

一边欣赏着美景，真是一件快乐的事。④古典音乐就是1770

年至1840年间在维也纳形成的一种音乐流派。）

（此时，教师将投影切换到网站）

四、交流、品读：

好，同学们，人们把最高的音乐荣誉，最美的音乐桂冠

都给了维也纳。这儿所有的这一切都在向世人展示着音乐殿

堂那无与伦比的魅力。刚才我们通过网络，了解维也纳，聆

听了维也纳，欣赏了维也纳。现在就把你的理解与收获与大

家来共享。哪一桌先来。

（ 随机四个板块）

A

学生自由点击浏览网络

内容：音乐家生平（图）、音乐家的作品、

音乐家在音乐史上的贡献和地位、

音乐欣赏。

生：我重点了解了维也纳是音乐家们的摇篮。

（1）你见过“摇篮”吗?知道他有什么用吗？

（2）是的，摇篮是人成长的第一个温暖的家，维也纳给

音乐家们提供了最温暖的环境。从这里走出了那么多的音乐

家，你知道有哪些呢？

生回答：从这里走出了海顿，走出了莫扎特，走出了贝

多芬等等。

生：补充。

师：说得多好啊，这里就是音乐家的摇篮。读好这段话：

维也纳是欧洲古典音乐的??优美的乐章。

师：你还了解了哪些音乐家更加细致的内容呢？

生：介绍音乐家的知识。

师：（评价）将自己了解的知识，整理出来，变成自己的

认识，这是一种高水平的学习能力。从维也纳走出的这些天

才的音乐家们，在世界乐坛上留下了灿如星辰的艺术作品。

就让我们选取其中的一段，在海顿的《小夜曲》中，读好这

一段。

B．

学生自由点击浏览网络

内容：音乐雕像、花圃、公园、礼堂照片、地名罗列……

生：我重点了解了维也纳为什么说是用音乐装饰起来的

城市。

师：那你又你看到了什么？感受到了什么？

（学生每讲到一处，提醒他读原文，读出美感来，如身

临其境般的。） 指名回答

相机点评：这是凝固的音乐

这是沉淀的音乐

这是灵动的音乐

这是充满魅力的音乐

这是有生命的音乐

师：是的，音乐已经渗透到维也纳的每一个角落，让我

们再来欣赏用音乐装饰起来的维也纳。——照片组图

完成填空读：

维也纳是一座_____________。在这儿，到处可以看到

_____________。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、

______、______、_______、_______等，也多用

_____________。就连王宫花园的草坪上，也用

___________________。

C

学生自由点击浏览网络

内容：维也纳家庭音乐会、街头音乐表演……

生：我重点了解了维也纳处处弥漫着音乐。

师：是的，在维也纳，音乐就是生活，生活就是音乐。

你从哪儿读出了音乐的味道？

指名回答

（从句中：维也纳的家庭举行家庭音乐会??从词中：随时、

传统、总要、习惯??）

（学生说感受，读课文语句。）

师：（总结）庆典时，开会时，家庭里，大街上，乘凉时，

会议时，这一切的一切，加在一起，用一个词表示，那就是：

生：猜：随时，生活中，所有的时候。

是呀，所有的一切都让我们感受到维也纳，音乐无处不

在，无时不有。音乐就是生活，生活就是音乐。你最想读哪

一句，来试试看，老师给你配上音乐。 （配乐）生：读。（找

3-5个）

D

学生自由点击浏览网络

内容：音乐大厅、各种音乐建筑、音乐会规模描述……

生：震撼我的是维也纳的音乐大厅。

哪里震撼着你？

学生自由说话，读文。

教师随机抓住数据（1869年——历史悠久；2200个，110

人，1500平方米——地方大；

你能上来为大家展示你看到的音乐大厅吗？

边说，边结合课文语句，讲述。

老师及时概括：（装饰精美，金碧辉煌??）

师：你发现了吗？有那么多含有“金”的词语，找找看：金

碧辉煌，金色墙壁??金色镂花，金光闪闪，同学们，这真是

——金色大厅

歌剧院简直就是一座美丽的宫殿，谁当小导游。

还有哪一桌同学也学习了这个内容，上来介绍一下。（选

两桌）

师：教师口述：这就是“金色大厅”。每到新年，这儿将成

为全世界热爱音乐的人们瞩目的焦点，世界各地著名的音乐

家也在这里登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内

外观众。1998年，中央民族乐团在这儿成功举办了虎年春节

中国民族音乐会。前年，高音歌唱家宋祖英还在此举办了个

人音乐演唱会。中国的民族音乐也走向世界，走进了音乐之

都维也纳。

五、总结：

（《小夜曲》放）音乐流遍了维也纳的每一个角落，音乐

渗透了每个维也纳人的血液，音乐也流进了我们的心中，今

天伴随着海顿的小夜曲，我们走进了维也纳，聆听维也纳，

欣赏了维也纳，维也纳真是名副其实的——音乐之都。

假如哪一天，你来到的维也纳，你能告诉老师，你最想

做的事是什么？ 生：谈愿望

布置作业：

课堂接近尾声了，但我们的音乐之旅远远没有结束。下

课后，同学们可以选择其中的一项来完成作业：

1.借助网络，搜索维也纳的资料，深入了解维也纳。

2.仿照《音乐之都》总分结构的写法，写一段文字，介绍

这些独具魅力的地方，如：瓷都景德镇；对称之都北京；东

方威尼斯——苏州等。把他传到我们学习网站的留言板上。

3.欣赏一曲古典乐曲，把自己的感受写下来。