初中语文_21 陈涉世家教学设计学情分析教材分析课后反思

21、《陈涉世家》

姓名：

【学习目标】：

1、掌握重点字、词、句的含义，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。。

1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

【知识链接】：

1.关于作者和《史记》：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也

是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，

共130篇，分12本纪、10表、8书、30世家、70列传五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，

无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各

个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、

不同阶层人物的传记。

2.陈涉起义的历史背景：公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削

和压迫，苛捐杂税繁重。为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征

发七十多万人去修建宫殿（如阿房宫）和陵墓（骊山墓），又征发大批农民修筑工程浩大的

长城和驰道，历时十几年。到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁

重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发

的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建

社会农民起义的序幕的。大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历

史意义。

【内容导航】

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表

现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

【自主学习】：

1. 司马迁是西汉著名史学家、文学家和思想。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

2.明确下列汉字的读音：

阳夏（ ） 辍耕（ ） 鸿鹄（ ） 闾左（ ） 適戍（ ） 当行（ ） 度

．．．．．．．．

已（ ） 数谏（ ） 罾（ ） 间令（ ） 篝火（ ） 忿恚（ ） 果

．．．．．．

笞（ ） 宁有（ ） 攻蕲（ ） 铚、酂（ ） 柘、谯（ ） 千骑（ ） 社

．．．．．．．．．．

稷（ ） 怅( ) 嗟（ ） 鹄（ ） 酂（ ） 柘（ ） 度

．．．．．．．

（ ） 烹（ ） 徇（ ） 陈胜王（ ） 披坚执锐（ ）

．．．．

3.学生自由朗读课文，把握大意。

【合作探究】

一、探究第一段：

1、掌握词语：

辍耕之垄上：辍: 之: 苟：

若为佣耕：若: 安知：安:

1

2、陈涉是什么出身？

3、第一段从哪几方面方面来介绍陈胜？陈胜与一般的农民有何不同？

3.少年时期的陈胜是个什么样的人？

4.本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？

二、探究第二段：

1、掌握词语：

闾左： 適： 屯： 次： 当行： 会：

度： 失期： 亡： 举大计： 等：

死国： 立： 以数谏故：以: 故: 或（闻）：

怜： 唱： 然： 指意： 王：

指目：

2、“二世元年七月……吴广以为然”告诉了我们哪些事情？

3、起义的导火线是 。

4、农民起义的原因是什么？

5、陈胜、吴广谋划起义的主要策略（陈胜认为起义将取得人民支持的理由）是什么？

6、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

7、提出的起义口号是： .

8、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

第二段小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈

胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映

了我国农民起义发动时期的特点。

二、探究第三段：

1、掌握词语：

2

罾： 固： 以： 间令： 次（所）：

为（用）： 故（数言）： 忿恚： 笞： 宁：

为（坛）： 下： 比： 会计： 被：

2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？

3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？

4、第三段写了哪些内容？

【课堂总结】

1、按事件发展过程，分三部分：

第一部分（第一段）叙述 ，表现了他胸怀大志，有反抗精神。

第二部分（第二段）写 ，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第三部分（第三段）写 ，昭示了农民起义的伟大

力量和历史意义。

2、陈胜是一个怎样的人？

3、《陈涉世家》以 为线索，以人物传记的形式，客观记述了我国历史上第一次

农民大起义。重点详写了 ，略写了 、 等，突

出地表现陈胜谋划时善于分析形势、准备时善于制造舆论、起义时善于激励号召、起义后善

于把握时机的卓越组织领导才能和敢于斗争、善于斗争精神，充分肯定了陈胜、吴广起义的

历史作用。

【当堂检测】

1、找出下句中的通假字并解释。

①发闾左適戍渔阳九百人（ ） ②固以怪之矣（ ）

③为天下唱（ ） ④将军身被坚执锐（ ）

2、词类活用

①陈胜王（王： ） ②置人所罾鱼腹中（罾 ： ）

．．

③皆指目陈胜（目： ） ④夜篝火（篝： ）

．．

⑤忿恚尉（“忿恚： ） ⑥天下苦秦久矣 （苦： ）

⑦尉果笞广 （笞： ） ⑧会天大雨（大雨： ）

．．．

⑨将军身被坚执锐

（坚： 锐： ）

．．

3、写出下列加点字的古今异义：

（1）、今亡亦死，举大计亦死。 “亡”古： ；今：死

（2）、又间令吴广之次所旁丛祠中。 “间”古： ；今：空隙。

（3）、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 “往往”古： ；今：在某种情况经常发生。

（4）、等死，死国可乎 “等”古： ；今：等待

3

（5）、比至陈 “比”古： ；今：比较

（6）号令召三老豪杰与皆来会计事 “会计”古： ；今：掌管财务的人员称谓。

4、理解性默写

①起义的直接原因：

起义的根本原因：

②为起义所作舆论准备：

【板书设计】：

直接 失期，法皆斩。

原

因

根本

天下苦秦久

矣

。

策

立公子扶苏

谋划起义

略

楚人怜楚将项

舆

论

鱼腹藏书

篝火狐鸣

并杀两尉

1、在追忆中复现。以俗语引出古今中外反抗压迫的例子，导入陈胜吴广起义一事，并

召令徒属

起义开始时的情形

借助学生印象简单回忆这一历史事件的概貌，为深入学习做铺垫.

为坛而盟

2、在合作中疏通。通过合作讨论、交流分享朗读疑难文言语句，辨析字形相同的文言

发动起义

起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过

词语存在的多种意义，为深入阅读课文做进一步铺垫

3、在审读中发现。引导和鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，通过自由式的审读捕捉

概述此后诸郡县反秦斗争的情形

文言语句后包含的信息和思想，对陈胜吴广共谋大计、鼓动士卒这两段文字做重点朗读，引

导学生感受人物特点

4、在评价中感悟。引导学生就陈胜人物个性、文章刻画人物的技巧做归纳性的评价，

对前一阶段自由式的阅读予以梳理并把学生的探究欲望引导向课外阅读.

由于课文较长，时间有限，对课文的翻译并没有面面俱到，一些基础差的学生对课文内

容的把握不到位，导致在一些问题的讨论上“无言以对”或者理解上出现了差错。学生当堂

学习效果评测结果良好，字词、文学常识掌握较好，但句子翻译不到位，以后应该多注意学

生的差距，设计问题深浅得当，调动更多学生进行主动探究的积极性。

通过疏通文意，全面了解中国首次农民起义的规模、原因、过程，了解陈胜吴广的理想

与才干，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。

掌握复杂的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反三；文史结合，逐渐领悟总结

学习古文的基本规律。

《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述

4

了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，

列传七十篇，共一百三十篇。它取材广泛，修史态度严肃认真，记事翔实，内容丰富。作为

“史家之绝唱”，其记叙事实、刻画人物、反映社会的功力是值得每一个师法和玩味的。《陈

涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的

画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前

途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。同时，在整个起义发起

的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。

要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我

们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自

己的爱憎感受。

文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地

的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于谋断的领袖才干。教学

中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧。

【当堂检测】

一、找出下句中的通假字并解释。

①发闾左適戍渔阳九百人（ ） ②固以怪之矣（ ）

③为天下唱（ ） ④将军身被坚执锐（ ）

二、词类活用

①陈胜王（王： ） ②置人所罾鱼腹中（罾 ： ）

．．

③皆指目陈胜（目： ） ④夜篝火（篝： ）

．．

⑤忿恚尉（“忿恚： ） ⑥天下苦秦久矣 （苦： ）

⑦尉果笞广 （笞： ） ⑧会天大雨（大雨： ）

．．．

⑨将军身被坚执锐 （坚： 锐： ）

．．

三、写出下列加点字的古今异义：

（1）、今亡亦死，举大计亦死。 “亡”古： ；今：死

（2）、又间令吴广之次所旁丛祠中。 “间”古： ；今：空隙。

（3）、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 “往往”古： ；今：在某种情况经常发生。

（4）、等死，死国可乎 “等”古： ；今：等待

（5）、比至陈 “比”古： ；今：比较

5

（6）号令召三老豪杰与皆来会计事 “会计”古： ；今：掌管财务的人员称谓。

四、理解性默写

①起义的直接原因：

起义的根本原因：

②为起义所作舆论准备：

五、阅读【甲】【乙】两段文字，完成以下题目。

[甲]吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

尉果笞广。尉剑挺，广起夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已

失期，失期当斩。籍弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳。王侯

将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称受子扶苏，项燕，从民欲也。袒右，称大楚。

为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲。乃令符离人葛

婴将兵徇蕲以东攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之, 行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，

卒数万人。 （节选自《陈涉世家》）

[乙]秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②曰：“江西皆反，此亦

天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公即恒楚将。”是时恒楚亡在

泽中。梁曰：“恒楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，

与守坐，曰：“请如籍，使受命召恒楚。”守曰：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是

籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆

慑伏，莫敢起。……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。 （节选自《史记•项羽

本纪》）

[注释]①会稽守：会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽，所

以又称项羽。④睨：斜眼看。

1. 解释下列加点字的意思。

①吴广素爱人 ②比至陈 ③是时恒楚亡在泽中

2. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。

①广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。

译：

②吾闻先即制人，后则为人所制。

译：

6

3. 请用自己的话概括甲乙两段文字的主要内容。

答：

4. 从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人？

答：

六、阅读【甲】【乙】两段文字，完成以下题目。

【甲】陈胜者。阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕

之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?” 陈

涉太息曰：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”……行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒

数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令

召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立

楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长

吏，杀之以应陈涉。

【乙】陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾

欲见涉。” 宫门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃

召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，

故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，

颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

[注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样

子。③颛(zhuān)：独一，专擅。

1．解释下列句中加点的词语。 ①比至陈（ ） ②或说陈王曰（ ）

2．把下列句子翻译成现代汉语。

陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

3．你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？

4．你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?（2

分）

原因：

7

启示：

【当堂检测】

一、找出下句中的通假字并解释。

①发闾左適戍渔阳九百人（ ） ②固以怪之矣（ ）

③为天下唱（ ） ④将军身被坚执锐（ ）

二、词类活用

①陈胜王（王： ） ②置人所罾鱼腹中（罾 ： ）

．．

③皆指目陈胜（目： ） ④夜篝火（篝： ）

．．

⑤忿恚尉（“忿恚： ） ⑥天下苦秦久矣 （苦： ）

⑦尉果笞广 （笞： ） ⑧会天大雨（大雨： ）

．．．

⑨将军身被坚执锐 （坚： 锐： ）

．．

三、写出下列加点字的古今异义：

（1）、今亡亦死，举大计亦死。 “亡”古： ；今：死

（2）、又间令吴广之次所旁丛祠中。 “间”古： ；今：空隙。

（3）、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 “往往”古： ；今：在某种情况经常发生。

（4）、等死，死国可乎 “等”古： ；今：等待

（5）、比至陈 “比”古： ；今：比较

（6）号令召三老豪杰与皆来会计事 “会计”古： ；今：掌管财务的人员称谓。

四、理解性默写

①起义的直接原因：

起义的根本原因：

②为起义所作舆论准备：

五、阅读【甲】【乙】两段文字，完成以下题目。

[甲]吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

尉果笞广。尉剑挺，广起夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已

失期，失期当斩。籍弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳。王侯

将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称受子扶苏，项燕，从民欲也。袒右，称大楚。

为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲。乃令符离人葛

婴将兵徇蕲以东攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之, 行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，

卒数万人。 （节选自《陈涉世家》）

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[乙]秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②曰：“江西皆反，此亦

天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公即恒楚将。”是时恒楚亡在

泽中。梁曰：“恒楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，

与守坐，曰：“请如籍，使受命召恒楚。”守曰：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是

籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆

慑伏，莫敢起。……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。 （节选自《史记•项羽

本纪》）

[注释]①会稽守：会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽，所

以又称项羽。④睨：斜眼看。

1. 解释下列加点字的意思。

①吴广素爱人 ②比至陈 ③是时恒楚亡在泽中

2. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。

①广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。

译：

②吾闻先即制人，后则为人所制。

译：

3. 请用自己的话概括甲乙两段文字的主要内容。

答：

4. 从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人？

答：

六、阅读【甲】【乙】两段文字，完成以下题目。

【甲】陈胜者。阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕

之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?” 陈

涉太息曰：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”……行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒

数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令

召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立

楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长

吏，杀之以应陈涉。

【乙】陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾

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欲见涉。” 宫门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃

召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，

故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，

颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

[注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样

子。③颛(zhuān)：独一，专擅。

1．解释下列句中加点的词语。 ①比至陈（ ） ②或说陈王曰（ ）

2．把下列句子翻译成现代汉语。

陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

3．你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？

4．你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?（2

分）

原因：

启示：

《陈涉世家》教学反思

文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。文言文教学“三文”(文言、文学、文

化)结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。

首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助 于学生积

累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面

的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有

助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解

一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。

当然，“三文”必须有机地融合渗透，不可机械划分《陈涉世家》教学中我就摒弃了字

字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到

兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了

解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说“他目光短浅，这也预示着

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他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心

只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无

所作为的。\"他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。

文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率

领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，

及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及

入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。

攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问

了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？

这篇课文明明是写陈涉的呀？”我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！

那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、

苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”

都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，

四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与

陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。

从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考

书。反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足

课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无

穷!

《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体

味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对

作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”

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