杂诗十二首其二写作背景

诗词更新时间:2025-05-16 22:31:08

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2023年4月18日发(作者：鸳组词)杂诗十二首(其二)

教学目标

知识与技能过程与方法情感态度与价值观
了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；细心品味诗中意
象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析
初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。理解作者“归隐田园、独善其身”的人
生周易起名网官网免费选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。
教学重点
朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。
教学难点
理解“悲戚”的深意。
教学方法
吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教学过程
一、导入
中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶潜体十六
首》。其中写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕
其为人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的这首诗就说得很明白：“其他不可及，且效醉
昏昏。”下面让我们与陶公对饮畅叙。
二、作者简介
陶渊明（352或365或372或376—427），字元鹅湖山下稻粱肥古诗亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友
私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，
是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。
祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三
人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和
了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不但像一般的士
大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。
时代思潮和家庭环境的影洛神赋原文朗诵响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”
和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝8虽有嘉肴原文及翻译初中 00年间最杰出的诗人。陶诗今
存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
三、欣赏
（一）诵读感知
1、找出最能表现诗人情感的一个词？
悲戚。
2、诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）
“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背
景讨论）
3、诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）
这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了
悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更
替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了
孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析全神贯注是什么意思。
表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里使用了移情的修辞手法。
5、主题把握
这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自
己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。
（二）朗读赏析
1、齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味
明确：时间在交替,日沦月出千里莺啼绿映红的全诗意思。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的
无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中’两句中两个触觉意
象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”
和“永”在无限的时间运行过程与静止的这个“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已
非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感
受。
2、诗歌的七、八两句在诗中起何作用
讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的
作用。
3、诗歌的后六句抒发了作者何种感情
讨论明确：生命是孤独的,不但“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也
无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去,
有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿
望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!
时间交替,生命凝止;宇宙无垠,生命孤独;生命的好戏还未上场,时间的舞台已经撤走。这就是
杂诗第二首意象的深层结构。
4、分析整首诗歌的思想内容
讨论明确：历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和注重,其实陶诗在平淡冲和的整体风
格下,有着太多的相关悲情的内容,具体表现为四类：1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羁旅、离别
之悲,4.孤苦之悲.之所以出现这种情况,是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的
情怀深深地吸引了历代的读者,反而使他们忽略了悲情的存有.
5、通读整首诗歌关于花的诗句飞花令体会独特的艺术构思
讨论明确：陶渊明的诗善于使用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自
然、亲切，情感真挚，工欲善其事必先利其器类似的句子没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走
进诗人所营造的意境中去。
6、自主朗读探究诗歌的主旨
讨论明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为
全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉
察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的
两句陶渊明道出了“不眠”的原因，是因为没有能够陪自己说话喝赞美菊花的名言佳句酒的知己，从而感叹岁月
如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，想到自己坎坷
的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。这是陶渊
明众多表现自己郁郁不得志的诗作中的一首。这种思想在《杂诗十二首其一》、《拟挽在长安歌辞》
等诗中多有体现。
四、课堂小结：
古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。
好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，

认真学习，细心做事，怀大志，成大事。
分类作业Ａ类：课外讨论如何看待陶渊明的人生选择
Ｂ类：课外讨论如何看待陶渊明的人生选择
预习布置预习《越中览古》
板书设计思想内容：

1、生死之悲,
2、士不遇之悲,
3、羁旅、离别之悲,
4、孤苦之悲