杜甫草堂图片

诗词更新时间:2025-05-23 20:16:49

百忧集行注音版-恶不可长

2023年4月18日发(作者：关于母爱的古诗十首)《茅屋为秋风所破歌》实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明）：
本节课学习完成后所要达到的具体目标
《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，
杜甫
该作品体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
759年岁末，诗人杜牧的诗有哪些杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，
盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很
不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建古诗三百首大全内容造得并不坚固，两年后的一个秋天，
一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。这首诗写
于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。
学习这篇诗文，一要帮助学生积累文言词句，二要加强朗读，联系诗人身世处境，揣摩
诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。布置学生课前预习：读准诗文中的生字词，结
合书下注释大概了解诗文内容。
知识目赠花卿拼音版古诗标：
学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感。
能力目标：
通过朗读、朗诵、讨论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。
情感目标：
体会杜甫忧国忧民的高尚情操，学习诗人推己及人的旷达胸襟。
教学重、难点分析：
《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。无论是为
深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌
朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和
作品的思想内容。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
本文是苏教版初三语文下册第五单元----文言文单元中的最后一篇。经过初一、二的两年
语文学习，初三语文对学生的要求更高，它直接面临中考，也是与高中学习相衔接的一年。
两年的系统学习，大部分学生的语文基础、能力有一定程度的提升，对不同文体课文的领悟
有一定的把握，大概也知道从哪些方面去学习，但是对照语文新课程标准中要求的“阅读浅
显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，一部分学生是达不到要求的。文言的学习和
现代文的学习不同，它有词义、句式、结构、习惯等多方面与现代白话文不一样的地方，学
生需要相当的文言积累与悟性才行，很多学生处于中考要求对每一篇文言文都能熟背杜甫诗词赏析（应该
也是一个号习惯），但在文言积累和思想内容理解上还是不到位的，心理上学习文言文还是有
抗拒的。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，《茅屋为秋风
所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十
年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到
深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；
针对这些，本节课通过对历史的介绍引入课文的学习，让学生感受杜甫“诗史”的特点，结
合自读、听读、品读（理解读）等方式，一方面帮助学生积累必要的文言知识，一方面使学
生理解诗文的思想内容及蕴含的人格魅力，促使他们也形成健康的价值观。
另外教师在教学本文时，还要注意主次，文言积累是前提，要通过多种方式方法使学生
感受到文字的魅力，感受到语言中所体现出的诗人的精神魅力。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体
资源及环境）：
1、通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认识和了解；
2、通过本文了解“歌”，教师介绍为主；
3、欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫；
4、让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；
韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画面法。读准字音。
5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？发生在什
么地方？诗中表达了作者什么情感？
6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，了解诗文内容，理清诗文
思路。
7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。二小组问题共享、说
说妙处。三全班交流、共享互评。
8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。
9、通过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫精神的感悟。
10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

多媒体课件和音频、图片

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价对象评价等级评价目的
评价结果及其原因分析
和应对方法
分组讨论过程A.90%以上对问题设计合理性
中学生的参与B.60%到80% 和学生自主学习能力
度 C.60%以下的评价
分组讨论结果A.有效
对课程引入和B.基本有效对问题设计针对性
展开起到的支C.不理想的评价
撑作用
有无发现思维
活跃和观望的
学生？

A.有对两个极端学生
B.无的关注和评价秋风词赏析

A.有意义的
教学重点和难解决对问题设计有效性
点有无解决？ B.基本解决的评价
C.不理想
学生对自己在A.比较满意体现学生的自我认知和
本节课学习状B.一般自我评价能力；反衬课
态的满意度 C.不满意堂教学的满意度

《茅屋为秋风所破歌》教学实践报告
（
指导思想，设计方法等说明）
学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和
朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在
初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。这课《诗词
五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》为其中
的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学
习此诗掌握杜甫诗词全集解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且
本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特
点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还
能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗
人人道主义精神的陶染。
基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究
研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。
如何发散学生的思维又不使学生的思维过于散漫？如何使理解
力水平较低的学生也能实现对诗文的正确把握？如何处理学生提出
的“意外”问题？很显然，教学目标必须明确，却不能死抓，教师更
应该就学生实际的表现灵活调整课堂的进程。教师首先要激发全体学
生对本诗的阅读兴趣，然后指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论
并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问
题有充分的心理准备。
一、实践过程
5、通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认
识和了解。
6、通过本文了解“歌”，教师介绍为主。

7、欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫。
8、让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用
“二/二/三”式停顿；
韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画
面法。读准字音。
5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发
生在什么时间？发生在什么地方？诗中表达了作者什么情感？
6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，
了解诗文内容，理清诗文思路。
7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。
二小组问题共享、说说妙处。三全班交流、共享互评。
8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。
9、通过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫
精描写月亮的诗句大全神的感悟。
10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。
二、收获与体会
本节课学生参与主动积极，主体意识明显，目标达成度较高。通
过自读、听读、小组朗读、自由读、理解性描写春天的诗句最简单的诵读等多种方式的朗读训
练，学生对诗文内容有了比较深刻的认识，对当时的社会现实，对诗
人杜甫也有了更深入的了解，对诗人独特的抒情方式亦有一定的诗经蒹葭图片感
知。教学环节处理上层层推进，方法多样，能体现诗歌的特点，注意
了文言字词的积累，学生的文言基本素养在一定程度上也有提高。课
堂延伸部分的设计帮助学生理解杜甫诗歌的抒情方式（叙事为主、议
论辅之），强化了对“诗圣”的精神的感悟。
三、问题与建议

本节课在教学中，学生在领悟性朗读上有欠缺，教师也产生了一
些问题，如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌
的意境及蕴含的情感等。