北师大版一年级数学上册

学生情况分析：

刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，天真可爱，对学校的一切都觉得好奇，从“游

戏”到“学习”的转变，使他们对“学习”这回事更是似懂非懂，特别是在新鲜感过后，

同时也对学习存着一种压力。他们有着儿童散漫、好动的天性，有着极强的可塑性。因为

是刚进入一年级进行学习，课堂常规对于孩子来说是一个陌生的过程，怎样收拾书包、怎

样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样

记家庭作业，上课什么时间能交流等等，都是需要孩子在这个学期里所掌握的，所要形成

习惯的，特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯，都是需要我们开始进行引导和

培养的。这些孩子对数学有很强的学习欲望的，有较好的学习数学的兴趣。因此课堂上需

要教师结合教学内容，根据学生的年龄特征，动静结合，多表扬鼓励，不断强化学生的课

堂常规，保护、发展学生对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教材知识结构及系统分析：

（一）20以内数的认识

20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义，第二单

元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编

写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内

容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

（二）加减法的处理

1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验

出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加

减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。

2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍

是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的

加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱

对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组

成的意识。

3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：

一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二

是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心

理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。

4、体现算法的多样化，，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。

（三）空间与图形的安排

1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法

很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。

2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所认识的是四

种最常见的简单物体的形状：长方形、正方形、圆柱和球。

教学目标：

知识和技能：

1、认识0～20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

初步体会基数与序数的含义。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、学会20以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。

结合具体情境，体会四则运算的意义。

4、认识符号＞，＜，＝的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大

小。

5、能说出个位和十位的名称，识别各数位上数字的意义。

6、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

7、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何

体的名称，并能识别。

8、结合生活经验学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一

点到整时。

9、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图

表中的数据，回答一些简单的问题。

过程和方法：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的关系，培养学生仔细观察、

认真思考的良好习惯。

2、使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一

些具体的比较方法。

3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

4、经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。

5、通过20以内数的认识和20以内加减法的学习，让学生初步体会数学知

识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。经历与他人交流各自算法的

过程。让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

6、在小统计的过程中，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

情感、态度、价值观：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。能够积极主动地参与

生动、直观的数学活动，在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的

某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

2、在运算过程中培养学生的良好学习习惯。培养学生主动探索的精神和与

人合作的意识。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。培养学生初步的观察、想像

和语言表达的能力。

4、通过结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间

的良好习惯

5、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步

的统计意识。

学期教学重点：

1、会读写20以内的数

2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。

3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。

4、20以内的退位减法。

5. 结合生活经验学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一

点到整时。

6. 培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

学期教学难点：

1.20以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。结合具

体情境，体会四则运算的意义。

2.认识符号＞，＜，＝的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大小。

3.确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

4. 结合生活经验学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一

点到整时。

5. 让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

周次 单元 重、难点 课时 备注

1-4 一单元 能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺9

序，并能认、读、会写0到10各数。在一一对应

的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、

“＞”，能比较10以内数的大小。

5-6 二单元 能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻5

重，体验并积累一些简单的比较方法。经历“比一

比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试

解释自己的思考过程。

6-10 三单元 理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的18

加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的

加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中

有关的简单实际问题。

11 四单元 体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的5

作用。能按给定标准或自己选定的标准进行分类，

体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生

活中相关的实际问题。

12 五单元 体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、4

上下、左右描述物体的相对位置。能比较准确地确

定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置

的相对性。

13 六单元 知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能3

识别这些几何体。在分类、观察等学习活动中，形

成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展

语言表达能力。

13-15 七单元 结合数数、操作直观模型等活动，认识11-2010

各数。初步了解数的十进制，认识个位和十位，会

比较20以内数的大小。在教师指导下，能从日常

生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的

多样性，激发学生对计算活动的兴趣。

16 八单元 在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，3

知道钟表可以用来计时。初步认识钟表，会认读整

时和半时。在认识钟表和认读时间的过程中，初步

学习观察、比较的方法。结合日常作息时间，在与

他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时

间，养成良好的珍惜时间的习惯。

17 综合复习

教学计划

学生情况分析

我班有学生45人。全部进入学前班，接受过学前教育，但学生的基础参差

不齐。有少数几个学生的数学成绩较差。因为学前班学生学习习惯、行为习惯

养成不好，因此有待加强养成教育。学生们都活泼可爱，有着强烈的好奇心和

求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。

教材分析：

本册教材包括:数一数、比一比，10以内的认识和加减法，认识图形，分类。

11~20各数的认识，认识钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。

1、根据《标准》调整了教学内容，为学生学习数学提供了更丰富的知识。

2、重视学生的经验和体验。根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习

素材。

3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。

4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。

5、计算数学、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

6、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的

能力。

7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。