2019一年级数学上册 第4单元《合与分》(7～9的组成和分解)教案 (新版

《7～9的组成和分解》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第30、31页。

教学目标：

1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

2、知道并写出7～9的组成和分解。

3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

课前准备：

红、黄、蓝色花片各7个，每桌一套4——6的数字卡片。

教学方案：

教学环节 设计意图 教学预设

一、创设情境

教师谈话，激发交流摆花片学到的知师：同学们，谁还记得上节课我们

学生的学习兴趣，交识，既是对所学内容的复摆花片学会了哪些知识吗？

流上节课所学到的习，又能引起新的兴趣。学生可能会说：

知识，并在交流的基使他们以饱满的热情投入●3个花片和2个花片合起来是5个

础上，引出今天学习到下面的学习中去。 花片。

的内容。 ●3和2合起来是5。

……

学生的回答只要有道理，就给予肯

定。

二、7的组成

1、提出拿出两让学生经历把两个数师：看来，小花片不仅漂亮，还能

种花片，使它们合起合成一个数的操作过程，帮助我们学习。这节课我们继续用花片

来是7的要求，鼓励直观、形象地感知7的不来学习数数的组成。同学们，拿出你准

学生试着操作。 同组成方法。 备的花片学具，听清老师的要求后再自

己做。

检查学生学具准备情况。

师：好。请你从自己的花片中拿出

两种颜色的花片，使它们合起来是7。

学生动手操作，教师巡视，了解不

同的摆法，为下一步汇报交流做好准备，

并对学困生给以必要的指导。

2、全班交流学让学生体验学习的快师：谁来说说你是怎样做的？

生不同的做法。鼓励乐，为学习7的组成做铺学生可能出现以下方法：

学生介绍自己的摆垫。 ●拿出1个红色花片，6个黄色花片。

法，教师进行板书。 ●拿出2个红色花片，5个黄色花片。

●拿出3个红色花片，4个黄色花片

等等……

学生汇报的方法可能是零散的、无

序的，教师要有目的的把同样取法的放

在一起。如：

1个红色、6个黄色

1个黄色、6个红色

6个红色、1个黄色

6个蓝色、1个黄色

……

3、观察分析学由摆花片得出7的组师：这是刚才大家的不用做法，现

生的不用做法，然后成后完成填空练习，让学在老师把花片去掉，你看一看还有几种，

说一说是什么。 归纳出7的组成式。 生经历由具体到抽象的过

生1：1个和6个、6个和1个、2程，体验到数学愿与生活

个和5个、5个和2个，3个和4个…… 有服务于生活。

生2：老师，我认为还有3种，因为

1个和6个、6个和1个可以看成同一种。

师：这样行不行？

生：行。

师：我也同意这个意见，那请同学

们试着完成下面的组成式。

学生填写后，全班订正。在本节课

的教学中如发现有学生有序的思考并得

出7的组成，即：1和6合成7，2和5

合成7，3和4合成7，教师应特别给予

鼓励。

4、提出7可以让学生自主尝试说出师：同学们，刚才大家学习了几和

几组成7，那么，你能说出7可以分成几分成几和几的问题，7的分解，为学习8的分解

和几吗？ 鼓励学生回答。 做铺垫。

学生说的正确，就给予肯定。

三、8的组成

1、提出教材中在已有经验的基础师：刚才我们学习了7的组成和分

解，现在请同学们拿出8个花片，想一第二个活动的要求，上，放手让学生自主探索8

想，同桌两个人分8个黄色花片，可以鼓励学生分8个花的分解。

怎么分呢？同桌两人一起动脑想一想，片。

动手分一分。

教师一定作为参与者和学生一起实

践，对有困难的给予指导。

2、交流自主探交流过程既是学习成师：谁想把自己的做法向同学们汇

究的过程和结果。得果的展示，更是互相学习，报一下，和分的学生说，教师板书结果。

出8的分解式。 形成知识的过程。不仅巩

固所学知识，而且进一步

培养学生解决问题的能

力。

3、提出几和几在学生实践经验的基师：通过分花片，我们知道了8的

合成8的问题，鼓励础上，把数的分解和组成分解式，观察几个式子，谁能说出几和

学生大胆回答。 关系连在一起。 几组成8呢？

学生说，教师给予激励性评价。

四、9的组成

1、提出：同桌考查学生数的分解和师：刚才，同桌两人分8个花片得

出了4组结果。那么，同桌两人分9个两个人分9分花片，组成方法形成情况。给学

花片，可以怎样分呢？不摆花片，你能可以怎样分的问题，生创造表达自己想法的概

回答吗？先同桌互相说一说。 鼓励学生回答。 念。

教师在学生中间巡视，为下一步汇

报交流做好准备。

2、交流学生讨给学生创造表达自己师：刚才同学们说得非常认真，谁

论的结果，完成9的做法，展示自己学习成果来说说可以怎样分。

分解式。 的机会。总结出9的组成学生可能说出4种分法：

式。 ●9可以分成1和8。

●9可以分成2和7。

●9可以分成3和6。

●9可以分成4和5。

教师做简单板书：

1和8；2和7；3和6；4和5

3、提出几和几由“分”的过程和结师：刚才大家交流了9的不同的分

合成9的问题，引导果推出9的组成，使思维法，你能根据这些分法，得出几和几可

学生根据分的情况经历一个从具体到抽象，以合成9吗？

学生可能出现以下情况： 来思考“合”的结果，从实践到理性的过程。

●9可以分成1和8，1和8可以合共同得出8和1、 7

成9。 和2、6和3、5和4

●9可以分成2和7，2和7可以合可以合成9。

成9。

●9可以分成3和6，3和6可以合

成9。

●9可以分成4和5，4和5可以合

成9。

教师写出9的组成式：

如果学生有序地思考并说出9的组

成，教师应特别给予表扬，并且可以让

学生谈谈这样思考的好处。

五、课堂练习

1、第2题，学通过填苹果图这种生师：咱们来看31页练一练的第2题。

生独立完成。关注每动、形象的练习形式，巩你知道这道题是什么意思吗？

名学生填的结果是固5-8各数的组成。 教师可以引导学生看第一个例子，

否正确。 学生不难发现两片叶子上的数合起来就

是果实上的数。这样在学生明白图意后，

让学生独立完成，全班订正。

六、数学游戏

1、教师举例说玩的过程中，让学生师：数字王国中的1、2、3、4、5、

明游戏的规则，激发在游戏中，巩固已学知识，6、7、8、9这九个数字特别想交朋友,

学生参与游戏的热体会数的“奥妙”，激发学他们交朋友的原则是只要说出三个数的

情。 习数学的兴趣。 关系，那这三个数就是好朋友。比如：4

和3合成7，那4、3、7就是好朋友；同

样，8可以分成5和3，那8、5、3也是

好朋友。现在请学桌两人玩这个游戏。

一起帮数字找一找朋友。

教师一定作为参与者和学生一起游

戏，及时帮助有困难的同学。

2、利用本节课与课前游戏相呼应，师：这节课，大家自己动手摆学具，

学到的知识再次玩在巩固运用课上知识的同在游戏中就学会了8、9的组成，那你现

猜玻璃球的游戏。 时，把学生的情绪带入又在想不想再来玩猜玻璃球的游戏呢？不

一个高潮，使本节课更加过这次是我抓，请同学们来猜。

完整，让学生体验数学的

学习的美妙。