直线和线段二年级数学说课稿

2023年10月29日发(作者：all the lost souls)

直线和线段二年级数学说课稿

第1篇：直线和线段二年级数学说课稿

一、设计理念

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。教学应激发学生的学习积极*，向学生提供充分从事数学

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合

作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教

学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生

被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分

调动学生的学习积极*。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索

学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索*学习的课堂

教学的纵向结构，即“设疑*———引导探索———应用提高———

交流评价”的基本教学模式。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—

99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简单几何体

和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物*置的方法，发

展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一

步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段

的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间

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第2篇：《直线和线段》数学说课稿

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合

作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教

学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学

中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习

的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极*。为此，我在小学数学

教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并

且构建了探索*学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑*———引导探

索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—

99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简单几何体

和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物*置的方法，发

展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一

步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段

的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间

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第3篇：小学三年级数学说课稿《直线、线段、*线和角》

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、*线和角的认识。这部分内容是在

学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中

最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几

何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。

本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直

线和*线，掌握角的概念。

教学目标：

1、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段;认识*线;知道直线、线段、*线的区

别;认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

2、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能

力。

3、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探

究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、重点：认识*线，知道*线与直线、线段的区别和联系;在*线概

念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

2、难点：角的形成。

学生准备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模

仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要

方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生*

作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，

有效地突破

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第4篇：小学数学三年级直线、线段、*线和角说课稿

一、说教材本课教材内容包括直线、线段、*线和角的认识。这部

分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何

形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进

一步学习几何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。

本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直

线和*线，掌握角的概念。

教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识*线；知道直线、线段、*线

的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作

能力。

３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作

探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

１、重点：认识*线，知道*线与直线、线段的区别和联系；在*线

概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生准备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不

能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生

学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，

我选择了以学生*作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等

方法的优化组合，有效地突破

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第5篇：四年级上册数学《线段直线和*线》的说课稿

教材分析：

《线段、直线和*线》是空间与图形认识中非常重要的内容，从知

识上讲，它是最简单、最基本的，是研究复杂图形如三角形、四边形

的必要基础，可以说是一项非常重要的数学基础知识，为以后的学习

起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和*线的认识体现了由

感*到理*，由具体到抽象的思维过程。

学情分析：

线段、直线和*线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的

知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感*的初步

认识。这次是学生第一次同时接触，要把感*的认识上升到理*的高度，

在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说

明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别

联系。

教学目标：

1、初步认识线段、直线和*线的特征。知道线段、直线和*线的联

系与区别。

2、知道两点间所有连线中线段是最短的,掌握用直尺画线段,及数

线段的方法。

3、尝试用数学的意识观察生活，发展学生的空间观念、有条理的

思考和表达能力，体会学习数学的价值。

教学重点：

认识线段、直线和*线的特征。

教学难点：

掌握线段、直线和*线的区别和联系。

教学方法：

采取观察探究思考发现验*的方法

运用多媒体辅助教学

教学环节：

一、创设情境，导入新知

1、出示奥运场馆图片：找出隐藏在图片中的线段？指着灯光发出

的线问你知道这可

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第6篇：四年级数学上册线段直线和*线说课稿

教学内容：

西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第四章

第一节内容——《线段、直线和*线》，共一课时，下面我将从五方面

对本节课的教学设计进行说明。

教材分析：

本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，

开始比较系统的研究线段、直线和*线的联系和区别。也是以后研究学

习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。

直线、线段与*线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的

困难。教材中安排的主题图，主要帮助学生从现实情境中抽象出直线、

线段与*线，然后通过观察，体会到它们都是“直直的”，并通过对线

段、直线和*线的逐步探索认识这三个图形的特征。在教学过程中组织

学生对直线、线段与*线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的

区别与联系：线段有限长，有两个端点，两点之间的距离就是它们之

间线段的长度。直线无限长，没有端点；*线无限长，有一个端点；

教学目标：

1.借助实际情景和动手*作活动，认识线段、直线和*线。

2.通过对线段的探索，引出对直线和*线特征的探索过程。掌握线

段、直线和*线的联系和区别。

3、培养学生观察、*作、概括、合作、探究的能力。。

4.建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切

教学重点：

理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

教学难点：

体会直线、线段、*线的区别与联系，会过指

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第7篇：《直线线段*线和角》小学数学说课稿

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、*线和角的认识。这部分内容是在

学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中

最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几

何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。

本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直

线和*线，掌握角的概念。

教学目标：

1、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识*线；知道直线、线段、*线

的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

2、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能

力。

3、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探

究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、重点：认识*线，知道*线与直线、线段的区别和联系；在*线

概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

2、难点：角的形成。

学生准备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模

仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要

方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生*

作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，

有效地突破

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第8篇：《直线、线段、*线和角》小学数学说课稿

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、*线和角的认识。这部分内容是在

学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中

最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几

何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。

本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直

线和*线，掌握角的概念。

教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识*线；知道直线、线段、*线

的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作

能力。

３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作

探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

１、重点：认识*线，知道*线与直线、线段的区别和联系；在*线

概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生准备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模

仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要

方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生*

作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，

有效地突破

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第9篇：三年级直线线段*线和角说课稿

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、*线和角的认识。这部分内容是在

学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中

最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几

何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。

本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线和*线，

掌握角的概念。

教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识*线；知道直线、线段、*线

的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作

能力。

３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作

探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

１、重点：认识*线，知道*线与直线、线段的区别和联系；在*线

概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生准备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模

仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要

方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生*

作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，

有效地突破了教学重

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第10篇：西师大版四年级上册数学《线段、直线和*线》的说课

稿

教学内容：

四年级上册第三章第一节内容《线段、直线和*线》

教材分析：

本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，

开始比较系统的研究线段、直线和*线的联系和区别。也是以后研究学

习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。直线、线段与*线是一组

比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的主题图，

主要帮助学生从现实情境中抽象出直线、线段与*线，然后通过观察，

体会到它们都是直直的，并通过对线段、直线和*线的逐步探索认识这

三个图形的特征。在教学过程中组织学生对直线、线段与*线的三个图

形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系：线段有限长，有两

个端点，两点之间的距离就是它们之间线段的长度。直线无限长，没

有端点；*线无限长，有一个端。

教学目标：

1.借助实际情景和动手*作活动，认识线段、直线和*线。

2.通过对线段的探索，引出对直线和*线特征的探索过程。掌握线

段、直线和*线的联系和区别。

3．培养学生观察、*作、概括、合作、探究的能力。

4.建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切

教学重点：

理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。

教学难点：

体会直线、线段、*线的区别与联系，会过指定的点按要求画*线、

直线。

教学流程：

一、创设情境，发现问题

在这一教学环节，我借助多媒体出示教材主题图了几

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