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小学数学教学中的细节也能演绎“生本”

 人参与  2016-04-25 13:51  分类 : 数学感悟  评论

 “生本教育”是当下提的比较多的具有先进理念的教育,其实说的白话一点就是以每位学生为本进行的教育。
 
10月10号在兴化市戴南镇董北实验小学参加了“泰州市小学数学生本课堂教学研讨会”,一天听了四节课,每两节课后沙龙式议课。大部分老师都是就课评课,但其中一位老师评课时从两个教学细节关注教学生本,给我很多启发。
 
第一点是学生回答问题时,教师为赶教学进度,一个问题抛出去后,当有零星的几个人举手时,就迫不及待的喊学生回答,一些重要的发现会再喊一两个学生重复刚才好学生的回答,这样的教学是真的以每位学生为本了吗?其实这样的课堂可能只是以个别好学生为本而且。当我们好好想想这位老师的发言,我们的公开课、我们的家常课大部分不都这种情况吗?
 
第二点这位老师关注了一个重要的细节,也是我们每节数学课都用到的教学手段,“同桌讨论”这种教学方法,正常我们老师在课上任务一布置,“下面同桌一起讨论这个问题”,接下来班上就人声鼎沸,一副副激烈讨论的模样,老师也享受于这样的热闹情景。一两分钟过后,组织交流,简单的活动举手的人多一些,对于稍复杂的问题,虽然刚才也都讨论了,可举手的学生还是只有那几张熟悉的面孔,于是老师质疑,刚才不都讨论了吗,怎么不举手呢?可不管怎样追问,也没人响应。虽然情况一直这样,可我们也从没有想过能不能换一直思维组织活动。
 
这位老师提出,学生为什么不举手回答呢?原因无非是怕回答错了,自己可能想的不全面。那我们可以换一种方式交流,请你交流一下刚才同桌跟你说的答案,这样就不用考虑对与错,就能毫无顾忌的回答,错了也没关系,反正不是你想的结果。
第二天,我就把这种交流的方法运用到课堂中,不了解不知道,知道了真的吓了一跳,课上交流时出现了好几种意想不到的情况。
生1:我没清他说什么。
师:为什么没听清。
生1:旁边的声音太大了。
生2:她叽里咕噜的说了很多,我听不懂。
生3:他没跟我说。
师:那你跟他说了吗?
生3:我也没跟他说。
生4:他重来都不跟我,也不听我说,我也就不跟他说(这次带着目的观察的,发现同桌讨论时,他们离的很远,也不进行交流,好像这个任务跟他们无关,以前都没发现班上讨论时还有这样的同桌)
还有学生在交流时经常是一个人说,另一个人就单纯的听,也不讨论,听不懂的也不问。当然也有好多组的讨论时有效的。
 
于是我就思考怎样的讨论才有效,可以主要从以下几点能努力做到:
1、         首先听清讨论的问题。
2、         先独立思考有答案有想法再和同桌交流。
3、       交流时,和你讨论的对象时同桌,所以你的眼中只有你的同桌,不能受外界的干扰,可适当靠近一点。
4、       交流时,要和同桌做你来我往的讨论,而不是演讲式  发言,当你哪里听不懂时,要跟对方指出,让他讲的清楚点,详细点。
5、       全班交流时,老师可临时变换汇报的方式,可请学生汇报同桌的想法,也可请学生汇报自己的想法,灵活运用。

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